部編人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 第20課 陀螺 教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔20陀螺（教案）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“況、兵”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“釘”，會(huì)寫“否、旋”等14個(gè)字，會(huì)寫“冰天雪地、否則”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.能在體會(huì)比較深的地方作批注，并借助批注加深對(duì)課文的理解。（教學(xué)重點(diǎn)）3.能借助表現(xiàn)心情的語(yǔ)句體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。（教學(xué)重點(diǎn)）4.能說(shuō)出對(duì)“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“況、兵”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“釘”，會(huì)寫“否、旋”等14個(gè)字，會(huì)寫“冰天雪地、否則”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.能在體會(huì)比較深的地方作批注，并借助批注加深對(duì)課文的理解。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過(guò)程Ⅰ看圖導(dǎo)入，介紹作者1.看圖導(dǎo)入。（1）課件出示課文中陀螺的插圖，簡(jiǎn)單介紹。：陀螺是中國(guó)傳統(tǒng)民間玩具，深受孩子們的喜愛。“獨(dú)腳尖尖身體圓，繩索繞在身上邊，用力掙脫得自由，只在地上轉(zhuǎn)圈圈”描寫的就是陀螺。（2）揭示課題：今天我們將走進(jìn)課文《陀螺》，感受作者童年的樂趣。（板書課題：陀螺）2.課件出示作者高洪波的簡(jiǎn)介?！驹O(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生喜歡的玩具談起，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。Ⅱ初讀課文，整體感知1.朗讀課文。2.檢查朗讀情況。（1）課件出示：嫵媚旋轉(zhuǎn)鐵釘金兵帥氣榮譽(yù)自豪丑小鴨恨不得潰敗徹底提示：注意“嫵媚”讀“wǔmèi”，不能讀成“wúméi”?！皫洝亍倍际锹N舌音。（2）交流難懂的多音字和句子。釘（dìnɡ）上一枚鐵釘（dīnɡ）在旋（xuàn）床上旋（xuàn）出來(lái)的在冰面上旋（xuán）轉(zhuǎn)、舞蹈指名朗讀，讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的字音。提示：“釘”，表示事物名稱時(shí)讀“dīng”，表示動(dòng)作時(shí)讀“dìng”；“旋”，在“旋轉(zhuǎn)、盤旋、旋律”等詞語(yǔ)中讀“xuán”，在“旋風(fēng)、旋子”等詞語(yǔ)中讀“xuàn”。3.抄寫生字詞語(yǔ)。（1）指導(dǎo)寫字。引導(dǎo)觀察：你們認(rèn)為哪些字比較難寫？提示：“預(yù)”左右同高，“頁(yè)”最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺?！昂馈?，“口”要寫得扁而小，“豕”要左密右疏。（2）學(xué)生練寫，展評(píng)。（3）抄寫本課的詞語(yǔ)。4.作者圍繞“陀螺”回憶了哪些場(chǎng)景？根據(jù)提示，用小標(biāo)題概括每個(gè)部分的內(nèi)容：說(shuō)陀螺—（做）陀螺—（盼）陀螺—（得）陀螺—（斗）陀螺—（悟）陀螺5.指名概括課文的主要內(nèi)容。課文通過(guò)回憶童年時(shí)“我”用小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的經(jīng)歷，分享了自己從中獲得的啟示——“人不可貌相，海水不可斗量”。Ⅲ再讀課文，初次批注1.學(xué)生用批注的方法閱讀課文。提示：閱讀課文，找出生動(dòng)、精彩的句子，作簡(jiǎn)單的批注。（板書：批注）2.交流補(bǔ)充。提示：小組交流批注內(nèi)容，把其他同學(xué)講到的補(bǔ)充到自己的批注中。：相同的句子可以有不同的批注內(nèi)容。好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉(zhuǎn)起來(lái)能增加許多嫵媚。（1）隨機(jī)教學(xué)“尜”字。它是會(huì)意字，是一種中國(guó)民間傳統(tǒng)的兒童玩具。兩頭尖，中間大。也叫“尜兒”“尜尜”。批注1：為什么用“嫵媚”這個(gè)詞呢？“嫵媚”一般是形容人的，為什么用來(lái)描寫陀螺？批注2：“嫵媚”一般用來(lái)形容女子姿態(tài)美好、可愛，這句話用來(lái)形容陀螺，可見作者對(duì)陀螺已經(jīng)到超級(jí)喜愛的地步了。批注3：我曾經(jīng)玩過(guò)陀螺，它轉(zhuǎn)動(dòng)的樣子真的非常優(yōu)美，所以我可以感受到“嫵媚”的畫面。（2）總結(jié)：同樣的句子，同樣的詞語(yǔ)，我們作的批注可以是不同的。可以是提問題，可以是感悟體會(huì)，還可以是結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)的感受。當(dāng)然，我們還可以聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)詞句作批注。Ⅳ獨(dú)立閱讀，批注課文1.提示：通過(guò)上面的范例，大家應(yīng)該知道了怎么作批注。接下來(lái)，我們默讀課文，再次批注。2.全班交流批注的內(nèi)容，梳理體會(huì)較深的地方。（1）有類似生活經(jīng)歷的地方：①頂不濟(jì)的，也要釘上一枚鐵釘，否則轉(zhuǎn)不了多少圈，尖部就會(huì)開裂。體會(huì)：我終于知道，為什么我的陀螺尖部會(huì)開裂了。②為此不知挨了多少責(zé)罵，可仍然不肯住手。體會(huì)：我有過(guò)類似的經(jīng)歷，我喜歡下五子棋，只要一有時(shí)間，就會(huì)找爸爸下棋，找媽媽下棋，甚至在晚上還和弟弟下棋下到很晚。爸爸媽媽經(jīng)常批評(píng)我，限制我下棋的時(shí)間，可是依然改變不了我對(duì)五子棋的熱愛。（2）寫得好的地方：①于是四處尋找木頭，為削出得心應(yīng)手的陀螺，就差沒把椅子腿拿來(lái)“廢物利用”了。體會(huì)：幽默詼諧的語(yǔ)言，給文章增添了趣味性。②因此，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂像過(guò)冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了。體會(huì)：這個(gè)比喻句形象地寫出了“我”得不到得心應(yīng)手的陀螺的懊惱心情，從而表達(dá)了“我”對(duì)陀螺的喜愛之情。③大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過(guò)來(lái)。體會(huì)：“搖頭晃腦，挺著肚皮”用擬人的修辭手法形象地寫出了大陀螺的得意揚(yáng)揚(yáng)，不可一世。（3）有啟發(fā)的地方：①這真應(yīng)了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。體會(huì)：這句話告訴我們一個(gè)道理：不能只根據(jù)外貌評(píng)估一個(gè)人的才能、品質(zhì)和行為。②直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧!體會(huì)：其實(shí)我們生活中有很多值得用文字記錄的事情，我們應(yīng)該像作者一樣，樂于把生活中的事情記錄下來(lái)。3.課堂小結(jié)：大家一邊讀一邊在有類似生活經(jīng)歷的地方、寫得好的地方、有啟發(fā)的地方進(jìn)行了批注，批注的角度是多方面的，交流十分充分?！驹O(shè)計(jì)意圖】放手讓學(xué)生用批注的方法閱讀，在體會(huì)比較深的地方作批注，充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。通過(guò)小組交流、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理歸納體會(huì)比較深的地方，幫助學(xué)生更深入地閱讀。4.課后作業(yè)：建議完成第1課時(shí)的練習(xí)題。

第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能借助表現(xiàn)心情的語(yǔ)句體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。2.能說(shuō)出對(duì)“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過(guò)程Ⅰ結(jié)合批注，體會(huì)心情1.過(guò)渡：上一節(jié)課我們?cè)谖闹畜w會(huì)較深的地方作了批注，這節(jié)課我們結(jié)合批注，來(lái)體會(huì)作者的心情。2.默讀課文，畫出能體現(xiàn)“我”心情的句子，并作批注。3.匯報(bào)交流，體會(huì)變化。：“我”心情變化的過(guò)程：做陀螺——懊惱；盼陀螺——渴望；得陀螺——興奮；遭嘲笑——尷尬、沮喪；斗陀螺——?dú)g樂、自豪。（1）提問：你是從什么地方體會(huì)到這些不同的心情的呢？（2）指名回答。①因此，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂像過(guò)冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了。（這個(gè)比喻句形象地寫出了“我”得不到得心應(yīng)手的陀螺的懊惱心情）②這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。（“恍惚的狀態(tài)”“老想象著”寫出了“我”盼望陀螺時(shí)的狀態(tài)，表現(xiàn)了“我”對(duì)叔叔送的陀螺充滿了期待）③尤其當(dāng)我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí)，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手!（“手舞足蹈”寫出了“我”當(dāng)時(shí)興奮的心情）④在各色帥氣的陀螺面前，它長(zhǎng)得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖，看不出一絲一毫與同伴相斗的能力。這使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)。（“不倫不類”“一絲一毫”寫出了“我”的陀螺與同伴的陀螺比起來(lái)，外表遜色很多?！拔摇钡男那橐惨虼俗兊脤擂巍⒕趩剩葸@真是個(gè)輝煌的時(shí)刻!我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。（“勝利的滋味”“幸運(yùn)的甜頭”表達(dá)了這次勝利對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)意義非常重大，也寫出了“我”的歡樂和自豪）Ⅱ結(jié)合情景，理解句子1.過(guò)渡：這次斗陀螺的勝利，不但帶給“我”極大的歡樂和由衷的自豪，還讓“我”悟出了一個(gè)道理。人不可貌相，海水不可斗量。2.全班齊讀。提問：這句話是什么意思呢？請(qǐng)聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：“我”的陀螺長(zhǎng)得不倫不類，看不出一絲一毫與同伴相斗的能力。但是結(jié)果出乎意料，它卻很頑強(qiáng)，戰(zhàn)勝了大陀螺。教師點(diǎn)評(píng)：把我們的體會(huì)寫在這句話的旁邊。我們可以抓住文章中含義深刻的句子進(jìn)行批注。3.本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？課文以陀螺為線索，主要敘述了“我”用一只其貌不揚(yáng)的小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的事情，并從中悟到了一個(gè)深刻的道理：人不可貌相，海水不可斗量。字里行間充滿了童真童趣，表達(dá)了作者對(duì)陀螺的喜愛及對(duì)童年生活的難忘之情。4.課堂小結(jié)：這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了用批注的方法閱讀。大家回顧一下，可以從哪些角度給文章作批注呢？古人云“不動(dòng)筆墨不讀書”，希望同學(xué)們能養(yǎng)成用批注的方法閱讀的習(xí)慣，并將這種閱讀方法積極運(yùn)用到課內(nèi)、課外的閱讀中。5.課后作業(yè)：推薦閱讀“讀書閣”中的相關(guān)內(nèi)容；建議完成第2課時(shí)的練習(xí)題。板書設(shè)計(jì)陀螺批注說(shuō)陀螺——做陀螺——盼陀螺——得陀螺——斗陀螺——悟陀螺懊惱渴望興奮歡樂、自豪教學(xué)反思成功之處：教學(xué)設(shè)計(jì)中聚焦“我”的心情變化這條主線，讓學(xué)生自主批注，小組交流，然后梳理批注。學(xué)習(xí)時(shí)間集中，學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出。整個(gè)過(guò)程重在交流，適時(shí)展示一些角度獨(dú)特、表達(dá)有特點(diǎn)的批注，讓學(xué)生感悟。不足之處：本課的不足之處是課前準(zhǔn)備資料不足，應(yīng)讓學(xué)生多查查有關(guān)陀螺的資料，課前應(yīng)讓學(xué)生玩一玩陀螺，感受玩陀螺的心情變化。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔思維因閱讀而豐盈，閱讀因批注而精彩——部編版教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《陀螺》說(shuō)課各位老師：?下午好。今天我說(shuō)課的題目是：思維因閱讀而豐盈，閱讀因批注而精彩。一、教學(xué)背景分析?我班學(xué)生自升入四年級(jí)以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)孩子在課堂上的發(fā)言淺嘗輒止，閱讀答題中面對(duì)形成解釋、做出評(píng)價(jià)等類型的題目也總是蜻蜓點(diǎn)水。我不禁困惑，為什么學(xué)生在閱讀時(shí)思考問題的角度少且不夠深入呢？我應(yīng)該借助何種閱讀策略來(lái)使學(xué)生的思維能力走向更深、更廣呢？帶著這樣的思考我再次深入研讀了課標(biāo)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。?翻開部編版教材四年級(jí)上冊(cè)，我看到第六單元的語(yǔ)文要素是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”。那我何不借此法解開我心中所惑呢？走進(jìn)“童年趣事”單元，一篇篇文質(zhì)兼美的小文《牛和鵝》、《一只窩囊的老虎》、《陀螺》不僅題目有趣、內(nèi)容精彩，而且極富童趣。童年是那忠厚老牛與高傲大鵝帶給孩子的難忘回憶；童年是那只窩囊的老虎至今未解的謎題；童年還是那小小陀螺說(shuō)不盡的快樂與悲傷；童年啊，更是冰心心中那“夢(mèng)中的真，真中的夢(mèng)，那回憶時(shí)含淚的微笑?！?其中《陀螺》一課特色鮮明，飽含童真。陀螺本就是游戲，兒童對(duì)游戲的渴求自是興趣盎然的。文中作者的心情變化極為豐富且主線清晰，易于捕捉。語(yǔ)言表達(dá)也很有特點(diǎn)：詞語(yǔ)精妙；修辭手法多樣；典故、諺語(yǔ)穿插其中，利于學(xué)生積累運(yùn)用?；趯W(xué)生的趣點(diǎn)，本課更適合教學(xué)生學(xué)習(xí)批注。因此我決定采用單元整合的模式，將3篇課文進(jìn)行重組，將本篇放在本組的第一篇位置。二、學(xué)情分析?我班學(xué)生已經(jīng)具備了聯(lián)系上下文理解語(yǔ)句、結(jié)合關(guān)鍵詞句體會(huì)表情達(dá)意作用的能力；閱讀時(shí)會(huì)做簡(jiǎn)單批注，但語(yǔ)言啰嗦、角度單一。所以我想借助《陀螺》一課作為批注指導(dǎo)的范文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用批注的方法閱讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用凝練的語(yǔ)言、多角度地進(jìn)行批注，從而真正提高學(xué)生的閱讀思維能力。三、教學(xué)目標(biāo)：1.?有感情地朗讀課文。??2.通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)文中“我”的心情變化。3.學(xué)會(huì)用批注的方法閱讀，提高學(xué)生的閱讀思維能力。在一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生掃清了字詞障礙，梳理了文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生帶著自己的理解與感受圍繞我和陀螺的幾個(gè)場(chǎng)景做了初批。可以看到學(xué)生批注中呈現(xiàn)出的恰恰是前文分析到的問題。四、教學(xué)過(guò)程?（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，梳理文章結(jié)構(gòu)?上課伊始，我先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，進(jìn)而回顧了課文內(nèi)容。作者透過(guò)這洋洋灑灑的1300多字向我們表達(dá)了他童年時(shí)期的快樂與悲傷,同學(xué)們快回憶一下，作者向我們介紹了他跟陀螺之間的哪些事情??？隨著學(xué)生的發(fā)言我順勢(shì)將“說(shuō)、做、得、斗、悟”這五個(gè)場(chǎng)景貼在黑板上，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。?（二）匯總初批，習(xí)得批注方法。?上節(jié)課我們對(duì)高洪波爺爺與陀螺之間那一幕幕故事深有感觸，你們也在體會(huì)深刻的地方做了批注，誰(shuí)想和大家分享一下?（出示教學(xué)片段）[設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧批注方法，啟發(fā)學(xué)生在閱讀中多角度地進(jìn)行批注，進(jìn)而深入理解了文章內(nèi)容，訓(xùn)練了思維的深度與廣度，提高了學(xué)生的閱讀思維能力。習(xí)得了方法，學(xué)生就可以在閱讀實(shí)踐中學(xué)以致用了。（三）運(yùn)用批注，品讀心情變化。1．自主畫批悟心情?圍繞著童年的陀螺，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？學(xué)生在默讀自學(xué)提示后，進(jìn)行自主批注。（出示文字）學(xué)生關(guān)聯(lián)了以下5處描寫作者心情變化的語(yǔ)句做出批注，但語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔。（出示圖片）那么該如何引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言精煉的進(jìn)行批注呢？2．初批交流習(xí)方法?我先結(jié)合作者的第一處心情描寫指導(dǎo)學(xué)生在畫批中讓語(yǔ)言更精煉。起初作者的心情是怎樣的呢？（出示教學(xué)片段）[設(shè)計(jì)意圖：在課堂教學(xué)中我敏銳捕捉到學(xué)生在交流反饋中語(yǔ)言啰嗦，表現(xiàn)為：學(xué)生批注的是句子；摘抄了文中相關(guān)內(nèi)容；在批注中分析了自己思考的過(guò)程。針對(duì)這個(gè)實(shí)際學(xué)情，我在學(xué)生的初批成果上進(jìn)行改批指導(dǎo)，像剛才視頻中那樣引導(dǎo)學(xué)生批注時(shí)應(yīng)該寫自己的理解而不是摘抄文中內(nèi)容；根據(jù)自學(xué)提示的要求批注人物心情；批注更應(yīng)精煉，留下的痕跡應(yīng)是最觸動(dòng)讀者心弦的內(nèi)容，讓學(xué)生清晰地看到語(yǔ)言由繁到簡(jiǎn)的過(guò)程。]?3．復(fù)批提煉語(yǔ)言精?下面我嘗試放手，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行復(fù)批。我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)和他一樣，批注中最大的問題就是語(yǔ)言啰嗦，你們能不能用剛才的方法再修改一下自己的批注，力爭(zhēng)讓語(yǔ)言更加精煉。學(xué)生修改批注后，匯報(bào)時(shí)，我有方法、有層次地引導(dǎo)學(xué)生交流。我是通過(guò)以下四種形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的。?形式1：結(jié)合詞語(yǔ)談批注。（出示文字）5??“期待”的心情后，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：作者的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢？這時(shí)，我讓那個(gè)正準(zhǔn)備匯報(bào)的孩子先別告訴大家他批注的是什么。請(qǐng)你把批注的心情讀給大家聽。（出示音頻）在學(xué)生聲情并茂的朗讀后，我追問：同學(xué)們，你們猜猜他批注的可能是哪個(gè)詞？有的學(xué)生說(shuō)“我猜他批注的是高興，因?yàn)槲衣牫隽怂吲d的語(yǔ)氣，并且從他手舞足蹈的動(dòng)作中我想他一定很高興所以才會(huì)又蹦又跳的?！薄愀鶕?jù)他的朗讀，揣摩他的情感，猜對(duì)了；還有的學(xué)生說(shuō)“他讀到恨不得和一顯身手的時(shí)候加重了語(yǔ)氣說(shuō)明作者迫不及待想向別人展示自己的新陀螺所以我猜他批的是迫不及待”。這個(gè)學(xué)生猜的和朗讀的同學(xué)批的不盡相同，我及時(shí)借助這個(gè)美妙的課堂生成，啟發(fā)學(xué)生深思，除了高興，你們是否也感受到作者心中那迫切之情呢？學(xué)生紛紛表示認(rèn)同，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)批。?[設(shè)計(jì)意圖：由猜想到揭曉答案，在這個(gè)過(guò)程中隨著學(xué)生的朗讀和猜測(cè)理由，學(xué)生對(duì)文本的理解也形成了一個(gè)由內(nèi)化到外顯的閉環(huán)過(guò)程，既加深理解，又在生生交流、相互啟發(fā)中提升了綜合能力，發(fā)展了思維。]?形式4：多種互動(dòng)評(píng)批注。（出示文字）?我發(fā)現(xiàn)對(duì)于第四處心情描寫，學(xué)生幾乎沒有任何批注。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考：如果你的心愛之物被小伙伴嘲笑了，你會(huì)是什么心情呀？此時(shí)學(xué)生體會(huì)出沮喪的心情自然水到渠成。由此，我引導(dǎo)學(xué)生思考批注的角度還可以聯(lián)系生活實(shí)際。是啊，把自己想象成故事中的主人公，你批注的內(nèi)容更深刻了。?最后一處作者的心情描寫比較淺顯易懂，學(xué)生很容易就能找到并用凝練的詞語(yǔ)來(lái)批注，此時(shí)我采用生生互評(píng)的形式讓學(xué)生交流批注。（出示學(xué)生音頻）?[設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生關(guān)注詞句、關(guān)聯(lián)情感、聯(lián)系生活多角度地進(jìn)行批注，在學(xué)習(xí)批注方法的同時(shí)品讀了人物跌宕起伏的心情變化。]?（四）總結(jié)收獲，批注拓展練習(xí)?