初中英語教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會5篇

初中英語教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會5篇八月二十四、二十五號兩天，我有幸聽了_區(qū)優(yōu)秀教師菲教師、孫教師、李教師和李四位優(yōu)秀教師的精彩報(bào)告，我感覺受益匪淺，回家后，我將這四位教師的將肯內(nèi)容仔細(xì)的梳理了一遍，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)共同規(guī)律：

一、工作是給自己干的。

這幾位教師之所以能夠取得肯定的成績是由于他們有著良好的心態(tài)，她們有一顆寬容心、有劇烈的責(zé)任心。當(dāng)我看到紀(jì)曉菲教師把班主任工作做到如此精細(xì)時(shí)我贊美不已。她能夠細(xì)到將學(xué)生的筆記本上標(biāo)上頁碼，防止學(xué)生養(yǎng)成亂撕紙和鋪張紙的壞習(xí)慣；她能夠細(xì)到跟同學(xué)們講明鉛筆不能兩頭銷，以防造成不必要的損害；她能夠細(xì)到跟同學(xué)們講明上課時(shí)凳子應(yīng)當(dāng)如何放，如何坐，以防影響學(xué)生們課堂的聽課效果……這些細(xì)節(jié)成分的證明白紀(jì)教師心中始終裝著學(xué)生這樣的教師能不勝利嗎？當(dāng)我看到李虹霞教師的上課視頻，看到李教師面對超負(fù)荷的工作量所表現(xiàn)出的沉著和欣然承受時(shí)我更是發(fā)自內(nèi)心的鄙視，由于她知道，她不是給校長干的，不是給教育局長干的，不是給學(xué)生干的，而是給自己干的！

二、沒有不好的學(xué)生，只有不好的教師。

試驗(yàn)證明，我們對水說不同的話，水都能夠產(chǎn)生不同的結(jié)晶狀，更何況是有思想、有意識，活蹦亂跳的孩子們呢？我們能夠?qū)φ诔砷L中的孩子們扯開嗓子亂吼嗎？莫非我們小時(shí)候沒有犯過錯(cuò)誤嗎？

李虹霞教師在一般話方面比擬精彩，她培育出的學(xué)生在朗讀方面取得了可喜的成績。因此，我們要想讓自己的學(xué)生表現(xiàn)好，首先自己必需要做到足夠好，肯定要讓學(xué)生信服，學(xué)生情愿讓我們交。

三、要愛我們的學(xué)生，要敬重我們的學(xué)生。

通常我們在上課之前師生問好時(shí)的做法是同學(xué)們先托著長聲毫無感情顏色的喊“老——師——好”，接著是教師面無表情的敷衍似的說“同學(xué)們好”。然而，李教師卻不是這樣做的，她能夠一次次急躁的訂正孩子們愛托長音的壞習(xí)慣；她能夠把僵硬的“老——師——好”變成親切的“教師，您好”從而拉近了師生之間的距離。我們從這個(gè)細(xì)節(jié)足以看出李教師對學(xué)生的愛與敬重。

四、努力提升自己，教學(xué)業(yè)務(wù)過硬。

這幾位教師之所以優(yōu)秀是由于他們能夠嚴(yán)格要求自己，他們付出了比一般教師更多的心血，她們擅長自我反思，他們擅長向比他們優(yōu)秀的教師請教。其中孫傳芳教師在報(bào)告中提到的教師應(yīng)當(dāng)如何備課、上課、聽課等方面對我有很大的幫忙。特殊是在聽課方面，我以前聽課感覺漫無目的，由于自己根本不知道該聽什么，而聽了孫教師的報(bào)告后我明白了應(yīng)當(dāng)聽教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，聽教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是如何突破的，聽教師的教學(xué)方法，看教師的板書設(shè)計(jì)等等。

以上幾點(diǎn)便是我這兩天的收獲，我現(xiàn)在感覺對教育特殊有激情，我肯定會把這份激情帶給我的學(xué)生。既然家長把孩子交給了我，我肯定要讓孩子有所收獲，還孩子們一個(gè)安康、歡樂的童年。

省級骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會篇二

暑假，我有幸參與了鄭州市骨干教師的培訓(xùn)，心里特殊快樂，由于這次培訓(xùn)給我供應(yīng)了再學(xué)習(xí)、再提高的時(shí)機(jī)。培訓(xùn)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)容豐富，形式多樣。在學(xué)習(xí)過程中我漸漸地熟悉到了自身的貧乏與稚嫩，學(xué)習(xí)又漸漸地使我變得充實(shí)與干練。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，給了我太多的感悟和啟迪！

“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人教導(dǎo)，一個(gè)人有多勝利，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生?！霸谂嘤?xùn)中，我傾聽了宋曄院長的《中國學(xué)生進(jìn)展核心素養(yǎng)討論》、熊建萍教授的《教師心理安康與調(diào)適》、李帥軍教授的《核心素養(yǎng)背景下教師專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)進(jìn)展》、王新年主任的《核心素養(yǎng)背景下導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)讓有效教學(xué)更精彩》、卜彩麗教授的《信息技術(shù)與課程融合的理論與實(shí)踐》、楊潤勇教授的《中小學(xué)教師如何做科研》、彭小洪教授和茹國軍教授的《教師核心素養(yǎng)體系與構(gòu)建》、南坡教授的《核心素養(yǎng)提升的三種武器》、李沖鋒教授的《核心素養(yǎng)背景下站在課程的高度評價(jià)教學(xué)》、朱煜名師的《校本研修和教師專業(yè)進(jìn)展》、魏巍校長的《讓信仰成就教師的職業(yè)幸?！?、崔振成教授的《核心素養(yǎng)背景下教學(xué)意識討論》、羅紅艷教授的《學(xué)校安全事故及其法理分析》、王茝教授的《丹心育桃李，書香沁人生》，感覺是幸福而又充實(shí)的，由于面對不同風(fēng)格的名師，聽到不同類型的講座，也感受到了思想火花的沖擊。

隨著學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)展的討論即不是在書齋進(jìn)展的討論而是在教學(xué)活動中的討論。必需具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思索、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分信任學(xué)生，積極評價(jià)學(xué)生。“教書育人”是教師的職業(yè)特征。課堂教學(xué)要四“本”：學(xué)生為本、力量為本、道德為本、評價(jià)為本。“素養(yǎng)為重”下的課程與教學(xué)，教師必需轉(zhuǎn)變觀念和角色，回歸職業(yè)素養(yǎng)，人性和道德將成為課堂自覺。人性關(guān)心和道德示范將成為課程建立和教學(xué)實(shí)踐的前提和根底。人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，每個(gè)學(xué)科的教學(xué)首先考慮的不再是本學(xué)科學(xué)問，而是學(xué)生作為“人”的進(jìn)展的核心素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)科都有作業(yè)，對于“核心素養(yǎng)”來講，作業(yè)里的責(zé)任、抗挫、時(shí)間觀、效率觀，比作業(yè)本身更重要，而這些“素養(yǎng)”，可以統(tǒng)整全部的學(xué)科；課堂、集會中的自控和自律，爭論、合作中的秩序和包涵，可以統(tǒng)整全部的學(xué)科；學(xué)校運(yùn)動會上的拼搏、包涵、團(tuán)結(jié)、意志，也可以統(tǒng)整全部學(xué)科。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。

作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)展學(xué)問的更新。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速進(jìn)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推動，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的快速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下學(xué)問突破了原有書本的限制，不再以點(diǎn)的形式消失，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身進(jìn)展奠定根底，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實(shí)踐，學(xué)會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐力量，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí)，教學(xué)相長、共同進(jìn)步。

做課程改革的實(shí)踐者。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探究階段，很多未知的領(lǐng)域需廣闊教師去進(jìn)展仔細(xì)摸索和總結(jié)。經(jīng)過這培訓(xùn)，熟悉到每一位教師都應(yīng)積極參加到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動它朝正確方向進(jìn)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。身為教師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要把握學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)問，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，討論和探究教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)學(xué)問方面的前瞻性。這樣，才能培育出新時(shí)期“發(fā)覺型、創(chuàng)造型、制造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會時(shí)時(shí)到處都要注意自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識和力量，有目的地總結(jié)教育閱歷，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際動身，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

今后我會將在這里學(xué)到的新學(xué)問盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我校的實(shí)際狀況，準(zhǔn)時(shí)地為學(xué)校的建立和進(jìn)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作力量，加強(qiáng)平常的學(xué)習(xí)、充電。他山之石，可以攻玉，我肯定將學(xué)到的學(xué)問運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在職教事業(yè)的進(jìn)展中大放光榮。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，布滿了教育才智，使我們開闊了眼界。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)問，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，討論和探究教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)學(xué)問方面的前瞻性。這樣，才能培育出新時(shí)期“發(fā)覺型、創(chuàng)造型、制造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會時(shí)時(shí)到處都要注意自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識和力量，有目的地總結(jié)教育閱歷，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際動身，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓(xùn)對象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)問，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，討論和探究教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，迎接學(xué)問挑戰(zhàn)，不懂就學(xué)，沒有就補(bǔ)，學(xué)習(xí)是我自身提高政治思想素養(yǎng)、補(bǔ)充更新專業(yè)學(xué)問的最好途徑，我將用終身學(xué)習(xí)來引領(lǐng)自己的專業(yè)成長，努力成為一名優(yōu)秀的人民教師。

我有幸參與了這次河南省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工程。在我參與過的培訓(xùn)中，只有這次給我的感受最深，這次的培訓(xùn)組織新奇，有專家的引領(lǐng)，自學(xué)的支持，群體的才智，豐富的案例，媒體的整合，多樣的評價(jià)，更難得珍貴的是有著優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有以下幾方面的收獲。

首先在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我對自己的職業(yè)有了正確的認(rèn)知，不管教師的社會地位、經(jīng)濟(jì)地位如何，應(yīng)當(dāng)以教師這一職業(yè)為榮，我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感。而學(xué)習(xí)專家、名師的教育教學(xué)相關(guān)策略后，我專心去領(lǐng)悟教育理論觀點(diǎn)，吸取精華，能積極主動思索，真心探討。這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對于我來說，是值得珍惜的充電時(shí)機(jī)，面對當(dāng)前如何實(shí)施素養(yǎng)教育，如何進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平和教研力量，是擺在我們每個(gè)教師面前的最現(xiàn)實(shí)問題；這次教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)也給我們供應(yīng)了再學(xué)習(xí)再提高的時(shí)機(jī)，讓我們能聚攏在一起，相互溝通、共同學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同體高。

其次細(xì)心鉆研、打造化學(xué)高效課堂。課堂教學(xué)是教師戰(zhàn)斗的陣地，課堂教學(xué)教學(xué)的生命線。教師只有深入鉆研教材，從備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。仔細(xì)上課，努力營造課堂氣氛，努力使課堂布滿活力，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，調(diào)動他們的積極性、主動性，培育學(xué)生的想象力、制造力，進(jìn)展他們思維，精彩完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生力量。高效課堂的實(shí)現(xiàn)，還必需仔細(xì)輔導(dǎo)學(xué)生才能取得良好的教學(xué)效果。

第三提高了教學(xué)技能。課堂教學(xué)始終是我們教學(xué)最重要的局部，所以教學(xué)技能的提高勢在必行。聽了專家的講座我深深體會到這一點(diǎn)。為了提高專業(yè)水平，我們必需在課外大量地讀書，仔細(xì)思索；為了改善教學(xué)技能，我們必需在備課時(shí)認(rèn)真推敲，精益求精；為了在課堂上到達(dá)“師生互動”的效果，我們在課外就應(yīng)當(dāng)花更多的時(shí)間和學(xué)生溝通，放下架子和學(xué)生真正成為朋友。專業(yè)學(xué)問是根基，必需扎實(shí)牢靠，并不斷更新；教學(xué)技能是手段，必需生動活潑，直觀形象；師生互動是平臺，必需師生雙方融洽和諧，學(xué)習(xí)期間拜讀了各位優(yōu)秀教師的文章，進(jìn)展溝通。我的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，找出了自己的缺乏和差距。讓差距和缺乏成為自己的動力，不斷反思，不斷討論，促進(jìn)自己成長。以適應(yīng)社會進(jìn)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。

在今后的教學(xué)中，我要揚(yáng)長避短，吸取專家們的精華。將這次學(xué)習(xí)的新理念落實(shí)到課堂教學(xué)中在實(shí)踐中獲得成長。

小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會篇三

我們處在一個(gè)學(xué)問爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對象是國家與民族的將來，教師惟有不斷的自我進(jìn)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。“做一個(gè)現(xiàn)代人務(wù)必取得現(xiàn)代的學(xué)問，學(xué)會現(xiàn)代的技能，感覺現(xiàn)代的問題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力氣。時(shí)代是連續(xù)不斷的前進(jìn)，我們必得參與在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長期的現(xiàn)代人”，“我們做教師的人，務(wù)必每天學(xué)習(xí)，每天進(jìn)展再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦”。

教師要不斷的更新教育理念，用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦；不斷的把握廣泛的文化科學(xué)學(xué)問，更新學(xué)問構(gòu)造；不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段提高工作效率；不斷的反思總結(jié)，在理論的指導(dǎo)下大膽實(shí)踐、勇于探究，“我們確不能懈怠，不能放松，必需要鞭策自己，發(fā)奮跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生，這是我們應(yīng)有的職責(zé)”。

一名教師，就應(yīng)是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)進(jìn)展，才能更好的履行自己的職責(zé)。教師就應(yīng)嚴(yán)密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以討論者的眼光端詳和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，進(jìn)展專心探究，以構(gòu)成規(guī)律性的熟悉。一名教師“只有討論和分析事實(shí)，才能使教師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)，這是制造性的勞動態(tài)度的一個(gè)重要條件，也是興趣，靈感的源泉。”教師只要增加自己的科研意識，把自己的課堂、班級當(dāng)成自己的“試驗(yàn)室”、“試驗(yàn)田”，并投入精力去做，就必需能使自己變科研的局外人為局內(nèi)人，變可能性為現(xiàn)實(shí)性，實(shí)現(xiàn)閱歷型向科研型的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們的教師走上了從事討論的這條幸福的道路，就會得到教師職業(yè)的成就感和驕傲感，同時(shí)也為自己的職業(yè)生涯展現(xiàn)了新的期望。

本人認(rèn)為積存豐富的教學(xué)閱歷是培育自己在教育中才智性行動的不二法門。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在確定樹立教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)成教學(xué)思路，估計(jì)教學(xué)問題的過程中不斷豐富自己的熟悉和潛質(zhì)，積存有意的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法。在情境教學(xué)中，依據(jù)已有閱歷對各種可能性進(jìn)展猜測和假設(shè)，教學(xué)情境預(yù)備的意向框架越周全，即興發(fā)揮就越靈敏，才智性行動也就越自然、越高效！激情是教育才智性行動的點(diǎn)金石，沒有激情的教師即使再有才智，再機(jī)靈，也不能在情境教學(xué)中引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的參加意識。

因此，只有透過教師不斷的學(xué)習(xí)，才能呈現(xiàn)自身才智行動潛質(zhì)，表現(xiàn)他的機(jī)靈和光榮。時(shí)代的召喚，事業(yè)的使命，教育的職責(zé)，鼓勵(lì)著教師們長期細(xì)心耕耘，終身學(xué)習(xí)，在教育這方熱土，一位位教師，桃李芳香，碩果累累，贏得了家長和社會的敬重，這真是教師職業(yè)的魅力所在。

教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會篇四

7月16——7月18日，我參與了市教科員組織的高中政治教師暑期培訓(xùn)活動，通過參與這一活動，我感到受益匪淺，現(xiàn)在將自己的心得體會總結(jié)一下，以深化自己的熟悉，將培訓(xùn)內(nèi)容、方法、理念真正轉(zhuǎn)化為自己的教育教學(xué)素養(yǎng)。三天的培訓(xùn)，我將自己受益最大的八個(gè)方面進(jìn)展一下簡潔總結(jié)。

一、注意學(xué)問體系的構(gòu)建，擅長挖掘?qū)W問之間的內(nèi)在聯(lián)系，擅長理論聯(lián)系實(shí)際

通過聽取了幾位教師對教材的梳理，我感到，只有對教材有了一個(gè)整體的把握，才能在講授詳細(xì)學(xué)問時(shí)更有針對性，方向才能把握得更準(zhǔn)。因此，在今后教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)在講授新學(xué)問之前就應(yīng)當(dāng)先對這局部學(xué)問在整個(gè)教材構(gòu)造或?qū)W問體系中的位置作細(xì)致地了解、分析。同時(shí)，對詳細(xì)學(xué)問的講授還要圍繞高考、圍繞熱點(diǎn)，嚴(yán)密結(jié)合實(shí)際，理論聯(lián)系實(shí)際，分析考點(diǎn)命題方向、特點(diǎn)，這樣既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力，增加講解針對性，也可以培育學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題的力量。

在對高考題的處理上，任教師提出，要仔細(xì)討論高考題，不僅討論山東題，還要討論其他地區(qū)的高考題。在實(shí)際教學(xué)中，我也有這樣的體驗(yàn)，高考題告知我們學(xué)問點(diǎn)為什么要講授、如何講授。通過高考題，把握出新授課或復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)思路、重點(diǎn)。我認(rèn)為，對待高考題，還要留意不能全盤汲取，特殊是對待答案，而應(yīng)當(dāng)敏捷運(yùn)用，進(jìn)展變式。

二、學(xué)會傾聽、擅長傾聽

作為班主任，周玉玲教師這樣告知我們。聽了之后很受啟發(fā)?；叵胱约簝?yōu)勢在班級治理當(dāng)中，往往是威有余而望缺乏，對待違紀(jì)學(xué)生往往急躁缺乏，先來上一頓批判，甚至不給學(xué)生解釋的時(shí)機(jī)，使學(xué)生“不敢違反紀(jì)律”。一旦有空子可鉆，自制力不強(qiáng)的學(xué)生沒有真正講教師的要求內(nèi)化為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)。所以，治理者應(yīng)當(dāng)學(xué)會傾聽，擅長傾聽，當(dāng)學(xué)生不管什么理由違紀(jì)，在找他（她）談話的時(shí)候首先應(yīng)當(dāng)傾聽他（她）的陳述，一方面，這是賜予學(xué)生充分的敬重，贏得他的信任，消退他（她）的抵觸心情，給他（她）解釋的時(shí)機(jī)，同時(shí)，這也可以充分暴露他思想當(dāng)中的問題，即“言多必失”，教師就可以發(fā)覺一些教育時(shí)機(jī)，等他（她）陳述完畢，教師就可以抓住他（她）的陳述中暴露出來的問題，這樣談話才具有針對性，將他（她）思想熟悉中的頑疾逐個(gè)公婆，能使學(xué)生心服口服，自此“不忍心違反紀(jì)律”。

三、滿腔熱忱地表揚(yáng)學(xué)生的每一點(diǎn)微小進(jìn)步

周教師在報(bào)告中談到，每一個(gè)人都有自尊心。獲得社會他人的敬重，這是人的比擬高層次的需要。這一需要得到滿意，他才會更加積極主動地去做該做的事情。我們在平常雖然也比擬注意表揚(yáng)學(xué)生，也會拿起表揚(yáng)的武器。但是，我覺得自己的熱忱缺乏，有時(shí)表揚(yáng)囿于形式，似乎學(xué)生并不怎么喜愛教師的表揚(yáng)。

因此，今后不僅批判要講究藝術(shù)，表揚(yáng)也要講究。今后，我要在這方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)、探究。

四、教學(xué)生一時(shí)，想學(xué)生一生

剛開頭聽周教師的報(bào)告，感覺周教師始終在陳述自己的事情，像是事跡報(bào)告會，當(dāng)周教師在作報(bào)告休息期間，走到后面同教師攀談時(shí)，我立刻感覺自己的熟悉是特別錯(cuò)誤的。周教師說：“我來這里也沒什么好講的，我覺得就是學(xué)習(xí)一下我的這種工作熱忱和敬業(yè)精神……”他那“教學(xué)生一年，想學(xué)生一生”的格言深深印入了我的心靈深處。從周教師深身上，我想到了一句話：“不要把教育當(dāng)成職業(yè)，要當(dāng)成事業(yè)，這樣你就不會感到累……”

五、“致零因素”

在分析教學(xué)成績時(shí)，任教師提到了“致零因素”，以特別形象的概念告知了學(xué)生積極性在提高教學(xué)成績中的作用。這一概念對我有很大啟發(fā)。其實(shí)，不光在教學(xué)上，在許多方面，致零因素都存在著，甚至“致負(fù)因素”也有。所以，我應(yīng)當(dāng)把這一啟發(fā)告知學(xué)生，自己也可以制造出一些公式，讓學(xué)生比擬形象地了解生活、學(xué)習(xí)中要留意一些“致零因素”、“致負(fù)因素”，比方：男女生關(guān)系是學(xué)習(xí)成績的致零（負(fù)）因素，上網(wǎng)是致零因素……

六、“猜謎語”的啟發(fā)與懂、會、熟、巧

在分析對試題的利用時(shí)，任教師提到學(xué)生做題像猜謎語，答案就像謎底，做起來困難，聽起來簡單。所以，這往往讓學(xué)生不知道自己學(xué)問把握的真正狀況，對自己學(xué)習(xí)降低了要求。從前，我給學(xué)生總結(jié)過，學(xué)習(xí)的境地有四種：懂、會、熟、巧。懂這一境地很簡潔，只要上課仔細(xì)聽，大局部學(xué)生都能聽懂，即使原來不怎么懂。但這不等于會了，而有些學(xué)生往往停留在“懂”這一層次上，無視了深入的學(xué)習(xí)、課后穩(wěn)固練習(xí)和探究，至于后兩個(gè)境地，那就需要靠反復(fù)、訓(xùn)練，靠思索去實(shí)現(xiàn)。

七、教師的主導(dǎo)

在教學(xué)中，我們常常貫徹學(xué)生主體、教師主導(dǎo)。這一理念特別清晰，但是，對于如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做得不夠好，不夠全面，聽了趙明昌教師的講話，對于教師的主導(dǎo)作用有了深層的理解，那就是：引導(dǎo)、誘導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活行為予以引導(dǎo)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)予以誘導(dǎo)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中消失的障礙予以疏導(dǎo)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方法予以指導(dǎo)，對于學(xué)生的薄弱點(diǎn)予以輔導(dǎo)。教師的主導(dǎo)不僅表達(dá)在課堂上，表達(dá)著與學(xué)生交往的很多方面，作為教師，時(shí)刻不應(yīng)遺忘自己的角色定位。

八、治理在教學(xué)中的作用以及如何治理

趙明昌教師對于班級治理、級部治理有著獨(dú)特的見解，對于治理，聽了趙明昌主任“既管又理”的思想，受益匪淺。結(jié)合自己在平常的教學(xué)治理實(shí)踐，覺得自己在這方面做得很不夠。在對學(xué)生的治理方面，我注意了管，重視對學(xué)生約束機(jī)制的建立和使用，由于這樣那樣的緣由，對于學(xué)生的“理”則明顯力度不夠，管、理是成績凹凸的兩個(gè)因素，要結(jié)合起來，只管不理則理解不順，只理不管則落實(shí)不好。

短短三天的培訓(xùn)，受益匪淺，今后我要結(jié)合教育教學(xué)工作的實(shí)際，仔細(xì)汲取領(lǐng)悟三天當(dāng)中學(xué)的珍貴閱歷，并且要加以創(chuàng)新，為自己今后的教育教學(xué)效勞。

教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會篇五

目前的語文教學(xué)中，學(xué)生還不知道怎么學(xué)習(xí)語文，因此學(xué)習(xí)興趣不高。通過本次培訓(xùn)，使我獵取了自己進(jìn)取的途徑與閱歷。找到了前進(jìn)的方向：

一、改良教學(xué)，激發(fā)興趣

由（.1）于受各方面的影響和制約，在一些學(xué)生中存在著厭學(xué)語文的傾向，這直接影響著語文教學(xué)質(zhì)量的提高，因此在課堂教學(xué)時(shí)，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)留