幼兒園中班繩子擺動游戲科學活動教學設計

幼兒園中班繩子擺動游戲科學活動教學設計每次到戶外嬉戲，孩子們對吊繩總是百玩不倦，想方設法用吊繩去擊打前方的攀登架，雖然總是打不到，但他們還是樂此不疲，每經(jīng)過都想嘗試一下。于是我就在教室的天花板上垂吊了不同繩子，引導孩子探究繩擺的活動。

我先請孩子隨便搖擺系有瓶子的繩子，來感受繩子搖擺的現(xiàn)象，并收集孩子的問題和已有閱歷。在孩子們了解什么是搖擺后，我們進行了物體搖擺條件的探究——物體重量對繩擺的影響。在過程中，我給孩子們供應了i種繩擺(沒有水、半瓶水、裝滿水的瓶子)，引導孩子通過用繩擺擊打前方固定距離的“怪獸”，發(fā)覺了i種水瓶搖擺結(jié)果不同，孩子們能發(fā)覺其中的緣由——重量不同?！澳羌偃缰亓恳粯樱K子長短不同會怎么樣呢?”便成為我們此次活動探究的動身點。

活動目標：

1、進一步觀看繩子搖擺的現(xiàn)象，探究長短不同的繩子搖擺的距離不同。

2、能夠用簡潔的語言對活動中的發(fā)覺進行描述。

3、對“繩擺”科學現(xiàn)象產(chǎn)生愛好，并能樂觀參加探究活動。

活動預備：

1、物質(zhì)預備：天花板上垂下的長短不同的彩色繩子、相同的瓶子、被擊打物若干個(相同距離)、記錄紙若干、幼兒姓名卡。

2、閱歷預備：有對物體搖擺的閱歷。

重點、難點：

了解繩子長短不同是影響搖擺遠近的重要因素。

活動過程：

1、引導幼兒觀看繩擺和以往的不同。

老師：認真觀看一下這些繩擺，和昨天相比，你有什么發(fā)覺?

孩子們很快就回答了，這些繩子刷上了美麗的顏色，繩子有長有短，繩擺下面掛的都是滿瓶水。

幼兒l：紅色的繩子長，綠色的繩子短。

幼兒2：瓶子是一樣的，都是滿瓶水。

幼兒3：昨天我們玩的，有的是半瓶水，有的重的是滿瓶水，有的很輕，沒有水。今日都是滿瓶水，都是重的。

2、探究不同長短繩子的搖擺狀況。

(1)引導幼兒操作繩擺。

老師：我們上次是怎么讓瓶子動起來的?

幼兒：把瓶子拉起來，再松手就動起來了。

妞妞上前演示，將瓶子稍稍拉起，再松手，瓶子小范圍來回搖擺。

周皓辰立刻說：往后推，瓶子就搖擺得更遠了。

一帆：繩子拉得越遠，瓶子蕩得越高。

老師：那繩子拉得近一些呢?

幼兒：蕩得可能就近一些吧。(一副得意的樣子)

平安提示：幼兒在繩子搖擺的過程中留意搖擺方向，幼兒站在一邊進行試驗，另外一邊不要站人，不要從中間穿行。

(2)請幼兒猜想：這些長短不同的繩擺都能打到前面的“怪獸”嗎?

(繩擺前面放有紙盒做的“怪獸”教具)

孩子們你一句，我一句，有的說“可以”，有的說“不行”。

(3)請幼兒驗證：搖擺長短不同的繩擺，來擊打前方距離相等的“怪獸”。提示幼兒站在起始線后，手臂伸直，自然松手，讓繩擺自然搖擺。

小伴侶開頭依次用兩種長短的繩擺，擊打前面的“怪獸”。

芳芳用短繩嘗試了三次都沒勝利，繩子末端系的瓶子始終夠不到“怪獸”。于是，她又嘗試用旁邊的長繩子，這回勝利了。她重新回到短繩子處，試了兩次，還是夠不到(怪獸)。這時老師問：“芳芳，你剛才用兩根繩擺試了幾次，有什么發(fā)覺嗎?”

芳芳：“我用這個繩擺(指著短的繩擺)瓶子怎么也打不到怪獸。用那根(較長的繩擺)就勝利了?！?/p>

老師：“為什么會這樣呢?”

旁邊的幾個小伴侶說：“由于這根繩子太短了，那根比較長。”

佳依：“長繩子打得遠，所以就夠得到?！?/p>

老師：“請把你們的結(jié)果記錄下來吧?！?/p>

(4)準時記錄：請幼兒把自己的發(fā)覺記錄在集體用的大表中，在可以擊中目標的繩擺標記中貼上自己的名字。

3、共享及閱歷總結(jié)。

(1)幼兒依據(jù)記錄的結(jié)果進行統(tǒng)計、共享。

給幼兒充分的發(fā)言機會，表達自己的想法及自己的試驗過程。

老師：“剛才辰辰第一個打倒。陘獸’，我們先請他來說說。”

辰辰手指長繩：“我是用這個瓶子打倒的?！?/p>

老師：“為什么這個瓶子能打打倒‘怪獸’?”

辰辰：“由于這個水裝滿了，它很重?！?/p>

老師指短繩子：“那這個瓶子也是裝滿水的，為什么它沒有打倒‘怪獸’呢?”

辰辰恍然火悟：“哦!我知道了，由于這根繩子長，所以能打倒(怪獸)。那根繩子太短了，所以就夠不著(怪獸)?！?/p>

(2)通過記錄表關心幼兒小結(jié)“今日的新發(fā)覺——繩子長短影響搖擺”。

老師：“繩子的長短不一樣，你們發(fā)覺搖擺有什么不一樣呢?”

言言：“長繩子搖擺得遠，短繩子近?！?/p>

辰辰：“短繩子擺得太近了，夠不到‘怪獸’。”

老師：“哦，小伴侶發(fā)覺繩子的長短不同，所以搖擺的遠近也不一樣，長繩子搖擺的距離——”孩子齊聲說：“長?！?/p>

老師：“短繩子搖擺的距離——”孩子齊聲說：“短?！?/p>

4、延長活動。

供應長短和重量相同的`繩擺，請孩子自由探究，看看會有什么新發(fā)覺?

個人反思：

1、活動中的優(yōu)點：

從最初的“隨便擺布繩擺”再到了解什么是“搖擺”到后來的了解“影響物體搖擺的條件”。孩子們積累了很多的學問和閱歷。在孩子猜想和驗證、共享的過程中，我們可以看到孩子原有閱歷是解決新問題的基礎。

活動充分調(diào)動了每位幼兒的樂觀性，甚至連平常不愛說話的幼兒也樂觀參加了活動并發(fā)表了自己的見解。

2、活動中的不足：

在結(jié)束部分，我感覺應把發(fā)言的機會交給幼兒，關心幼兒自己歸納總結(jié)，這樣有助于幼兒梳理自己的閱歷。

主要內(nèi)容：

1、活動設計新奇、有創(chuàng)意，在活動過程中到處體現(xiàn)了幼兒的樂觀參加。材料預備很細致，老師將每一條繩子都刷上了顏色，這樣很清晰、直觀發(fā)覺規(guī)律。特別便利幼兒記錄與表達。

2、和繩子顏色相對應的記錄紙、幼兒通過粘貼自己的名字進行記錄，這些都適合中班幼兒，便利他們將自己的操作結(jié)果進行記錄以及在后面的共享活動中清晰、正確地表達自己的試驗結(jié)果。

3、老師充分地利用教室空間，大膽地在吊頂上垂下繩擺，創(chuàng)設的學習環(huán)境相宜進行小組探究。假如在室外環(huán)境中進行，幼兒留意力簡單分散。

4、建議最終環(huán)節(jié)把總結(jié)的機會讓給幼兒，可以讓他們完整地表述自己的發(fā)覺和結(jié)論。

綜合評析：

在整個試驗過程中，老師引導幼兒樂觀主動去發(fā)覺、思索，并準時讓幼兒表達、總結(jié)新的發(fā)覺，在此基礎上捕獲幼兒遇到的困惑和關鍵問題，進行有針對性的指導。將幼兒主體地位的發(fā)揮和老師的有效指導結(jié)合。如老師先讓幼兒操作擺布不同長度的繩擺，然后請幼兒充分表達自己的發(fā)覺，個別幼兒認為是瓶子重量不同導致的，在此基礎上老師賜予提示，“兩個瓶子里的水滿滿的，重量一樣”，最終引導幼兒明白是由于繩子長短不同所致的。

對“繩子”的訓練價值進行了深化挖掘，對關鍵閱歷進行具體梳理和預備，這是開展科學探究活動必做的閱歷預備。從整個過程來看，是師幼相互激發(fā)共同