7年級(jí)下語(yǔ)文教案2023案例

7年級(jí)下語(yǔ)文教案2023案例7年級(jí)下語(yǔ)文教案2023案例1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.利用課文排版梳理各個(gè)描摹片段，把握人物真實(shí)、富有人情味、生活化的形象;通過(guò)“圈點(diǎn)批注”，品析文章語(yǔ)言的特點(diǎn)和表達(dá)的妙處。2.指導(dǎo)學(xué)生自讀梳理結(jié)構(gòu)、討論體會(huì)感情，“圈點(diǎn)批注”品味語(yǔ)言。3.感受作者對(duì)魯迅的尊敬、愛(ài)戴和懷念之情

【教學(xué)重點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生利用課文排版梳理各個(gè)描摹片段，把握人物的形象特征和精神品質(zhì)，理解作者的感情。并通過(guò)“圈點(diǎn)批注”品析語(yǔ)言?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

品析作者語(yǔ)言細(xì)膩白描和詩(shī)化的特點(diǎn)和表達(dá)的妙處，學(xué)習(xí)文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)的生動(dòng)真實(shí)和逼真?zhèn)魃?。通過(guò)對(duì)詞句的揣摩體會(huì)文章文隨筆動(dòng)，筆隨情至的美感和情意?！窘虒W(xué)策略】1.圈點(diǎn)批注

2.合作探究

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

(一)情境導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：提出問(wèn)題——說(shuō)說(shuō)你印象中的魯迅先生。老師總結(jié)導(dǎo)入：通過(guò)上學(xué)期對(duì)《朝花夕拾》的閱讀，大家對(duì)魯迅有了一定的了解。但我們是否真的喜歡魯迅?有些同學(xué)為什么會(huì)對(duì)魯迅敬而遠(yuǎn)之?也許由于時(shí)代的隔膜，加上我們畢竟年少，對(duì)魯迅作品及其為人還不能充分理解。還有一種原因就是，有些對(duì)魯迅高度評(píng)價(jià)的定論，先入為主地框定了我們的頭腦，反而阻礙了對(duì)魯迅精神豐富性的認(rèn)識(shí)。如果讀一讀這篇回憶魯迅先生的傳記，相信這種狀況會(huì)大有改變。我們會(huì)看到一個(gè)熱情、幽默、深刻的魯迅，一個(gè)睿智而又平和的魯迅。原來(lái)我們完全可以輕松地走進(jìn)這位文化巨人。展示課件并展示圖片素材“《朝花夕拾》封頁(yè)圖、木刻魯迅頭像”，板書(shū)課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀記憶，回顧對(duì)魯迅的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣。(二)作者簡(jiǎn)介

學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況，教師重點(diǎn)補(bǔ)充蕭紅和魯迅之間的交往和情誼。在蕭紅眼中，魯迅不僅僅是位令人尊敬景仰的文學(xué)家思想家革命家，更是一個(gè)文學(xué)創(chuàng)作和人生道路的引路人，她終身對(duì)魯迅懷著深深的敬仰和感激。??

【設(shè)計(jì)意圖】在了解作者的基礎(chǔ)上補(bǔ)充蕭紅和魯迅之間的交往和情誼，有助于學(xué)生更好地理解文中作者的崇敬與感恩之情。(三)初步感知，梳理片段化的寫(xiě)作，體會(huì)魯迅性格的多個(gè)側(cè)面。1.這是一篇自讀課文，首先請(qǐng)學(xué)生通讀全文，對(duì)文章整體內(nèi)容有了初步的感知，并說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)的魯迅和你印象中的魯迅有什么不一樣?(更和藹可親更有人情味。)

2.教師提出問(wèn)題：作者用哪一些片段來(lái)寫(xiě)魯迅的性格品質(zhì)的?每一個(gè)片段體現(xiàn)出他的什么特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的排練方式，發(fā)現(xiàn)有些段落之間空格比較寬，引導(dǎo)其思考出來(lái)每一個(gè)排練寬的部分其實(shí)就是一個(gè)描摹片段，統(tǒng)計(jì)出來(lái)共有14個(gè)描摹片段，小組合作分析這些片段分別寫(xiě)出了魯迅性格的哪些方面：片段一樂(lè)觀爽朗;片段二義無(wú)反顧;片段三平易近人;片段四幽默;片段五先生和“我”親密無(wú)間;片段六對(duì)青年人的引領(lǐng)、栽培與無(wú)私幫助;片段七對(duì)生活的精細(xì);片段八周許兩位先生伉儷情深;片段九隨和親切;片段十描摹先生的休息就是翻書(shū)，寫(xiě)出了他的鞠躬盡瘁;片段十一忘我工作;片段十二嚴(yán)謹(jǐn)求證;片段十三認(rèn)真細(xì)致;片段十四描摹鞠躬盡瘁死而后已的精神。)3.小組合作總結(jié)十四個(gè)片段是從哪幾個(gè)角度進(jìn)行描摹的，刻畫(huà)出了魯迅的哪些側(cè)面，又是用什么串起來(lái)的?(日常起居、待人接物、讀書(shū)寫(xiě)作、休閑娛樂(lè)四個(gè)角度。多個(gè)側(cè)面：思想家文學(xué)家，導(dǎo)師和諍友，丈夫和父親)【設(shè)計(jì)意圖】利用教材的排版來(lái)梳理文章，學(xué)生嘗試先分片段概括內(nèi)容，再歸納各片段，形成對(duì)人物形象的具體認(rèn)知，從碎片化知識(shí)到總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而體會(huì)作者思想情感。(四)批注品析，合作探究。1教師示范：利用文章本身的旁批入手，文中有兩處旁批提到剪影雕塑分析蕭紅的語(yǔ)言有一種白描的特點(diǎn)。學(xué)生自主圈點(diǎn)批注，找出類似語(yǔ)言風(fēng)格的句子并旁批自己的閱讀體會(huì)。2本文的語(yǔ)言除了有白描的特點(diǎn)外，還給你什么樣的感覺(jué)，請(qǐng)對(duì)你覺(jué)得很有特點(diǎn)的句子進(jìn)行圈點(diǎn)批注，寫(xiě)出自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。(詩(shī)化的語(yǔ)言)3本文敘寫(xiě)的都是日常小事甚至是細(xì)枝末節(jié)，語(yǔ)言也平實(shí)自然，如話家常，為何卻能感人至深?(看似漫不經(jīng)心的背后是對(duì)魯迅深刻的了解，貌似輕描淡寫(xiě)的內(nèi)里是對(duì)魯迅熾熱的感情。)(五)歸納總結(jié)本課語(yǔ)言別具特色，簡(jiǎn)短凝練，寫(xiě)人有白描的功力，給人以奇特生動(dòng)的感受。結(jié)構(gòu)看似散漫，卻貫穿著作者對(duì)魯迅深刻質(zhì)樸的感情，隨著一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)的展開(kāi)沉郁而舒緩地散發(fā)出來(lái)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候，要從自讀入手，整體感知課文內(nèi)容，再利用課文排版梳理各個(gè)描摹片段，把握人物的真實(shí)、富有人情味、生活化的形象;通過(guò)“圈點(diǎn)批注”，品析文章語(yǔ)言細(xì)膩的特點(diǎn)和表達(dá)的妙處，感受作者對(duì)魯迅的尊敬、愛(ài)戴和懷念之情?！驹O(shè)計(jì)意圖】梳理文章內(nèi)容，理順作者情感，總結(jié)課堂教授的讀書(shū)方法，真正做到一課一得。(六)布置作業(yè)

1.朗讀品味、圈點(diǎn)批注自讀課本《好一朵木槿花》第15頁(yè)《武侯祠前的沉思》一文，分析文章如何用游覽路線串起對(duì)諸葛亮生平的回憶和思考，體會(huì)作者的情感。2.回憶本單元前幾課的內(nèi)容，嘗試自己歸納總結(jié)一下寫(xiě)人的方法，比如《鄧稼先》一文中將鄧稼先與奧本海默作對(duì)比的手法。為本單元的寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。3.選作作業(yè)：有興趣的同學(xué)可以課外補(bǔ)充閱讀《人間魯迅》(林賢治)、《無(wú)法直面的人生：魯迅》(王曉明)

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)方法，同時(shí)為接下來(lái)的寫(xiě)作課做課前準(zhǔn)備。(七)板書(shū)設(shè)計(jì)

本課板書(shū)是在教學(xué)過(guò)程中組建生成的，將師生課堂共同探討后的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)分列出來(lái)。回憶魯迅先生

蕭紅

特點(diǎn)描摹片段感情

思想家、文學(xué)家讀書(shū)寫(xiě)作尊敬

魯迅導(dǎo)師和諍友待人接物愛(ài)戴

丈夫和父親飲食起居休閑娛樂(lè)懷念

細(xì)膩白描詩(shī)化語(yǔ)言

7年級(jí)下語(yǔ)文教案2023案例2

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能目標(biāo)

1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。過(guò)程和方法目標(biāo)

1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。2、通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理?！窘谭▽W(xué)法】朗讀法，揣摩探究法,點(diǎn)撥法

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

老師有幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教同學(xué)們：

1、孫權(quán)是三國(guó)中哪一個(gè)國(guó)的開(kāi)國(guó)君主()

A、魏國(guó)B、蜀國(guó)C、吳國(guó)

2、在孫權(quán)心目中膽識(shí)、學(xué)問(wèn)、才能、謀略僅次于周瑜的大將是()

A、關(guān)羽B(yǎng)、呂蒙C、魯肅

二、介紹故事出處和文中人物

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光：字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家。書(shū)名“資治”，說(shuō)明本書(shū)編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。孫權(quán)(182—252)：字仲謀，吳郡富春人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。呂蒙：字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。三、朗讀感知課文1、聽(tīng)朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣

(1)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。)

(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?”反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)

(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”感嘆句，要顯出驚訝不解的語(yǔ)氣

(5)“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣

2、疏通文意。要求：同學(xué)們間互相翻譯句子，把有疑問(wèn)或不懂的詞、句作符號(hào)。3、檢查自學(xué)情況。詞：(1)卿今當(dāng)涂掌事;掌管國(guó)家大事

(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪;難道

(3)但當(dāng)涉獵只粗略地閱讀

句：(1)蒙辭以軍中多務(wù)推托

(2)卿言多務(wù)，孰若孤?比得上

4、解釋劃線詞語(yǔ)的意思(見(jiàn)PPT)

5、口譯全文

當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“您現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)多為借口來(lái)推辭。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你鉆研經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)繁多，誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢?我經(jīng)常讀書(shū)，自以為大有好處。”呂蒙于是開(kāi)始學(xué)習(xí)。到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫?，十分驚奇地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看，你不再是原來(lái)那個(gè)吳地的阿蒙了!”呂蒙說(shuō)：“讀書(shū)人離別三日，就要重新另眼看待。長(zhǎng)兄知道這件事太晚了啊!”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。第二課時(shí)

四、精讀課文(一)、這篇課文敘述了一件什么事情?本文寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話?？梢苑譃閹讓?可分兩層。1、寫(xiě)孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”

2、寫(xiě)魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。(二)、朗讀并理解：

1、第一部分主要采用什么描寫(xiě)?對(duì)話

2、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)

3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書(shū)目標(biāo)是：____涉獵，見(jiàn)往事耳

4、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙親近、關(guān)心和期望的一句話是_____卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)_(三)、朗讀第二層

1、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。2、“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得，和當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度。3、“刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)?說(shuō)明了什么?與呂蒙主動(dòng)結(jié)友，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛(ài)才，二人情投意合。4、孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)?“孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！?/p>

5、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)?“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。(側(cè)面描寫(xiě))6、為什么“士別三日，即更刮目相待。”

因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事

7、評(píng)價(jià)孫權(quán)、呂蒙、魯肅?孫權(quán):天下英雄誰(shuí)敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。(善勸)

呂蒙:士別三日,刮目相待(好學(xué))

魯肅:鳥(niǎo)隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn),人伴賢良品德高。(敬才、愛(ài)才)五、總結(jié)、歸納：

孫權(quán)：關(guān)心下屬、平易近人、諄諄善誘

勸

呂蒙：前：才疏學(xué)淺(吳下阿蒙)

后：好學(xué)、自信(刮目相待)

8、請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句?！皡窍掳⒚伞痹溉龂?guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。泛指缺少學(xué)識(shí)才干的人，比喻人學(xué)識(shí)尚淺?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。9、請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句?！肮文肯啻币馑际怯眯碌难酃鈦?lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。(例句)聽(tīng)了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。10、談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善。六、比較閱讀試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同?呂蒙：年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成;

方仲永：年幼不學(xué)，毫無(wú)所成。七、揣摩語(yǔ)氣

朗讀課文，注意下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語(yǔ)氣

1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!邪：表示反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“嗎”。2、但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。耳：表示限止語(yǔ)氣，可譯為“罷了”。3、大兄何見(jiàn)事之晚乎!乎：表示感嘆語(yǔ)氣，可譯為“啊”。八、討論、質(zhì)疑。還有不懂的問(wèn)題嗎?說(shuō)出來(lái)，大家來(lái)幫幫你。九、布置作業(yè)

1、背誦課文。2、改寫(xiě)課文。板書(shū)設(shè)計(jì)

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

吳下阿蒙——刮目相待

勸學(xué)(就學(xué)、議論、結(jié)友)

十、課后反思7年級(jí)下語(yǔ)文教案2023案例3

教學(xué)目標(biāo)：

[知識(shí)和能力]繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，理解積累文言文詞匯。[過(guò)程和方法]培養(yǎng)學(xué)生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。[情感態(tài)度和價(jià)值觀]啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)精神，通過(guò)不斷地努力學(xué)習(xí)來(lái)完善和充實(shí)自己。教學(xué)重點(diǎn)：理解文章的內(nèi)容和主旨。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：聽(tīng)三國(guó)演義主題曲

師：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。的確，亂世出英豪。三國(guó)，這樣一個(gè)特殊的歷史時(shí)期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)，三足鼎立，可謂水火不容。然而，曹操又曾說(shuō)過(guò)，“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)究竟有何德何能，竟能得到對(duì)手曹操的稱贊。對(duì)于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今天我們就?lái)看看他生活中的另外一面，一起來(lái)學(xué)習(xí)第十五課《孫權(quán)勸學(xué)》。(板書(shū)課題)

二、背景簡(jiǎn)介

1、提問(wèn)：《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章選自《資治通鑒》，有誰(shuí)能談一談?dòng)嘘P(guān)《資治通鑒》的知識(shí)嗎?(指名介紹)學(xué)生介紹自己搜集的資料。2、教師明確作家、作品

三、一讀-----讀通課文

1、讀準(zhǔn)字音請(qǐng)一生明確讀音，全班齊讀。2、請(qǐng)一生試著朗讀課文。3、聽(tīng)課文朗讀(提醒學(xué)生注意聽(tīng)清字音和停頓)。4、全班齊讀。四、二讀-----讀懂課文

1、根據(jù)課文下面的注釋，自己解讀課文。2、小組合作學(xué)習(xí)。3、提出疑難字詞，全班互助解決。4、出示重點(diǎn)詞句，指名翻譯。5、全班齊讀。第二課時(shí)

五、三讀-----讀出語(yǔ)氣和感情

1、孫權(quán)的談話。提問(wèn)：要讀出什么樣的語(yǔ)氣?明確：語(yǔ)氣肯定，語(yǔ)重心長(zhǎng)，現(xiàn)身說(shuō)教。(學(xué)生練讀、指名讀、全班讀)2、魯肅與呂蒙的對(duì)話。提問(wèn)：要讀出什么樣的語(yǔ)氣?明確：魯肅：驚訝、贊嘆。呂蒙：自豪、自得。(學(xué)生練讀、指名讀、全班讀)3、教師順勢(shì)拋出問(wèn)題：從上述對(duì)話中我們可以看出孫權(quán)、呂蒙、魯肅具有什么樣的特點(diǎn)?學(xué)生自由回答，教師評(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng)、肯定。4、在上述基礎(chǔ)上，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)表演孫權(quán)與呂蒙、呂蒙與魯肅的對(duì)話，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。5、全班齊讀。六、延伸拓展：學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)，對(duì)你有什么啟示?學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。七、結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們必須不斷地學(xué)習(xí)，才能挺立在時(shí)代的潮頭。老師送給同學(xué)們一句話與大家共勉：“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)”，希望大家在知識(shí)的海洋里，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!板書(shū)設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)

孫權(quán)→勸→呂蒙←贊←魯肅

(語(yǔ)重心長(zhǎng))(自豪、自得)(驚訝、贊嘆)

關(guān)愛(ài)部下虛心接受意見(jiàn)愛(ài)才

好學(xué)勤學(xué)、刻苦敬才

善勸

7年級(jí)下語(yǔ)文教案2023案例4

教學(xué)目的

1.體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。2.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。3.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。4.理解本文開(kāi)卷有益的主旨。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

(1)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。(3)理解文章的內(nèi)容和主旨。難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、以一段小故事作引，帶出“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個(gè)成語(yǔ)，進(jìn)而帶出兩個(gè)成語(yǔ)的出處——該段文字。吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)入新課的同時(shí)也讓學(xué)生懂得兩個(gè)成語(yǔ)的運(yùn)用。同學(xué)們，上課之前來(lái)作一個(gè)聽(tīng)力小訓(xùn)練，我來(lái)說(shuō)一段話，要求是你們用心聽(tīng)，并找出我這段話里的兩個(gè)成語(yǔ)。話說(shuō)我初中的時(shí)候有個(gè)同學(xué)小劉，這人特別不愛(ài)學(xué)習(xí)，成天臟兮兮掛著兩條鼻涕，被同學(xué)戲稱為“鼻涕蟲(chóng)”。鼻涕蟲(chóng)是那種老師一提就搖頭嘆息，也沒(méi)有什么伙伴的人。在大家心目中他也就是混一初中文憑久完事的。畢業(yè)以后我們就再?zèng)]有見(jiàn)面。多年后工作了，有天初中同學(xué)搞了個(gè)小聚會(huì)。大家很久沒(méi)見(jiàn)面，個(gè)個(gè)都覺(jué)得特別新鮮興奮，大家聊得特別高興。這時(shí)候有人高喊：快看!我們一瞧，原來(lái)來(lái)了一輛亮銀色寶馬，車門(mén)一開(kāi)，從車上下來(lái)一個(gè)穿著西裝，戴著眼鏡，特瀟灑一“款哥”。所有女同學(xué)都“哇”了一聲，紛紛議論這帥哥是誰(shuí)呀，這時(shí)候一同學(xué)說(shuō)了：“他就是當(dāng)年那個(gè)‘鼻涕蟲(chóng)’啊!人家上了高中以后就像變了個(gè)人似的，特刻苦努力，后來(lái)考上了一大學(xué)。人家現(xiàn)在已非‘吳下阿蒙’，而是一上市公司的主管了!”所有人都把嘴巴張得大大的，因?yàn)閷?shí)在沒(méi)辦法把鼻涕蟲(chóng)跟眼前這個(gè)帥哥聯(lián)系起來(lái)。一同學(xué)不禁搖頭嘆了一句：“唉，真是士別三日，當(dāng)刮目相待啊……”

好，這段話就講到這里，同學(xué)們能不能找出我剛才這段話里的兩個(gè)成語(yǔ)呢?(如示)對(duì)了，這兩個(gè)成語(yǔ)出自中國(guó)一部的史學(xué)著作，大家知道是什么嗎?——《資治通鑒》2、簡(jiǎn)介《資治通鑒》及作者司馬光(課件顯示，由學(xué)生看注釋一起填入關(guān)鍵詞語(yǔ))資治通鑒，由司馬光支持編纂的一部編年體通史，記載了從三國(guó)到五代1362年的歷史。司馬光，字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家

二、整體感知

1、聽(tīng)配樂(lè)范讀，整體感知全文。2、對(duì)照注釋，自讀理清課文情節(jié)。(顯示問(wèn)題，允許討論)

(1)孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?(勸學(xué))

(2)呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?(辭學(xué)——就學(xué))

(3)課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?(通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn))(4)魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?(大驚——結(jié)友)

(板書(shū))

孫權(quán)勸學(xué)

呂蒙辭學(xué)——就學(xué)魯肅大驚——結(jié)友

3、請(qǐng)學(xué)生看課件顯示圖片分角色用自己的話復(fù)述故事(一組一個(gè)同學(xué)，由同學(xué)推選，一個(gè)復(fù)旁白部分，一個(gè)復(fù)述孫權(quán)的話，一個(gè)復(fù)述呂蒙的話，一個(gè)復(fù)述魯肅的話)

4、課件顯示重要字詞，疏導(dǎo)理解。三、品味語(yǔ)言

1、思考：課文以什么方式展開(kāi)故事情節(jié)?(人物對(duì)話)

2、請(qǐng)同學(xué)們和你的同桌分別扮演孫權(quán)與呂蒙，模擬人物的語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話，討論孫權(quán)究竟為什么要說(shuō)這些話，該以什么神態(tài)、語(yǔ)氣說(shuō)。3、請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別談?wù)勊麄儗?duì)三句話的理解，主要說(shuō)說(shuō)應(yīng)該運(yùn)用什么語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速，讀出什么情感來(lái)，以符合人物身份，能達(dá)到規(guī)勸目的，談完試讀。(課件顯示三句話)①“不可不學(xué)!”寫(xiě)出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。③“卿言多勞，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！边@樣說(shuō)有何作用?現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。4、播放錄音范讀，學(xué)生跟讀

5、孫權(quán)勸學(xué)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何?(全班分成兩組同學(xué)分角色朗讀，看誰(shuí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)揣摩得更準(zhǔn)。)

①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。②“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?為自己的進(jìn)步深感自豪。7、思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚，對(duì)話有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。不可不學(xué)(必要性)

孫權(quán)：勸學(xué)涉獵、見(jiàn)往事(方法，目的)

孤常讀書(shū)(現(xiàn)身說(shuō)法)

呂蒙：辭學(xué)——就學(xué)

論議輕松調(diào)侃

魯肅：大驚——結(jié)友

四、說(shuō)話訓(xùn)練

談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理。五、總結(jié)

本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。六、擴(kuò)展訓(xùn)練

1.在課堂練習(xí)本上解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。2.當(dāng)堂交流評(píng)點(diǎn)。七、布置作業(yè)

根據(jù)下面情境寫(xiě)一段文字有一位同學(xué),學(xué)習(xí)非常刻苦,成績(jī)也很優(yōu)異,但她不愛(ài)體育鍛煉,身體狀況不好;身為同學(xué)的你為她感到著急。今天,你準(zhǔn)備用你的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)規(guī)勸她。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧，寫(xiě)一段文字。(300字以上)

7年級(jí)下語(yǔ)文教案2023案例5

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：字、詞的積累，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解;

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)自主、合作、探究的能力及發(fā)散思維能力;

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。教學(xué)重點(diǎn)：

1.培養(yǎng)自主、合作、探究的能力及發(fā)散思維能力;

2.培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的熱情。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)發(fā)散思維能力。教學(xué)方法：讀、悟、賞

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)(總第9課時(shí))

一、情境導(dǎo)入：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國(guó)文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢(shì)，而且它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過(guò)的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之而感動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，中國(guó)詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來(lái)到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫(xiě)下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，不但要領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵，還要學(xué)會(huì)朗誦，像詩(shī)人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!板書(shū)：黃河頌光未然

二、反復(fù)朗讀，感知課文

1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀，在聽(tīng)讀的過(guò)程中感受詩(shī)人的感情。思考：全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?(生答：對(duì)黃河，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情)

2、通過(guò)你對(duì)詩(shī)的理解，大聲的有感情的自由朗讀課文。思考：詩(shī)人從哪幾個(gè)方面贊美黃河?3、大家在充分領(lǐng)悟詩(shī)的情感基礎(chǔ)上齊讀全詩(shī)。三、朗讀交流

1、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評(píng)價(jià)。2、請(qǐng)兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請(qǐng)全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過(guò)自己朗讀來(lái)表達(dá)意見(jiàn)。3、全班齊讀詩(shī)歌。教師時(shí)時(shí)提醒學(xué)生：出感情才能讀好詩(shī)歌。朗讀技巧的指導(dǎo)不多過(guò)細(xì)，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)體會(huì)。老師視情況適當(dāng)?shù)姆蹲x。以下幾點(diǎn)供參考：

①詩(shī)歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。②“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)的黃河的氣勢(shì)。③三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。④最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。)四、內(nèi)容研討：學(xué)生分組研討，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

1、全詩(shī)分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么?(了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌)

2、歌詞中哪些內(nèi)容是來(lái)歌頌黃河的?分別是從哪些方面進(jìn)行歌頌的?3、在“頌”之前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)?4、最后一段就是尾聲，主要寫(xiě)了什么?(號(hào)召我們學(xué)習(xí)黃河精神)

5、結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為這首詩(shī)歌的主題思想是什么?(借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó))。五、布置作業(yè)：1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來(lái)》。2、欣賞《黃河大合唱》其它樂(lè)章的音樂(lè)。第二課時(shí)(總第10課時(shí))

一、檢查內(nèi)容研討結(jié)果，進(jìn)行內(nèi)容賞析(一)序曲

師問(wèn)：文章從結(jié)構(gòu)上共分為幾大塊?明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。在第一段中，朗誦詞開(kāi)宗明義的說(shuō)出了黃河表現(xiàn)出我們民族什么樣的精神?明確：偉大堅(jiān)強(qiáng)

讀朗誦詞板書(shū)：序曲贊美黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)主體

師