初中勞技說課稿

初中勞技說課稿

各位敬重的評委教師們，大家好！今日我所說的課題是《編網(wǎng)袋》。

一、說教材

《編網(wǎng)袋》是蘇教版《勞動與技術(shù)》五年級下冊編織單元中的仿照制作教學內(nèi)容。五年級的學生有思想，動手力量強，近三年的勞動與技術(shù)課程的學習，已使他們養(yǎng)成了仔細的勞動態(tài)度和良好的動手習慣，為本課學習編織打下了鋪墊。這一單元旨在讓學生了解編織是我國民間的傳統(tǒng)工藝，并讓學生把握一些手工編織的根本技法，自己制作出一些小作品。而《編網(wǎng)袋》這一教學內(nèi)容就是要讓學生學會其中的一種技法——繩結(jié)編織法，在編織的實踐活動中，培育學生仔細細致的勞動態(tài)度和勇于探究的創(chuàng)新精神。

二、說教學目標

勞動與技術(shù)教育以“會動手、能設計、愛勞動”提高學生技術(shù)素養(yǎng)為學科總目標，結(jié)合《編網(wǎng)袋》這一詳細內(nèi)容，引導學生進展觀看、操作、想象，使學生感受勞動技術(shù)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，培育學生的動手操作力量和創(chuàng)新意識，結(jié)合綱要要求，我設計了如下教學目標：

1、指導學生觀看編網(wǎng)袋的過程，了解繩結(jié)編織法。

2、指導學生實際操作，把握編織的根本程序和方法。

3、引導學生想象編織其它式樣、質(zhì)地的網(wǎng)袋，培育學生的創(chuàng)新意識。

4、在編織網(wǎng)袋的實踐活動中，培育學生做事仔細、細致的良好習慣，并滲透環(huán)保教育。

由于學生是初次接觸繩結(jié)編織法，所以本節(jié)課的教學重點在于指導學生把握繩結(jié)編織法，這也是本課的難點。

三、說教法、學法

依據(jù)五年級學生的年級特點和教學要求，從學生熟識的情境和已有的操作閱歷動身綻開活動，因此，本課我事先預備了多媒體課件，網(wǎng)袋成品，剪刀、50厘米長線繩8根（每個學生的8根繩必需相等），袋口繩1根（稍粗），礦泉水一瓶。

通過創(chuàng)設情境，組織學生觀看編織過程，學會編織方法，把握編織程序，充分調(diào)動學生的創(chuàng)作意識。古人云:“授之以漁，不如授之以漁。”教給學生一個終身受益的學習方法，遠比灌輸有限的學問來得重要。本課中，我采納仿照學習法、合作學習法、實踐溝通法，把課堂真正地還給學生，讓學生在寬松的氣氛中盡情的發(fā)揮。

四、說教學流程

基于以上的熟悉，我力求通過“觀賞-感知、演示-仿照、實踐-展現(xiàn)、拓展-延長”幾個環(huán)節(jié)來組織教學。

觀賞—感知。

興趣是小學生獲得閱歷最活潑的因素，一個它是能激發(fā)學生劇烈興趣的良好開端，也是一堂好課勝利的`一半。依據(jù)五年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，我創(chuàng)設一個去超市購物用什么做購物袋的情境，進而出示一個網(wǎng)袋成品，告知學生這也可以用做購物袋，在此根底上提出問題：用網(wǎng)袋做購物袋有什么好處？從而讓學生對網(wǎng)袋產(chǎn)生興趣的同時滲透環(huán)保的意識。在學生產(chǎn)生濃烈興趣時，再利用多媒體課件展現(xiàn)“編織之鄉(xiāng)”——李堡的一個網(wǎng)袋保藏人的陳設室里的一系列作品，同時介紹網(wǎng)袋的歷史，讓學生觀賞感知，在給學生以視覺沖擊之后激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望：這些精致的網(wǎng)袋是如何編織勝利的？你們也想學嗎？通過激趣提醒課題《編網(wǎng)袋》，小孩子奇怪的心理睬使他們的留意力充分的集中到新課的學習上來。

演示—仿照。

《江蘇省九年義務教育勞動與技術(shù)課程試行綱要》中指出學生是勞動與技術(shù)學習的仆人，因此，首先讓學生自學圖示，讓學生提出弄不明白的地方，為下面的觀看演示進展仿照更有目的性打下鋪墊。

接著，教師的示范操作和學生的仿照操作同步進展，即教師示范操作一步，學生就仿照操作一步。每排繩結(jié)的距離要相等，這是操作中的一個要點，教師要突出講解。示范操作和仿照操作同時進展，這樣就有利于克制學生操作時不按規(guī)程做，甚至會漏掉某一環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，從而使學生把握根本學問和操作技能，為獨立操作奠定堅實的根底。

然后，引導學生在小組內(nèi)溝通編一個網(wǎng)袋的根本步驟。（學生答復，教師有選擇地板書）這一設計旨在讓學生學會協(xié)作與溝通，在溝通與溝通中，激活同學們的思維。

實踐—展現(xiàn)。

勞動課的突出特點是實踐，也只有通過實踐才能培育學生的動手力量。

在學生對編網(wǎng)袋的方法步驟已經(jīng)稔熟于心的狀況下，組織學生以四人小組為單位參與“制作競賽”，并提出要求：美觀、有用。這樣以競賽的形式綻開實踐，不僅活潑了課堂氣氛，培育了學生的合作精神，也進一步提高了學生的動手操作力量。為了襯托學生的操作氣氛，可以同時播放歌曲，為背景音樂。

在學生完成競賽之后，師生共同評價。對于好的作品賜予“最正確網(wǎng)袋獎”。在整個課堂中創(chuàng)設一種人文的評價情境，讓他們感到勝利的愉悅，激發(fā)他們再次創(chuàng)作的興趣。

然后，引導學生觀看這些網(wǎng)袋作品，想一想：1、為什么有的小組的網(wǎng)袋大，有的小組編的網(wǎng)袋小呢？網(wǎng)袋大小取決于什么？2、為什么有的網(wǎng)袋的網(wǎng)眼大？有的網(wǎng)袋的網(wǎng)眼小呢？怎樣把握網(wǎng)眼的大?。繉W生在組內(nèi)爭論后，全班溝通。在學生自主感悟的根底上進展總結(jié)，進一步增加了學生的技術(shù)力量和技術(shù)意識，又能培育學生的觀看力量。

延長—拓展。

在完成以上三個環(huán)節(jié)之后，學生已根本把握編網(wǎng)袋的根本方法和步驟，而且創(chuàng)作的欲望更加劇烈，最終啟發(fā)學生回家后用不同質(zhì)地的線繩，編織不同式樣的網(wǎng)袋。這一設計主要是讓學生在把握根本技術(shù)力量的根底上，進展發(fā)散思維，培育學