基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)市公開(kāi)課一等獎(jiǎng)?wù)n件省賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)1/32

△目標(biāo)確定根據(jù)（1）課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)要求（2）學(xué)情分析（3）教材分析△學(xué)習(xí)目標(biāo)△評(píng)價(jià)任務(wù)△教學(xué)過(guò)程：站在如何讓學(xué)生“學(xué)”角度去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)，不是站在教師如何“教”角度去設(shè)計(jì)講流程?！髯鳂I(yè)和板書(shū)設(shè)計(jì)△教學(xué)反思參照格式：2/32學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)第一部分3/32☆制定適切學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)達(dá)成質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，它在方向上對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)起指導(dǎo)作用，并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供根據(jù)。什么是學(xué)習(xí)目標(biāo)？可作為教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)特性是？可觀測(cè)、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)4/32內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：懂得數(shù)據(jù)編碼基本方式☆制定適切學(xué)習(xí)目標(biāo)

·理解學(xué)習(xí)目標(biāo)意涵（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)區(qū)分）③懂得到什么程度？①在什么條件下懂得？②如何懂得？顯然，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不能直接作為課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)；因此，將內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)起點(diǎn)。課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)能直接作為學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？5/32行為動(dòng)詞行為條件行為主體體現(xiàn)程度程度：學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)成最低體現(xiàn)水準(zhǔn)。用以評(píng)量學(xué)習(xí)體現(xiàn)或?qū)W習(xí)成果所達(dá)成程度。條件:影響學(xué)習(xí)成果特定限制或范圍等（如輔助伎倆、提供信息、時(shí)間限制、完成行為）學(xué)習(xí)者(主體):學(xué)生而非教師行為：可觀測(cè)、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)詳細(xì)外顯學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)內(nèi)容☆制定適切學(xué)習(xí)目標(biāo)

·理解學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)涵（目標(biāo)要素）內(nèi)容：知識(shí)、技能、辦法、以及學(xué)習(xí)過(guò)程中形成情意、態(tài)度、價(jià)值觀等6/32☆制定適切學(xué)習(xí)目標(biāo)

·理解學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)涵（學(xué)習(xí)目標(biāo)制定）

重點(diǎn)：采取“行為條件+行為主體+體現(xiàn)程度+行為動(dòng)詞+學(xué)習(xí)內(nèi)容”表述方式。

關(guān)鍵：要綜合考慮課標(biāo)要求、教材、學(xué)情制定出詳細(xì)目標(biāo)，一節(jié)課目標(biāo)一般不超出三個(gè)。

例：（對(duì)比分析對(duì)與錯(cuò)）

▲通過(guò)試驗(yàn)探究與小組討論，使學(xué)生理解影響蒸發(fā)快慢原因有哪些?！ㄟ^(guò)試驗(yàn)探究與小組討論，（學(xué)生）能夠比較完整地舉例說(shuō)明影響蒸發(fā)快慢原因有哪些。7/328/329/3210/3211/3212/3213/32☆制定適切學(xué)習(xí)目標(biāo)

·理解學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)涵（學(xué)習(xí)目標(biāo)制定）

學(xué)習(xí)目標(biāo)精確確定，處理了一節(jié)課“學(xué)什么？”、“怎么學(xué)？”、“學(xué)到什么程度？”問(wèn)題問(wèn)題：怎么懂得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)是否達(dá)成了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)？14/32評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)第二部分15/32

也就是說(shuō)，當(dāng)明確了目標(biāo)之后，教師就應(yīng)當(dāng)構(gòu)想“我用什么樣檢測(cè)工具能夠檢測(cè)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成程度”，例如能夠通過(guò)觀測(cè)、提問(wèn)、演出、交流、練習(xí)、測(cè)試、作品等理解學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到了什么。離預(yù)設(shè)目標(biāo)尚有多遠(yuǎn)，方便于自己作出基于證據(jù)教學(xué)決策?！钤O(shè)計(jì)基于目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)

16/32☆設(shè)計(jì)基于目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)

評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)：評(píng)價(jià)工具和伎倆要能檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)效果。如：（1）我們通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生回答情況，來(lái)判斷學(xué)生是否理解某些知識(shí)點(diǎn)；（2）通過(guò)學(xué)生討論、操作等活動(dòng)，評(píng)判學(xué)生對(duì)某項(xiàng)技能掌握情況；（3）學(xué)生板演、互評(píng)，目標(biāo)都是檢測(cè)某一項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成；（4）教學(xué)活動(dòng)最后，很多老師都有專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、對(duì)比練習(xí)、綜合練習(xí)等形式多樣紙筆練習(xí)，都是在進(jìn)行評(píng)價(jià)，是一種學(xué)時(shí)終止性一種評(píng)價(jià)。（5）在教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)步驟，評(píng)價(jià)要自然鑲嵌于學(xué)習(xí)活動(dòng)全過(guò)程，始終與教學(xué)活動(dòng)緊密融合，與學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)同步進(jìn)行。要注意反饋學(xué)生整體目標(biāo)達(dá)成情況。17/32對(duì)于評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，我們應(yīng)當(dāng)注意幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：1、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)有對(duì)應(yīng)內(nèi)容。2、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)有同樣認(rèn)知要求。即它們?cè)趯W(xué)生“應(yīng)當(dāng)懂得什么”和“應(yīng)當(dāng)做什么”是相匹配。3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)辦法與學(xué)習(xí)目標(biāo)是相匹配。不一樣目標(biāo)有不一樣評(píng)價(jià)辦法。4、學(xué)習(xí)目標(biāo)中指向是達(dá)成目標(biāo)學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)任務(wù)指向是判斷目標(biāo)是否達(dá)成辦法與伎倆?！钤O(shè)計(jì)基于目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)18/32案例1：《種子植物》學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）通過(guò)閱讀教材和解剖觀測(cè)菜豆種子和玉米種子，能夠正確說(shuō)出種子基本構(gòu)造（重難點(diǎn)）；（2）通過(guò)閱讀教材和小組討論，能夠說(shuō)出菜豆種子和玉米種子異同點(diǎn)，描述種子各部分功能（重點(diǎn)）。評(píng)價(jià)任務(wù)：（1）以小組為單位解剖觀測(cè)菜豆種子和玉米種子，指認(rèn)出各構(gòu)造名稱(chēng)，選派小組代表上臺(tái)展示。檢測(cè)目標(biāo)1達(dá)成。（2）小組內(nèi)比較菜豆種子和玉米種子構(gòu)造，說(shuō)出它們異同點(diǎn)和種子各部分功能，選派小組代表報(bào)告交流。檢測(cè)目標(biāo)2達(dá)成。（3）通過(guò)填圖以及“快樂(lè)大比拼”活動(dòng)，綜合檢測(cè)目標(biāo)1、2達(dá)成情況?！钤O(shè)計(jì)基于目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)19/32案例2：16.1《電壓》基于學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)觀測(cè)水流和水壓演示試驗(yàn)類(lèi)比電流和電壓，能精確說(shuō)出電源、電壓作用。2.通過(guò)閱讀教材，能精確寫(xiě)出電壓?jiǎn)挝?、符?hào)，并會(huì)進(jìn)行單位換算，能說(shuō)出干電池、蓄電池、家庭電路及對(duì)人體安全電壓值。3.通過(guò)閱讀教材、探究試驗(yàn)，教師解說(shuō)，能正確選擇電壓表量程，并能純熟連接電壓表，進(jìn)行正確讀數(shù)。二、評(píng)價(jià)任務(wù)1.小組討論后，由小組代表總結(jié)發(fā)言，總結(jié)出電壓、電源作用。檢測(cè)目標(biāo)12.閱讀教材，在導(dǎo)學(xué)案對(duì)應(yīng)地方填寫(xiě)，同桌兩人互改，教師巡視找到學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，提問(wèn)學(xué)生回答并解說(shuō)。檢測(cè)目標(biāo)23.（1）在大電壓表掛圖上，每個(gè)小組自己設(shè)計(jì)一種量程和指針位置，并讀數(shù)。（2）小組動(dòng)手試驗(yàn)，組內(nèi)互相監(jiān)督，精確連接電壓表，并讀數(shù)。教師巡視，指犯錯(cuò)誤和存在問(wèn)題。檢測(cè)目標(biāo)3☆設(shè)計(jì)基于目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)20/3221/3222/3223/32教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)行第三部分24/32☆基于“教學(xué)評(píng)一致性”教學(xué)過(guò)程實(shí)行規(guī)劃好教學(xué)過(guò)程

這一步驟，最關(guān)鍵問(wèn)題有三個(gè)：一是自始之終把目標(biāo)當(dāng)作一節(jié)課靈魂，教學(xué)關(guān)鍵行為都應(yīng)指向目標(biāo)達(dá)成；二是把教過(guò)程當(dāng)作評(píng)過(guò)程，不停理解學(xué)生學(xué)到了什么，不停做出后續(xù)基于證據(jù)教學(xué)決策；三是處理好預(yù)設(shè)與生成問(wèn)題，預(yù)設(shè)是前提，是底線；生成是必然，是機(jī)智。布置基于目標(biāo)檢測(cè)有效作業(yè)

在課堂形成性評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，再深入地思考作業(yè)問(wèn)題。如，布置作業(yè)是檢測(cè)什么目標(biāo)，與目標(biāo)相匹配作業(yè)是什么樣，該生錯(cuò)與對(duì)說(shuō)明什么，如何反饋?zhàn)鳂I(yè)成果才能促進(jìn)該生后續(xù)學(xué)習(xí)，等等。規(guī)劃基于目標(biāo)學(xué)習(xí)過(guò)程

即如何在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)上述評(píng)價(jià)任務(wù)，方便于學(xué)生有更加好體現(xiàn)，同步也便于教師不停理解學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況。教學(xué)與評(píng)價(jià)不是先教后評(píng)，而是一種過(guò)程兩個(gè)方面，即一體兩面。要注意從學(xué)生“學(xué)”角度去設(shè)計(jì)各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)活動(dòng)與評(píng)價(jià)組織方式與辦法，而不是從教師“教”角度去設(shè)計(jì)教程序。25/32☆基于“教學(xué)評(píng)一致性”教學(xué)①目標(biāo)設(shè)計(jì)：綜合考慮課標(biāo)要求、教材、學(xué)情制定出詳細(xì)目標(biāo)。④活動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程獲取評(píng)價(jià)信息②過(guò)程性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)制定不一樣水平課堂學(xué)習(xí)體現(xiàn)明確本堂課應(yīng)有課堂學(xué)習(xí)體現(xiàn)③終止性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)練習(xí)設(shè)計(jì)課前課中課后⑥課后反思，修正改善教學(xué)⑤課堂實(shí)行落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲取評(píng)價(jià)信息，調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。26/32☆有關(guān)基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)1.教師在備學(xué)時(shí)，必須明確三個(gè)基本問(wèn)題：“我要把學(xué)生帶到哪里去”（學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)）

“我如何懂