教案后教學(xué)反思簡(jiǎn)短【三篇】

1/1教案后的教學(xué)反思簡(jiǎn)短【三篇】教學(xué)方案是為了順當(dāng)有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材要求，結(jié)合同學(xué)實(shí)際狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和支配的實(shí)踐性教學(xué)文件。以下是為大家整理的關(guān)于教案后的教學(xué)反思簡(jiǎn)短的文章3篇,歡迎品鑒！

教案后的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇1

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)具有多樣性，自由性和趣味性，能促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展。區(qū)域活動(dòng)正好為幼兒供應(yīng)探究的機(jī)會(huì)，讓幼兒在動(dòng)手操作中加以認(rèn)知。但區(qū)域嬉戲不像課程教學(xué)那樣環(huán)環(huán)相扣的組織，而是讓孩子自主自發(fā)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)把握學(xué)問(wèn)，培育孩子的協(xié)作性、自主性等。

在本次的嬉戲活動(dòng)中，孩子們的投入表現(xiàn)給了我啟發(fā)，更讓我重新熟悉了嬉戲的作用和意義?；顒?dòng)中，我以新投放材料"裝飾機(jī)器人'為開(kāi)端，引起幼兒留意，之后為幼兒一一示范講解，完后介紹開(kāi)放的各個(gè)區(qū)角，幼兒各抒己見(jiàn)，都很有自我的想法，在老師提出要求后，小伴侶們都能有序走到自我選的區(qū)域去。

開(kāi)放的這六個(gè)區(qū)角分別是：美工角、語(yǔ)言角、計(jì)算角、益智角、巧手角、結(jié)構(gòu)角。美工角主要以新投放的材料為主，即重點(diǎn)指導(dǎo)。每個(gè)小伴侶都很仔細(xì)動(dòng)手操作，每個(gè)小動(dòng)作都很細(xì)心。語(yǔ)言角投放了卡片、指偶、背景圖，本領(lǐng)強(qiáng)的小伴侶小故事都講得很生動(dòng)，而本領(lǐng)弱的表現(xiàn)不佳。計(jì)算角的小伴侶也很仔細(xì)，對(duì)老師投放的魔術(shù)卷筒、分成卡都布滿了愛(ài)好，紛紛動(dòng)起小腦筋。每個(gè)區(qū)角的小伴侶所表現(xiàn)的，都讓我覺(jué)得很欣慰。

可是還有許多不足之處：首先在介紹新投放材料的時(shí)候，我講解的不夠具體，范圖太小，沒(méi)有照看到坐于后排的小伴侶；觀看了語(yǔ)言角還有益智角的小伴侶，發(fā)覺(jué)他們都不懂得謙讓?zhuān)踔劣行“閭H會(huì)搶他人的東西，這就需要我在今后的教學(xué)活動(dòng)中，多多教育他們?nèi)绾螀f(xié)作，互幫互助，懂得共享等。感覺(jué)有點(diǎn)小圓滿的是巧手角，有個(gè)小伴侶在使用工具時(shí)不細(xì)心受傷了，我沒(méi)有討論到工具的平安性，在使用過(guò)程中沒(méi)有給他們一個(gè)較好的活動(dòng)平臺(tái)，導(dǎo)致小伴侶刮蘿卜時(shí)，刮到了自我的手，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)給他們預(yù)備一雙手套，然后讓他們?cè)诮锹淇恐鴫Ρ?，這可能會(huì)好一點(diǎn)，值得興奮的是，這個(gè)小伴侶很英勇，即使受傷了，他還是很努力很仔細(xì)的完成。結(jié)束收材料時(shí)，小伴侶能放回指定的地方，可是有部分小伴侶會(huì)推擠，并且沒(méi)有擺放整齊，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我也將連續(xù)對(duì)這方面的常規(guī)進(jìn)行教育。

有人說(shuō)："每個(gè)幼兒都是可塑之才，教育應(yīng)關(guān)注每個(gè)幼兒的進(jìn)展，為他們營(yíng)造相宜的環(huán)境。'相較于團(tuán)體活動(dòng)，區(qū)角活動(dòng)供應(yīng)給孩子們更多的個(gè)體活動(dòng)空間，關(guān)注了孩子們各自活動(dòng)的過(guò)程，敬重孩子的個(gè)體差異。讓孩子更能自主活動(dòng)，而我們老師在活動(dòng)中不要過(guò)多的教導(dǎo)干預(yù)，在觀看幼兒的活動(dòng)中，要了解和滿意幼兒的需要、愛(ài)好和行為表現(xiàn)。并有方案的觀看和記錄，對(duì)于個(gè)案進(jìn)行分析，有針對(duì)性地調(diào)整區(qū)域資料，補(bǔ)充活動(dòng)材料、豐富幼兒學(xué)習(xí)閱歷。這樣以后我們才能共同提高，共同學(xué)習(xí)，更好地開(kāi)展活動(dòng)。

教案后的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇2

《少年閏土》的人物描述極富典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描述的示范點(diǎn)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練非常有效。

首先，老師讓同學(xué)找出課文中描述少年閏土外貌的句子："他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。'讀一讀，然后進(jìn)行爭(zhēng)論："你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描述中，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人？'

同學(xué)經(jīng)過(guò)理解體會(huì)到：從"戴小氈帽'中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從"紫色的圓臉'可看出閏土是一個(gè)常常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹的孩子；還能夠看出他常常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)非常健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。這時(shí)，老師再點(diǎn)撥同學(xué)懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的熟悉和概括都是從少年閏土外貌描述中體會(huì)出來(lái)。說(shuō)明外貌描述能讓讀者精確?????地熟悉人物。

這時(shí)我拋出一問(wèn)："課文中沒(méi)有寫(xiě)出我的外貌，那么你能依據(jù)"我'當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎？'同學(xué)想象的進(jìn)取性自然高漲。大家七嘴八舌地說(shuō)："我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤(rùn)，口齒伶俐'這時(shí)再要求依據(jù)剛才的爭(zhēng)論，有條理地口述出"我'的外貌特征。在臨下課時(shí)，要求同學(xué)依據(jù)課文中寫(xiě)作方法，以老師為模特，把老師的外貌寫(xiě)出來(lái)。

要求抓住特點(diǎn)進(jìn)行描述，沒(méi)有見(jiàn)到老師的人，也能經(jīng)過(guò)你的描述熟悉，此時(shí)同學(xué)便饒有愛(ài)好地理解這一課外作業(yè)。并且有的同學(xué)還寫(xiě)了班級(jí)中的小伙伴，為此我們還進(jìn)行的一個(gè)"認(rèn)人大行動(dòng)'呢！

我把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既完成了教學(xué)要求，又使同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫(xiě)的習(xí)慣，真可謂一舉兩得，只要經(jīng)過(guò)平常的讀寫(xiě)訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，因小見(jiàn)大，讀寫(xiě)融合，我想，同學(xué)的寫(xiě)作愛(ài)好就能得到培育。同學(xué)的寫(xiě)作素養(yǎng)便能得到提高。

教案后的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇3

在我學(xué)習(xí)新課程的這段時(shí)間里，我對(duì)自我過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)以往被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新端詳，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，改正自我的不足之處：

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換主角，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)行為

(1)依據(jù)新課程的要求，老師由傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的組織者;老師成為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者;老師應(yīng)從"師道尊嚴(yán)'的架子中走出來(lái)，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的參加者，師生合作學(xué)習(xí)，共同提高。

二、教學(xué)中要敬重同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)與閱歷

在我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)想想："同學(xué)已有哪些生活閱歷和學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備'，"怎樣依據(jù)有關(guān)理論和同學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)易于為同學(xué)理解的教學(xué)方案'，"同學(xué)在理解新學(xué)問(wèn)時(shí)會(huì)消失哪些情景'等。備課時(shí)，盡管老師會(huì)預(yù)備好各種不一樣的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，如同學(xué)不能按方案時(shí)間回答問(wèn)題，師生之間、同學(xué)之間消失爭(zhēng)議等。這時(shí)，老師要依據(jù)同學(xué)的反饋信息，反思"為什么會(huì)消失這樣的問(wèn)題，我如何調(diào)整教學(xué)方案，實(shí)行怎樣有效的策略與措施'，從而順著同學(xué)的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，老師能夠這樣自我提問(wèn)："我的教學(xué)是有效的嗎'，"教學(xué)中是否消失了令自我驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的緣由是什么'，"哪些方面還能夠進(jìn)一步改善'，"我從中學(xué)會(huì)了什么'等，這樣才貼合新課改對(duì)老師的要求，更有助于老師教學(xué)方案的開(kāi)展。

三、老師應(yīng)注意和同學(xué)的溝通對(duì)話

師生間充分的對(duì)話溝通，無(wú)論對(duì)群體的進(jìn)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是非常有益的。如一位老師在教學(xué)"平均分'時(shí)，設(shè)計(jì)了同學(xué)熟識(shí)的一些生活情境：分桃子、分魚(yú)、分餅干、分蘋(píng)果等。在溝通對(duì)話時(shí)有的老師提出，僅僅圍繞"吃'綻開(kāi)教學(xué)好像有局限，事實(shí)上，在生活中我們還有許多東西要進(jìn)行安排，能夠適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開(kāi)放性的爭(zhēng)論能夠促進(jìn)老師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)老師把實(shí)踐閱歷上升為理論。

四、老師應(yīng)對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位老師在讓同學(xué)進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元，其容是否清楚，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分