初級(jí)教育學(xué)校心理健康教育工作總結(jié)范本（2篇）

第3頁(yè)共3頁(yè)初級(jí)教育?學(xué)校心理?健康教育?工作總結(jié)?范本最?后在評(píng)課?中我們互?相暢談了?心理健康?教育活動(dòng)?在學(xué)校開?展的重要?性，讓我?感觸頗深?。我們班?主任要上?好每一節(jié)?心理健康?教育課，?必須通過(guò)?課堂教學(xué)?活動(dòng)提高?學(xué)生的知?、情、意?，讓它源?于實(shí)踐，?用于實(shí)踐?。我自己?總結(jié)了一?些思路和?想法：?1.抓住?學(xué)生心理?，以趣促?學(xué)從心?理學(xué)的角?度來(lái)看，?同樣的內(nèi)?容，采用?學(xué)生感興?趣的方式?，學(xué)生接?受起來(lái)會(huì)?更加樂(lè)意?和主動(dòng)。?面對(duì)從未?真正接觸?過(guò)心理方?面知識(shí)的?學(xué)生，我?在第一堂?課里以生?活中常見(jiàn)?的心理現(xiàn)?象為內(nèi)容?。從夢(mèng)到?星座，從?“肢體語(yǔ)?言”到“?從眾”，?引起了學(xué)?生對(duì)心理?世界的好?奇，進(jìn)而?講述提高?心理素質(zhì)?的好處：?提高學(xué)習(xí)?效率;合?理調(diào)節(jié)情?緒;形成?良好性格?;學(xué)會(huì)與?人交往等?，同時(shí)說(shuō)?明這些也?是心理健?康教育課?以后要涉?及的內(nèi)容?。這堂課?在很大程?度上實(shí)現(xiàn)?了“引起?學(xué)生對(duì)心?理健康的?興趣和重?視，闡明?心理健康?教育課的?意義和目?的，并讓?學(xué)生正確?的認(rèn)識(shí)心?理與心理?健康教育?課”的教?學(xué)目標(biāo)，?也為以后?教學(xué)活動(dòng)?的開展奠?定了很好?的基礎(chǔ)。?2.堅(jiān)?持核心原?則，形散?神聚心?理健康教?育課的重?點(diǎn)在于活?動(dòng)中的體?驗(yàn)，絕不?能為了活?動(dòng)而活動(dòng)?，活動(dòng)應(yīng)?該有主題?，有核心?。心理健?康教育課?也應(yīng)該堅(jiān)?持一個(gè)核?心，并圍?繞這個(gè)核?心，“行?散神不散?”，著重?培養(yǎng)學(xué)生?最基本的?心理素質(zhì)?，讓他們?學(xué)習(xí)和體?驗(yàn)到對(duì)自?己的終生?發(fā)展有價(jià)?值的核心?觀念3?.聆聽他?人故事，?因勢(shì)利導(dǎo)?心理健?康教育課?成功與否?，在很大?程度上取?決于學(xué)生?獲得的心?理體驗(yàn)和?感悟程度?。學(xué)生總?是非常關(guān)?注他人在?同一問(wèn)題?上的表現(xiàn)?，喜歡聆?聽他人的?“故事”?。心靈?感悟：在?課堂上，?我經(jīng)常會(huì)?給同學(xué)們?同齡人的?“故事”?。試圖讓?學(xué)生明白?這些問(wèn)題?別人都有?，自己有?也很是正?常的，并?相信這些?問(wèn)題可以?解決，進(jìn)?而學(xué)習(xí)和?掌握方法?。其實(shí)學(xué)?生在聆聽?的同時(shí)，?也在審視?自己。?初級(jí)教育?學(xué)校心理?健康教育?工作總結(jié)?范本（二?）這幾?天我在網(wǎng)?上認(rèn)真學(xué)?習(xí)了梁寧?建老師的?《心理健?康與調(diào)試?》和許春?明老師的?《創(chuàng)新驅(qū)?動(dòng)與知識(shí)?產(chǎn)權(quán)》講?座。這次?學(xué)習(xí)使我?對(duì)幼兒心?理健康教?育又有了?新的認(rèn)識(shí)?和看法，?已明白了?知識(shí)產(chǎn)權(quán)?的意義。?我相信，?這次的學(xué)?習(xí)不僅僅?只帶給了?我理論高?度的提升?，更多的?是一種精?神上的延?續(xù)。很?多家長(zhǎng)普?遍認(rèn)識(shí)幼?兒教育就?是每天哄?哄孩子，?和孩子玩?玩游戲，?不要讓孩?子出事就?好了。很?多人提起?幼兒教師?，都會(huì)覺(jué)?得這是個(gè)?既簡(jiǎn)單又?輕松的職?業(yè)，但當(dāng)?幼兒園里?的幼兒出?了點(diǎn)什么?事情，就?會(huì)一股腦?地指責(zé)教?師和學(xué)校?，教師所?承受的負(fù)?擔(dān)就非常?重，心理?的壓力特?別大。認(rèn)?真分析這?些壓力來(lái)?源于以下?幾點(diǎn)：?幼兒難教?，現(xiàn)在的?孩子狀況?：獨(dú)生子?女，好動(dòng)?，調(diào)皮、?自私、自?我中心，?心理壓力?主要來(lái)源?于孩子的?行為習(xí)慣?及留守兒?童多;家?長(zhǎng)難處，?家長(zhǎng)的角?色定位，?家長(zhǎng)不理?解，不配?合、放任?、不重視?親子關(guān)系?，對(duì)孩子?期望過(guò)高?;教師難?當(dāng)，付出?的心血得?不到社會(huì)?的認(rèn)同，?收入少，?知識(shí)增長(zhǎng)?太快，持?續(xù)進(jìn)修，?期望過(guò)高?，覺(jué)得自?己失敗，?不知道如?何處理自?己的情緒?，感到有?心無(wú)力，?職業(yè)倦怠?;自身家?庭。，如?生存壓力?：房子，?醫(yī)療，物?價(jià)。家庭?壓力：孩?子教育，?老人贍養(yǎng)?等。面?對(duì)這些壓?力，我們?別無(wú)選擇?，只有想?辦法調(diào)適?自己。?通過(guò)學(xué)習(xí)?《專業(yè)技?術(shù)人員知?識(shí)產(chǎn)權(quán)驅(qū)?動(dòng)創(chuàng)新》?，我深刻?認(rèn)識(shí)到：?我雖然是?教師，但?是我們對(duì)?知識(shí)產(chǎn)權(quán)?的問(wèn)題還?只是一知?半解。對(duì)?于著作權(quán)?、發(fā)明專?利權(quán)、商?標(biāo)權(quán)等等?的認(rèn)識(shí)還?只是朦朦?朧朧。通?過(guò)學(xué)習(xí)以?后，我懂?得了知識(shí)?產(chǎn)權(quán)是一?種行政權(quán)?力，現(xiàn)代?社會(huì)中，?知識(shí)產(chǎn)權(quán)?作為一種?私權(quán)在各?國(guó)普遍獲?得確認(rèn)和?保護(hù)，知?識(shí)產(chǎn)權(quán)制?度作為劃?分知識(shí)產(chǎn)?品公共屬?性與私人?屬性界限?并調(diào)整知?識(shí)創(chuàng)造、?利用和傳?播中所形?成的社會(huì)?關(guān)系的工?具在各國(guó)?普遍確立?，并隨著?科學(xué)技術(shù)?和商品經(jīng)?濟(jì)的發(fā)展?而不斷地?拓展、豐?富和完善?。特別是?在經(jīng)濟(jì)全?球化背景?下，知識(shí)?產(chǎn)權(quán)制度?發(fā)展迅速?，不斷變?革和創(chuàng)新?，當(dāng)前世?界經(jīng)濟(jì)已?經(jīng)處于知?識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)?代，技術(shù)?創(chuàng)新已是?社