幼兒教師禮儀公開課一等獎?wù)n件省賽課獲獎?wù)n件

幼兒教師禮儀第一課學(xué)前小朋友特點第二課學(xué)前教育任務(wù)與特點第三課幼兒教師禮儀要求目錄第1頁幼兒教師禮儀學(xué)習(xí)目標(biāo)0102在掌握學(xué)前小朋友與學(xué)前教育基礎(chǔ)上理解幼兒教師禮儀主要性；理解并掌握幼兒教師特有禮儀。第2頁幼兒教師禮儀幼兒教師與學(xué)前小朋友能否建立良好關(guān)系，直接關(guān)系著教育效果，而師幼良好關(guān)系建立關(guān)鍵在于教師能正確地看待幼兒，換言之，就是教師樹立了正確小朋友觀。第3頁第一課學(xué)前小朋友特點1.小朋友基本權(quán)利（1）生存權(quán)。（2）受保護權(quán)。（3）發(fā)展權(quán)。（4）參與權(quán)。一、學(xué)前小朋友是獨立人，擁有與成人平等人權(quán)第4頁第一課學(xué)前小朋友特點2.保護小朋友權(quán)利四項基本標(biāo)準（1）不歧視標(biāo)準。（2）小朋友最大利益標(biāo)準。（3）確保小朋友生命權(quán)、生存權(quán)和發(fā)展權(quán)完整。（4）尊重小朋友意見。第5頁第一課學(xué)前小朋友特點二、學(xué)前小朋友是積極發(fā)展個體，有著巨大發(fā)展?jié)摿蛢r值第6頁第一課學(xué)前小朋友特點第7頁第一課學(xué)前小朋友特點第8頁第一課學(xué)前小朋友特點第9頁第一課學(xué)前小朋友特點第10頁第一課學(xué)前小朋友特點第11頁第一課學(xué)前小朋友特點第12頁第一課學(xué)前小朋友特點三、學(xué)前小朋友有巨大個體差異和獨特性，是全面協(xié)調(diào)發(fā)展個體第13頁第一課學(xué)前小朋友特點第14頁第一課學(xué)前小朋友特點第15頁第一課學(xué)前小朋友特點1.生物學(xué)發(fā)展規(guī)律影響影響小朋友發(fā)展原因很多。小朋友是有生命有機體，其發(fā)展要服從于生物學(xué)規(guī)律。生物原因包括遺傳素質(zhì)、先天素質(zhì)和制約發(fā)展成熟機制。遺傳素質(zhì)是小朋友身心發(fā)展物質(zhì)前提條件，沒有這個前提條件談不上小朋友發(fā)展，但遺傳素質(zhì)只為人發(fā)展提供物質(zhì)前提和也許性，不能夸張遺傳素質(zhì)作用。四、學(xué)前小朋友發(fā)展受教育環(huán)境影響很大，其本身能動性起決定作用第16頁第一課學(xué)前小朋友特點那種夸張遺傳素質(zhì)作用“遺傳決定論”是片面。胎內(nèi)環(huán)境等先天原因?qū)π∨笥寻l(fā)展影響，成熟機制在小朋友發(fā)展中制約作用，小朋友生理和心理發(fā)展，是按照特定次序有規(guī)則、有次序進行。通俗地說，小朋友發(fā)展有一張“時間表”，他們發(fā)展必然遵守這張時間表。第17頁第一課學(xué)前小朋友特點對于小朋友來說，成熟是推進發(fā)展主要動力。沒有足夠成熟，就沒有真正發(fā)展。脫離了成熟條件，學(xué)習(xí)本身并不能推進發(fā)展。美國著名小朋友心理學(xué)家、兒科醫(yī)生格塞爾“爬梯試驗”證明了這一點。第18頁第一課學(xué)前小朋友特點2.社會環(huán)境原因影響學(xué)前小朋友所處社會、家庭、教育機構(gòu)等多種社會環(huán)境原因?qū)ζ溆绊懞艽?。人一出生就在一定社會環(huán)境中生活。社會環(huán)境范圍很廣，從大方面看，包括小朋友所處時代以及所處社會、政治、經(jīng)濟、文化和社會物質(zhì)生活條件；從小方面看，包括對小朋友有直接影響家庭及其組員、親友、鄰里、教育機構(gòu)、同伴等。第19頁第一課學(xué)前小朋友特點3.本身能動性影響小朋友發(fā)展除了受生物、家庭環(huán)境和教育等原因影響外，還取決于其本身能動性。這是決定小朋友發(fā)展方向與發(fā)展水平又一種不可忽視原因。小朋友能動性主要體目前下列幾個方面：第20頁第一課學(xué)前小朋友特點（1）小朋友在發(fā)展過程中，不是悲觀被動地接收外部環(huán)境影響，而是積極積極學(xué)習(xí)者，他們對環(huán)境刺激有較強選擇性，并體現(xiàn)出作為獨立生命體所具有能動性。（2）同樣環(huán)境對于不一樣小朋友能夠產(chǎn)生不一樣影響。第21頁第一課學(xué)前小朋友特點（3）從小朋友心剪發(fā)展來看，小朋友結(jié)識外界是小朋友內(nèi)部積極活動過程。（4）沒有小朋友本身能動性體現(xiàn)，其他原因作用也難以完全得到實現(xiàn)。第22頁第二課學(xué)前教育任務(wù)與特點一、學(xué)前教育任務(wù)1.促進幼兒身心友好發(fā)展在促進幼兒身心友好發(fā)展規(guī)格和要求上，《規(guī)程》在下列方面做出了詳細要求：（1）體育目標(biāo)。（2）智育目標(biāo)。（3）德育目標(biāo)。（4）美育目標(biāo)。第23頁第二課學(xué)前教育任務(wù)與特點2.為幼兒家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件在我國，幼兒教育是一項社會公益事業(yè)，幼兒教育發(fā)展水平關(guān)系到廣大人民群眾主線利益。學(xué)前教育機構(gòu)不但是一種教育機構(gòu)，也是一種社會服務(wù)機構(gòu)。根據(jù)《規(guī)程》要求，幼稚園負有為在園幼兒家長服務(wù)任務(wù)，即在促進幼兒身心發(fā)展同步，要為幼兒家長參與社會工作和學(xué)習(xí)提供便利條件。第24頁第二課學(xué)前教育任務(wù)與特點1.非義務(wù)性幼兒去幼稚園接收教育應(yīng)是自愿而非強迫接收。家長完全能夠根據(jù)孩子和自己各方面情況綜合考慮是否送孩子進幼稚園，以及送孩子進哪所幼稚園。學(xué)前小朋友在學(xué)前教育機構(gòu)學(xué)習(xí)能夠很自主和自由。因故未上學(xué)前教育機構(gòu)，事后家長和教師不得強迫他們進行課程補習(xí)。二、學(xué)前教育特點第25頁第二課學(xué)前教育任務(wù)與特點2.重視保教結(jié)合學(xué)前期是小朋友生長發(fā)育十分迅速階段，也是身體多種器官、各個系統(tǒng)機能還沒有發(fā)育成熟和完善時期。在生理上，他們骨化沒有完成，骨骼結(jié)實性差，容易受損，容易變形。他們肌肉柔嫩，力量弱，耐力差，容易疲勞；第26頁第二課學(xué)前教育任務(wù)與特點在心理上，由于他們年紀小，生活經(jīng)驗少，活動能力、自我控制能力、生活自理能力都比較差，對成人依賴性很強，需要和他人交往建立起關(guān)系，需要成人或年長小朋友率領(lǐng)他們進入社會，獲取經(jīng)驗；在法律上，他們雖然具有同成人同樣權(quán)利，但他們沒有對應(yīng)行為能力和責(zé)任能力。第27頁第二課學(xué)前教育任務(wù)與特點3.啟蒙性學(xué)前教育啟蒙性是指對學(xué)前小朋友教育要與他們現(xiàn)實發(fā)展需要聯(lián)系起來，要啟于未發(fā)、適時而教、循序漸進。學(xué)前時期是人生發(fā)展早期，這個時期是人生剪發(fā)育、心智發(fā)展、個性萌芽初級階段，學(xué)前小朋友開始了初步社會化歷程，面向世界，他們好奇、困惑，并積極摸索，展現(xiàn)自己內(nèi)在生命本質(zhì)。第28頁第二課學(xué)前教育任務(wù)與特點4.直接經(jīng)驗性在學(xué)前教育階段，由于學(xué)前小朋友認知水平較低，知識經(jīng)驗欠缺，他們結(jié)識事物主要是通過感官和動作，與周圍生活環(huán)境中事物直接接觸，進行感知和操作，獲取直接經(jīng)驗。并且，他們思維方式主要是通過詳細形象思維，學(xué)前小朋友只有通過感官和動作確切地接觸到事物，并操作它們，才會理解它們。第29頁第二課學(xué)前教育任務(wù)與特點5.基礎(chǔ)性學(xué)前教育基礎(chǔ)性是指學(xué)前教育所具有區(qū)分于其他教育活動奠基性特質(zhì)?？傮w來講，教育承當(dāng)育人任務(wù)，是人類社會發(fā)展基石。因而，教育也擁有此特性。但在多種類型教育活動中，學(xué)前教育基礎(chǔ)性愈加突出，由于學(xué)前教育是個人發(fā)展基礎(chǔ)，是整個教育體系基礎(chǔ)。第30頁第二課學(xué)前教育任務(wù)與特點6.全面性全面性是指學(xué)前教育重視家庭和社會各個方面作用，促進學(xué)齡前小朋友身心全面、友好地發(fā)展。全面性是學(xué)前教育特點，也是學(xué)前教育標(biāo)準。必須充足結(jié)識并堅持學(xué)前教育全面性，充足利用和發(fā)揮家庭學(xué)前教育和社會學(xué)前教育影響，實現(xiàn)促進學(xué)前小朋友德、智、體、美各方面全面而友好發(fā)展目標(biāo)。第31頁第三課幼兒教師禮儀要求一、幼兒教師禮儀基本要求（一）營造良好第一印象第32頁第三課幼兒教師禮儀要求（二）平等看待和尊重幼兒第33頁第三課幼兒教師禮儀要求（三）以身作則第34頁第三課幼兒教師禮儀要求第35頁第三課幼兒教師禮儀要求（四）重視師幼互動第36頁第三課幼兒教師禮儀要求二、幼兒教師禮儀詳細要求1.體現(xiàn)尊重愛惜教師體態(tài)不但體現(xiàn)了教師個人風(fēng)貌，也是教師情感體現(xiàn)主要載體。幼兒教師在與幼兒對話互動過程中，要通過體態(tài)體現(xiàn)出對幼兒尊重和愛惜。例如，蹲下與幼兒平視，體現(xiàn)了對幼兒關(guān)注與尊重，不要始終居高臨下，讓幼兒從心理上產(chǎn)生距離感而無所適從；或者時常輕拍幼兒頭或肩膀表達愛慕與親昵，讓幼兒感覺到親人般溫暖。（一）幼兒教師體態(tài)禮儀第37頁第三課幼兒教師禮儀要求2.動作活潑、富有童趣幼兒心智處于開始發(fā)育階段，對世界認知是純真、簡單，教師體態(tài)動作可盡可能富有童趣，如經(jīng)常拍手、蹦蹦跳跳，讓幼兒對教師產(chǎn)生愛慕之情，也更容易使幼兒接收教師教誨。幼兒教師在教學(xué)過程中，要放開成人嚴厲，竭力與幼兒打成一片，讓幼兒把自己當(dāng)成親人、朋友，這樣教師才能最大程度地理解幼兒，利于教學(xué)工作有效進行。第38頁第三課幼兒教師禮儀要求幼兒教學(xué)活動以游戲為主，教師在活動中體現(xiàn)均應(yīng)以促進教學(xué)為目標(biāo)，因而富有童趣動作是幫助教學(xué)順利進行輔助工具。為配合教學(xué)情境，教師應(yīng)放下架子做到動作活潑、富有童趣。第39頁第三課幼兒教師禮儀要求1.做好幼兒身心保健幼兒教師要不停提升本身素質(zhì)，做到保教并重，不但為幼兒提供安全、健康、舒適生活環(huán)境，更要幫助幼兒形成健康生活習(xí)慣，養(yǎng)成積極生活態(tài)度和生活方式，促進幼兒身心友好發(fā)展。幼兒教師要發(fā)揮其在幼兒心理健康教育中作用，必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一種良好心理環(huán)境。因此，幼兒教師在保育過程中要重視物質(zhì)環(huán)境美觀大方、衛(wèi)生安全。（二）幼兒教師保育禮儀第40頁第三課幼兒教師禮儀要求2.做好幼兒安全教育幼稚園生活環(huán)境雖然不是非常復(fù)雜，但意外事故卻在不一樣地方屢屢上演。幼兒教師應(yīng)當(dāng)教給幼兒某些必要安全防備知識，培養(yǎng)他們安全意識，變悲觀躲避為積極預(yù)防，避免隱患發(fā)展成危險。這就要求幼兒教師隨時隨處抓住一切機會進行教育，給幼兒灌輸安全第一思想，詳細包括交通安全教育、用物安全教育、生活安全教育。第41頁第三課幼兒教師禮儀要求1.細致耐心幼兒心智尚未發(fā)育成熟，一般教師教學(xué)辦法對于幼兒來說是不完全適用。幼兒教師要細致、認真觀測、理解幼兒，抓住機會對幼兒進行教育。幼兒教師要耐心，不能期待說過一遍，幼兒就能牢牢記住并認真遵守，要反復(fù)不停地強調(diào)。（三）幼兒教師教學(xué)禮儀第42頁第三課幼兒教師禮儀要求2.健全人格俄國著名教育家烏申斯基說過：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師人格為根據(jù)，由于，教育力量只能從人格活源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為機關(guān)，無論構(gòu)想得如何巧妙，都不能替代教育事業(yè)中教師人格作用?！庇變航處熑烁駥⒂绊懹變盒募舭l(fā)展。在幼兒人格萌芽、形成和逐漸發(fā)展整個過程中，教師人格始終是一種“無言之教”。第43頁第三課幼兒教師禮儀要求3.陽光樂觀成功始于信念，心態(tài)決定命運。保持樂觀、積極心態(tài)，做事就會信心百倍，樂在其中。幼兒教師樂觀心境反應(yīng)在教學(xué)上，就是看待幼兒會更有耐心和愛心，工作也會愈加盡責(zé)。第44頁第三課幼兒教師禮儀要求1.幼兒丟失值班教師要認真清點幼兒人數(shù)，核實丟失幼兒名單，然后迅速地向幼稚園領(lǐng)導(dǎo)如實報告情況并組織人員尋找。要及時通知幼兒家長，并注意語調(diào)輕重緩急；適時地撫慰家長，不要夸張其詞或回避躲閃。（四）幼兒教師應(yīng)急處理禮儀第45頁第三課幼兒教師禮儀要求2.火災(zāi)一旦發(fā)生火災(zāi)，幼兒教師第一要務(wù)是組織幼兒脫離危險場地，并迅速撥打火警電話求救，要注意講清火災(zāi)詳細地點。在組織幼兒逃離時，不要驚慌失措，注意用自己穩(wěn)定情緒來穩(wěn)定幼兒情緒，方便更加好地組織逃生。第46頁第三課幼兒教師禮儀要求3.食物中毒總來說，幼稚園飲食管理應(yīng)當(dāng)遵循法規(guī)、條例，應(yīng)安全且營養(yǎng)。若發(fā)覺有食物中毒情況，幼兒教師應(yīng)立即制止其他正在進食幼兒，撥打有關(guān)醫(yī)院急救電話，并立即將此情況報告給幼稚園領(lǐng)導(dǎo)。若出現(xiàn)集體性食物中毒事件，需要幫助有關(guān)部門調(diào)查。第47頁第三課幼兒教師禮儀要求4.不明身份人員出現(xiàn)當(dāng)不明身份人員出目前幼稚園，也許危及幼稚園中人身