2023年大班語言說課稿搖籃

2023年大班語言說課稿搖籃大班語言說課稿搖籃1

一、教材分析

小摯友們,大家好,今日我們學習一首新詩歌“搖籃”，這首詩具有奇異新穎的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美妙的景色比方成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種安靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必需對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩歌的學問基礎(chǔ)也是本次活動的學問點。

老師在課前可以利用漫步活動、談話活動引導幼兒視察相識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎(chǔ)。

依據(jù)素養(yǎng)教化中“提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和實力?！钡囊?，及幼兒園語言教學的任務(wù)，制定了四個教學目標。

1、培育幼兒酷愛自然、酷愛生活的美妙情感情感。

2、引導幼兒能大膽表達，發(fā)展口語表達實力，培育觀賞為學作品的愛好和想象力。

3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩歌安靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。

4、初步學習運用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。

教學的重點是：理解詩歌的內(nèi)容初步學習朗誦。這是依據(jù)了語言的教化意義指出：語言是相識世界的重要工具，它能促進幼兒相識實力的發(fā)展，提高審美觀。這首詩歌含有豐富的學問性，用詩一般的語言描述了許多美妙的情景，是幼兒相識世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進行朗誦。

難點：正確運用動詞，依據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言心情進行詩歌創(chuàng)編。語言教化能激發(fā)起幼兒對文學作品的愛好，培育思維實力、口語表達實力。語言的感情色調(diào)對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了肯定的理解語言、表達語言的基礎(chǔ)，幼兒往往不滿意于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創(chuàng)編的渴望。可是這種渴望要變成實踐行動，幼兒靠自己是難以實現(xiàn)的，必需有老師的引導和幫助，因此這是本次教學活動的難點所在。

二、教學方法

針對教材內(nèi)容和分析我主要運用了嬉戲法、視聽結(jié)合法和分段跟誦法三種教學方法。

第一種嬉戲法，同中小學不同的是幼兒園的基本活動形式就是嬉戲，幼兒在嬉戲中發(fā)展在嬉戲中學習。

綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、激勵、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談、體驗語言溝通的樂趣?！边€提出了讓幼兒“想說、敢說”。那么嬉戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。我設(shè)計了三個不同的嬉戲貫穿于整個教學活動中，協(xié)作嬉戲運用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導入部分運用了音樂小嬉戲“仿照動作”。隨著音樂引導幼兒仿照白云飄等動作，用動作理解詩歌中的動詞。在理解詩歌的內(nèi)容和它那新穎的想象時，設(shè)計了嬉戲“送寶寶回家”。通過這個嬉戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最終，在活動結(jié)束時運用了音樂表演嬉戲“歡樂寶寶”。

其次種是視聽講結(jié)合法，主要依據(jù)了幼兒的詳細形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采納的。

就是引導幼兒去看、去視察。在自由、寬松且寧靜的環(huán)境中，為幼兒供應(yīng)了探究性強的的小圖片和形象可愛、顏色艷麗的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的視察。聽就是老師的語言啟發(fā)、引導、示意和示范。我在教學中主要運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：“誰會是寶寶的搖籃？”你想想還會有那些寶寶？誰又會是他們的搖籃？“。在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時，配上了美麗的”夢幻曲“聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講解并描述。幼兒通過在嬉戲中自由結(jié)伴講、分組講，充分表達自己的愿望。在反復的表達講解并描述中理解詩歌的內(nèi)容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿意每個幼兒的愿望，充分注意了個別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處于主動的學習狀態(tài)中。

第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探究獲得學問的同時利用大圖片進行了分段跟誦的方法

因為形象的的圖片很簡單在幼兒的頭腦中引起對詩歌內(nèi)容的表象，通過直觀形象的感知獲得學問，符合幼兒的認知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設(shè)計幾種不同形式的提問，使幼兒熟識理解記憶詩歌中的語句。

以上三種教學方法交替運用，相互補充，協(xié)作運用色調(diào)艷麗的圖片，適合幼兒操作的小圖片和美麗的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學方法的作用。

三、學法指導教學中我主要從兩個方面進行學法指導，

一方面就是引導幼兒留意傾聽，大膽表述。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒留意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規(guī)則。依據(jù)綱要中讓幼兒”想說、敢說“的要求，我就從想和敢這兩個方面進行詳細指導和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設(shè)計提問”細致聽一聽，詩歌中說了些什么？“讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的仔細傾聽。在示范朗誦中借助于想象的圖片和美麗的音樂，進行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒供應(yīng)學習朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說的愿望。其次，利用各種教學方法和嬉戲，給幼兒供應(yīng)自由表達的機會。通過語言的激勵調(diào)動幼兒仿編詩歌的主動性，讓幼兒敢說。

其次方面的學法指導是在啟發(fā)幼兒通過探究嘗試，進行詩歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語言學習是開放而同等的學習。老師和幼兒是構(gòu)造開心學習和溝通過程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教化環(huán)境，支持幼兒在活動中擴展語言閱歷。我在引導幼兒進行仿編詩歌的時，供應(yīng)了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思索，經(jīng)過老師的引導和幫助讓幼兒在探究中自主的學習，突破教學的難點。

總之，在學法指導中本著”以人為本“的教化觀念，遵循了”幼兒是通過自由視察，主動探究進行學習的?！斑@一認知發(fā)展規(guī)律。為其今后獨立思索、獨立學習及良好的學習習慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

四、教學過程教學分為三部分。

導入課題，隨著美麗的音樂老師說：“白云飄來了?！庇變河脛幼鞅憩F(xiàn)出來白云飄，并用語言說：“白云白云飄啊飄，飄到藍天上。”老師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過動作仿照來初步理解動詞“飄、吹、翻”，為詩歌的學習做基礎(chǔ)。其次部分綻開分為五個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)語言嬉戲“送寶寶回家”。老師先出示小寶寶的圖片，引導幼兒探討：“小寶寶的家在哪里？”小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？“通過集體想方法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活閱歷，理解詩歌的第四段”媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了?！凹炊鴨l(fā)幼兒想”這些寶寶的家在哪里？“誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？”給幼兒充分的嬉戲空間，針對老師提出的問題一一回答，邊操作邊表達。比如幼兒會說：“星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺?！笨赡苡變旱南敕ê驮姼柚械膬?nèi)容不同，可是老師也要充分的確定幼兒的想象。因為這個嬉戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系，擴展幼兒的思維。

其次環(huán)節(jié)完整觀賞，

讓幼兒帶著問題去聽“這些小寶寶找到自己的家可興奮了，家可真好啊，你看他們都舒適的睡著了，細致聽一聽詩歌里說了些什么？”（老師進行配樂詩朗誦）聽完后啟發(fā)性提問：“你覺得小寶寶舒適嗎？為什么？”誰是小寶寶的搖籃？“誰在哄寶寶睡覺??？”通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深化了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運用，感受詩歌中的美。

第三環(huán)節(jié)分段跟誦。

首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學習有感情的朗誦，老師進行個別指導，調(diào)動起幼兒的感情共鳴，進行有感而發(fā)的朗誦。然后老師在組織全體幼兒進行有感情的分段跟誦。自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦，完成教學的重點。第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴探討創(chuàng)編詩歌。

利用這些圖片能引起幼兒的思索，老師引導幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么？”誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？“比如這只鳥寶寶，幼兒通過探究思索有可能編出這樣的詩句”大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了?！巴ㄟ^這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學到的學問參加仿編，老師適時地指導和幫助，順當自然的完成教學的難點。

第三部分結(jié)束，音樂嬉戲”歡樂寶寶“。老師進行情感啟發(fā)：“每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美妙，寶寶們多么歡樂啊！讓我們一起歡樂地跳起來吧！”在歡快的音樂中讓幼兒充分表達那種仿編詩歌后的勝利的喜悅之情和對美妙生活追求、愛媽媽的情感。

另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、學問實力和學習方法我又設(shè)計了延長活動，請幼兒觀賞幾首搖籃曲和其他有關(guān)于搖籃的詩歌，或組織美術(shù)繪畫等延長活動，體現(xiàn)了各科教學的整合性。在教學活動中我駕馭好宏觀調(diào)控，調(diào)整限制好教學節(jié)奏速度，合理安排好時間。在提問時，留意依據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同實力和水平的幼兒回答。rn本文地址：

當然，在實際的教學活動中，我設(shè)計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要依據(jù)幼兒的實際反應(yīng)和接受實力剛好調(diào)整，這就須要老師有良好的應(yīng)變實力和敏捷的教化機制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教化理念。

大班語言說課稿搖籃2

敬重的各位評委老師：

大家好!我是9號考生，今日我說課的內(nèi)容是大班語言活動,詩歌《搖籃》,本次說課將從說教材、教法、學法、教學流程等四部分進行闡述。

一、說教材：

1、教材地位：本次活動內(nèi)容選自：福建省幼兒園領(lǐng)域活動指導大班下冊。綱要指出：“引導孩子接促優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗。”詩歌《搖籃》是在大班上冊學習了《風在哪里》、《好孩子》的基礎(chǔ)上進行教學的，為后面學習《畢業(yè)詩》做好鋪墊?？梢钥闯霰菊n在詩歌領(lǐng)域中占有重要地位。

2、教材處理：(下面我來說說教材的處理)詩歌搖籃是一篇優(yōu)秀的兒童文學作品。構(gòu)思獨特，想象豐富，富有兒童情趣，形象的把大海、天空、花園、媽媽的手這些美妙的景色比方成搖籃，描繪出了小寶寶分別在不同的搖籃里睡覺的那種安靜、溫馨的畫面。能激發(fā)幼兒酷愛大自然憧憬大自然的情感。特別適合孩子的學習。大班孩子已經(jīng)積累了肯定的詞匯，具有肯定水平的口語表達實力，選擇這一教材符合大班孩子學習特點。依據(jù)綱要中指出，各領(lǐng)域的教化要有機結(jié)合相互滲透的精神。我奇妙的將語言與藝術(shù)、社會相整合。(在觀賞詩歌搖籃的同時，結(jié)合嬉戲《送寶寶回家》、情境表演加深孩子對詩歌搖籃的理解和體驗。)我將單純的語言活動《搖籃》處理成嬉戲式、互動式、表演式的活動。本活動原教材支配一課時，我依據(jù)教材特點和本班孩子的實際狀況，支配兩課時，第一課時重點讓孩子理解詩歌內(nèi)容和感受詩歌的.意境美，初步學習仿編。其次課時是鞏固仿編，并把它畫成畫冊，制作成圖畫書。本次活動是第一課時。

3、說目標：(接著說活動目標)

大家都知道，活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，依據(jù)孩子的年齡特點和本班孩子語言發(fā)展的實際狀況，我確立了以下幾點目標：

(一)認知目標：通過觀賞，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌溫馨、安靜的美麗意境。

(二)實力目標：培育孩子的語言表達實力，學習運用“飄”、“翻”、“吹”，引導孩子大膽進行想像，學習初步仿編

(三)情感目標：培育孩子酷愛大自然、酷愛生活的美妙情感。

4、活動的重點和難點：

孩子要感受詩歌語言的豐富和美麗，須要建立在理解的基礎(chǔ)之上。因此，我把理解詩歌內(nèi)容，學習朗誦，感受詩歌意境美作為本次教學活動的重點。

孩子要仿編散文須要建立在肯定的學問閱歷的基礎(chǔ)上且須要豐富的想象力。而大班孩子學問閱歷不夠豐富，想象力比較薄弱，因此如何引導孩子如何依據(jù)搖籃的句式，進行仿編也就成了本次教學活動的難點。

5、活動打算：

為了幫助幼兒對活動內(nèi)容的理解和駕馭我為本次活動做了以下打算

(一)閱歷打算：課前我利用漫步活動、談話活動、影視活動引導孩子視察詩歌所提到的景物：天空、花園、大海，讓孩子親自感受大自然的美，為詩歌《搖籃》教學的開展奠定情感基礎(chǔ)。

(二)物質(zhì)打算：將詩歌《搖籃》制作成多媒體課件，能整首播放也能分段播放。還制作了藍天、大海、花園、媽媽的手背景圖、和各寶寶的貼絨教具，以及歌曲《搖籃曲》

二、說教法

教學方法是教學活動順當進行的保證。綱要指出：老師應(yīng)成為孩子活動的支持者、合作者和引導者，針對活動內(nèi)容的特點和幼兒的生活閱歷，本次活動所采納的教法有：(情境創(chuàng)設(shè)法、)多媒體演示法、啟發(fā)提問法、分段教學法等主要教學方法。

情境創(chuàng)設(shè)法：新課程理念告知我們，孩子的學習總是伴隨著特定的情境。針對孩子對文學作品難以感受、理解的特點，我主動創(chuàng)設(shè)情境，在活動始，我創(chuàng)設(shè)了《搖籃曲》溫馨、安靜的情境，導入新課;在活動中，我創(chuàng)設(shè)了《送寶寶回家》的嬉戲情境。幫助幼兒理解內(nèi)容。通過情境化教學，調(diào)動了幼兒的學習愛好，促進了孩子對文學作品的理解。)

多媒體演示法：現(xiàn)代教化學探討認為，多媒體課件形象直觀，能化靜為動，化虛為實，簡單激發(fā)孩子的學習愛好，針對幼兒動作思維占優(yōu)勢的特點，活動中我將詩歌《搖籃》制作成生動形象的多媒體課件，音像結(jié)合進行教學，這樣化抽象為詳細，化枯燥為形象，增加幼兒對文學作品內(nèi)容的理解。

分段教學法：孩子教化實踐告知我們，從整體入手，分段教學是理解文章內(nèi)容的重要教法之一。在活動中，在讓孩子完整觀賞的基礎(chǔ)上，依據(jù)詩歌《搖籃》內(nèi)容中結(jié)構(gòu)的不同改變分成三段，按“扶—半扶半放——放”的認知序，進行分段教學，從而加深幼兒對作品理解和感受。)

此外，我還應(yīng)用了表揚激勵法、歸小結(jié)法等教學方法。

三、說學法

老師應(yīng)敬重幼兒的主體地位，讓幼兒成為活動的主體。本次活動我預(yù)設(shè)了以下幾種學法幫助幼兒學習：

1.嬉戲體驗法：學前教學學家陳鶴琴指出，嬉戲是幼兒最喜愛的活動，符合幼兒愛玩的天性，應(yīng)讓幼兒在玩中學，學中玩。有活動中，我組織幼兒玩“送寶寶回家”的嬉戲，幫助幼兒進一步理解詩歌內(nèi)容，提高幼兒的口語表達實力和表演實力。

2.多感官參加法：有一句世界教化名言是這么說，聽過了就遺忘了，看過了就記住了，做過了就理解了。因此在活動中讓幼兒看一看《搖籃》的課件、做一做“輕輕飄”、“輕輕翻”動作幫助幼兒理解體驗詩歌的意境美。

3.合作探討法：新課程理念告知我們，合作探討是重要的學習方式之一，有利于通過同伴互助、相互學習共同提高。在《搖籃》仿編中，我讓幼兒合作探討：小摯友，還有什么東西可以當做搖籃?它的寶寶是誰?誰搖寶寶睡覺?讓幼兒在合作探討中相互溝通、相互學習，充分發(fā)揮幼兒學習的自主性。

四、說教學程序

本次活動突出了綜合性、趣味性、活動性，把教化融入到生活、嬉戲中，因此，我遵循“以人為本,層層深化”的原則，我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：

1、律動引入，激發(fā)愛好。

2、完整觀賞，初步感知。

3、分句感知，加深理解。

4、回來整體、情感升華。

5、引導仿編、體驗創(chuàng)建。

第一部分：律動引入，激發(fā)愛好。

環(huán)節(jié)目標是：激發(fā)幼兒參加活動愛好，讓幼兒處于最佳學習狀態(tài)。

所采納的教學方法有：情境教學法、啟發(fā)提問法。

我設(shè)計了2個環(huán)節(jié)：

1、表演體驗：活動一起先，我播放《搖籃曲》創(chuàng)設(shè)溫馨、安靜舒適的情境，讓幼兒學小寶寶走進入活動室。激發(fā)幼兒學習愛好。

2、談話引題：播放“搖籃”的畫面，提出問題：小摯友，這是什么?你知道搖籃是干什么用的嗎?通過提問讓幼兒對搖籃有了初步的了解，為后面學習做好鋪墊。同時引出活動內(nèi)容和活動課題。

其次部分：完整觀賞，初步感知

環(huán)節(jié)目標是:完整觀賞,初步理解詩歌內(nèi)容.

所采納的教學方法有情境教學法、啟發(fā)提問法、多媒體演示法，

本環(huán)節(jié)我設(shè)計了2個環(huán)節(jié)：

第1環(huán)節(jié)是老師配樂有表情完整朗誦散文一遍。提問：詩歌的名字叫什么?你聽到了什么?通過提問，幫助幼兒初步感知散文內(nèi)容。

第2環(huán)節(jié)是老師播放課件，完整觀賞兒歌其次遍。提問：小摯友，詩歌里講了什么?你聽完這散文有什么感受?通過這概括性的提問，讓幼兒有了想象和自由講解并描述的空間，提高幼兒的想象實力和語言表達實力。老師引導幼兒用好聽的詞來表達自己的感受，如：溫馨、安靜、舒適。

第三部分：分段感知，加深理解

環(huán)節(jié)目標是進一步理解散文內(nèi)容，感受散文的意境美。

所采納的教學方法有：多媒體演示法、多感官參加法、啟發(fā)提問法。本部分是重點環(huán)節(jié)，

我設(shè)計了3個小環(huán)節(jié)。

1.老師精導，教學第一段

先播放課件1，提問：什么是搖籃?搖著什么寶寶?怎么搖?星寶寶怎么樣啦?通過提問幫助幼兒理解第一段內(nèi)容，在回答的過程中我結(jié)合動作幫助幼兒學習和理解“輕輕飄”，然后老師小結(jié)，老師結(jié)合動作完整朗誦詩歌第一段。

2.師幼互動學習其次、三段

播放課件，師幼表演再現(xiàn)二、三段內(nèi)容，提出問題:什么是搖籃?搖著什么寶寶?怎么搖?魚寶寶、花寶寶怎么樣了?幫助幼兒理解二、三段內(nèi)容，結(jié)合動作幫助幼兒理解“輕輕翻”、“輕輕吹”。

3.幼兒互動學習第四段

出示第四段畫面，讓幼兒自由溝通探討第四段內(nèi)容，然后請全班幼兒想動作來表現(xiàn)第四段內(nèi)容。幼兒邊做動作邊朗誦兒歌，并留意語氣語調(diào)的改變。如：“星寶寶睡著了”，要用溫柔的聲音來朗讀。

通過以上三個環(huán)節(jié)的學習，依據(jù)扶-半扶半放-放的認知依次進行教學，為幼兒供應(yīng)了一個想說敢說喜愛說的有機會說，并得到主動應(yīng)答的環(huán)境。內(nèi)容層層深化，從而解決了重點問題，達到環(huán)節(jié)目標。

第四部分:回來整體、情感升華

環(huán)節(jié)目標：進一步體會詩歌的內(nèi)容

采納的教學方法有：嬉戲法、啟發(fā)提問法