部編人教版四年級(jí)上冊語文 第24課 延安我把你追尋 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔延安，我把你追尋?一．說教材：?本文是一革命精神的文章。課文用生動(dòng)的語言，向我們介紹了延安精神。課文主要寫了延河，棗圓，南泥灣，寶塔山。?課文語言優(yōu)美流暢，有利于學(xué)生積累語言。同過課文的學(xué)習(xí)學(xué)生能更好的繼承和發(fā)揚(yáng)革命精神。?二．說學(xué)生：?1、本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)班經(jīng)過了語文教師六年的閱讀訓(xùn)練教學(xué)后，班上學(xué)生思維活躍，對(duì)語文非常感興趣，閱讀和寫作表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈；結(jié)合對(duì)本班學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的了解，以及課前的師生交流，我充分感覺到，學(xué)生能夠領(lǐng)悟延安精神。?2、學(xué)生的閱讀能力不錯(cuò)，但對(duì)把握文章的關(guān)鍵詞能力還不夠；?3、學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、感悟。?三．說教學(xué)目標(biāo)：?知識(shí)與技能：1、理清文章的敘述順序，有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，?理解延安精神。培養(yǎng)學(xué)生的讀中悟理的能力。?過程與方法：仔細(xì)品讀、小組交流、朗讀比賽，課件演示深入理解。?情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受延安精神，繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神四．教學(xué)過程：?（一）直接導(dǎo)入板書課題題?教師用簡練的語言明確本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！敖裉煳覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)延安，我把你追尋?(二)學(xué)生讀課文?捕捉信息?品讀細(xì)品，內(nèi)化情感?要求抓住“延河、棗園，南泥灣、寶塔山等來領(lǐng)悟延安精神。?學(xué)生通過小組協(xié)作，“抓高樓大廈、家用電器，體會(huì)社會(huì)主義建設(shè)者的英雄精神。?小組合作匯報(bào)交流?學(xué)生通過小組協(xié)作感悟延安精神。?（三）揭示題目，升華主題?教師：結(jié)合“毫不猶豫丟掉老牛破車，寶塔山的脊梁這反復(fù)說明，落后的生產(chǎn)，生活件要改變，但延安的精神要發(fā)揚(yáng)。?教師將播放課件，播放課件，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)延安精神。?對(duì)于不同水平的學(xué)生，教師將對(duì)他們的答案有不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，并在討論時(shí)給予相應(yīng)的幫助。?教師巡視指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。?（四）課外閱讀，延伸課外?課堂即將結(jié)束時(shí)，教師會(huì)向?qū)W生介紹和推薦相關(guān)的革命題材的文章，以此激發(fā)學(xué)生的繼承革命精神的迫切愿望，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣及擴(kuò)大閱讀量。?向?qū)W生提議，請(qǐng)他們談一談讀過的課外讀物中的感人情節(jié)。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔25王戎不取道旁李（教案）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“戎、諸”等4個(gè)生字，會(huì)寫“戎、嘗”等5個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。（教學(xué)重點(diǎn)）4.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。學(xué)習(xí)王戎善于思考，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷的可貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、圖片、視頻等；小學(xué)課件資源。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過程Ⅰ談話導(dǎo)入，讀懂課題1.導(dǎo)入新課。課件出示單元篇章頁。師：同學(xué)們都喜歡看歷史經(jīng)典故事嗎？說說你看過哪些歷史經(jīng)典故事。（指名回答）師：本單元，老師也給大家?guī)砹藥讉€(gè)非常好看的歷史經(jīng)典故事。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)《王戎不取道旁李》，看看從中能受到什么啟示吧?。ò鍟n題：王戎不取道旁李）2.識(shí)記“戎”字。（1）指導(dǎo)識(shí)字：“戎”是會(huì)意字，“戈”代表兵器，“”代表鎧甲，兩部分合在一起指武器。（2）指導(dǎo)書寫“戎”字：書寫斜鉤時(shí)要把握好弧度，寫得挺拔舒展。兩個(gè)撇畫要寫出區(qū)別，左邊是豎撇，右邊是斜撇，要寫出鋒芒。（3）學(xué)生練寫。3.請(qǐng)結(jié)合注釋說一說王戎是誰。課件出示王戎簡介。4.課件出示《世說新語》，學(xué)生交流。這本書中有一千多個(gè)文言小故事，主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事，其中關(guān)于王戎的故事有好幾個(gè)呢!5.讀懂課題：王戎不取道旁李。（1）引導(dǎo)提問：你能通過課題說一說這篇文章講了一個(gè)什么故事嗎？（2）學(xué)生交流，教師相機(jī)。：“道旁”就是“道路旁邊”，“李”指的是“李子”，“取”的意思是“摘”。課題的意思是：王戎沒有摘取路旁的李子。（3）小結(jié)：把關(guān)鍵字詞的意思弄明白，就能知道課題的意思，還能猜到課文大概講了什么故事。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生鞏固“結(jié)合注釋”“抓關(guān)鍵字詞”等學(xué)習(xí)文言文的方法。簡介《世說新語》，有助于激發(fā)學(xué)生讀文言文的興趣。Ⅱ初讀課文，識(shí)記生字1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，提示多音字“折”的讀音。“折”在“折騰”中讀“zhē”，而在“看道邊李樹多子折枝”中應(yīng)該讀“zhé”。2.識(shí)記生字。（1）讀準(zhǔn)字音。課件出示：戎、嘗、諸、競、唯。①指名讀，全班齊讀?！ね跞制邭q，嘗與諸小兒游。·諸兒競走取之，唯戎不動(dòng)。②指名讀句子，全班齊讀。（2）對(duì)比學(xué)習(xí)，指導(dǎo)書寫。①對(duì)比學(xué)習(xí)：“競”和“竟”是同音字，都讀“jìng”。竟：終了；表示出乎意料等，組詞“竟然”。競：比賽，互相爭勝，組詞“競爭、競選、競相開放”。②課件出示生字書寫演示，重點(diǎn)指導(dǎo)“嘗、競、諸”。嘗：“云”的第二橫要寫得舒展，與黨字頭大致同寬。競：“立”的第二橫要寫得舒展，“兒”的豎彎鉤要向外延伸。諸：左窄右寬，右邊的撇要寫得舒展，與言字旁的提相穿插。③學(xué)生練習(xí)寫這幾個(gè)字。3.學(xué)生讀課文，讀好停頓。（1）指名讀課文，注意讀好停頓。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“看道邊李樹多子折枝”這一句的停頓。①“折枝”是什么意思？——指樹枝被壓彎了。②是什么把樹枝壓彎了？（李子）③引導(dǎo)學(xué)生讀好語意停頓“看道邊李樹/多子折枝”。4.熟讀課文。（1）教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己的朗讀，說說老師的朗讀好在哪里。（2）自由讀課文，讀給同桌聽。（3）男女生比賽讀。（4）全班齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】采用多種形式的朗讀，目的是讓學(xué)生的朗讀真正做到正確流利。教師的范讀節(jié)奏鮮明、音韻優(yōu)美，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，較好地把握朗讀文言文的節(jié)奏，在朗讀中感受文言文的魅力。Ⅲ讀懂課文，練習(xí)講故事1.結(jié)合注釋，交流文意。2.指名交流每句話的意思，教師相機(jī)。（1）課件出示：王戎七歲，嘗與諸小兒游。①引導(dǎo)提問：“嘗”在本課中的意思是什么？借助課后注釋，知道“嘗”是“曾經(jīng)”的意思。②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜一猜“諸”的意思?！爸T”是“眾，許多”的意思。③這句話的意思：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與許多小朋友一起出去游玩。（2）課件出示：看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動(dòng)。：三年級(jí)學(xué)《守株待兔》的時(shí)候，我們知道古文中“走”是“跑”的意思；我們現(xiàn)在說的“走”，在古文中用“行”來表示，所以現(xiàn)在常常說“行走”。文中的“競走”指爭著跑過去，在文言文中是兩個(gè)詞，發(fā)展到現(xiàn)在變成了一個(gè)詞，成了體育項(xiàng)目的名稱。這句話的意思：他們看見路邊有一棵李樹，結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友爭著跑去摘李子，只有王戎站著不動(dòng)。（3）“之”在文中出現(xiàn)了三次，每次的意思一樣嗎？課件出示：①諸兒競走取之。②取之，信然。：這兩個(gè)“之”在文中都是指“李子”。句②的意思：大家摘下李子一嘗，的確如此。課件出示：人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！保骸叭藛栔敝械摹爸敝傅氖峭跞植蝗フ钭舆@件事。這句話的意思：有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長在大路邊，還有這么多李子，一定是苦李子?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)重在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生鞏固結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解句意等學(xué)習(xí)文言文的方法，為后面講述故事做好鋪墊。3.結(jié)合注釋，用自己的話說說這個(gè)故事。（1）王戎七歲，嘗與諸小兒游。提問：王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請(qǐng)大家展開想象，嘗試說一說！：捉迷藏、爬山、打陀螺、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……過渡：正當(dāng)王戎和小朋友們玩得高興的時(shí)候，他們又看到了什么？（2）看道邊李樹多子折枝。提問：這棵李樹長在哪里？你看到了一棵怎樣的李樹？：路邊。李樹上長著許多沉甸甸的李子，把樹枝都?jí)簭澚恕＃ò鍟浩鹨颍旱肋吚顦涠嘧诱壑Γ?）諸兒競走取之，唯戎不動(dòng)。提問：①在這場景中，王戎與諸小兒有何不同？：小朋友們都爭著跑過去摘李子，只有王戎沒有這么做。②諸小兒去摘李子的時(shí)候，會(huì)說些什么？動(dòng)作是怎樣的？指名用自己的話講一講想到的情景。：小朋友們看到滿樹的李子，紛紛大叫起來：“好多李子！”他們一邊叫，一邊跑向李子樹，你不讓我，我不讓你，亂成一團(tuán)。（板書：經(jīng)過諸兒競走取之唯戎不動(dòng)）過渡：王戎為什么不去摘李子呢？我們往下看。（4）人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”提問：①小朋友們會(huì)怎么問王戎？：你怎么不去摘李子？你不想吃李子嗎？為什么只有你站在這兒不動(dòng)？……②王戎怎么知道李子是苦的？他去嘗了嗎？他是怎么想的？：李子如果是甜的，早就被摘光了。（5）取之，信然。提問：李子究竟苦不苦？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，說說故事的結(jié)局。（板書：結(jié)果：果為苦李）想一想：諸小兒嘗了苦李，會(huì)對(duì)王戎說什么？演一演：把諸小兒品嘗苦李的情景表演出來。（6）學(xué)生用自己的話講故事。要求：①用自己的話把故事講完整；想象人物之間的對(duì)話，把想到的內(nèi)容加進(jìn)去。②學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)，全班展示交流。Ⅳ交流啟示1.導(dǎo)入：好的東西，肯定會(huì)為人所知。如果你們在野外看到這樣的果子，會(huì)怎樣做？2.引導(dǎo)學(xué)生討論王戎的做法。（1）王戎為什么不像其他人一樣也去摘李子呢？故事中是怎樣說的？預(yù)設(shè)：樹在道邊而多子，此必苦李。（2）哪個(gè)字說明王戎很自信？預(yù)設(shè)：必。（3）王戎的推斷是否正確？結(jié)果如何？預(yù)設(shè)：他的推斷很正確。結(jié)果正如他所料，李子是苦的。3.全班再次交流“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。預(yù)設(shè)：因?yàn)槔钭訕湓诼愤?，如果李子是甜的，早就被別人摘光了。如今李子壓彎了樹枝，行人視而不見，如果不是苦李，就不會(huì)有這種情況。4.你覺得王戎是一個(gè)怎樣的人？王戎是一個(gè)善于觀察生活，善于冷靜分析的人。（板書：仔細(xì)觀察善于動(dòng)腦推理判斷）5.拓展：讀了這個(gè)故事，你聯(lián)想到了誰？預(yù)設(shè)：砸缸的司馬光、稱象的曹沖。Ⅴ背誦課文1.抄寫下面的句子，盡量寫美觀，有一定的速度。（1）王戎七歲，嘗與諸小兒游。（2）諸兒競走取之，唯戎不動(dòng)。2.學(xué)生練習(xí)背誦，組內(nèi)展示。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受了文言文語言簡練的魅力之后，讓學(xué)生抄寫、背誦文言文，以增強(qiáng)其文化積淀。3.課