創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高校會計(jì)教學(xué)改革新思考

社會上各單位、企業(yè)均需應(yīng)用會計(jì)人員，不同情況的單位、企業(yè)會計(jì)應(yīng)用要求有較明顯的區(qū)別。傳統(tǒng)的大學(xué)會計(jì)人員培訓(xùn)缺乏關(guān)注社會對會計(jì)人才的需求，多數(shù)是以統(tǒng)一的方式進(jìn)行會計(jì)教育，在知識結(jié)構(gòu)、能力等方面，存在著較為明顯的一致性，難以滿足社會差異性需求。為此，高校會計(jì)教學(xué)應(yīng)采取創(chuàng)新的教育方式，對高校會計(jì)教育進(jìn)行改革。一、高校會計(jì)人才培養(yǎng)狀況分析就總體發(fā)展過程而言，我國大學(xué)會計(jì)專業(yè)成立時間比較早，受社會總體環(huán)境影響比較大，人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變也比較慢。近些年來，較多專業(yè)教育者持續(xù)性重視培養(yǎng)模式，培養(yǎng)模式也發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變。（一）關(guān)注會計(jì)人員的實(shí)踐能力受信息技術(shù)影響，會計(jì)人員工作模式發(fā)生改變，現(xiàn)階段會計(jì)人才培養(yǎng)更加注重會計(jì)人員實(shí)踐能力培養(yǎng)，特別是信息化工具應(yīng)用能力培養(yǎng)。但在具體課程設(shè)計(jì)中，還存在著較明顯的問題，理論性課程所占教學(xué)時間較多，缺乏實(shí)踐參與機(jī)會。（二）重視市場對人才的需求部分院校已經(jīng)推行校企結(jié)合人才培養(yǎng)模式，該模式能夠滿足企業(yè)對人才實(shí)際運(yùn)用需求，開展會計(jì)人才培養(yǎng)。但很多時候校企結(jié)合深度存在顯著缺陷，企業(yè)對人才培養(yǎng)的扶持和幫助力度有限，原教學(xué)模式仍無法突破。二、傳統(tǒng)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端會計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，遵循傳統(tǒng)教育方式，基本上遵循“教師講述，學(xué)生記誦”的僵化程序化教學(xué)模式，不能夠有效地結(jié)合會計(jì)專業(yè)市場的變化現(xiàn)狀，在教學(xué)中忽略了對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不能夠有效地調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性，這對于創(chuàng)新型會計(jì)人才培養(yǎng)來說是不利的。（一）高校會計(jì)課程滯后于市場變化大學(xué)會計(jì)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)了公式化與系統(tǒng)化的要求，而對學(xué)生的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、會計(jì)實(shí)務(wù)的培養(yǎng)缺乏必要的課程支持，對學(xué)生進(jìn)行會計(jì)報(bào)表和報(bào)單的訓(xùn)練重于基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生根據(jù)財(cái)務(wù)變化的實(shí)際情況進(jìn)行訓(xùn)練。（二）忽視了會計(jì)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)會計(jì)專業(yè)是面向未來各行業(yè)的會計(jì)人才培養(yǎng)，而我國高職院校則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，很明顯缺乏職業(yè)道德的教育。隨著市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，會計(jì)人員面對的工作環(huán)境越來越復(fù)雜，誘惑也越來越大，如果只有一個會計(jì)專業(yè)的學(xué)歷，很難適應(yīng)企業(yè)對人才的需求，那么學(xué)生的事業(yè)就會受到很大的影響。（三）畢業(yè)實(shí)習(xí)失去功效畢業(yè)實(shí)習(xí)是各院校為學(xué)生進(jìn)行理論知識和實(shí)踐結(jié)合演練的一種形式，特別是對于會計(jì)專業(yè)學(xué)生來說是一個不可多得的演練機(jī)會。目前各院校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)多由學(xué)生自行接觸，而很多學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，花了很多時間去找工作，難以沉下心來進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)技能或由于沒有專業(yè)人員指導(dǎo)與情況介紹而導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)流于空談。三、影響會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的因素思考社會的不斷發(fā)展對會計(jì)提出了更高的要求，會計(jì)職業(yè)所需要的環(huán)境也要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境的改變而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。社會的飛速發(fā)展對于會計(jì)從業(yè)人員素質(zhì)與能力都有較高要求，所以高校會計(jì)人員在培訓(xùn)過程中應(yīng)該全面考慮。（一）會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的合理性高校會計(jì)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，以適應(yīng)社會發(fā)展和變革的需求，從而提高其綜合素質(zhì)。高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)遵循服務(wù)學(xué)生的宗旨、學(xué)生獲得良好就業(yè)的方向和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，持續(xù)提升會計(jì)類學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的方針，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為重點(diǎn)，課程體系應(yīng)能支撐社會對會計(jì)崗位人才需求的轉(zhuǎn)變，應(yīng)突出會計(jì)專業(yè)實(shí)踐、變化的法則培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動手能力及適應(yīng)變化的本領(lǐng)。（二）應(yīng)從會計(jì)職業(yè)資格考試改革入手會計(jì)專業(yè)具有較高的學(xué)歷要求，會計(jì)從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)資格已經(jīng)成為一種普遍的趨勢。高校會計(jì)人才培養(yǎng)模式必須順應(yīng)時代發(fā)展的大勢所趨，在課程設(shè)置和培養(yǎng)方式上進(jìn)行相應(yīng)的變革，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)職業(yè)技術(shù)資格考試體制的變革。在培養(yǎng)方式上，可以采取適當(dāng)?shù)姆绞剑龑?dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生注意到會計(jì)職業(yè)資格證書，鼓勵學(xué)生報(bào)考，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎勵和表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（三）現(xiàn)階段會計(jì)人才的基本要求變化當(dāng)今社會，對會計(jì)人員的要求越來越高，要求學(xué)生具有全面的素質(zhì)和解決問題的能力。一般要求學(xué)員具備一定的理論基礎(chǔ)知識和實(shí)踐操作能力，有創(chuàng)意的工作能力，能適應(yīng)不同行業(yè)的財(cái)務(wù)需求。四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高校會計(jì)教學(xué)改革策略（一）深入研究人才的培養(yǎng)方向，確定培養(yǎng)目標(biāo)首先，在不同的工作需要條件下，會計(jì)人員的素質(zhì)要求存在著顯著的差異。會計(jì)專業(yè)的基本人才是社會所需要的，通過對基本的會計(jì)理論和技能的訓(xùn)練，可以使學(xué)生掌握基本的財(cái)務(wù)知識。為了適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需求，基本人才不僅要有學(xué)歷證書，還要有專業(yè)資格證書。因此，大學(xué)教育不僅要注重對學(xué)生的基本知識掌握，還要注重對專業(yè)技能的培養(yǎng)。各專業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)人才比例有一定的差別。但應(yīng)認(rèn)識到，會計(jì)基本技能是每個階段都需要具備的，因此，在課程設(shè)置上要合理，使學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握基本的財(cái)務(wù)知識。其次，在某些財(cái)務(wù)管理崗位或具有綜合性質(zhì)的財(cái)務(wù)崗位上，要求具有較高水平專業(yè)技能運(yùn)用的會計(jì)人才。（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下教師和教師在教學(xué)上運(yùn)用的思想將起到關(guān)鍵性作用。教師有必要深刻認(rèn)識到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意義，直面?zhèn)鹘y(tǒng)會計(jì)人才培養(yǎng)中存在的一些問題。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下，教師作為知識提供者和學(xué)生作為知識接受者，使學(xué)生陷入相對被動。但新型師生關(guān)系構(gòu)建要求在關(guān)系鏈中以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)過程中需結(jié)合學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)策略。教師應(yīng)認(rèn)識到，當(dāng)前的創(chuàng)新教育模式仍在不斷地調(diào)整與發(fā)展，注重學(xué)生的需要，有利于構(gòu)建與優(yōu)化模式。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，提供階段性的發(fā)展建議，確定專業(yè)的學(xué)習(xí)層次和方式。其次，教師要對教學(xué)與理論的關(guān)系進(jìn)行剖析。高校教師大部分都是受過良好教育的，過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷使他們注重理論知識的運(yùn)用和傳授。但教師要意識到在基礎(chǔ)人才和應(yīng)用人才培養(yǎng)中，所占比重較大，應(yīng)用能力對于學(xué)生職業(yè)發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。為了避免站在自我經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的立場來思考理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系，教師有必要根據(jù)學(xué)生需要來調(diào)整對觀念的理解。教師更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，以實(shí)踐能力為前提，與基本理論知識相結(jié)合，開展高水平的理論指導(dǎo)。（三）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)的模式，構(gòu)建創(chuàng)新型的課程結(jié)構(gòu)首先，課程結(jié)構(gòu)調(diào)整中實(shí)踐課程的比重有待提高。學(xué)生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段應(yīng)開展職業(yè)技能實(shí)踐認(rèn)知指導(dǎo)。比如可利用職業(yè)技能展示來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識未來職業(yè)行為的基本情況和建立正確的職業(yè)認(rèn)識。其次，教師需針對學(xué)生的不同能力、培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的課程教學(xué)模式?？赏ㄟ^階段性教學(xué)分化來對學(xué)生教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。相應(yīng)地培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展需要，合理安排課程，以保證學(xué)生能按照自身發(fā)展愿望參與到課程學(xué)習(xí)中來，并保持學(xué)習(xí)的主動性。此外，還應(yīng)注重校企結(jié)合的教學(xué)模式。校企結(jié)合過程中學(xué)校仍應(yīng)保持其專業(yè)教育機(jī)構(gòu)本色，給學(xué)生更寬廣的發(fā)展空間和規(guī)避合作人才培養(yǎng)模式對會計(jì)人才培養(yǎng)的制約。（四）更新教學(xué)方法觀念在許多人的觀念中，教學(xué)方法就是授課時使用的教學(xué)手段和達(dá)到授課目的的重要手段，它主要由學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與教師的教學(xué)方法構(gòu)成，但教學(xué)方法實(shí)際上應(yīng)更多地表現(xiàn)為教師與學(xué)生為達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)而綜合運(yùn)用的多種方式，這里面既要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)方法，也要涉及師生之間在教學(xué)方法上的互相適應(yīng)、互相接受等問題。因此，對高校會計(jì)類課程教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，首要的任務(wù)是要不斷更新教學(xué)方法觀念。鑒于以上教學(xué)方式與內(nèi)容陳舊，各院校應(yīng)在會計(jì)類課程教學(xué)中形成多元化理念，既考慮教學(xué)方法，又考慮教學(xué)方法研究。五、結(jié)語高校會計(jì)類課程教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及我國用人單位穩(wěn)步發(fā)展的需要，這既是理論性問題，更是社會現(xiàn)實(shí)問題，需要高校關(guān)注。創(chuàng)新高