音樂(lè)教學(xué)常用的教學(xué)方法

音樂(lè)教學(xué)常用的教學(xué)方法關(guān)于音樂(lè)教學(xué)，有四種常用分類的教學(xué)方法，包括體驗(yàn)性、實(shí)踐性、語(yǔ)言性和探究性音樂(lè)教學(xué)方法。體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)方法主要以音樂(lè)感受體驗(yàn)為主，通過(guò)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，感受鑒賞音樂(lè)美，情感體驗(yàn)外化等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美情趣和審美能力。其中，音樂(lè)欣賞法以欣賞活動(dòng)為主，演示法通過(guò)實(shí)際音響、示范、直觀等方法來(lái)讓學(xué)生獲得感性知識(shí)，參觀法則是通過(guò)參觀音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)廳等方式來(lái)讓學(xué)生感受音樂(lè)。實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法主要以音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)為主，通過(guò)在老師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，形成與完善音樂(lè)技能和發(fā)展音樂(lè)表現(xiàn)能力的方法。其中，練習(xí)法將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧和發(fā)展音樂(lè)表現(xiàn)能力的方法，律動(dòng)教學(xué)法則是人體隨著音樂(lè)做各種有規(guī)律的協(xié)調(diào)的動(dòng)作，創(chuàng)作教學(xué)法則是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為目的的教學(xué)方法，包括即興創(chuàng)作、表演創(chuàng)作等，而游戲教學(xué)法則是通過(guò)游戲的方式來(lái)讓學(xué)生更加愉悅地學(xué)習(xí)音樂(lè)。語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)方法主要以語(yǔ)言傳遞為主，通過(guò)老師和學(xué)生口頭語(yǔ)言以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的音樂(lè)教學(xué)方法。其中，講授法通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言活動(dòng)以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法，談話法則是師生以口頭語(yǔ)言問(wèn)答的方式進(jìn)行教學(xué)的方法，包括啟發(fā)式、問(wèn)答式、指導(dǎo)式談話，討論法則是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位圍繞教材的中心問(wèn)題，通過(guò)討論或辯論進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。探究性音樂(lè)教學(xué)方法主要以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、觀察、分析、綜合、比較、收集、交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生多角度學(xué)習(xí)并的出結(jié)論的方法。其中，發(fā)現(xiàn)法是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、查閱資料等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的知識(shí)技能的一種教學(xué)方法。在音樂(lè)教學(xué)中，選擇和應(yīng)用不同的教學(xué)方法可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)和技能?；?dòng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)為特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段，如游戲、競(jìng)賽、小組討論等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技能。教學(xué)方法是為了達(dá)到教學(xué)目的而采用的手段和方式。在音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇必須與學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)，依據(jù)音樂(lè)教學(xué)的目的和任務(wù)。因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)目的是審美教育，內(nèi)容包括歌唱、器樂(lè)、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng)作和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，所以音樂(lè)教學(xué)普遍采用練習(xí)法、欣賞法和示范法。練習(xí)法是為了讓學(xué)生掌握音樂(lè)技能和技巧，欣賞法是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，示范法是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿和表現(xiàn)。在音樂(lè)教育中，技能訓(xùn)練是完成美育任務(wù)的關(guān)鍵。因此，練習(xí)法是音樂(lè)教學(xué)中廣泛使用的基本方法和重要方法。同時(shí)，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓他們接受美的熏陶，擴(kuò)大音樂(lè)視野，所以欣賞法也是音樂(lè)課普遍采用的一種教學(xué)方法。示范法是在唱歌、器樂(lè)等教學(xué)活動(dòng)中，教師范唱范奏的重要方法之一。選擇教學(xué)方法還要依據(jù)學(xué)科中不同的教材內(nèi)容和特點(diǎn)。歌唱教學(xué)方法可以采用聽(tīng)唱法、視唱法，教師范唱范奏，并運(yùn)用圖片、教具及手勢(shì)提示輔導(dǎo)學(xué)生唱好歌。器樂(lè)教學(xué)要避免機(jī)械枯燥的練習(xí)，教師講解要簡(jiǎn)明扼要形象。欣賞教學(xué)不光采用欣賞法，還可以采用詩(shī)、文、圖畫(huà)等多種手段促使學(xué)生聯(lián)想與想象。分析綜合與比較的方法也應(yīng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞音樂(lè)的全過(guò)程。音樂(lè)基本知識(shí)和基本技能的教法則以互動(dòng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)為特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技能。結(jié)合了視聽(tīng)結(jié)合法、聯(lián)系對(duì)照法和講解法，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力和創(chuàng)造力。”在選擇音樂(lè)教學(xué)方法時(shí)，需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如年齡特征和音樂(lè)素質(zhì)。例如，在歌唱技巧訓(xùn)練中，對(duì)小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生需要逐步引導(dǎo)他們從胸式呼吸轉(zhuǎn)向胸腹聯(lián)合式呼吸，學(xué)會(huì)有氣息支持的歌唱；到高年級(jí)則需要逐步掌握控制氣息的能力，為從本能地歌唱進(jìn)入藝術(shù)歌唱奠定基礎(chǔ)。在律動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)以小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生為主要教學(xué)對(duì)象，并采用游戲的方法以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的積極性。學(xué)生的素質(zhì)也會(huì)影響教學(xué)方法的選擇。在音樂(lè)素質(zhì)較好的班級(jí)，可以適當(dāng)加大音樂(lè)知識(shí)和技巧訓(xùn)練的難度和深度，并采用視唱法進(jìn)行教唱新歌。而對(duì)音樂(lè)素質(zhì)較差的學(xué)生，則應(yīng)以聽(tīng)唱法和跟唱法為主學(xué)新歌，教學(xué)進(jìn)度要放慢，難度也要降低。在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，需要注意多種教學(xué)方法的合理配合。在歌唱和器樂(lè)教學(xué)中，不僅要采用示范法和練習(xí)法，還要穿插運(yùn)用講授法等其他教學(xué)方法。在欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞音樂(lè)作品的同時(shí)，也要適當(dāng)進(jìn)行講解。多種教學(xué)方法之間的互相配合和合理運(yùn)用，會(huì)有相輔相成之功效?？傊x擇音樂(lè)教學(xué)方法需要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)審美能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。在選擇的同時(shí)，需要科學(xué)合理地吸取新的研究成果，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如電化教學(xué)和多媒體教學(xué)等，創(chuàng)造出切合音樂(lè)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法。近年來(lái)，國(guó)外一些先進(jìn)音樂(lè)教學(xué)法已逐漸引進(jìn)到我國(guó)中小學(xué)，推動(dòng)了我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的改革。其中有西德的奧爾夫教學(xué)法、匈牙利的柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法、日本的鈴木音樂(lè)教學(xué)法、瑞士的達(dá)爾克羅斯音樂(lè)教學(xué)法和美國(guó)的綜合樂(lè)感教學(xué)法等。這些教學(xué)法結(jié)合了不同的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力和創(chuàng)造力。音樂(lè)的美感和情感，通過(guò)欣賞、演唱、演奏等方式，讓學(xué)生深入感受音樂(lè)的魅力和內(nèi)涵。2、比較不同的音樂(lè)作品和表現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和判斷力。3、探究音樂(lè)的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)思維能力。4、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力。5、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。這些教學(xué)方法的共同特點(diǎn)是將欣賞、演唱、演奏和舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)節(jié)奏，創(chuàng)造良好的音樂(lè)環(huán)境，并注重通過(guò)游戲等方式激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。這種教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)，還能促進(jìn)其創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。對(duì)于音樂(lè)課程來(lái)說(shuō)，過(guò)程和方法的重視尤為重要。只注重結(jié)果而輕視過(guò)程和方法的教學(xué)方式不利于學(xué)生的發(fā)展，容易使他們成為呆板的學(xué)習(xí)機(jī)器。而過(guò)程和方法的重視則能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和判斷力，讓他們深入感受音樂(lè)的美感和情感，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展的目標(biāo)。在音樂(lè)新課程中，過(guò)程和方法的目標(biāo)可具體分為體驗(yàn)、比較、探究、合作和綜合等五個(gè)方面，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將有助于學(xué)生全面提升音樂(lè)素質(zhì)和創(chuàng)造力。體驗(yàn)是通過(guò)身體性活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的情感和意識(shí)。它使學(xué)習(xí)成為身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程，不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的一個(gè)突出特征是體驗(yàn)性，它強(qiáng)調(diào)身體性參與，學(xué)習(xí)者要自身去經(jīng)歷、感悟、操作。它重視學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生的自我意識(shí)與創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)參與、活動(dòng)、探究、實(shí)踐，將教學(xué)過(guò)程變?yōu)檎?、轉(zhuǎn)化間接經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，將學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)槿趯W(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)歷、感受、見(jiàn)解、體驗(yàn)為一體，從而自我解讀、自我操作的過(guò)程。在音樂(lè)教學(xué)中，體驗(yàn)十分重要。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂(lè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是完整而充分地體驗(yàn)音樂(lè)作品的過(guò)程?！币?yàn)橐魳?lè)本身的非語(yǔ)義性和不確定性決定了音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)學(xué)習(xí)需要采用一種特殊的方式———體驗(yàn)的方式。講授的方式與學(xué)習(xí)者自身的音樂(lè)體驗(yàn)相悖，是以他人的感受取代自己的感受，以施教者的體驗(yàn)代替學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)。因此，音樂(lè)教學(xué)需要采用體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生通過(guò)自身的身體活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受音樂(lè)作品，從而形成深刻的印象。比較是一種特殊的音樂(lè)教學(xué)方式，可以將不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景的音樂(lè)作品進(jìn)行比較，或?qū)㈩}材相同而體裁不同，體裁相同而形式不同，形式相同而風(fēng)格不同等音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行比較，以便學(xué)生形成對(duì)音樂(lè)的深刻印象。通過(guò)比較，不僅可以提高學(xué)生的音樂(lè)興趣和審美注意力，還有利于學(xué)生音樂(lè)思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析與評(píng)價(jià)音樂(lè)能力的提高。探究是一種課程形態(tài)和學(xué)習(xí)方式，它是指教師不將現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而由學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下主動(dòng)收集資料，調(diào)查研究，分析交流，發(fā)現(xiàn)與探索問(wèn)題并獲得結(jié)論的過(guò)程。探究可以使學(xué)習(xí)者保持獨(dú)立的持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，養(yǎng)成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，增進(jìn)獨(dú)立思考的能力，建立起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)并養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式，它可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，鼓勵(lì)學(xué)生合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)才能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，合作可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和互相支持，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。合作學(xué)習(xí)是一種互助性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同任務(wù)分工合作。合作學(xué)習(xí)的要素包括相互支持、承擔(dān)個(gè)人責(zé)任、有效溝通、解決組內(nèi)矛盾、對(duì)個(gè)人任務(wù)進(jìn)行小組加工和對(duì)成效進(jìn)行評(píng)估。在音樂(lè)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的方式被廣泛應(yīng)用，包括按音樂(lè)素質(zhì)、能力和性別劃分小組、充分交流、研討、協(xié)作、融合游戲、競(jìng)賽因素等，以促進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。綜合是音樂(lè)課程目標(biāo)之一，它是學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸。具體來(lái)說(shuō)，綜合包括音樂(lè)課程內(nèi)部學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的相互融合、音樂(lè)與姊妹藝術(shù)之間的相互融合、音樂(lè)與藝術(shù)之外其他學(xué)科