紫藤蘿瀑布實用課件公開課一等獎?wù)n件省賽課獲獎?wù)n件

2023/8/25宗璞紫藤蘿瀑布第1頁

這世上幾乎沒有人是不喜歡花兒，人們愛花，不但愛它艷麗外觀，迷人芬芳，還用它來表情達意，有所寄托。陶淵明用“采菊東籬下”寄托了自己隱居情懷；崔護用“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”傳達心中惆悵；王安石用“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”表白堅定信念。作家宗璞面向盛開紫藤蘿花，又有感受和寄托呢？今天，讓我們一起走進她《紫藤蘿瀑布》，去探究作家心路歷程。導入新課第2頁1、理解作者及寫作背景，熟讀課文，把握文章大意和構(gòu)造。2、品析詳細詞句，學習作者是如何描摹紫藤蘿之美。3、掌握借景抒情、托物言志寫法。4、領(lǐng)會作者蘊含在描寫論述中情感和感悟到人生哲理，正確看待生活坎坷，把握生活。學習目標第3頁宗璞，原名馮鐘璞，1928年生于北京，當代女作家。原籍河南省唐河縣，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。從事小說與散文創(chuàng)作。代表作品有短篇小說《紅豆》《弦上夢》，系列長篇小說《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等。2023年，其作品《北歸記》，取得第三屆施耐庵文學獎。2023年9月23日，宗璞長篇小說《東藏記》入選“新中國70年70部長篇小說典藏”。作者介紹第4頁

宗璞一家，曾深受迫害。本文寫作時候，又正值宗璞惟一弟弟不幸身患絕癥。這殘酷事實讓她心如刀割，“有關(guān)生死疑惑，有關(guān)疾病痛楚”始終困擾心頭，見到一棵盛開藤蘿，睹物釋懷，由花兒由衰到盛感悟到生命頑強和美好，于是在其弟病逝前寫成此文。背景鏈接第5頁迸濺(bèng)忍俊不禁(jīn)凝望（níng）伶仃（língdīng）酒釀（niàng）盤虬臥龍（qiú）佇立（zhù）挑逗（tiǎodòu）綻開（zhàn）仙露瓊漿（qióng）字音字形第6頁（1）發(fā)端：開端，開始。（2）迸濺：向外濺出或噴射。（3）凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看。（4）蜂圍蝶陣：形容蝴蝶、蜜蜂成群飛舞。（5）伶仃：孤單，沒有依靠。（6）佇立：長時間站立。（7）挑逗：逗引，招惹。（8）忍俊不禁：忍不住笑。（9）仙露瓊漿：形容鮮美酒。（10）盤虬臥龍：盤旋地繞像臥著龍。詞語釋義第7頁

題目用了比方修辭，生動形象，既交代了寫作對象，又讓讀者對如瀑布般紫藤蘿產(chǎn)生好奇，想象，激起閱讀愛好。解題第8頁熟讀課文，說說本文大意。

寫偶爾間，“我”被開得極盛一樹紫藤蘿花吸引，而駐足觀看，由衷贊美，并回憶起有關(guān)紫藤蘿一段往事，并由看花引發(fā)出對人生感悟。整體把握第9頁點明中心句子是哪一句？

花和人都會遇到多種各樣不幸，不過生命長河是無止境。整體把握第10頁填寫下表，理清構(gòu)造、行蹤和作者情感變化。整體把握構(gòu)造層次行蹤詞語感情變化看花(1—6)憶花(7一9)思花(10、11)停住腳步佇立花前加快腳步繁花似錦，內(nèi)心愉悅回憶往事，遺憾悲哀感悟生命，精神振奮第11頁本文以什么為線索？是按什么次序?qū)?？以“我”行蹤為線索；按時間次序?qū)憽Ｕw把握第12頁第1段獨句成段，作用是什么？

“我不由得停住了腳步”說明作者是由于心有所動而止步?！安挥傻谩痹谶@里點了作者從沉思到驚醒到被吸引過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里獨句成段，既是作者內(nèi)心反應，又為全文埋了懸念伏筆，引出下文。

合作探究第13頁課文主要從哪些方面描繪紫藤蘿特點？（1）花形。

作者先從所見整體著筆——“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；再從局部著筆，細寫每一穗花，每一朵花。（2）花色。

作者先寫整體——“一片輝煌淡紫色”，“紫色大條幅”；再寫局部——“上深下淺，仿佛那紫色沉淀下來了”。合作探究第14頁（3）花態(tài)。

寫花兒一串“挨著”，“接著”，花兒彼此“推著”，“擠著”，“在笑”。（4）花香。

“淡淡芳香，香氣似乎也是淺紫色……”“淺紫色芳香”。合作探究第15頁從修辭角度賞析描寫紫藤蘿花句子。（1）

從未見過開得這樣盛藤蘿，只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。合作探究

比方、夸張。將一樹盛開紫藤蘿花比作瀑布，形象生動地寫出了紫藤蘿氣勢不凡，燦爛輝煌。不但形象地體現(xiàn)了花之繁茂，也隱含了生命綿延久遠。第16頁（2）只是深深淺淺紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。合作探究

擬人，把花顏色寫成人動作行為，生動形象地寫出花神態(tài)，賦予靜景動態(tài)，顯得生趣盎然。第17頁（3）認真看時，才懂得那是每一朵紫花中最淺淡部分，在和陽光互相挑逗。合作探究

利用擬人修辭手法，“挑逗”是逗引、招惹之意，在語境中是貶義詞褒用，將花人格化，細膩地寫出了每一朵花不一樣部位顏色深淺，顯得靚麗可愛，玲瓏剔透，極富有動感，又富有情趣。第18頁（4）花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們?nèi)氯?。合作探?/p>

擬人，這是一樹繁密而生機勃勃藤蘿花，以花擬人，寫出藤蘿花如孩童般調(diào)皮可愛，推、擠、笑和嚷嚷等動詞生動形象地寫出藤蘿花花朵繁密和充滿蓬勃生機特點。體現(xiàn)出作者看到藤蘿花時內(nèi)心愛慕和欣悅。第19頁（5）

每一朵盛開花像是一種小小張滿了帆，帆下帶著尖底艙，船艙鼓鼓，又像一種忍俊不禁笑容，就要綻開似。合作探究

比方。作者用“帆”與“艙”比方花朵外形，細致地描寫了紫藤蘿花盛開狀態(tài)，顯得生機勃勃。又把盛開花比做“笑容”，且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放情態(tài)，生動形象地體現(xiàn)出花朵美麗妖媚特性，更顯美好可愛，也抒發(fā)了喜悅心情。第20頁（6）這里除了光彩，尚有淡淡芳香，香氣似乎也是淺紫色，夢幻一般輕輕地籠罩著我。合作探究

利用通感修辭手法，花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。物我交融，寫出了紫藤蘿香氣柔美、溫馨，體現(xiàn)了作者對紫藤蘿由衷愛慕之情。通感修辭手法利用，使語言愈加清新、活潑、靈動。第21頁（7）紫色瀑布遮住了粗壯盤虬臥龍般枝干，不停地流著，流著，流向人心底。合作探究

比方，將一樹盛開紫藤蘿花比作瀑布，燦爛輝煌，體現(xiàn)出紫藤蘿花旺盛生命力，這生命力直接“流向人心底”，物我交融，“我”取得了生活勇氣和動力。第22頁作者為何“想摘一朵”？“不過我沒有摘”又是為何？

“想摘一朵”是由于對花愛慕（或?qū)γ篮檬挛镆缿伲?；“沒有摘”是出于對花珍愛（或不忍損害美事物）。合作探究第23頁如何理解“我只是佇立凝望，以為這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”？

作者被眼前景象深深地感動，紫藤蘿花那繁茂氣勢，燦爛色彩，歡樂情態(tài)，和蓬勃無限生機，震撼了作者心靈，因此作者以為這流動著花瀑在“我心上緩緩流過”。合作探究第24頁在觀花賞花過程中，作者思想感情發(fā)生了如何變化？為何會發(fā)生這樣變化？

由于家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，“有關(guān)生死疑惑，有關(guān)疾病痛楚”始終壓在作者心頭。面向生機勃勃紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了“精神上寧靜和生喜悅”，進而感悟出人生哲理。合作探究第25頁

“十數(shù)年前”家門外一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這樣數(shù)年，紫藤蘿花又盛開了。作者通過紫藤蘿變遷，聯(lián)想到類似家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。盡管家庭、人生乃至國家、民族等都像紫藤蘿同樣，有著不幸過去，但畢竟事過境遷。主要是目前，一切都像紫藤蘿同樣，好起來了。合作探究紫藤蘿是始終都這樣盛開嗎？它有過如何變遷？作者為何會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚感情？第26頁作者寫紫藤蘿被毀與重生，其目標是什么？

目標是承接上段“生死疑惑”而來?；渖?、榮衰暗示著人生哲理。這就是花和人都會遇到多種各樣不幸，都會面向生與死痛苦，但同樣也顯示出生命無止境。合作探究第27頁如何理解“花和人都會遇到多種各樣不幸，不過生命長河是無止境”？

這句話蘊含著哲理，它告訴我們?nèi)艘嗳缁?，遭遇不幸時候，不能被厄運壓倒，要對生命美好和長期保持堅定信念，勇于戰(zhàn)勝困難，發(fā)明美好生活。合作探究第28頁結(jié)合全文說說作者是如何由紫藤蘿形象感悟出人生意義？

面向眼前盛開“紫藤蘿瀑布”，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿同樣，有著不幸過去，但畢竟事過境遷，一切都會像紫藤蘿同樣好起來。展目前她面前紫藤蘿花是一派生機盎然景象，富有生命活力。在這些跳動生命感染合作探究第29頁下，作者取得了面向不幸勇氣，她內(nèi)心深處悲哀慢慢地被“紫藤蘿瀑布”力量帶走了，她已經(jīng)能夠安靜地看待這些不幸，于是“有關(guān)生死疑惑，有關(guān)疾病痛楚”轉(zhuǎn)化為精神寧靜。“我沉醉在這繁密花朵光芒中”，說明了這些花長得很茂盛，很有活力，體現(xiàn)出了生命可愛，正是在這些富有生命氣息花兒面前，她深深地思考了生和死關(guān)系，最后她領(lǐng)悟到了一種生喜悅。合作探究第30頁如何理解“紫色花艙，那里滿裝生命酒釀，它張滿了帆，在這閃光花河流上航行”？

花艙喻花瓣，酒釀喻指藤蘿花濃烈而又令人心醉生命活力，它激情洋溢地綻放，猶如一只只小船鼓滿帆奮力前行；這使人聯(lián)想到一種一種人生命，匯成了絢麗多姿、飛躍不息生命長河。合作探究第31頁最后一段有什么深刻含義和作用？

作者從花中得到感悟，心中疑惑和痛楚化為精神寧靜和前進動力，感悟到生命永恒，內(nèi)容上深化中心，耐人尋味。這也與文章開頭形成了呼應。前面是“我不由得停住了腳步”，這里是“加快了腳步”，這說明了作者在觀測紫藤蘿花過程中已有所感有所悟，并且取得了一種以新姿態(tài)發(fā)明新生活力量。這也啟發(fā)了我們要善于在生活中有所觀測，有所感悟，從而成為自己前進動力。合作探究第32頁結(jié)尾在內(nèi)容和構(gòu)造上各有什么作用？

內(nèi)容作用：側(cè)面襯托了紫藤蘿花給了作者力量和信心，深化主旨，耐人尋味。構(gòu)造作用：①照應了文章開頭，使文章構(gòu)造完整；②總結(jié)全文。合作探究第33頁本文以“紫藤蘿瀑布”為題，文章主要內(nèi)容僅僅是描寫紫藤蘿花嗎？

文章主要內(nèi)容不但僅是描寫紫藤蘿花，作者還寫了自己面向盛開紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。合作探究第34頁“托物言志”是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者某種情感、抱負和志趣寫作手法。說說下面這首《石灰吟》言什么志向。

這首詩托物言志，借吟石灰鍛煉過程，體現(xiàn)了自己不避千難萬險，勇于自我犧牲，以保持忠誠清白品格可貴精神。合作探究

石灰吟于謙千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。第35頁詳細說說本文是如何托物言志。

文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，分看花、憶花、思花三部分層層深入，體現(xiàn)主旨。而這三部分又各有層次：看花部分按花瀑、花穗、花朵來寫，越寫越見花活潑熱烈、生機勃勃；憶花先寫“我”浸在“花朵光芒中”，感到“精神寧靜和生喜悅”，再寫花所受到苦難，最后以花歷盡災難又煥發(fā)生機作結(jié)，回應前文；思花則由以上感受上升到理性思考，感悟到生命美和永恒。這種寫法就是托物言志，即借助客觀景物描寫來抒發(fā)作者思想感情。合作探究第36頁合作探究主旨

作者通過對紫藤蘿花盛開描繪以及對過去遭遇回憶，感悟到每個人都應當像紫藤蘿花同樣，以飽滿生命力投身到生命長河中去，在閃光生命河流中航行。第37頁（1）

托物言志：作者面向盛開紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻人生哲理。（2）綜合利用多種修辭辦法。比方、擬人、夸張、通感。（3）首尾呼應，構(gòu)造嚴謹。寫作特色第38頁

這篇散文通過回憶紫藤蘿敗落，隱喻家庭遭受不幸以及小弟患病帶來焦慮、悲哀；借寫紫藤蘿開放時美景，贊美生命頑強和美好；借寫花兒抒發(fā)作者人生感悟：花和人都會遇到多種各樣不幸，不過生命長河是無止境。每個人都應像紫藤蘿花朵同樣，以飽滿生命力投身到生命長河中去，在閃光生命河流中航行，讓生命絢麗多彩。課堂小結(jié)第39頁

紫藤蘿瀑布宗璞看花：花瀑、花穗、花朵繁花似錦憶花：由衰到盛感慨萬千思花：生命美好、永恒振奮精神托物言志、借景抒情板書設(shè)計第40頁富有哲理名言。（1）人生命似洪水奔流，不遇到島嶼和暗礁，就難以激起美麗浪花。

——奧斯特洛夫斯基（2）過去屬于死神，將來屬于你自己。

——雪萊（3）只有流過血手指，才能彈出世間絕響。

——泰戈爾（4）路延伸到懸崖時候，便成了飛躍瀑布……

——張俊以拓展延伸第41頁“花和人都會遇到多種各樣不幸”，你能舉出逆境中奮進事例嗎？

哈蘭·山德士命途多舛，

6歲喪父，12歲就去打工，做過粉刷工、消防員，賣過保險，先后被兩任妻子拋棄……80多歲時他去推銷自己研究炸雞新辦法，整整兩年，他被回絕了1009次，終于在第1010次走進一種飯店時，得到了一句“好吧”回答。在88歲時，他終于大獲成功，后來全世界都懂得了他名字“哈蘭·山德士”——肯德基創(chuàng)始人。拓展延伸第42頁1、

下列句子沒有利用擬人修辭手法是一項是（

）A.只是深深淺淺紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。B.每一朵盛開花就像是