2023年語文教案匯總篇

2023年語文教案匯總篇語文教案篇1

創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培育學(xué)生對文言文初步的感受、理解和觀賞實(shí)力。

１、學(xué)會三個生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會做事要用心致志的道理。

２、正確、流暢地朗讀、背誦課文。

３、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培育學(xué)習(xí)文言文的愛好。

讀懂每句話的意思，正確地斷句，流暢地朗讀、背誦。

一、激趣導(dǎo)入

１、談話溝通，導(dǎo)入新課。

２、簡介作者，相識孟子。

３、板書課題，理解課題。

二、試讀質(zhì)疑

１、初讀課文。溝通對課文的印象，初步感知文言文的特點(diǎn)。

２、再讀課文。指導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋和工具書，了解故事大意，并就不懂的地方自由質(zhì)疑。

三、研讀溝通

１、探究疑難，深化研讀：

⑴“弈秋，通國之善弈者也?！?/p>

①引導(dǎo)學(xué)生比照注釋，說說句子的意思，同時借助課件，幫助學(xué)生初步駕馭理解文言文詞句的基本方法。

②相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。

③通過反復(fù)誦讀，初步感受文言文的語言特點(diǎn)。

⑵“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！?/p>

①自由朗讀，溝通對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。

②學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)識記書寫。

③運(yùn)用成語分別概括兩人不同的學(xué)習(xí)看法，了解白話文與文言文的聯(lián)系，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的愛好。

④指導(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會文言文的語言美。

⑶“為是其智弗若與？曰：非然也?！?/p>

①理解溝通句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

2、體會作者對山雨的寵愛，領(lǐng)會大自然的秀美。

3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

[教學(xué)重點(diǎn)]：體會作者對山雨的寵愛，領(lǐng)會大自然的秀美。

[教學(xué)難點(diǎn)]：學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過程

一、聽雨聲想象，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課，我向大家介紹一位自然摯友。他是誰呢，咱們一起聽一聽吧。(播放雨聲)你們聽到了什么?說說你想象到的情景。

自古以來，雨就在文人筆下呈現(xiàn)了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風(fēng)細(xì)雨”，還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明季節(jié)紛紛雨”雨不僅滋潤萬物，更是風(fēng)姿綽約，帶給人們無窮的想象。下面，就讓我們隨著課文，去觀賞、體會一場山雨的魅力。

(板書課題)

二、檢查預(yù)習(xí)

1.出示本課生詞，讀準(zhǔn)字音。

2.談?wù)剬φn文的初步印象。

3.想想作者是按怎樣的依次把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面?明確：課文是按雨來、雨中、雨后的依次來描寫山雨的。

三、朗讀賞析，深化感悟

1、自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致視察、專心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會作者蘊(yùn)含的情感及語言表達(dá)的特色。

2、組織溝通，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色調(diào)美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過視察、傾聽，引發(fā)了奇妙的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比方等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨(dú)特感受，美麗抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的寵愛之情。保證學(xué)生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體會情感都要通過學(xué)生的讀來落實(shí)。

⑴感悟雨聲的奇妙、奇妙：

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。(這是作者用耳朵聽到的，叫---，誰能仿照下這雨聲?)

②像一曲/無字的歌謠，奇妙地/從四面八方飄然而起，漸漸/清楚起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇妙的想象中表達(dá)作者對山雨的無比寵愛。)從作者的描寫中你體會到了什么?這是一首怎樣的個要呢，誰能用讀表達(dá)出來。

③雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇異無比的琴鍵。

(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

④飄飄灑灑的雨絲/是多數(shù)輕捷松軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色調(diào)。

(作者將灑落的雨絲比作“輕捷松軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

(1)他們彈奏出了怎樣的小曲呢?誰能用讀表達(dá)出來。

(2)男女生分組讀

(3)練習(xí)背誦

⑵小結(jié)：

作者通過大膽而又奇妙的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對山雨的寵愛之情。同時也帶給我們一個廣闊的想象空間，引起我們發(fā)生無限美妙的遐想。

(3)感悟雨色的明麗、迷人：

①“陽光下，山林的色調(diào)層次多得幾乎難以分辨，有墨綠、翠柳、有淡青----綠得刺眼，綠得透亮”，這是實(shí)寫雨霧中的色調(diào)，給人以清爽、安逸的感覺。

讀后有什么感受?(色調(diào)多，清爽，安逸)誰能帶上感情美美的讀一讀。

②“這清爽的綠色仿佛在雨中流淌，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地寵愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。

怎能“流進(jìn)心胸”呢?

③(課件)：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。

四、拓展延長

1、溝通學(xué)生老師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文：

⑴小組溝通學(xué)生收集的材料。

2集體觀賞：孩子們，假如你們能酷愛身邊的大自然，專心去看每一處景物都會似人間仙境。專心去傾聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。

課件：

雨下個不停，驚慌而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人紛繁蕪雜，目不暇接。雨滴，在傘上清楚地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，細(xì)致聽去，耳中好像并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……

3、寫話：

那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

作業(yè)1、選擇自己喜愛的部分，熟讀成誦。

2、向?qū)W生舉薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。

語文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：整體把握文意，弄懂本文論述的重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：對文章關(guān)鍵句進(jìn)行揣摩、理解、體會寫作風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的宗旨

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入讀書苦還是讀書樂？

探討二、作者簡介楊絳原名楊季康，中國聞名女作家、文學(xué)翻譯家和外國文學(xué)探討家。著有《干校六記》《洗澡》《我們仨》，她與丈夫錢鐘書都是喜愛讀書，對讀書生活情有獨(dú)鐘的人

三、文本研習(xí)：閱讀課文第1段，你認(rèn)為作者對苦讀的看法是怎樣的？

1.作者先確定讀書當(dāng)然要下苦功夫。2.但否定那種為世俗功利而讀書的看法。

四、體會語言

作者舉陶淵明的例子，有什么作用？輕嘲當(dāng)世的弊病。這是楊絳語言的特點(diǎn)，諷刺點(diǎn)到即止，絕不批判到淋漓盡致。2.辨別“下苦功夫”和“苦讀”的區(qū)分。對下苦功夫，作者是贊同的，認(rèn)為讀書就要用功，而對苦讀，作者是不贊同的。

因?yàn)榭嘧x不符合作者對讀書的相識，作者認(rèn)為應(yīng)是樂讀書，而不是苦讀書。作者的讀書之樂有哪些？1.樂在其中：是身心的自由投入。樂在可以自由地拜見、請教古今中外的師長和學(xué)者。書籍應(yīng)有盡有，讀書可以去除幾分愚昧，多長幾個心眼。

五、拓展延長讀書境界“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格?！备ダ饰魉埂づ喔倪@句名言被許多人當(dāng)作讀書的動力。

六、作業(yè)熟讀課文，完成課后聯(lián)系

語文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識本課“燕、晴、朗、板、揮、票、堅、強(qiáng)”8個生字，積累“燕子、晴朗、甲板、揮手、告辭、船票”6個詞語。正確書寫“燕、晴、朗、板、票”5個漢字。

2、有感情地朗讀課文。

3、在理解的基礎(chǔ)上讀好文中兩句帶省略號的句子，背誦第2、5小節(jié)，能正確抄寫指定的句子。

4、理解課文內(nèi)容，感受燕子不怕困難，執(zhí)著堅持的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，理解詞語意思。

2、在理解的基礎(chǔ)上讀好文中兩句帶省略號的句子，背誦第2、5小節(jié)。

教學(xué)工具：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、想一想。

（1）括號里可以填上什么詞語？（天空、田野、大?！?/p>

（2）媒體出示句子，練習(xí)朗讀：（指名讀，生范讀。）

2、出示課題，齊讀。

學(xué)習(xí)“燕”：（留意上面是橫豎豎橫，不要寫成“草字頭”））

3、質(zhì)疑

4、師歸納問題：大海無窮無盡，小燕子為什么要飛過大海去？他們從哪兒來，要到哪兒去？燕子是怎么過海的？

二、整體感知。

1、聽課文錄音，完成口頭填空。

溝通：

一個晴朗的日子，我們的船航行在大海上，一群從（北方）飛往（南方）過冬的燕子在大海的上空不停地飛行。它們太疲乏了，就伏在我們的甲板上休息了一會兒。后來，有的燕子（又起飛了），有的燕子（倒在甲板上再也起不來了）。

2、結(jié)合溝通，學(xué)習(xí)生字“晴、朗、板、揮、票”

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，（提示學(xué)生讀好后鼻音“晴”）

（2）溝通自己的識字好方法。

①字形比較：板扳

②“青”加部首組詞。

③“揮”請同學(xué)做做動作記憶。

④“漂”去部首學(xué)習(xí)“票”，三拼音。

3、練習(xí)把課文讀正確。

（1）指名分節(jié)讀，評議。

（2）集體連讀課文。

課后小結(jié)

三、復(fù)習(xí)鞏固。

1、搶讀生字。

2、寫字指導(dǎo)。

燕：留意上面不是草字頭，中間的短橫不能漏寫，中間部分要寫得緊湊，“四點(diǎn)底”的四個點(diǎn)各點(diǎn)方向要不同，使其有所改變。

晴：左窄右寬，“青”下面的“月”是豎撇。

朗：留意左下只有一點(diǎn)，左右各占一半。

板：左窄右寬，右邊有好幾個撇，寫時要留意有大小改變。

票：上下各占一半，“示”其次橫要寫得長一些，寬度超過上半部分。

3、學(xué)生寫字，老師巡察指導(dǎo)。

語文教案篇5

第一課時

一、談話式導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎?板書：稱。人們稱一件東西是想知道什么?（想知道那件東西有多重。）你們見過別人稱大象嗎?今日我們來學(xué)習(xí)一個古時候稱大象的故事。（板書：象）

二、初讀

課前同學(xué)們讀過課文，現(xiàn)在我請一個同學(xué)把課文讀給大家聽聽，希望讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字。（被指定的學(xué)生讀后，其他同學(xué)給他正音）

三、讀書探討，比較稱象方法

1．曹操為什么要大家想方法稱象？請大家讀讀其次自然段后回答。（相機(jī)板書：爭論）

2．曹操聽了官員們的爭論，便問：“誰有方法把這頭大象稱一稱?”

請你們看第三自然段，跟我學(xué)讀這一句。（老師讀，學(xué)生跟著讀，自己讀。）

3．曹操提出這一問題后，官員們是怎么爭論的?（指板書上的“爭論”，指導(dǎo)讀官員們說的話）

思索：

（1）官員們想用什么方法稱象?

（2）曹操聽了他們的稱象方法后是什么看法?

四、演示稱象過程，體會曹沖的聰慧

1．師過渡：官員們提的兩個方法都不好，曹操不同意，曹沖聽了官員們的爭論后他是怎樣說的?（指名讀第四自然段）

2．曹沖的這個方法是用幾句話說清晰的?

生：（讀書、畫序號、探討）

師生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示曹沖稱象全過程。

（1）這四句話里的第一句告知我們什么?（學(xué)生讀第一句，老師板書：上船、畫線）在哪畫線?用投影片演示。

（讓一個學(xué)生指投影片上的船舷）

（2）在船舷的什么地方畫線?再細(xì)致讀這一句。

生：沿著水面在船舷上畫線。

（3）接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”、“在什么狀況下停止裝石頭”、“最終怎么知道大象有多重”等問題，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”、“裝石頭”、“沉到線”、“稱石頭”、“石頭一共的重量=大象的重量?！?/p>

4．在此基礎(chǔ)上，老師用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說的方法。

學(xué)生各自打算后讓四名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容。

五、課外活動

同學(xué)們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重?！眲偛盼覀兊难菔緵]有稱給你們看。假如你們有愛好的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重，好嗎?

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．指名分段讀課文。

2．自由讀第四自然段。

3．提問：曹沖想用什么方法稱象？

二、識記生字

1．請同學(xué)們依據(jù)本課生字的特點(diǎn)想方法記字形。

（先自己想方法記，再同桌探討，然后站起來發(fā)言）

2．出示小黑板，上面寫著：

上──止（停止）干──桿（秤桿）到──倒（倒水）

你──稱（稱象）平──秤（大秤）像──象（大象）

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的方法記住生字。

三、指導(dǎo)寫字

1．出示田字格中的字，讓學(xué)生進(jìn)行視察，說出自己認(rèn)犯難寫的、易錯的地方，進(jìn)行相互溝通、提示。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)：

“點(diǎn)、照”二字的四點(diǎn)底；“象、像”二字指導(dǎo)下面的彎鉤，要寫美觀；“再”字的后三筆筆順是：豎、橫、橫，最終一筆橫要寫長一些，左右出頭。留意比較“在”與“再”二字的字義不同。

3．學(xué)生自己練寫，師檢查，并個別指導(dǎo)。

板書設(shè)計：

21．稱象

上船畫線

上岸裝石頭沉到線

稱石頭

石頭一共的重量=大象的重量

語文教案篇6

１、會認(rèn)良等九個字，會認(rèn)會寫良、食，培育學(xué)生的識字寫字實(shí)力。

２、通過自主、合作等識字方法，提高學(xué)生的識字水平；通過多種形式地讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。

３、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

１、識字和寫字。

２、通過多種形式的朗讀，從而對課文第一節(jié)有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

讀悟結(jié)合，體會情感。

課件、生字卡片

一、談話導(dǎo)入、揭示課題

１、小摯友，你們聽過神筆馬良的故事嗎？故事中令你感到最奇妙的是什么？

（畫什么就活了等等）

２、那神筆有著神齊的魔力，它要什么就畫什么，畫什么就有什么。你想擁有馬良的神筆嗎？（出示：假如我有一枝馬良的神筆）假如你有馬良的神筆，最想做什么？（三、五個同學(xué)說）

３、有個小女孩也想借馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)自己的愿望，這些美妙的愿望都藏在《假如》這首詩歌里，現(xiàn)在就請小摯友自己去觀賞一下吧！

二、自主學(xué)習(xí)生字，整體感知課文

１、用自己喜愛的方式讀讀詩歌。把詩歌讀通順，并找到藏在詩歌里的生字，用o圈出來讀準(zhǔn)它們。

２、小摯友讀得很仔細(xì)，那你覺得哪幾個字簡單讀錯，須要提示大家的？當(dāng)小老師帶大家讀一讀。詩歌中有一個字和別人不太一樣，它有兩個名字呢？找出來了嗎？重點(diǎn)學(xué)習(xí)：多音字還①

讀文中的句子，誰來給（huan）找摯友？（還書、歸還）②

你還知道它的另一個讀音嗎？（hai）也來找摯友？（還有、還是）像這樣有兩個名字的字我們平常叫做（多音字）。讀的時候特殊要留意的。

同桌兩個相互考一考生字，發(fā)覺有錯幫助訂正。這些頑皮的生字寶寶，跑到老師手里了（開火車讀）

把你喜愛的、最想讀的一節(jié)詩正確、流暢的多讀幾遍。

３、同學(xué)們讀得真投入，誰情愿展示讀給大家聽？第一節(jié)誰來讀？誰來讀其次節(jié)？

第三節(jié)最感人了，留給誰呢？

最終一節(jié)我們一起讀吧！作者寫得多好啊，我們小摯友讀得也不錯。請小摯友自己再讀讀，并請你想一想作者想用馬良的神筆畫什么？是為了幫助誰？

三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感（第一小節(jié)）

１、我們每天生活在歡樂與華蜜中，但是世界并不是到處都美妙，還有很多不幸須要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。請看：

圖１：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。

２、你從圖上看到了什么？你想說什么？依據(jù)學(xué)生的回答，老師點(diǎn)擊課件，隨機(jī)出示與圖相對應(yīng)的句子。

圖１：小樹在寒冷的北風(fēng)里，

縮著身子，輕輕嘆息。

請你們也來做一做這棵小樹吧！全體起立。出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟顫抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。老師信任，現(xiàn)在，你肯定有自己的感受。

小樹小樹，你為什么縮著身子？

小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？

全體小樹把這句話再讀一讀。

小樹小樹，現(xiàn)在你最須要的是什么？（陽光、暖和、幫助、關(guān)切）有人來關(guān)切我，幫助我，那該多么好呀！

在寒風(fēng)中瑟瑟顫抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀。

（我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能愉快地成長。）比較句子：我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。

紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？小女孩用馬良的神筆幫你實(shí)現(xiàn)了愿望，你想對小女孩說些什么？

正是由于小女孩對小樹的關(guān)切，使得小樹再也不感到寒冷，再也不膽怯 冬天。小女孩的心里（很快樂），為什么？我們也為小樹感到興奮。讓我們讀讀這一節(jié)吧。剛才同學(xué)們讀得真棒！老師望見了一棵棵愉快成長的小樹。

四、感知升華，擴(kuò)展延長，發(fā)展學(xué)生語言

小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些須要幫助的人，可見她是一個多么和善、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會用來干些什么？

人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間恒久是春天。讓我們獻(xiàn)出自己的`愛心，讓世界變得更暖和吧！小摯友所說的讓老師感到特別暖和。

五、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫

小摯友說得多好?。≌n文中的字娃娃忍不住跳出來，還相識我們嗎？看來小摯友們都相識了，它們也要和我們說再見了。

還有兩個小摯友舍不得走，想請大家寫一寫呢，它們什么地方長得很像？

假如

畫太陽

幫助小樹

畫谷粒

幫助小鳥

畫好腿

幫助西西

語文教案篇7

１、能夠讓學(xué)生正確流利朗讀全文，能背誦名言名句。

２、了解孟子對古代相識人的看法，理解文中表達(dá)的思想。

３、樹立正確的人生觀。

能夠讓學(xué)生正確流利朗讀全文，能背誦名言名句。

了解孟子對相識人的的看法。

一、復(fù)習(xí)回顧

背誦離婁章句上（十四）的名句

二、注意朗讀

第一步，讀準(zhǔn)：自由朗讀，逐字逐句地讀準(zhǔn)字音。

其次步，讀順：請兩位同學(xué)嘗試讀文，同學(xué)們點(diǎn)評。

第三步，聽讀：聽名家朗讀，把握朗讀節(jié)奏和感情。

第四步，讀齊：集體齊讀，讀精確，讀出節(jié)奏。

三、整體感知

講解并描述離婁章句上十五

四、品讀名句

名句：

孟子曰：存①乎人者，莫良于眸子。眸子不能掩其惡。胸中正，則眸子瞭②焉；胸中不正，則眸子眊③焉。聽其言也，觀其眸子，人焉瘦、廋④哉？

譯文：

孟子說：視察一個人，再沒有比視察他的眼睛更好的了。眼睛不能掩蓋一個人的丑惡。心中光明正大，眼睛就光明；心中不光明正大，眼睛就昏暗不明，躲躲閃閃。所以，聽一個人說話的時候，留意視察他的眼晴，他的善惡真?zhèn)文芡睦镫[藏呢？

品讀：

眼睛是心靈的窗戶。

這句名言是意大利文藝復(fù)興時期畫家達(dá)芬奇從人物畫的角度來說的。而我們看到，早于他一千多年，中國的孟子就已經(jīng)從識人的角度把這個道理說得特別清晰了。

日蓮宗的《妙法尼》也說過：巨人也好，誅儒也罷，其志氣乃表現(xiàn)在一尺的臉上；一尺臉上的志氣，則盡收在一寸的眼睛中．

所以，與其察言觀色，不如視察他的眼睛。

現(xiàn)代美容術(shù)已經(jīng)使人的眼眶、眼角、眼梢、眼皮甚至眼睫毛都成了它的試驗(yàn)場地，但是，仍有一點(diǎn)是它無能為力的，那就是眼神。

眼神是無法加以化妝或掩飾的，任你是如何高超的一位超級美容大師。

視察眼神，了如指掌。

別聽他說得滔滔不絕，天花亂墜，你要看著他的眼睛。

五、拓展延長

合作探究：

現(xiàn)代美容術(shù)已經(jīng)使人的眼眶、眼角、眼梢、眼皮甚至眼睫毛都成了它的試驗(yàn)場地，但是，仍有一點(diǎn)是它無能為力的，那就是眼神。眼神是無法加以化妝或掩飾的，任你是如何高超的一位超級美容大師。結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓Α把劬κ侨说男撵`窗戶”的看法。

六、布置作業(yè)

熟讀文本，背誦名句

語文教案篇8

教學(xué)目的

1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

2．培育學(xué)生對生活的體驗(yàn)實(shí)力，學(xué)會思索人生。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．復(fù)述“第一本書”的故事。、

2．注意激活學(xué)生對生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。

教學(xué)時數(shù)：一課時。

教學(xué)過程．

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀

2．說明下列詞語。

幽默：好玩或可笑而意味深長。

奇妙：奧妙神奇。

凄慘：凄涼凄慘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。

摻和：摻雜混合在一起。

知書識禮：有學(xué)問，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。

酷似：極像。

二、導(dǎo)人

你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)覺那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財寶。

作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代聞名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年起先寫詩，有詩劇、詩歌、詩集等。

三、閱讀課文整體感知

學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，相互補(bǔ)充、評議。

四、學(xué)生自主閱讀

質(zhì)疑、探討，師生共同解決問題。

1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?(還可指我踏人生活的一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)，一本人生之書。)

2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?(一種感謝之情。)

3．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?(體會書的寶貴，讀書機(jī)會的寶貴。)

4．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。)

五、品嘗語言

理解下列句子的含義。

1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的歡樂和夢幻。(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和學(xué)問。)

2．我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，假如不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。)

六、拓展訓(xùn)練

學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)驗(yàn)、體會，相互溝通。

七、小結(jié)

本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

八、布置作業(yè)

1．研討練習(xí)三。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

語文教案篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、積累詞語，加強(qiáng)理解，鞏固記憶。

2、了解用對比法說明事物的好處。

3、積累格言警句，理解、體會“讀書千遍”的好處。

4、進(jìn)一步駕馭學(xué)習(xí)文言文的基本方法，培育閱讀文言文的實(shí)力。培育閱讀文言文的愛好。

5、通過創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意、合理地綻開想象。

教學(xué)重點(diǎn)

1、培育閱讀文言文的實(shí)力。理解故事內(nèi)容。

2、創(chuàng)意想象，設(shè)計有情節(jié)改變的故事框架。

教學(xué)打算

課件

教學(xué)時數(shù)

4課時

教學(xué)過程

第一課時

一、詞語超市

1、出示第一組詞語，讀一讀。

2、歡樂傳真猜猜猜。

一生看詞卡后用動作、表情甚至小品來表現(xiàn)詞語，其余學(xué)生猜。（在演和猜中加深詞義理解，積累詞語。）

3、出示其次組詞語，讀一讀。

4、寫一寫。

同時請幾名同學(xué)上臺寫，眾人點(diǎn)評。

5、你能說一段話，盡量用上這些詞語嗎？

二、金鑰匙

1、《蜀鄙之僧》這個故事讓我們領(lǐng)悟到：原來勝利的關(guān)鍵不是你具備了什么條件，而在于你是否有堅決的志向。故事是怎樣說明這個深刻的道理？

回顧故事及課文板書。

貧者至富者未至……

志堅志不堅……

2、是對比使故事更有勸服力。

3、齊讀“金鑰匙”內(nèi)容。

4、選材練習(xí)。

勝利的人找方法，失敗的人找理由。你覺得下面哪個故事更簡單讓人領(lǐng)悟這個道理？說說你的看法。

①課堂上，文文和三三私下探討問題，被老師指責(zé)。文文認(rèn)為是老師找碴兒，此后，每次上課就有意和老師作對，自己的學(xué)習(xí)也因此一落千丈；三三覺得自己雖然是探討書上的問題，可在課堂上講話，影響了大家，此后，他把問題留到課下再探討，老師表揚(yáng)他好學(xué)，他學(xué)習(xí)勁頭越來越足。

②小虎沒考好，他滿不在乎地說：“不就是馬虎了點(diǎn)嗎！”結(jié)果，其次次又考砸了。

引導(dǎo)學(xué)生感受對比法的優(yōu)勢。還可讓學(xué)生運(yùn)用對比法，對后一材料進(jìn)行充溢。

三、格言警句

1、同學(xué)們覺得學(xué)文言文、古詩詞難不難？

2、你說難。難在哪兒？

3、你說不難。說說你是怎么學(xué)的。

4、好，我們總結(jié)一下學(xué)文言文、古詩詞的方法。（多讀、多背、看注釋、大意、譯文……）多讀、多背最重要。

5、讓我用上面的方法學(xué)習(xí)書上這句格言。

6、請學(xué)生串講句意。提問單字意義。（相機(jī)指引。）

7、嘗試背誦。

教案《語文A版六年級語文上冊《語文樂園八》教案》，來自網(wǎng)！

其次課時

一、導(dǎo)入

今日，我們將聽到一個精彩的故事。

二、自讀，初步思索學(xué)法

1、自讀。初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、同學(xué)們已經(jīng)了解到了，這個故事是用文言文記載下來的?？纯凑n本都支配了哪些內(nèi)容？

文言原文，注釋，大意，閱讀提示。

3、摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。

①回顧上節(jié)課總結(jié)的文言文學(xué)習(xí)方法。

②依據(jù)學(xué)生的提議，制訂學(xué)習(xí)方案。

預(yù)設(shè)：

初讀故事，留意停頓

與譯文互現(xiàn)，了解大意

疑難字詞，注釋幫忙

把握停頓，讀出韻味

熟讀回味，收獲感悟

不要以老師為準(zhǔn)，可順著學(xué)生的提議，稍作調(diào)整。

三、理解故事，感悟寓意

1、采納適合自己的文言文學(xué)習(xí)方法自己學(xué)。

2、把自己學(xué)習(xí)的收獲和譯文帶到小組中溝通。

3、匯報初學(xué)狀況。

①指名讀。相機(jī)畫出停頓標(biāo)記。

②齊讀。

③字詞質(zhì)疑溝通。

3、小組長開啟問題袋，試用原文中的句子作答。

幫助學(xué)生進(jìn)一步了解故事，熟識課文。同時也為感悟做鋪墊。

4、溝通問題袋中的問題。

①蟬危矣，因?yàn)椤恢朐谄浜笠玻ɑ颉绑朐谄浜笠病?，下同）?/p>

螳螂危矣，因?yàn)椤恢S雀在其傍也；

黃雀危矣，因?yàn)椤恢獜椡柙谄湎乱病?/p>

②它們不知這些危急，只知道什么呢？

蟬只知——高居、悲鳴、飲露；

螳螂只知——委身曲附欲取蟬；

黃雀只知——延頸，欲啄螳螂；

5、致命錯誤??！快勸勸他們吧！

生自由說，在勸告中自我感悟道理。

6、你在生活中有沒有看到過或經(jīng)驗(yàn)過同樣的事？說出來。

聯(lián)系實(shí)際說。

7、齊讀閱讀提示，警醒自己。

四、拓展

1、寥寥幾十個字，卻給我們講解并描述了一個懸念重重，波瀾起伏的故事，讓我們有這么多感悟，作者真了不得！這個故事是誰帶給我們的呢？

你怎么知道的？（進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)看注釋的方法，留意自學(xué)實(shí)力的培育。）

2、這則短文寓意深刻，故事性強(qiáng)，你能將它改編成課本劇表演嗎？

板書：

螳螂捕蟬，黃雀在后

只知……不知……

目光短淺，只知道算計別人，不知自己也在危急中

第三、四課時

一、創(chuàng)設(shè)情境

聽音樂，猜動物嬉戲。大森林里，每天都有精彩的故事上演。聽聽，誰來了？

（不限于書中所說幾種動物，假如學(xué)生猜成了別的小動物，也允許。）

二、創(chuàng)編故事

1、大家看，這么多的動

語文教案篇10

一、教材簡析：

本單元包括《識字四》?！豆旁妰墒住??！逗扇~圓圓》?！断囊苟嗝馈贰兑掠炅恕??！缎”诨⒔栉舶汀肺逭n和語文園地四。他們是以歡樂的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容非常豐富，既有寫夏天美景的，又有些夏天情趣的，還有寫夏天的氣象學(xué)問的。學(xué)生可在本組教材學(xué)習(xí)過程中，體會夏天的美妙，感受夏天的情趣。老師可通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀這組教材的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生