部編人教版四年級上冊語文 語文園地四 教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔語文園地（教案）教學目標1.能結(jié)合自己的閱讀體驗，交流對神話的認識。2.學習與“花”有關(guān)的8個詞語，認識“圃、卉”等10個生字。3.積累關(guān)于人物或故事的詞語，能聯(lián)想到相關(guān)的人物或故事。（教學重點）4.讀句子，能感受神奇的想象，并說出其他神話故事中神奇的地方。（教學重點）5.朗讀、背誦古詩《嫦娥》。教學準備相關(guān)的補充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學課時2課時第一課時課時目標1.能結(jié)合自己的閱讀體驗，交流對神話的認識。2.學習與“花”有關(guān)的8個詞語，認識“圃、卉”等10個生字。教具準備小學課件資源。教學過程Ⅰ交流平臺——梳理神話的特點1.回顧課文，暢談收獲。（1）本單元我們學習了四篇中外神話故事，你有什么收獲和體會？預設1：我認識了許多有名的神話人物。預設2：我知道了許多神話故事都表達了古人對世界的認識。預設3：我發(fā)現(xiàn)神話故事中的想象氣魄宏偉，讓我心生敬畏。（2）小結(jié)：大家都談到了自己在這個單元的收獲和體會，讓我們一起看看課本上“交流平臺”中的小朋友們是怎樣說的吧！2.課件出示教材“交流平臺”的內(nèi)容，梳理神話的特點。（1）指3名學生朗讀，想一想：這三段話分別體現(xiàn)了神話的什么特點？充滿神奇的想象人物個性鮮明表達古人對世界的認識（2）進一步交流：精衛(wèi)填海、女媧補天等這些家喻戶曉的神話故事，讓你感受到了神話怎樣的特點？學生結(jié)合故事內(nèi)容，說一說神話的特點并談感受。（板書：梳理神話的特點）3.教師小結(jié)，升華認識。古老的神話，展現(xiàn)了古人大膽的想象。閱讀神話，能把我們帶到一個個神奇美妙的世界中，去了解古人對世界的認識，去感受一個個鮮明生動的神話人物形象。Ⅱ識字加油站——自主識記生字1.情境導入，認讀詞語。（1）同學們，花能裝點生活，花能陶冶性情。你們認識哪些花？（2）認讀詞語，讀準字音。花圃花卉花蕾花蕊玫瑰茉莉牡丹海棠指名讀，相機指導讀音。“牡”，讀“mǔ”，不讀“mǒu”；“玫瑰”的“瑰”在這個詞語中讀輕聲；“圃、蕾、蕊”讀第三聲。（3）理解：“花圃”指栽培花草等的園地；所有的花草合起來有個共同的名字——花卉；“花蕾”是指沒有開放的花，通稱花骨朵兒；“花蕊”是指花的雄蕊和雌蕊的統(tǒng)稱。2.發(fā)現(xiàn)特點，識記生字。（1）齊讀詞語。（2）提問：這些詞語有什么特點？（都和“花”有關(guān)）（3）從字形特點看，你有什么好辦法記住它們？同桌互相交流。哪幾個字是形聲字？（圃、蕾、茉、莉、棠）（4）學生交流其他生字的識記方法，辨析“卉”和“奔”、“牡”和“杜”、“丹”和“舟”以及“棠”和“堂”。（板書：多種方法識記）3.發(fā)現(xiàn)詞語類別，引導拓展。（1）分行讀詞語。（2）引導：這兩行詞語有什么不同？（第一行的詞義都和花相關(guān)，第二行的詞語都是花名）4.集中鞏固生字詞。同桌相互抽查詞語和生字認讀?！驹O計意圖】引導學生自主識字時，主要利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律和形近字辨析自主識記，提高獨立識字的能力。

第二課時課時目標1.積累關(guān)于人物或故事的詞語，能聯(lián)想到相關(guān)的人物或故事。2.讀句子，能感受神奇的想象，并說出其他神話故事中神奇的地方。3.朗讀、背誦古詩《嫦娥》。教具準備小學課件資源。教學過程Ⅰ詞句段運用——聯(lián)想人物或故事1.朗讀詞語，聯(lián)想人物或故事。課件出示“詞句段運用”第1題。（1）指名讀詞語，齊讀詞語。思考：讀了這些詞語，你想到了哪些人物或故事？（2）指名交流。預設1：“騰云駕霧”讓我想到了孫悟空乘著云霧在空中自由飛行的畫面。預設2：“三頭六臂”讓我想到了哪吒腳蹬風火輪，變出三頭六臂的樣子。預設3：“神機妙算”讓我想到了諸葛亮，他使用空城計騙過了司馬懿。（板書：聯(lián)想人物或故事）（3）你還知道哪些表現(xiàn)人物本領(lǐng)高超的詞語？（開天辟地、火眼金睛、點石成金、百步穿楊、呼風喚雨……）（4）創(chuàng)設語境，嘗試運用。①孫悟空會（），一個跟頭就是十萬八千里。（騰云駕霧）②孫悟空再（），也逃不出如來佛祖的手掌心。（神通廣大）③只見哪吒變出（），手持六件兵器，朝大圣打來。（三頭六臂）④才藝展示會上，同學們八仙過海，（）。（各顯神通）【設計意圖】通過交流與詞語相關(guān)的人物或故事，促進學生對詞語的理解與積累，并在具體語境中進行運用。2.朗讀句子，想象畫面，感受神奇。課件出示“詞句段運用”第2題。（1）自由朗讀句子，一邊讀一邊想象畫面。（2）提問：哪個句子讓你感受最深？哪些地方讓你感到很神奇？預設1：第一個句子似乎讓我看到了天地初開的神奇景象。預設2：第二個句子中，“一顆火星”就可以給人間帶來火，真的好神奇。預設3：第三個句子中，女媧用石漿來補天上的大窟窿，讓我感覺很神奇。（板書：感受神奇的想象）（3）指名交流：在其他的神話故事中，你讀到過的哪些描述讓你感到神奇？Ⅱ日積月累——背誦《嫦娥》1.自由朗讀古詩，要求讀準字音。課件出示古詩《嫦娥》，播放朗讀視頻。2.學生再讀古詩，理解重點字詞。3.結(jié)合插圖，三讀古詩，交流理解詩意。（1）深：暗淡。（2）長河：銀河。（3）“應”的讀音是“yīng”，這里表示“料想，猜測”。（4）碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見到碧色的海，深藍色的天。（5）夜夜心：指嫦娥每晚都會感到孤單。4.引導：你從中體會到人物怎樣的心情？：前兩句詩分別描寫室內(nèi)、室外的環(huán)境，渲染凄清孤獨的氣氛；后兩句詩是主人公在一宵痛苦的思憶之后產(chǎn)生的感想，表達了一種孤寂感。5.學生練習朗讀古詩，背誦古詩。（板書：朗讀、背誦）【設計意圖】結(jié)合插圖，在反復朗讀中理解古詩，體會情感。在理解的基礎上讀讀背背，積累詩句。板書設計語文園地交流平臺——梳理神話的特點識字加油站——多種方法識記詞句段運用——聯(lián)想人物或故事日積月累——朗讀、背誦感受神奇的想象教學反思成功之處：在教學“交流平臺”和“詞句段運用”時，都對本單元的語文要素進行了梳理總結(jié)，助力遷移運用。在“日積月累”中，讓學生在熟讀的基礎上加強對古詩的理解，并背誦積累。不足之處：在講解詞語時，講解得不夠詳細，沒有照顧到學困生的接受能力，因此，有的同學沒能真正掌握這些詞語的用法。在今后的教學中，我要及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，讓自己的教學能力有所提高。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔語文園地（教案）教學目標1.能結(jié)合自己的閱讀體驗，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法。（教學重點）2.積累和聲音有關(guān)的詞語，并想象詞語描繪的畫面；通過想象，用上表示時間的詞語對事物進行具體描述。（教學重點）3.能使用鋼筆在橫格紙上整齊、規(guī)范地書寫，培養(yǎng)提筆練字的習慣。4.正確朗讀《鹿柴》，邊讀詩句邊想象詩中的畫面，背誦積累。教學準備相關(guān)的文字資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學課時2課時第一課時課時目標1.能結(jié)合自己的閱讀體驗，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法。2.積累和聲音有關(guān)的詞語，并想象詞語描繪的畫面；通過想象，用上表示時間的詞語對事物進行具體描述。教具準備小學課件資源。教學過程Ⅰ交流平臺1.結(jié)合插圖，回顧課文。（1）整體回顧課文內(nèi)容：如：本單元，我們通過作者的文字，領(lǐng)略了雄偉壯觀的錢塘江大潮，在幽靜的環(huán)境中聆聽走月亮的故事，看到了秀麗的江景和可愛的花牛，最后，在靜寂的星空下沉沉入睡。（2）點明本單元的語文要素。思考：為什么我們沒有實地體驗過，卻有身臨其境的感覺呢？：作者的文字能帶給我們無限的想象，這就是邊讀邊想象畫面的好處。2.復習邊讀邊想象畫面的方法。（1）思考：在本單元的課文中，你印象最深的是哪一篇課文中的哪一段文字？在讀這段文字時，你仿佛看到了、聽到了、感受到了什么？（2）學生交流，相機引導。預設1：讀《觀潮》時，我邊讀邊想象畫面，仿佛看到了錢塘江大潮洶涌澎湃的壯觀景象。預設2：讀《走月亮》時，想著自己曾經(jīng)聽過的溪流聲和草地里的蟲鳴聲，讀著文字，耳邊仿佛又聽到了這些聲音。預設3：讀《走月亮》中描寫果園的那段話時，我仿佛聞到了水果的香味。預設4：讀《繁星》時，我仿佛看到滿天繁星向我眨眼睛，仿佛聽到海浪的聲音。3.讀文章，我們除了想象文中描寫的事物的樣子、聲音、味道外，還能想象什么？預設：“觸摸”的感覺。4.小結(jié)：讀文章時，調(diào)動多種感官邊讀邊想象畫面，可以讓文字變成一幅幅鮮活的畫面，是一種美的享受。[板書：想象畫面（調(diào)動多種感官）]5.舉一反三，拓展運用。（1）課件出示描寫蝴蝶的一段話，師生共讀。（2）學生自由讀，邊讀邊想象畫面。（3）引導交流：我仿佛看到了……，聽到了……，聞到了……。6.過渡：漢語富有極強的表現(xiàn)力，不僅句子可以讓我們產(chǎn)生豐富的想象，就連一個個詞語也會使人浮想聯(lián)翩，讓我們走進“詞句段運用”，去看一看吧！【設計意圖】站在單元整體的視角上教學“交流平臺”，以本單元語文要素“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”為線索，引導學生回顧課文內(nèi)容，交流閱讀方法，最后引導學生舉一反三，拓展運用，將讀文章時調(diào)動多種感官想象畫面的方法付諸實踐。Ⅱ詞句段運用1.讀“人聲鼎沸”等八個詞語，你想到了什么畫面？和同學交流。（1）說說發(fā)現(xiàn)。①借助拼音正確認讀八個詞語。②檢查認讀：指名讀——齊讀。注意：“悄無聲息”中的“悄”讀第三聲。③再讀詞語，尋找這些詞語的異同。相同點：八個詞語都是形容聲音的，都富有畫面感。不同點：上面一行形容聲音嘈雜，音量大；下面一行形容聲音小或沒有聲音。（2）根據(jù)詞語，想象畫面。①引導交流：聯(lián)系生活場景，這些詞語除了向你傳遞了聲音信息外，還讓你想象到了怎樣的畫面？（板書：想象畫面）②選擇兩個詞語，說說由此想象到的內(nèi)容。預設：讀“人聲鼎沸”，我仿佛看到了錢塘江大潮來臨時人們站在大堤上觀潮的場景，聽到了人們的喧鬧聲、歡呼聲。讀“鑼鼓喧天”，我仿佛看到了過春節(jié)的喜慶場面，人們敲鑼打鼓，扭秧歌，舞獅，舞龍……③聯(lián)系課文，加深對詞語的理解與想象。a.錢塘江大潮來臨前人山人海的場面，可以用什么詞來形容？b.錢塘江大潮來臨時的聲音，可以用什么詞來形容？c.你通過這兩個詞仿佛看到了什么？聽到了什么？學生交流，教師指名回答。④拓展運用，補寫畫面。選擇一個詞語把自己想象到的畫面寫具體。老師一走進教室，原本熱鬧得如同菜市場的教室立馬變得鴉雀無聲，同學們。2.選一個事物，用上一兩個加點的詞語描繪它，再寫下來。霎時頓時忽然過了一會兒一會兒工夫（1）大聲朗讀詞語，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。（2）學生討論交流。預設：都與時間有關(guān)，第一行詞語表示時間很短，第二行詞語表示時間稍長一些。（3）找一找下面這個句子中表示時間的詞語，體會怎樣用表示時間長短不同的詞語形容同一種事物。（板書：描繪事物）霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜。①齊讀句子。②找出表示時間長短不同的詞語：“霎時”和“過了好久”。③同桌交流體會。（4）學習表達。風煙花雷雨小狗①你能用上面與時間有關(guān)的一兩個詞語，描繪“風”等某個事物嗎？②教師示范：忽然，哧的一聲，一個煙花帶著紅紅的火焰沖上了天。啪！一朵五顏六色的“花”霎時在夜空中綻放，美麗極了。不一會兒，它又像仙女散花一般落下來了。③學生練寫。④交流反饋，修改句子?！驹O計意圖】運用表示時間短暫的詞語描繪事物，旨在讓學生把某種事物的動態(tài)變化描述清楚，這一練習也緊扣了本單元的語文要素。教學時，引導學生在讀中發(fā)現(xiàn)詞語的特點，聯(lián)系生活體驗，寫出事物的動態(tài)變化。

第二課時課時目標1.能使用鋼筆在橫格紙上整齊、規(guī)范地書寫，培養(yǎng)提筆練字的習慣。2.正確朗讀《鹿柴》，邊讀詩句邊想象詩中的畫面，背誦積累。教具準備小學課件資源。教學過程Ⅰ書寫提示1.我會觀察：引導學生觀察課本中的書寫范例。（1）觀察這些字的位置。思考：橫格上的字的中心在哪個位置？：所有字的中心都要在橫格的中線上，保持水平。（2）觀察字與字之間的距離，重點觀察標點符號與字之間的距離。思考：字與字之間的距離是怎樣的？標點符號與字之間的距離又是怎樣的？：字距要差不多，標點符號與字之間也要保持一定的距離。（板書：一行字保持水平，字距均勻）2.小試身手。（1）教師示范書寫。（2）學生練習書寫。①學生仿照范例書寫。②教師展示學生作業(yè)，師生集體評價，找出問題。③同桌之間交換作業(yè)，相互評價。：認真對待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的習慣。3.拓展練習。抄寫課文中生動優(yōu)美的句子，進行班級書寫展示?！驹O計意圖】引導學生發(fā)現(xiàn)、掌握整行字書寫的要點，指導學生把一段話寫工整、美觀，養(yǎng)成提筆練字的習慣。仿照范例書寫并展示、評價，抄寫句子進行班級書寫展示，能讓學生獲得成就感，從而激發(fā)學生寫字的興趣。Ⅱ日積月累1.朗讀古詩《鹿柴》。（1）讀通讀順。借助拼音讀：自讀——同桌互讀——指名讀。提示：注意“柴”的讀音，不能讀成“chái”，應該讀“zhài”。（2）讀出節(jié)奏。自讀感悟——示范讀（