2023年老舍《我的母親》教學設計范文

2023年老舍《我的母親》教學設計范文《我的母親》教學設計1

一、教材依據(jù)

《我的母親》是中等職業(yè)教化國家規(guī)劃教材第三冊第一單元精讀篇目。本單元的學習重點是記敘文的語言。老舍是聞名的語言大師，他的《我的母親》是語言運用方面的典范。教學本文為學生學習記敘文的語言供應一個范例。

二、設計思想：

《我的母親》極顯明地體現(xiàn)了這樣一個特點：以“致力于全面提高職高學生的語文素養(yǎng)”為宗旨，遵循“注意基礎、強化實力、突出重點、學以致用”的原則，其“工具性和人文性”極強，且具有時代精神和生活氣息。該篇文章語言樸實，情感濃烈，向我們呈現(xiàn)了一位一般勞動婦女勤勞困苦的一生，表達了作者對母親的深深感謝和懷念之情。因此，本文不僅是學生接著了解敘事性散文的重要載體，而且是對處于生理、心理不穩(wěn)定的職高學生的情感的洗禮。

三、教學目標：

學問與實力目標：學習課文自然樸實又充溢感情的語言。感受母親形象，能夠把父母的那種深厚的愛在作文中運用自然樸實的語言表現(xiàn)出來。

過程與方法目標：

1、在學習方式上，針對本課特點與學生實際狀況，七八個同學一組，每組選出一位小先生，負責本組活動。通過閱讀、質疑、合作探討等方式，提高學生的自辦法識和合作實力。

2、在教學方式上，我主要采納導讀啟示——賞析探究——評價歸納——訓練遷移四步立體的教學方法，通過重點賞析、朗讀品嘗、寫作體驗等感受母子親情。

3、通過多媒體，創(chuàng)設優(yōu)良的教學環(huán)境，催生學生情感，縮短師生、生生距離，為同等對話創(chuàng)建條件。

4、通過比較閱讀，升華文章主題。

情感看法與價值觀目標：

1、體驗母愛的宏大無私，酷愛母親。

2、感受作者的博大志遠，學習作者的感恩親情，反省自身，樹立正確的人生觀。

四、教學重點：

由于作者生活的時代與學生生活的現(xiàn)在相隔較遠，學生個人的閱歷的不同，他們對母親的詮釋也就因人而異，激勵學生參加課堂，說出自己的閱讀體驗，品嘗作品樸實自然的語言應為教學的重點，

五、教學難點：

職高學生語言表達實力的薄弱，為師生課堂的溝通和溝通帶來了難度。調動學生的情感，能夠運用恰當?shù)恼Z言，去領會那血濃于水的親情則是本課教學難點。

六、教學打算：

上課前，打算好二首歌曲，一是閻維文的《母親》，二是毛阿敏的《燭光里的媽媽》，一首鋼琴曲《給母親的信》。一首詩孟郊的《游子吟》。課件由導讀啟示——賞析探究——評價歸納——訓練遷移四個環(huán)節(jié)，根據(jù)走近母親——相識母親——升華母親——歌頌母親——體恤母親五個步驟層層綻開。

七、教學過程

本課教學由課前的傾聽母親和課堂上的走近母親——相識母親——升華母親——歌頌母親——體恤母親五個步驟構成。本文在學生了解作者、把握文章寫作線索、整體感知形象的．基礎上進行的重點閱讀及語言品嘗。

(一)音樂觀賞：傾聽母親

母愛是學生熟識而又生疏的話題，說它熟識是因為每位學生都正在享受著無私的母愛，說它生疏是因為學生的年齡特征和目前特有的家庭地位，使許多學生很少對母愛進行仔細的咀嚼與反思。因此充分利用課前三分鐘，觀賞震撼心靈的音樂閻維文的《母親》，激發(fā)學生對課文的閱讀愛好，潛移默化地升華母親形象。

(二)導讀啟示：走近母親

帶著課前觀賞音樂的那份感動，老師順勢激情導入：母親!一個飽含多少深情的稱謂;母愛，一種世界上最宏大的情感。它如陽光普照般暖和;如春風化雨般細密，如海納百川般博大，如蠟炬成灰般無私。我們曾經(jīng)了解過朱德的母親，那是一位勤勞和善且富有遠見的女性，今日我們學習的老舍的母親也是這樣的一位女性。讓我們一起走近老舍的母親。由此展示教學目標。使學生一目了然本文的重難點，引導學生讀書，關鍵在于發(fā)覺和提出問題，尤其是要發(fā)覺和提出那些有思索價值的探究性的問題。變被動學習為主動研討。

(三)賞析探究：相識母親

本步驟要針對某一問題，激發(fā)引導學生思索和探究，讓每一位學生都暢所欲言，充分發(fā)表自己的真知灼見，促使學生的思維得到發(fā)散。我設計了如下環(huán)節(jié)。

1、整體感知

閱讀是學生的特性化行為，品嘗是在閱讀的基礎上，經(jīng)過專心體會產(chǎn)生情感共鳴的過程。老師在課堂上是學生學習的引路人，為更好地達到學習目標，完成學問的自然過渡，在相識母親之前，先展示上節(jié)課板書設計，讓學生依據(jù)板書設計及課文內容以“母親是……的人”為格式造句，整體感知母親形象;這一問題的設計有利于了解學生閱讀課文后的情感體驗，也是相識老舍母親的關鍵所在，為重點閱讀、語言賞析打下基礎。

2、重點閱讀

母親是宏大的，她的宏大體現(xiàn)在文章字里行間，尤其是課文的第13段，是最令人感動的，也是最精彩的。老師引導學生賞析13段，并提出以下問題供學生思索：

文章寫了哪些事?你認為哪件事最感人?為什么?

課堂是學生的課堂，我實行分組探討，小組選代表回答的方法，在學生闡述理由的過程中，我可用師生對話的方法，聯(lián)系生活實際啟發(fā)學生品嘗所展示的感人細微環(huán)節(jié)。并板書“母愛無邊”

3、品嘗語言

在引導學生重點閱讀的過程中，因勢利導出本文語言的第一大特色：擅長通過人物的語言和行動，表現(xiàn)人物豐富的內心世界。講完此問，我再配樂鋼琴《給母親的信》朗讀此段，帶學生再來品嘗簡樸的語言下蘊含的宏大母愛。朗讀完畢，我由第13段的語言特色拓綻開來，再次激疑追問：本文語言在其它方面還有哪些特色!

“白描”對學生來說是生疏的，我在引導學生品嘗這一語言特色時，可先出示孟郊的《游子吟》，讓學生把詩的前四句與第13段的感人細微環(huán)節(jié)比較，引出白描，后指出：作者擅長運用白描的手法刻畫人物形象。什么是白描?我主要聯(lián)系美術中的白描畫法，讓學生理解文章中的“白描”手法，并以孟郊的《游子吟》的前四句講析，后讓學生快速閱讀課文，找出文中運用白描的語句，老師引導學生辨識訂正，并重點賞析以下語句對表現(xiàn)人物的作用。

1、在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。

2、她做事恒久絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得潔白。

3、桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘缺的銅活發(fā)著光。

以上語言品嘗是站在作者對母親描寫的角度上來分析人物形象的，對第三點語言特色：以無華的語言表達深厚的感情，我變換角度。站在作者的角度上，這樣設疑：母愛是宏大的，作者的語言卻是質樸無華的，作者對母親的那種感謝、懷念之情是靠哪些語言得以表現(xiàn)的?學生通過閱讀大多都會將目光集中在這樣的句子上。并板書“兒女有報”。

1、每逢接到家信，我總不敢立刻拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。

2、街上是那么喧鬧，我卻什么也沒望見，淚遮迷了我的眼。今日，淚又遮迷了我的眼，又想起當日孤獨的過那凄慘的除夕的慈母?？墒谴饶覆粫俸蚺沃伊耍讶肓送?

這些語言看似大白話，但蘊含著濃烈的感情，讀來很簡單讓人產(chǎn)生共鳴，因此在品嘗的基礎上誦讀這些語言，有助于學生體驗作者對母親所飽含的濃濃深情。

(四)評價歸納：升華母親

本步驟要讓學生比較評價，歸納概括出規(guī)律性的學問，促使學生的思維得到收斂，學生便形成了一個完整的思維過程。在此由老師簡潔概述本節(jié)課講解并描述的內容，并由學生從寫作方法和表達主題兩方面自由發(fā)言，談本文的學習收獲。老師適當評價。

(五)訓練遷移：歌頌母親

本步驟要設計能夠培育學生創(chuàng)新精神和實力的思維訓練題，使學生的“思索”遷移成為一種“創(chuàng)新實力”。

緊承上一環(huán)節(jié)的評價，老師有感情闡述：是啊，母愛如同一縷陽光，使我們的心靈即便在寒冷的冬天，也能感到暖和如春;母愛，如同一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風塵，也依舊純凈明凈。同學們，盡管跨出一步便是天際，但作為游子的你，恒久走不出母愛的風箏線，因為線的那頭恒久握在母親的手中，老舍的母親讓我們熱淚盈眶，我們的母親呢?請讓毛阿敏《燭光里的媽媽》伴著你，以母親或母愛為話題運用樸實無華的語言，說一段贊美母親的`話。

學生考慮五分鐘，小組選代表口頭作文，并實行自評和他評的方式。我們知道，單調的文本閱讀，簡單使學生覺得枯燥乏味，因此設計這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學生情感體驗的改變，又有利于捕獲課堂的著力點和生長點，讓學生有話可說，有情可發(fā)，使師生對母親的情感在溝通中自然升華。

(六)師生寄語：體恤母親

學生自由發(fā)言，對母親說一句話。

寄語：同學們，孝敬我們的母親吧，不僅僅是今日。正如歌中唱到：不管你走多遠，不論你在干啥，不管你功勞多高，不論你成就多大，到什么時候也不能忘咱的媽。進行德育教化的灌輸。

(七)訓練延長：

依據(jù)學生的實際狀況，分層次教學，由學生選做相關題目。

A：依據(jù)文章的寫作方法，請以“母親”或“母愛”為話題寫一篇文章。

(必做)

B：比較閱讀老舍與胡適《我的母親》在主題、寫作思路、寫作特點方面的異同(選做)

(八)板書設計

為了突出板書清潔、清晰、明白的特點，力求圖文并茂，并對學生有所啟迪和思索，我采納母子兩心相吸相牽的形態(tài)，這不僅體現(xiàn)了母親撫育一顆生命的不易，更蘊含著母親在兒女生命發(fā)展中的影響。從面激發(fā)學生酷愛自己的母親、善待自己的母親。

八、教學反思：

備課時，我深刻領悟新課改精神，幾易其稿，力爭以最佳效果向眾評委及聽課老師匯報。從實施狀況來看，基本達到了預期效果。

首先，我貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預習，讓學生自己動手解決生字詞、文學常識。這些小任務促使學生主動仔細地自學課文。學生在完成這些任務時，必定要相互合作，共同探究。在上課過程中，我引導學生自己從課文中找尋答案，我只作點撥和歸納。在拓展延長階段，我讓學生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細微環(huán)節(jié)。這既讓學生之間相互啟發(fā)，加深了解，又熬煉了他們的表達實力。從實際狀況來看，效果是良好的。

其次，我落實了“四基”。我沒有放字棄字詞、文學常識這些基本學問，而是把它們放到了課前預習里面。這樣做既促進了學生自學，又使課堂內容更集中緊湊。在上課過程中，我始終抓住“培育學生運用細微環(huán)節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學目標綻開。不論是起先的導入，還是后面的母親性格分析，兒子對母親的愛，都讓學生找到相關的細微環(huán)節(jié)，并加以誦讀品嘗，進一步感受細微環(huán)節(jié)的表達效果。可以說基本技能的訓練，落到了實處。學生的實力，得到切實的培育和提高。

再次，我實現(xiàn)了新課改提出的三維目標。學問技能目標、情感目標、德育目標都得到較好的落實。學生通過這一堂課，切切實實懂得了運用細微環(huán)節(jié)描寫的重要性，并在課堂上得到熬煉。在情感方面，我通過讓學生聽歌曲《燭光里的媽媽》、閻維文《母親》找尋母親的感人細微環(huán)節(jié)、誦讀表現(xiàn)母子情深及失母之痛的段落、觀賞感人故事等手段，不斷調動、積累學生的情感。后來，在訓練延長階段，學生講解并描述與母親的故事時，全班同學在下面抹眼淚，其他同學及老師也眼圈紅紅。學生講自己與媽媽之間的生活細微環(huán)節(jié)時，也聲音哽咽。我在點評時，也深受感動，幾乎說不出話?？梢哉f，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過這一次情感的洗禮，大家更加酷愛父母，酷愛生活。

最終，我充分落實了教材編者的設計意圖。此篇課文是“體驗情感”單元的第一篇課文，編者在課后的“思索探究”中強調了“細微環(huán)節(jié)描寫是刻畫人物、表現(xiàn)人物的一個重要手法”，要求教者在教學過程中，充分關注文中細微環(huán)節(jié)。我在教學過程中，正是圍繞“情感與細微環(huán)節(jié)”作文章，層層推動課堂。以歸納母親性格品德為綱，串起全部細微環(huán)節(jié)，做到了整體把握與局部分析的較好結合。

《我的母親》教學設計2

教學目標：

1．通過對文章主要內容和基本情感的總體把握，引導學生駕馭整體感知的閱讀方法。

2．體會賞析文中描述母親做人做事的細微環(huán)節(jié)描寫，然后進而把握母親的形象。

3．訓練學生運用細微環(huán)節(jié)描寫表達豐富的思想內涵和真情實感的實力。

4．體會來自平凡世界的人際暖和，學會感恩。

教學重點：

1、引導學生鑒賞作者筆下所塑造出的宏大的母親形象，領悟作者對母親的深情，從而培育健康的情感。

2、引導學生品嘗文中樸實的語言，賞析文中的細微環(huán)節(jié)描寫。

教學難點：

體會作者所始終強調的母親對其的“生命教化”，從而提升對濃濃親情的珍視。

教學方法：

閱讀法、誦讀法、活動法

教學課時：2課時

教學步驟：

一、導入

一位作家這樣說道：“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜蜜的字眼，就是母親；最美妙的呼喊，就是‘媽媽’”。是歷史，給予母愛亙古的深厚；是深情，給予兒女對母親深深的依戀。

然而，“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。”然后兒女還沒來得及報答母親，母親卻恒久地離去了?？谷斩窢幈l(fā)后，老舍孤身一人在大后方從事抗戰(zhàn)文藝創(chuàng)作和組織工作。1942年，老舍的母親在北京去世了，最初家人沒敢把母親病亡的消息馬上告知他，膽怯 加重他的孤獨苦痛。差不多一年后老舍才得到這個不幸的`消息，于是，他用飽含血淚的筆寫了《我的母親》

這節(jié)課就讓我們走進《我的母親》，感受老舍筆下那位一般而又宏大的母親形象。

二、課文內容分析：

那么老舍身為一位宏大的作家，他的母親又是怎么樣的一個人呢？

快速閱讀課文，給每個自然段加上依次號，并從文中篩選信息、概括要點，用以下句式來回答：

1．第自然段，寫了母親（事），可以看出母親是一個的人。

參考：

（1）第8段。“兄不到十歲，三姐十二、三歲，我才一歲半，全仗母親獨力撫養(yǎng)了?在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的?！?/p>

第8段?！鞍滋欤匆路?，洗一兩大綠瓦盆。她做事恒久絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得潔白。”

第8段。“晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補衣服，然后始終到半夜?父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，恒久會得到應有的澆灌與愛惜，年年夏天開很多花?！?/p>

——勤勞誠懇仔細

（2）第10段?！坝锌腿藖恚瑹o論手中怎么窘，母親也要設法弄一點東西去款待?遇上親友家中有喜喪事，母親必把大褂洗得干干凈凈，親自去賀吊——份禮或許只是兩吊小錢?！?/p>

——熱忱好客

（3）第11段。

①“姑母時常鬧脾氣?母親活到老，窮到老，辛苦到老，全是命當如此?！?/p>

②“她最會吃虧?不知道哪里來的一位侄子，聲稱有承繼權，母親便一聲不響，教他搬走那些破桌子爛凳子，而且把姑母養(yǎng)的一只肥母雞也送給他。”

——和善隱忍、寬厚忍讓

（4）第12段?！盎噬吓芰耍煞蛩懒?，然后鬼子來了，滿城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，愛護著兒女?她的淚會往心中落！”

——堅韌剛毅

（5）第13段。

①“入學，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親作了半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子有出息?！?/p>

②“當我由師范畢業(yè)，而被派為小學校校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：‘以后，您可以歇一歇了！’她的回答只有一串串的眼淚。”

③“三姐是母親的右手?可是，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎緩緩的走去。”

——母親對兒女的深情

：作者筆下是一個特別感人的母親形象：她勤勞誠懇而且做事仔細細致，她熱忱好客而且樂于助人，不怕吃虧，她處事有度，軟中有硬，她和善堅毅，對子女的感情內斂而深厚。

2．就是這樣的一位母親，對我有什么樣的影響呢？母親對我進行的是什么樣的“生命的教化”？從文中找出相應的語句。

（1）第9節(jié)，“從這里，我學得了愛花，愛清潔，守秩序?！保己玫纳盍晳T）

（2）第10節(jié)，“到如今如我的好客的習性，還未全改，盡管生活是這么清苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的?！保ê每偷牧曅裕?/p>

（3）第12節(jié)，“她的淚會往心中落！這點軟而硬的性格，也傳給了我。我對一切人與事，都取和平的看法，把吃虧看作當然的。但是，在作人上，然后我有肯定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過自己劃好的界限。”（軟而硬的性格）

（4）第17節(jié)，“生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個不非常壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的?！?/p>

：同學們有沒有想過，為什么作者稱作是“生命的教化”？

老師對學生的教化是交給學生學問，然后講道理，而母親不識字，然后講不出什么大道理，她給“我”的教化不是語言上的，而是行動上的。不是通過言傳而是通過身教，她在生活中靜默地，潛移默化地影響著我，在習慣、性格、為人處世等方面賜予“我”深遠的影響。

3．文章為我們刻畫了一個對兒女深情的母親，請同學們細細品嘗文章的語言，找出文中最讓你感動的語句或段落，說說自己的感受。

（1）．文章將母親的愛女之情凝合在一個細微環(huán)節(jié)中：“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎緩緩的走去”。一系列的動作隱含著母親送女兒出嫁時戀戀不舍的內心活動。這一特寫鏡頭的背后，我們看到了支撐母親的全部力氣，那就是她的一顆炙熱的愛女之心。（這幅畫面如此生動感