小班教研記錄范文(通用7篇)

小班教研記錄范文(通用7篇)小班教研記錄篇1主題：燈幼兒姓名XX性別女出生日期20XX年探究活動(dòng)開始日期20XX年4月結(jié)束日期20XX年6月區(qū)角觀察分析：這是一個(gè)聰明的孩子，對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的表現(xiàn)異常進(jìn)取，平時(shí)有什么新鮮事兒都想動(dòng)一動(dòng)、試一試，并還會(huì)提出疑問(wèn)，是個(gè)十分好奇好問(wèn)又善于思考的孩子，可是這個(gè)孩子團(tuán)體面前說(shuō)話的膽子較小，小組之間小朋友之間的交流還是很活躍的。本次的區(qū)角活動(dòng)記錄表，主要記錄了這一孩子在有關(guān)燈的探索性主題活動(dòng)及延伸的相關(guān)活動(dòng)中的一些表現(xiàn)，下頭我對(duì)這一孩子的探究行為作如下的分析與思考：第一、在實(shí)錄中我們不難看出淳淳是個(gè)天生好奇、喜歡觸摸、把弄、操作與提問(wèn)題的孩子，有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)周圍事物感興趣并且觀察的細(xì)致性也較強(qiáng)。如在孩子們自發(fā)的與教師交流中，他也進(jìn)取參與，補(bǔ)充別的小朋友沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和提到的事，還能用自我的語(yǔ)言把自我的疑惑提出來(lái)。第二、淳淳也是一個(gè)喜歡探究，善于思考喜愛動(dòng)手動(dòng)腦的孩子，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后樂(lè)于進(jìn)取解決，什么事兒都能引起他的探究，并且對(duì)于問(wèn)題能提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)自我的探索進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)還能進(jìn)取參與調(diào)查，在我們的每次的主題開展中，他調(diào)查總是最進(jìn)取的，燈的主題就是一個(gè)很好的例子。第三、淳淳還是會(huì)用記錄來(lái)表達(dá)自我探究發(fā)現(xiàn)的孩子。意大利教育家“以其幼兒的100中語(yǔ)言震撼了全世界幼教工作者的心。確實(shí)，記錄也是幼兒表達(dá)表現(xiàn)的一種方式。實(shí)錄中淳淳用繪畫的方式記錄了電珠通電連接的方法，作為教師應(yīng)善于觀察聆聽幼兒這種表達(dá)方式，關(guān)注解讀幼兒的探索行為。第四、淳淳這孩子其他各方面都很好，就是團(tuán)體面前缺乏大膽表達(dá)的膽子。其實(shí)從平時(shí)的觀察中發(fā)現(xiàn)，他不是不會(huì)表述自我的想法與思考，在小組中交流孩子很進(jìn)取的但在大團(tuán)體中就膽怯。所以作為教師要善于觀察，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其在團(tuán)體面前進(jìn)行表達(dá)。實(shí)錄中的調(diào)查交流活動(dòng)教師就是創(chuàng)設(shè)了很好的機(jī)會(huì)，讓淳淳介紹，從而提高了淳淳在團(tuán)體面前交流的信心。還有淳淳還是一個(gè)善于反思、思考、注意持久性較強(qiáng)，并能改善自我探索行為的孩子。在實(shí)錄中電珠通電的活動(dòng)雖然剛開始時(shí)由于幼兒年齡特點(diǎn)的決定，他們探索的初級(jí)階段都是以無(wú)意注意為主的，就如實(shí)錄中的描述一樣，剛開始淳淳是無(wú)目的的探索活動(dòng)，而恰恰成功了，可其實(shí)還不明白真正的原因，于是在教師的引導(dǎo)下，他又進(jìn)行了第二次的有目的的探索活動(dòng)，雖然失敗了，可是還是不放棄，在思考與反思中調(diào)整自我的行為。對(duì)本次區(qū)角觀察的思考：第一、觀察能幫忙教師思考適合孩子教育策略。觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的一種方法，在科學(xué)探究活動(dòng)中，觀察是教師獲得個(gè)體和群體信息的主要途徑。教師經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在探索的過(guò)程中在不斷思考、不斷調(diào)整自我的行為，努力尋求一種最適宜的結(jié)果。在這過(guò)程中，教師看到了幼兒思維的過(guò)程，看到了幼兒在過(guò)程中的發(fā)展，并更清楚地了解、掌握幼兒的發(fā)展水平。本次的觀察記錄中教師在觀察了解的基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)施相應(yīng)的指導(dǎo)策略。如在電珠通電的活動(dòng)中，當(dāng)教師看到淳淳實(shí)在無(wú)意的情景下使電珠亮了，教師邊調(diào)整了其策略，讓他經(jīng)過(guò)再次的嘗試，從而了解電珠通電的正確連接方法，而后的第二次觀察，教師發(fā)現(xiàn)淳淳在探索后仍未找到答案，這時(shí)教師便給了適宜的指導(dǎo)，指導(dǎo)的方法以啟發(fā)為主，而不是直接指導(dǎo)。當(dāng)時(shí)教師就問(wèn)了看看電線里有什么？教師這樣問(wèn)的目的主要讓淳淳找出探索中的障礙，淳淳僅有解決了主要困難，才會(huì)有以后的發(fā)現(xiàn)和成功，這也說(shuō)明觀察能幫忙教師思考適合孩子教育策略，推動(dòng)孩子的探索，增強(qiáng)自信。意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“惟有經(jīng)過(guò)觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，從而采取相應(yīng)的指導(dǎo)策略。第二、觀察使教師學(xué)會(huì)了“等待”，明白了等待的價(jià)值。適時(shí)適宜的等待是一種教學(xué)策略，在探索活動(dòng)中，幼兒常常會(huì)出現(xiàn)一些疑惑，有時(shí)可能因?yàn)檎谒伎紗?wèn)題，使探索行為暫時(shí)表現(xiàn)得不那么明顯；有時(shí)可能因?yàn)橛龅搅顺隽怂麄儽臼路秶碾y題或者因?yàn)榧寄苌线_(dá)不到而使探索行為遭遇失敗。作為教師不要急于去采取指導(dǎo)，有時(shí)候采取適度的“等待”，教師要學(xué)會(huì)留出時(shí)間，留出空間，等待幼兒的自然成熟；或者說(shuō)是在進(jìn)取地尋找一個(gè)成熟的時(shí)間，一個(gè)更好的教育點(diǎn)。教師應(yīng)相信幼兒有本事發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的奧秘，并應(yīng)讓幼兒有更多的時(shí)間去探索。如在實(shí)錄中，教師發(fā)現(xiàn)剛開始時(shí)是無(wú)意的成功，于是引導(dǎo)他再試一次，可連續(xù)幾次還是失敗，這時(shí)教師已觀察到淳淳是被表面的成功所蒙蔽時(shí)，我沒(méi)有對(duì)他們的行為做出所謂權(quán)威的否定，而是在第一次探索中，提醒他再試一試；第二次探索中提醒他看看里面的東西，然后繼續(xù)耐心的等待。我這樣做的目的：首先，我們很清楚孩子的好勝心理往往讓他們不能虛心的理解教師的好言相勸，倒不如讓他們“頭撞南墻自然回頭”；其次，讓孩子親身體驗(yàn)失敗的過(guò)程也是一種有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，并且這種經(jīng)驗(yàn)反面更為記憶深刻！選擇等待我正是要留給孩子充分的探索空間和時(shí)間，等待孩子自然的成熟，同時(shí)，我也在進(jìn)取的尋找一個(gè)更恰當(dāng)、更有意義的教育契機(jī)。當(dāng)然等待并不是無(wú)限量的，在孩子們無(wú)法用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，我們?cè)僖晃兜牡却芸赡艽靷麄兊奶剿髋d趣。就在孩子趨于放棄時(shí)，我及時(shí)對(duì)他們所取得的成績(jī)給予了肯定，這種肯定給了孩子很有力的鼓勵(lì)，讓他們的探索欲望從低谷中爬上來(lái)，接下來(lái)我給了他們一點(diǎn)提示，給他們?cè)谇耙粋€(gè)活動(dòng)過(guò)程中剛剛獲得的還未曾穩(wěn)固的新經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際遇到的問(wèn)題之間架了一座橋，聰明的孩子一點(diǎn)就透，立刻就把新經(jīng)驗(yàn)遷移到所遇到的問(wèn)題中來(lái)。第三、聆聽幼兒的心聲和觀察幼兒的行為是教師了解孩子的重要途徑，因?yàn)橛變旱呐d趣和需要都隱含于其中。幼兒正處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段，他們內(nèi)在的思維往往在一言一行上表現(xiàn)出來(lái)，并且在行動(dòng)的過(guò)程中，他們的思維還往往有新的發(fā)展。所以作為教師應(yīng)供給豐富的探索材料為幼兒科學(xué)探究供給物質(zhì)上的保證，同時(shí)還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、有秩序的、生氣勃勃的、愉快的環(huán)境，是容易為幼兒所理解的，讓幼兒喜歡的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)新奇、動(dòng)態(tài)的物質(zhì)環(huán)境。才會(huì)使幼兒產(chǎn)生感的興趣?！芭d趣是個(gè)水閘，依靠它，能打開注意的水庫(kù)并指引注意留下來(lái)”。在實(shí)錄中教師為幼兒的調(diào)查安排了一次團(tuán)體交流的活動(dòng)，孩子們因?yàn)橛辛苏{(diào)查活動(dòng)作鋪墊，孩子便講的滔滔不絕，可是在這熱鬧的背后，教師還是能關(guān)注到全面的孩子，當(dāng)教師看到淳淳的表情和行為時(shí)，教師就利用鼓勵(lì)的語(yǔ)言給淳淳供給了這樣一次在團(tuán)體面前大膽交流的機(jī)會(huì)，使淳淳增強(qiáng)了在團(tuán)體面前表達(dá)的自信心?？傊?，在區(qū)角探索活動(dòng)中，幼兒是主人，是幼兒在活動(dòng)，而不是教師在主導(dǎo)幼兒。教師的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于觀察和指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)觀察幼兒的言行，推測(cè)幼兒的思維方式或過(guò)程，分析幼兒的所思所想，預(yù)測(cè)幼兒正在進(jìn)行的探索活動(dòng)可能發(fā)展的方向，從而迎合幼兒的需要；基本原則是尊重幼兒的活動(dòng)意愿，這樣有助于幼兒樹立良好的自信心；并且有助于幼兒自主性學(xué)習(xí)；更有助于幼兒初步探索解決問(wèn)題的方法。小班教研記錄篇2教研內(nèi)容：幼兒一日生活常規(guī)的培養(yǎng)主持人：一日生活中幼兒常規(guī)的培養(yǎng)俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，這里指得“規(guī)矩”、“方圓”就是指的良好的常規(guī)和行為習(xí)慣，在幼兒園中，一個(gè)班級(jí)常規(guī)的好壞直接影響幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日生活的質(zhì)量。那么一日生活中幼兒的常規(guī)該怎么樣培養(yǎng)呢，請(qǐng)各位老師說(shuō)一說(shuō)自己的想法吧!()老師：創(chuàng)設(shè)一種寬松自由的精神環(huán)境氛圍，為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、自由的精神環(huán)境，能夠促進(jìn)幼兒主動(dòng)遵守各種規(guī)則的一種有效手段。環(huán)境在無(wú)形中調(diào)節(jié)著人的言行。教師在幼兒在園的一日中就要為孩子創(chuàng)設(shè)有利于他們有良好行為表現(xiàn)的環(huán)境，讓孩子情緒平穩(wěn)、思維有條理、行為有序、讓孩子始終保持有序的活動(dòng)狀態(tài)。()老師：我覺(jué)得幼關(guān)系是常規(guī)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師因多和孩子進(jìn)行情感交流、激發(fā)孩子喜愛老師的情感，建立親密的師幼關(guān)系。()老師：對(duì)，還要建立民主、尊重、信任的師幼關(guān)系。()老師：還要堅(jiān)持正面教育，多鼓勵(lì)、肯定幼兒。主持人：根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)與發(fā)展要求，循序漸進(jìn)，是培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的前提基礎(chǔ)：1.幼兒的年齡不同，對(duì)規(guī)則的理解也就不同，教師對(duì)幼兒提出的要求也就不能雷同。結(jié)合幼兒心理特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，并找出一個(gè)循序漸進(jìn)的辦法，使孩子逐漸學(xué)會(huì)控制自己的行為。這警衛(wèi)良好常規(guī)的形成奠定將有力的基礎(chǔ)。2.根據(jù)幼兒年齡段身心特點(diǎn)，構(gòu)建常規(guī)。3.另外，在一個(gè)集體中，往往有一些有個(gè)性的孩子。對(duì)這些幼兒來(lái)說(shuō)，強(qiáng)硬的態(tài)度往往會(huì)造成他們的逆反心理，教師一定要注意抓住幼兒的心理，要用愛心去博得幼兒的信任，就可以更好的進(jìn)行常規(guī)的訓(xùn)練及培養(yǎng)。()老師：建立密切的合作關(guān)系，教師間的合作。首先教師的常規(guī)要求要明確、統(tǒng)一。其次，教師分工要明確。不光孩子要建立常規(guī)，自然有序。老師也要如此，哪個(gè)時(shí)間，哪位老師應(yīng)該做什么，都應(yīng)該有明確的分工。做好自己本職工作，更好的服務(wù)于幼兒，促進(jìn)一日常規(guī)良好的建立。()老師：我也認(rèn)為教師間的配合也是尤為重要的。一日常規(guī)的培養(yǎng)，不是一個(gè)人的事情，而是整個(gè)集體努力的過(guò)程。建立良好的一日活動(dòng)常規(guī)，班級(jí)教師的緊密合作也是重要的一個(gè)基礎(chǔ)部分。()老師：.家園合作，家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育力量。家長(zhǎng)與幼兒天然的聯(lián)系使家長(zhǎng)具有別人難以替代的優(yōu)勢(shì)，一旦家長(zhǎng)與教師為著一個(gè)共同的目的攜起手來(lái)，教育效果將倍增。()老師：前面幾位老師說(shuō)得都很有道理，當(dāng)然還有很多種方法能有效地培養(yǎng)幼兒的一日生活的常規(guī)，如：1、在幼兒中樹立榜樣，讓孩子影響孩子。孩子們會(huì)在每天頻繁的接觸中產(chǎn)生最直接、最具體的影響，給孩子留下深刻的印象，對(duì)孩子形成良好的常規(guī)起著積極的作用。2.教師以身作則，起到“榜樣”“引導(dǎo)”作用。孩子都有模仿的天性，教師的榜樣是非常重要的，老師的一舉一動(dòng)、一言一行都很容易被孩子模仿。因此，老師平時(shí)的一些壞的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及話語(yǔ)都會(huì)給孩子的常規(guī)培養(yǎng)帶來(lái)不良的影響。教師在面對(duì)孩子時(shí)，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，在任何時(shí)候、任何情況下都應(yīng)該做到這一點(diǎn)。主持人：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的意見。由于時(shí)間關(guān)系，我們暫時(shí)研討到這里。小班教研記錄篇320xx年11月25日活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園多功能廳教研組長(zhǎng)：xxx參研人員：幼兒園教師教研主題：游戲材料投放的有效性與多功能利用的討論在《幼兒園工作規(guī)程》中，明確指出幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件,促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展、這是《規(guī)程》的基本觀點(diǎn)之一,也是幼兒教育的基本任務(wù)之一。材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過(guò)使用各種材料在游戲中學(xué)習(xí)的。因此，它更是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種載體。材料不同，幼兒操作方法不同，幼兒在游戲過(guò)程中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同;隨著幼兒園素質(zhì)教育的不斷深化,我們幼兒園在環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試取得了初步成效。游戲中著力于情趣性、操作性和選擇性;更注重了材料的多功能利用,讓幼兒自己去努力,自己去實(shí)踐、培養(yǎng)幼兒的自主性。本學(xué)期我園開展了以四大游戲?yàn)橹黝}的各項(xiàng)游戲活動(dòng)，大家也制作、投放了許多的游戲材料，那么在孩子的實(shí)際操作中，老師們會(huì)以觀察者、記錄者、引導(dǎo)者、參與者的身份去關(guān)注游戲的進(jìn)程;那么，通過(guò)今天的活動(dòng)請(qǐng)老師們談?wù)勀銓?duì)游戲材料投放的有效性是如何理解的?研究目標(biāo)：1、教師積極參與討論，解決材料投放的有效性問(wèn)題，幫助教師適時(shí)的投放材料，豐富孩子的游戲。2、通過(guò)自身體驗(yàn)和相互探討，知道材料在運(yùn)用上是有多用途的，我們應(yīng)創(chuàng)造性的開發(fā)它的用途。3、鼓勵(lì)教師大膽發(fā)言，闡明自己的觀點(diǎn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、幼兒游戲展示。2、白紙、筆?；顒?dòng)過(guò)程：一、活動(dòng)前言，拋出話題：你對(duì)游戲材料投放的有效性是如何理解的?(教師交流看法：激發(fā)幼兒興趣、預(yù)設(shè)目標(biāo)，操作性、探究性)二、圍繞要點(diǎn)，查找問(wèn)題，解決問(wèn)題。主持人：剛在老師談了一些你們對(duì)材料投放的有效性的理解，那么，在今天的游戲中，你投放了那些材料，孩子在使用材料過(guò)程中，你們又發(fā)現(xiàn)了那些問(wèn)題?參研教師自由發(fā)言：1、提出問(wèn)題。2、解決問(wèn)題：通過(guò)互動(dòng)討論，找到解決問(wèn)題的方法。三、活動(dòng)延伸：如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用。主持人：(一日活動(dòng)行為細(xì)則)明確指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供安全、衛(wèi)生、可變，具有多種教育價(jià)值的游戲材料;作為老師更應(yīng)觀察、發(fā)現(xiàn)材料多方面的用途，在幼兒的活動(dòng)中老師們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)材料的多用性，那么，如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用呢?現(xiàn)在請(qǐng)請(qǐng)老師們選一個(gè)材料分組討論并進(jìn)行設(shè)計(jì)。分組討論：大、中、小班，各選一個(gè)材料商討材料的多功能利用。各組推薦一個(gè)中心發(fā)言人介紹做法，形式不限。四、小結(jié)：還有很多值得大家探討和研究的問(wèn)題，有待大家在實(shí)踐中不斷挖掘和探討以促進(jìn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，最終達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的，將是我們不懈的追求。下次討論的議題：表演游戲中，老師應(yīng)如何有效的指導(dǎo)。小班教研記錄篇4一、記錄時(shí)間（20xx年3月23號(hào)）主持：高xx記錄：謝xx二、參加人員小班段全體教師三、開心一笑四、研討活動(dòng)《備課中怎樣來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)》莫xx——《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園教育目標(biāo)要以《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》中規(guī)定的各領(lǐng)域的目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來(lái)制定。幼兒園的教育活動(dòng)目標(biāo)要根據(jù)本班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律?；顒?dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的主體，活動(dòng)環(huán)節(jié)應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，王志華——教育活動(dòng)目標(biāo)的制定要建立在深入分析研究教材和幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要充分地研讀材料、分析材料，對(duì)材料所蘊(yùn)含的意義和對(duì)本年齡段幼兒的發(fā)展作用有一個(gè)比較深層的挖掘和思考。如果教師對(duì)教材分析不夠透徹，目標(biāo)就會(huì)出現(xiàn)導(dǎo)向上的錯(cuò)誤。要建立在本班幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。洪x——教育活動(dòng)目標(biāo)要具體、明確，有較強(qiáng)的針對(duì)性，本次活動(dòng)要傳授、激發(fā)幼兒那些基本的技能、技巧，培養(yǎng)幼兒的哪一種情感都要有較明確的說(shuō)明，否則教育活動(dòng)目標(biāo)表就失去了它的指導(dǎo)作用，使得活動(dòng)組織起來(lái)比較困難。吳x——教學(xué)目標(biāo)定位要恰當(dāng)，教學(xué)過(guò)程安排要妥當(dāng)，教學(xué)手段運(yùn)用要適當(dāng)。謝xx——1．幼兒園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制定既要面向全體，又要適應(yīng)個(gè)別需要，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要有一定的彈性。2．幼兒園的教育目的是促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是整合性的活動(dòng)，一次活動(dòng)中有五大領(lǐng)域相互滲透，那么它的教學(xué)目標(biāo)也不是孤立的，它應(yīng)該成為一系列教學(xué)目標(biāo)群中的有機(jī)組成部分，和其他教學(xué)目標(biāo)有相互的聯(lián)系。3．活動(dòng)目標(biāo)的制定要因時(shí)因地。高xx小結(jié)：教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，它不是著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，亦不是一個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)究竟要教孩子學(xué)習(xí)什么，獲得什么，所以教學(xué)目標(biāo)就如“路標(biāo)”，它對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程具有導(dǎo)向作用，引領(lǐng)著教學(xué)過(guò)程順利開展。教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程的指引，是評(píng)價(jià)教學(xué)效度的標(biāo)尺。小班教研記錄篇5一、研究主題：小班幼兒生活常規(guī)的養(yǎng)成二、研究目的：1、培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做，養(yǎng)成一定的生活自理能力。2、培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。3、充分激發(fā)小班組每位教師的積極性和創(chuàng)造性，團(tuán)結(jié)一致、互相協(xié)作，為教育事業(yè)譜寫出新的篇章。三、研究方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法、個(gè)案記錄發(fā)、及時(shí)反思法四、研究過(guò)程：1、在第一次教研活動(dòng)中，教研組長(zhǎng)提前通知組員，了解本次活動(dòng)的目的以及所需要的資料。2、在第二次教研活動(dòng)中，各班教師通過(guò)收集資料，自身實(shí)踐，交流談?wù)摚行陌l(fā)言人將各人的收集資料匯種，并將各班在活動(dòng)中遇到的主要問(wèn)題總結(jié)出來(lái)，大家共同尋找解決的途徑，同時(shí)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題大家在各自班級(jí)中繼續(xù)嘗試新方法。3、在第三次活動(dòng)中，每人完成一篇，針對(duì)班級(jí)“幼兒生活常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成”的反思，總結(jié)班級(jí)中所取得成績(jī)，中心發(fā)言人進(jìn)行總結(jié)。五、研究問(wèn)題1、了解小班常規(guī)管理的重要性小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。第一，幼兒入小班改變了生活環(huán)境，在新的環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)習(xí)慣相對(duì)容易;第二，小班幼兒無(wú)論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級(jí)階段，在品德教育上處于他律時(shí)期，這一年齡特點(diǎn)決定了教師進(jìn)行常規(guī)管理的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。第三，小班的常規(guī)建立好了，為以后中班、大班的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。2、問(wèn)題的提出的原因。首先是小班的生活常規(guī)管理。新學(xué)期開學(xué)是小班工作最為重要，也是最為辛苦的一個(gè)階段，一般情況下，通常小班的孩子入園時(shí)會(huì)哭鬧不止，輕微的一般是一周左右，嚴(yán)重的一般是二至三周，甚至個(gè)別特殊的有一個(gè)月左右。孩子在教室里面哭，有的奶奶、媽媽在教室外面哭，甚至有的家長(zhǎng)敲門，要求進(jìn)來(lái)給孩子喂飯，總之，家長(zhǎng)們送孩子入園時(shí)站在教室外久久不肯離去，面對(duì)這樣的一群孩子和家長(zhǎng)，我們?cè)撛鯓幼?3、解決問(wèn)題的方法教師們通過(guò)教研活動(dòng)的過(guò)程，解決這些問(wèn)題。根據(jù)本園的情況為幼兒創(chuàng)造優(yōu)美的、舒適的區(qū)域環(huán)境，轉(zhuǎn)移幼兒情感依戀，穩(wěn)定幼兒的情緒，減少幼兒對(duì)家人的依戀。第一，孩子入園時(shí)對(duì)孩子表現(xiàn)出友好，先來(lái)的孩子讓家長(zhǎng)陪陪，等大家都來(lái)齊了，就請(qǐng)家長(zhǎng)離開教室，盡管家長(zhǎng)不理解，不愿離開，過(guò)后一段時(shí)間再給家長(zhǎng)解釋;然后，第一周，不給孩子編固定的座位，孩子們肯定會(huì)到處亂跑，第二周開始，把跑的孩子，不愿坐座位的孩子哄他上座位，就連哭的孩子也是這樣，使孩子心中形成一個(gè)影象，要坐座位。第二是建立良好的生活常規(guī)習(xí)慣，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我的簡(jiǎn)單的管理。小班幼兒第一次離開家庭，來(lái)到幼兒園，一方面有些膽怯，另一方面又要適應(yīng)幼兒園的生活習(xí)慣，實(shí)在是一件不容易的事。作為我們教師首先就要更新自己的觀念，我們教師應(yīng)該拋棄以前那種將幼兒視為成人的客觀附屬物或“小大人”的觀念，應(yīng)樹立科學(xué)兒童觀。即兒童身心各方面都需要合理地照顧和保護(hù)，兒童應(yīng)有主動(dòng)、自由和充分活動(dòng)的權(quán)力，兒童在體、智、德、美等各方面應(yīng)該協(xié)調(diào)發(fā)展。教師應(yīng)該是幼兒健康和安全的保護(hù)者，是幼兒全面發(fā)展的引導(dǎo)者，既不能把幼兒看成是“小大人”，也不能事事包辦代替，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。眾所周之，現(xiàn)在的家庭幾乎都是四個(gè)大人圍著一個(gè)小孩轉(zhuǎn)，有的甚至還有保姆，所以，幼兒在生活自理上很差，有的可以說(shuō)是一點(diǎn)也不會(huì)。因此，盥洗、解便、進(jìn)餐、午睡等環(huán)節(jié)就成為小班我們工作的難點(diǎn)，同時(shí)也是我們生活常規(guī)建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我在突破這些難點(diǎn)時(shí)，主要采取了以下的幾種方法：1)、示范、模仿法。在運(yùn)用這一方法時(shí)，改變以往單一說(shuō)教的形式，以及“不準(zhǔn)這樣”、“不準(zhǔn)那樣”的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行點(diǎn)名這一常規(guī)上和晨間入園時(shí)，請(qǐng)能力比較強(qiáng)的幼兒做示范，其他幼兒模仿他的做法，既增強(qiáng)了幼兒的自信，又培養(yǎng)了幼兒互相幫助的精神。這樣，幼兒在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就很容易掌握一些生活常規(guī)。2)、妙用兒歌。兒歌是兒童文學(xué)作品中的一種體裁，極其短小精悍，而且讀起來(lái)朗朗上口，易記，在對(duì)兒童進(jìn)行生活常規(guī)時(shí)，我經(jīng)常使用兒歌來(lái)引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。在洗手的時(shí)候，我邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來(lái)洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰(shuí)洗得最干凈?！毕茨槙r(shí)念兒歌：“小毛巾，對(duì)著揪，扯平放在手里頭。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗臉，最后洗臭鼻子，看誰(shuí)洗得最干凈?！边@樣幼兒在不知不覺(jué)之中根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟完成了洗手、洗臉的任務(wù)。教師可根據(jù)幼兒的情況和各環(huán)節(jié)的情況，隨機(jī)地編念一些兒歌，來(lái)幫助幼兒掌握常規(guī)環(huán)節(jié)。小班教研記錄篇6教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園教研室教研活動(dòng)主持人：李xx參加對(duì)象：全體教師活動(dòng)實(shí)錄：主持人：在一日常規(guī)中，教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識(shí)及自我管理能力。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級(jí)部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動(dòng)。中班全體教師帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行了一次面對(duì)面的交流。王老師：常規(guī)是社會(huì)的客觀存在，幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的重要時(shí)期，逐步認(rèn)識(shí)、理解和掌握活動(dòng)中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對(duì)幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動(dòng)順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個(gè)完整的過(guò)程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的延續(xù)性工作，教師要注意從多種途徑來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。今天就請(qǐng)各位老師圍繞主題，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法。趙老師：讓孩子形成一種規(guī)則意識(shí)。首先讓孩子明確自己應(yīng)該做什么，一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為保持環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行好，從而逐漸形成一定的規(guī)則，如洗手時(shí)不玩水，午睡時(shí)不和別人說(shuō)話等，這都需要教師給幼兒一個(gè)明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子慢慢形成一種規(guī)則意識(shí)，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。秦老師：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意趣味性，例如：認(rèn)識(shí)小水杯、毛巾的標(biāo)志時(shí)，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過(guò)教師平時(shí)檢查、詢問(wèn)進(jìn)行強(qiáng)化，幼兒便能在很短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)自己的物品，因此常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。岳老師：運(yùn)用榜樣示范法，讓幼兒自覺(jué)遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒提供正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng)驗(yàn)有限，只有具體生動(dòng)的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。要大聲地批評(píng)一個(gè)人還不如笑著表?yè)P(yáng)另一個(gè)人。張老師：首先，教師要做個(gè)有心人，提高孩子對(duì)教師的信任和喜愛，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，特別是一些“個(gè)性幼兒”。其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最愛模仿教師的，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)進(jìn)入孩子的腦中，教師一些好行為都在無(wú)意中被孩子模仿并接受著。因此，我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，為幼兒樹立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規(guī)才會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次，讓幼兒在愉快的活動(dòng)中自覺(jué)自愿的形成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。王老師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動(dòng)常規(guī)，我們的心得是：教師認(rèn)真制訂一日活動(dòng)計(jì)劃，各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡要相當(dāng)?shù)木o湊，主配班老師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)是幼兒比較混亂的時(shí)候，教師不能讓幼兒無(wú)所事事，除了認(rèn)真上好每個(gè)活動(dòng)外，必要時(shí)還可以同他們一起進(jìn)行小游戲。另外，讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，后來(lái)經(jīng)過(guò)幼兒自己討論，干脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯(cuò)，這樣有更多幼兒參與游戲的同時(shí)也解決了常規(guī)問(wèn)題。李老師：角色游戲中的.常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，提供充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出現(xiàn)在他們眼前，無(wú)意中灌輸孩子各種知識(shí)的儲(chǔ)備，潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中，就可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容和情節(jié)。如此輕松的引導(dǎo)可以讓孩子既自由又自覺(jué)地遵守規(guī)則。王老師：讓幼兒在游戲活動(dòng)中逐步形成規(guī)則意識(shí)。就拿角色游戲來(lái)說(shuō)吧，教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中，通過(guò)教師與幼兒、角色與角色之間的互動(dòng)對(duì)幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外，可以讓幼兒通過(guò)相互間的討論來(lái)解決在游戲中遇到的問(wèn)題，教師在整個(gè)過(guò)程中只需充當(dāng)一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽者和解決問(wèn)題的幫助者。充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性。程老師：各項(xiàng)規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來(lái)維持班上的.常規(guī)，當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動(dòng)時(shí)，我們要了解是什么原因讓孩子無(wú)法遵守規(guī)則，是忘記了？是不懂？還是孩子的生理、心里還沒(méi)有發(fā)展出足夠的自制力？有時(shí)問(wèn)題不一定都出現(xiàn)在孩子身上，也許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要符合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的形成也并非難事。李老師：在愉快的游戲活動(dòng)中樹立常規(guī)。中班的幼兒，自我意識(shí)強(qiáng)，他人意識(shí)差，行為表現(xiàn)中處處以自我為主，我們可以引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們知道要禮貌待人，從而對(duì)事物有一種正確的態(tài)度，慢慢形成一種常規(guī)意識(shí)。石老師：的確，規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實(shí)施要推動(dòng)孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動(dòng)中理解紀(jì)律，要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規(guī)則。后記：本次教研活動(dòng)中每位教師就自己遇到的問(wèn)題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論，討論的過(guò)程中有部分教師的觀點(diǎn)和看法相似，為了便于整理，我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一起。另外，交流中教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動(dòng)是教師交流的平臺(tái)，是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師們?cè)诮涣髋c學(xué)習(xí)中不斷地成長(zhǎng)與成熟！小班教研記錄篇7研討時(shí)間1：0月23日研討地點(diǎn)：多功能廳參加人員：全體教師主持人：韓xx研討主題：如何充分運(yùn)用戶外游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展研討目標(biāo)：探索如何利用有效的材料，促進(jìn)幼兒上下肢動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。研討過(guò)程：一、提出教研主題各位老師大家好，我們今天研討的主題是：如何充分運(yùn)用戶外游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展。首先請(qǐng)各級(jí)部主任介紹一下自己的年級(jí)組在促進(jìn)幼兒上下肢動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展方面是如何運(yùn)用材料的。二、各級(jí)部主任反思及討論前的質(zhì)疑1、小班級(jí)部運(yùn)用游戲材料情況介紹韓xx：幼兒上下肢動(dòng)作協(xié)調(diào)我們針對(duì)投擲區(qū)和跳躍區(qū)開展的，在