光的色散(同名2763)

教學設計表學科物理授課年級八年級學校教師姓名:章節(jié)名稱《光的色散》計劃學時1學習內(nèi)容分析教材內(nèi)容力圖展現(xiàn)光學是有用的。在光的傳播規(guī)律學習之后，通過感性認識的豐富，表現(xiàn)光學知識是滲透在社會生活的各個方面：光即可以分解也可以合成，光學知識與電子技術相結合誕生了電視機，觀察，了解紅外線、紫外線的作用。讓學生通過觀察、體驗獲得生動的事實材料，感悟實驗對物理學習的重要性，使學生在各種形式的學習中成長。學習者分析學生在前面已經(jīng)學過了光的折射，本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活實際，學生也比較熟悉，感興趣且容易接受，色光和紅外線、紫外線的作用。教學目標知識與技能：①了解色散現(xiàn)象，知道是白光由色光組成的和色光的混合．②初步認識紅外線和紫外線及其作用．過程與方法：①通過觀察光的色散實驗，讓學生體驗實驗是研究物理問題的重要方法②通過教師演示和學生自主探究色光的混合，使學生獲得有關的知識，體驗探究的過程和方法。③通過觀察，了解紅外線、紫外線的作用.情感、態(tài)度與價值觀：①通過本節(jié)的學習使學生體會現(xiàn)實世界的絢麗多彩和美好，使他們更加熱愛生活、熱愛世界、熱愛科學②觀察、實驗以及探究的學習活動，可以培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。③通過親身的體驗，使學生感悟實驗方法對學習物理的重要性。教學重點及解決措施教學重點：白光的色散、色光的三原色。解決措施：通過實驗為主，媒體輔助；小組合作，感性上升到理性來促成問題解決.教學難點及解決措施教學難點：白光色散的成因。解決措施：通過實驗為主，媒體輔助；小組合作，感性上升到理性來促成問題解決.通過創(chuàng)設貼近學生實際的實例情境，逐步引發(fā)學生的興趣，引導學生的思維方向，從而順利實現(xiàn)課堂教學中的問題解決。通過聯(lián)系前一節(jié)光的折射內(nèi)容并模仿偉大科學家牛頓發(fā)現(xiàn)光的色散現(xiàn)象的實驗，讓親身經(jīng)歷探究學習和思考，使學生意識到觀察、質疑、實驗探究活動是學習科學的主要途徑，所以在學法上采?。河^察法、實驗探究、歸納法。以豐富的實驗用具及設備作為教學手段，不僅提高了學生的興趣和和拓寬了知識的廣度，而且使教學過程從抽象到形象。依據(jù)現(xiàn)代信息技術和課程整合理論，遵循媒體教學設計整體優(yōu)化為教學服務的原則，圍繞學習目標，努力促成知識向能力遷移。學習水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果有關圖片（PPT中）隨課出示PPT課件激發(fā)興趣，突破重難點。達到情感態(tài)度價值觀目標有關圖片（PPT中）隨課出示PPT課件達到知識目標有關圖片（PPT中）講解達到知識目標有關圖片（PPT中）隨課出示PPT課件教學內(nèi)容所用時間教師活動學生活動設計意圖3引入：世界是多彩的（PPT課件）以前人們一直認為白色是最單純的顏色，白光是最單純的光，不能分解，到17世紀英國的科學家牛頓通過一個實驗發(fā)現(xiàn)了一種極為奇妙的現(xiàn)象，讓人們對于上面的問題有了明確的認識。那么大家想知道他的實驗是怎么做的嗎，白光到底能不能分解呢？利用學生對科學家的崇拜感激發(fā)學生的學習興趣，豐富感知。1、光的色散現(xiàn)象2、色光的三原色及色光的混合［活動和探究］3、看不見的光10106［演示］照下圖甲那樣，讓一束光穿過狹縫射在棱鏡上，讓學生觀察在白屏上能看到什么現(xiàn)象（屏離棱鏡不要太遠）.［演示］照上圖乙那樣，把另一個相同的棱鏡按相反的方向放在前一個棱鏡旁邊（兩個棱鏡要靠得近些），讓學生觀察在白屏上又能看到什么？（為增加學生對色散的興趣和體驗.可讓同學們分組做一下“分解太陽光”的實驗.“分解太陽光”的活動內(nèi)容是利用平面鏡和水來使白光色散的一個方案.把由白光分解出的紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的色帶反射到白色的墻壁上很醒目．）提出問題，引起學生興趣：彩色電視機里的各種顏色是怎樣產(chǎn)生的呢？緊接著教師打開教室的電視機，把放大鏡發(fā)給幾個同學，讓同學們用放大鏡看彩色電視畫面上的各色光條.師生共同活動分析得：（1）紅、綠、藍叫做色光的三原色.（2）利用這三種色光可以混合出不同的色彩來.提出問題：色光的混合規(guī)律是怎樣呢？帶著這問題，同學思考了一會兒，設計出如下方案和表格：按表格把“光的三原色色合成實驗器”的兩種色光的開關打開，觀察兩種色光混合后的顏色并填表。（PPT課件）色光紅藍綠藍紅綠混合后的顏色（1）紅外線讓學生閱讀課文，然后回答以下問題：紅外線有哪些特性？紅外線有哪些應用？教師也可以補充以下材料：（PPT課件）紅外線位于紅光外，它的頻率范圍在1012Hz~5×1014Hz.一切物體都在不停地輻射紅外線.物體的溫度越高，輻射出的紅外線越多.物體在輻射紅外線的同時，也在吸收紅外線.紅外線的主要特性是熱作用強，各種物體吸收了紅外線后溫度升高.因此人們利用紅外線來加熱物品.工業(yè)上用紅外線烘干汽車表面的噴漆，家庭用紅外線箱烤食品，浴室用的浴室暖燈用紅外線來取暖.醫(yī)療上利用紅外線來理療.由于紅外線穿透云霧的能力比較較強，利用靈敏的紅外線探測器吸收物體發(fā)出的紅外線，再利用電子儀器對吸收的信號進行處理，可以顯示出物體的形狀和特征，這就是紅外遙感.利用紅外遙感技術可以對地球勘測，尋找水源，監(jiān)視森林水災，估測大面積農(nóng)作物的長勢和收成，預測風暴和寒潮，在軍事上也有重要的應用.（2）紫外線讓同學閱讀課文，然后回答問題：在光譜的紫端以外，也有一種看不見的光，叫紫外線（ultravioletray).那么紫外線有何特性呢？紫外線有哪些應用呢？學生回答后教師給予充分的肯定后講解.（PPT課件）1.紫外線的頻率范圍是7.5×1014Hz~5×1016Hz，在光譜上位于可見光紫光之外，人眼看不見.2.不要誤認為紫外線是紫色的或藍色的，紫外線是看不見的“不可見光”.紫外線看起來是淡藍色的，那是因為除了紫外線外，它們還發(fā)出少量藍光和紫光.3.地球上的天然紫外線，來自太陽光.地球周圍的大氣層阻擋了大量的紫外線進入地球表面，才使地球上的生物獲得生存的條件.為了保護人類生存家園.我們應有環(huán)保的意識，承擔起環(huán)保的責任和義務.學生觀察，探討（學生動手實驗）學生觀察學生大膽的猜想，然后找出解決該問題的方法和思路.學生回答問題三、知識小結4通過本節(jié)課的學習，主要學習了以下幾個問題：PPT課件學生在電子白板上總結四、課堂練習8PPT課件課堂教學流程圖創(chuàng)設情境，引入課題二、新課教學三、知識小結四、課堂練習教學反思《光的色散》這節(jié)課時間較緊，學生在一堂課上掌握這么多知識，面面俱到確實有點難，值得慶幸的是學生比較喜歡這種輕松活潑的課堂氣氛，這也算是我的一點成功之處吧。在學習過程中，學生積極主動，學習興趣濃厚，參與能力強，動手能力也較強，并形成良好的合作學習氛圍。在課堂中教師發(fā)揮主導、學生發(fā)揮主體的作用。如：從教師演示光的色散現(xiàn)象引導學生觀察歸納現(xiàn)象。又如：通過提供實驗報告引導學生探究之謎，不僅使學生根據(jù)實驗目的、步