問題化初中科學(xué)教學(xué)實踐

精品文檔-下載后可編輯問題化初中科學(xué)教學(xué)實踐1.對問題化教學(xué)模式的闡述

我們常說的"探索教學(xué)法'和"發(fā)現(xiàn)教學(xué)法'實際上就是我們這里所說的問題法，對問題法的提出最早者是布魯納。問題法在國外已經(jīng)被人大量地運用。問題法模式的最主要的特點在于以問題為載體，為起點，積極地將學(xué)生創(chuàng)造性思維調(diào)動起來，充分地運用啟發(fā)、引導(dǎo)方式，組織學(xué)生對已知的材料進行概括和總結(jié)，進而得出規(guī)律和原則。在這一個過程中，促使學(xué)生對知識的獲取，提升探索能力、鉆研能力、推斷能力。在初中科學(xué)教學(xué)活動中，積極地運用問題模式進行教學(xué)活動，有助于學(xué)生的解決問題的能力和思辨能力。那么在初中科學(xué)教學(xué)中如何進行問題形式化教學(xué)活動呢？

2.處理好問題的的設(shè)計環(huán)節(jié)

要以問題的形式進行教學(xué)活動，首先必須要有一系列的問題才可以保證教學(xué)活動的順利展開。從這層意義上說，問題形式教學(xué)活動最關(guān)鍵的一步就是對問題的設(shè)計。教師只有將問題設(shè)計得巧，設(shè)計的有價值、可行、有意義，才能夠調(diào)動出學(xué)生的疑問，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。問題設(shè)計中，也應(yīng)該遵循一定規(guī)則。就初中《科學(xué)》課程來說，應(yīng)該遵循以下幾點規(guī)則：①不違背初中科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的綱領(lǐng)，故而在問題設(shè)計中，應(yīng)該謹(jǐn)遵課程標(biāo)準(zhǔn)，從問題的難易程度上保證適度，不超越和低于課標(biāo)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。②不脫離教學(xué)內(nèi)容。在初中科學(xué)教學(xué)活動中，我們將問題作為開啟學(xué)生思維活動的觸媒，一定要圍繞教學(xué)內(nèi)容進行，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動就會游離，就會失去方向性。比如我們在教學(xué)"自然界的碳循環(huán)和氧循環(huán)'一節(jié)的時候，就可以組織學(xué)生觀看有關(guān)于種子發(fā)芽的視頻，然后提出問題："你們明白了什么？'③對學(xué)生的問題意識有所促進的原則。教師設(shè)計的問題，應(yīng)該留給學(xué)生一個思考的充分空間。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題。特別是對學(xué)生的提問和對問題解決的能力給予培養(yǎng)。④問題充分結(jié)合學(xué)生的實際生活，有效地激發(fā)出學(xué)生積極參與的熱情。科學(xué)老師在預(yù)置問題的時候，應(yīng)當(dāng)積極地考慮到學(xué)生的原有的知識以及他們的生活體驗，盡最大可能地將科學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的實際生活充分地結(jié)合起來，并且增加適當(dāng)?shù)娜の?。比如在教學(xué)有關(guān)于蚯蚓的知識的時候，可以有兩種問題方式。其一"：在下雨后，為什么蚯蚓紛紛地爬出洞穴？其二"：蚯蚓是怎樣通過體表進行呼吸的？'表面上看這兩個問題不一樣，其實這兩問題的本質(zhì)沒有什么不同。但是為什么前面一個問題會吸引人呢？而后一個問題卻激發(fā)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？主要是因為前一個問題形式充分地結(jié)合了生活實際，而后一問題沒有結(jié)合生活。所以，為了激發(fā)出學(xué)生的參與意識、參與熱情，應(yīng)該將問題充分結(jié)合學(xué)生的實際生活。

3.積極地創(chuàng)設(shè)問題情境

初中《科學(xué)》學(xué)科的教學(xué)活動實際上就是在實踐生活中，積極發(fā)現(xiàn)問題以及對問題給予解決。學(xué)生就在這一系列活動中，思維品質(zhì)得到提升。其中發(fā)現(xiàn)問題是關(guān)鍵，也是《科學(xué)》教學(xué)的前提。故而，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)情境，以期達(dá)到挑起學(xué)生認(rèn)知沖突之目的。而問題是挑起認(rèn)知沖突的最好的條件。那么如何將學(xué)生的認(rèn)知沖突挑起來呢？方法有：其一，充分用學(xué)生的生活體驗設(shè)計問題情境。知識來源于生活，從生活走向知識。所以，教師在設(shè)計情境問題的時候，多從學(xué)生身邊的一些事情入手進行問題的巧設(shè)置。其二，在活動中積極創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，因為舊有的知識在頭腦里根深蒂固，當(dāng)這些舊知識遇到新問題的時候，教師給予及時發(fā)問，繼而激發(fā)學(xué)生的思維活動。其三，充分地引進故事，進行問題情境的創(chuàng)設(shè)。比如在教學(xué)宇宙空間這一專題的時候，就可以充分地引進一些故事，尤其是家喻戶曉的故事激發(fā)學(xué)生探索活動。如：牛郎和織女的故事，從這個故事出發(fā)提出問題："牛郎和織女相會共要行多少路程？'通過這樣的問題情境的設(shè)置，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來。進而引起學(xué)生們的思考。

4.結(jié)語

綜上所述，在初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，采