部編人教版六年級(jí)上冊(cè)語文 第10課 竹節(jié)人 課堂實(shí)錄

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔竹節(jié)人品味竹節(jié)人帶給人們的樂趣，學(xué)習(xí)5—19自然段。師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做好了竹節(jié)人，他們?cè)谑裁吹胤酵婺兀可涸谡n桌上。師：確切說，是什么樣的課桌呢？生：破課桌。桌子上要有裂開縫的那種。師：作者怎樣來描述破課桌呢？生：看不出年紀(jì)；一道道豁開的裂縫，像黃河長江。師：作者要向我們介紹竹節(jié)人，講破課桌干什么？生：第6自然段講了，“這些裂縫正好用來玩竹節(jié)人”。師：不知道是因?yàn)橛辛芽p才想到玩竹節(jié)人還是拿著竹節(jié)人找玩的地方，才找到了裂縫？生：拿著竹節(jié)人找到了裂縫，在這兒玩正好。師：第7自然段誰來讀一讀？指名讀。（生讀）師：這句話里提到了什么人物？生：那個(gè)發(fā)明竹節(jié)人的家伙。師：你們相互議論一下，想想認(rèn)為這句話用了什么寫法？生：聯(lián)想。師：對(duì)，說得很好。作者從桌子上的裂縫想到了發(fā)明竹節(jié)人的家伙。你們認(rèn)為作者說這句話的目的是什么？生：說明在破課桌上玩竹節(jié)人再合適不過了。師：為什么不直接說呢？（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默）師：怎樣利用這破桌上的裂縫來玩竹節(jié)人呢？請(qǐng)同學(xué)們讀8——13自然段。學(xué)生讀課文，教師巡視。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來匯報(bào)一下，我們看看同學(xué)們是怎樣在課桌上玩竹節(jié)人的？生1：“把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面拉動(dòng)，上面的竹節(jié)人就隨著動(dòng)起來?！鄙?：把鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就舞動(dòng)起來，把兩個(gè)竹節(jié)人放在一起就可以玩搏斗了。師：大家都聽見了，原來就是這樣利用裂縫來玩竹節(jié)人的。不知道同學(xué)們是不是都聽懂了？哪個(gè)同學(xué)愿意到前面來演示一下呢？生：我來吧?。ㄉ现v臺(tái)演示）師：相信這一次大家都看明白了。學(xué)到這兒，誰來說一說你明白了什么？（生說法不一）師：盡管同學(xué)們說法不一，但總的意思是用裂縫來玩竹節(jié)人很有意思，對(duì)吧？生：對(duì)！好玩。師：不僅如此，同學(xué)們還給竹節(jié)人配上了武器，讓竹節(jié)人變成了不同的模樣。仔細(xì)讀一讀9—19自然段，然后我要請(qǐng)幾位同學(xué)講一講，每位同學(xué)說一種“新裝備”，不和其他同學(xué)重復(fù)。（生讀課文）師：現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來說一說。誰想來講呀？生：在竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒，就成了孫悟空，在竹節(jié)人背上刻上“齊天大圣”四個(gè)字，很神奇。師：挺有創(chuàng)意的，生：找兩根鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了“竇爾敦”，在竹節(jié)人胸口刻上“金鉤大王”四個(gè)字，威風(fēng)凜凜。師：你們知道竇爾敦是誰嗎？他是清朝的一位起義軍將領(lǐng)，武功高強(qiáng)，在一個(gè)叫連環(huán)套的地方安營扎寨，官府幾次想攻打下來，但都未能奏效。后來，官府設(shè)計(jì)殺害了他。他用的兵器是雙鉤。生：給竹節(jié)人裝上鉛皮做的偃月刀和紅絲線做的蛇矛槍。師：給這位英雄取一個(gè)更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號(hào)，大家都想想，叫什么好??？生：舞王關(guān)羽、義勇大將……師：好，這些名字都很威風(fēng)、很響亮的。還有什么裝備呀？生：橡皮擦腦袋、紙盔甲。師：竹節(jié)人都玩出了些什么武功技巧？生：黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！師：還有什么絕技，你能想到嗎？生：順手牽羊，白鶴亮翅。師：你一定愛看武俠小說，不然怎么了解這么多的技巧？你們看第18自然段里的“咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！”，誰知道是什么意思呀？生：應(yīng)該是敲鼓的聲音。師：這聲音哪兒來的？生：我知道，是同學(xué)們喊出來的。第20自然段里講到了：“這會(huì)兒，嘴里不便咚鏘。”師：老師要表揚(yáng)你，讀書認(rèn)真，會(huì)思考。能把前后文字聯(lián)系起來讀，同學(xué)們要向他學(xué)習(xí)。接下來，同學(xué)們來重點(diǎn)看一看19自然段，做個(gè)小練習(xí)。師出示練習(xí)題：1.這一自然段的主要內(nèi)容是什么？2.這一自然段并沒有講竹節(jié)人搏斗的情形，但讀者可以從觀戰(zhàn)者的表現(xiàn)中看出戰(zhàn)斗的激烈，這種描寫手法叫什么？3.從哪些詞語可以看出竹節(jié)人搏斗時(shí)的激烈和精彩？師：（巡視多數(shù)同學(xué)都完成了練習(xí)）現(xiàn)在我要請(qǐng)兩名同學(xué)匯報(bào)一下完成練習(xí)的情況。生：第一題我會(huì)做，這一段的主要內(nèi)容是講了觀戰(zhàn)同學(xué)的表現(xiàn)。（師生共同評(píng)價(jià)。）生：第2題這種描寫手法是側(cè)面描寫，從觀戰(zhàn)者的表現(xiàn)可以想象到戰(zhàn)斗的激烈。師：說得真好。在我們寫作文的時(shí)候，也可以運(yùn)用側(cè)面描寫的方法，這會(huì)讓人覺得更加真實(shí)可信。生：第三題我找到的詞語是“一圈黑腦袋”“攢著”“跺腳拍手，咋咋呼呼”“一哄作鳥獸散”。師：想象“一圈黑腦袋”是一種什么樣的情形，說明了什么？（圍觀的人很多）說明人多的詞語還有什么？（攢著、一哄作鳥獸散）“跺腳拍手，咋咋呼呼”又說明什么？（戰(zhàn)斗激烈）圍觀的人那么多，搏斗那么精彩、激烈，說明玩竹節(jié)人著實(shí)有趣，竹節(jié)人確實(shí)給人們的生活帶來了極大的樂趣。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔竹節(jié)人說教材：《竹節(jié)人》是部編教材小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課，這一單元的訓(xùn)練項(xiàng)目有二：一是根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。二是試著在寫事物時(shí)，融入感情，表達(dá)看法?！吨窆?jié)人》是現(xiàn)代作家范錫林的作品。文章以生動(dòng)活潑的語言向我們介紹了作者兒時(shí)的一種玩具—竹節(jié)人。作者向我們?cè)敿?xì)介紹竹節(jié)人的制作方法和竹節(jié)人給我們帶來的無限的樂趣，不但小孩子喜歡玩，大人也抵不住它的誘惑。說教學(xué)目標(biāo)1.正確認(rèn)讀書寫“納、嵌、凜”等15個(gè)生字，理解“風(fēng)靡、威風(fēng)凜凜、別出心裁”等詞語。2.有感情地朗讀課文，了解竹節(jié)人的制作方法、帶給人們的無限樂趣，讀懂“我”因?yàn)橥嬷窆?jié)人與老師之間發(fā)生的故事。3.懂得根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。說教學(xué)重點(diǎn)通過朗讀，了解課文內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納文段的大意。說教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，確定采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。說教學(xué)方法總體上采用讀書指導(dǎo)法。確立學(xué)生在課堂的主人地位，教師采用確定閱讀范圍、出示閱讀練習(xí)、激發(fā)閱讀興趣等手段，盡量放手讓學(xué)生讀書，從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后師生一起解決問題，完成教學(xué)目標(biāo)。說教學(xué)過程一、談玩具導(dǎo)入新課。因?yàn)檎n文本身就是講傳統(tǒng)玩具的，所以我確定以玩具為話題和學(xué)生交談，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然導(dǎo)入新課，水到渠成，沒有跳躍感。二、讀課文整體感知。學(xué)生初讀課文，通過多種方式掃除字詞障礙，感知課文主要內(nèi)容，了解課文圍繞竹節(jié)人寫了哪些內(nèi)容，并說出自己印象最深的部分，為下一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。三、分小組探究學(xué)習(xí)。落實(shí)“懂得根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。”這一教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生分成小組，每小組選定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。我出示了下面的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀課文，用自己的閱讀方法來完成練習(xí)題。一組：寫出竹節(jié)人制作指南，教別人玩這種玩具。二組：體會(huì)竹節(jié)人給人們帶來的快樂，說給大家聽。三組：講一個(gè)有關(guān)老師和竹節(jié)人的故事。四、抓重點(diǎn)感悟語言。為了使學(xué)生深入體會(huì)語言特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語言，我設(shè)計(jì)了分析重點(diǎn)句子來體會(huì)語言特點(diǎn)，感悟語言魅力。通過“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別火?！边@個(gè)句子明白作者運(yùn)用的語言具有含蓄幽默的特點(diǎn)；“下課時(shí)，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。”這個(gè)句子讓學(xué)生明白側(cè)面描寫的好處；“只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)