淺談小學數(shù)學課堂教學的參與及指導專題講座

淺談小學數(shù)學課堂教學的參與及指導專題講座綠色圃中小學教育網(wǎng)第1頁，課件共7頁，創(chuàng)作于2023年2月淺談小學數(shù)學課堂教學的參與及指導

筆者長期在小學任教數(shù)學，從大量的數(shù)學課堂教學實踐中剖析發(fā)現(xiàn)，數(shù)學課堂中學生在參與層面上存在著以下幾種典型的不良現(xiàn)狀，本文對此淺談幾點個人看法：

一、小學數(shù)學課堂中學生在參與層面上存在的現(xiàn)狀

1．不會參與

要讓學生自主參與，首先必須具備參與的基本方法，倘若學生連書都不會看，分組交流也不會，又何談自主參與。多數(shù)同學的課前預習，就是把要學的內(nèi)容讀一遍，至于是否看懂，能不能進行一些模仿練習等從不考慮。所謂分組交流，在部分學生心中，就是幾個人一起等待教師講解的時間。

2．不愿參與

教師還存在一種錯誤認識，那就是小學生不懂事，自學能力、理解概綠色圃中小學教育網(wǎng)第2頁，課件共7頁，創(chuàng)作于2023年2月括能力、參與能力較低，讓他自學能學到什么，因而一味地抱在懷里、扶在手里，使學生喪失了許多主動參與的機會，這種教育教學方式也培養(yǎng)了學生思維的惰性和消極參與學習活動的意識。

3．不敢參與

不少數(shù)學教師對新課程教學理念尚未真正理解，導致部分教師仍陶醉在課堂教學中樹立所謂的師道尊嚴與權(quán)威，不允許學生有任何不同于自己的見解，哪怕學生的見解是有創(chuàng)見的。輕則以擾亂課堂紀律為名加以訓斥，重則視為異端，變相體罰。使得學生“師云亦云”，絲毫不敢越“雷池”半步。

4．虛假參與

在一些數(shù)學課堂教學實踐中，體現(xiàn)學生“自主”的方式在增加，小組合作、小組交流、探索已成為課堂教學的主旋律。然而，我們仔細地分析這些所謂的小組合作、小組交流、探索，就會發(fā)現(xiàn)，在這些熱鬧的背后存在著危機，學生會合作嗎？學生會交流嗎？學生會探索嗎？現(xiàn)在的小組合作與其說是合作、小組交流，更貼切的只能說是一個學生在做、在說，其他同學在聽、在看，缺少的是合作的方法、合作的形式，只不過是徒有一些表面的“熱鬧”罷了。

綠色圃中小學教育網(wǎng)第3頁，課件共7頁，創(chuàng)作于2023年2月

以上這些典型現(xiàn)象反映出，小學數(shù)學課堂教學過程中，學生尚沒有處于積極主動的狀態(tài)，學生的參與程度很低，這與培養(yǎng)新世紀具有創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)目標顯得格格不入。因此，在課堂教學中讓學生真正參與數(shù)學活動就顯得尤為重要，加以研究并形成一定的策略就顯得更有現(xiàn)實意義。

二、針對小學數(shù)學課堂中學生在參與層面存在的問題提出相應的策略

1．創(chuàng)設民主和諧的課堂，營造參與氛圍

毋庸置疑，創(chuàng)設民主和諧的課堂是激發(fā)和調(diào)動學生主動參與的根本前提。課堂上，教師應從“授業(yè)”中解脫出來，調(diào)整好與學生間的站位關(guān)系，以“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人”的身份出現(xiàn)。變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”、“同伴關(guān)系”、“合作關(guān)系”，教師必須把微笑帶進課堂，把期望帶給學生，把愛心留給學生，平等對待，真心實意地尊重、解、寬容學生，使學生在課堂這一份天地里，不僅敢想、敢說，而且敢于嘗試和實踐，使他們的思維沒有定式，盡量地開放，竭力地輻射；使他們的情緒放松，心理上有安全感；使他們在自己的樂土上能自由地舒展自己的心靈，并以此喚起學生的積極情感，為課堂上學生的自主參與提供一種良好的氛圍。綠色圃中小學教育網(wǎng)第4頁，課件共7頁，創(chuàng)作于2023年2月

2．創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)參與欲望

現(xiàn)在學校的教學設施在不斷地更新，不少現(xiàn)代化的教學設施已進入學校的課堂。在教學中教師更可以有效地借助于多媒體聲、形、圖、文并茂的特點，激發(fā)學生強烈的好奇心理，當這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲，進而自主參與課堂教學。如教學“時、分，24時計時，元、角、分”等內(nèi)容時，學生在實際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學中教師可運用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活。如學習24時計時法，為了讓學生掌握一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈這一知識點。先攝取了學生的幾組生活畫面，掃描進電腦，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉(zhuǎn)動。教學時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。

3．創(chuàng)設探索情境，確保參與廣度

課堂教學效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學生的積極、有效地參與。因此，優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵是教師要努力創(chuàng)設主動探索的情境，積極引導學生最大限度地參與，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的時間與空間，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學習活動。

綠色圃中小學教育網(wǎng)第5頁，課件共7頁，創(chuàng)作于2023年2月（1）教師要創(chuàng)設讓全體學生參與的時機。在教學中，能讓全體學生動手、動口的就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動口、動手的就不讓少數(shù)人或個別人代替。課堂教學中“學困生”參與是一個難點，對“學困生”要有一個傾斜政策，不但要給他們多吃“小灶”的機會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。例如，教師巡視時，優(yōu)先關(guān)照學困生；課堂批改，重點批改學困生的作業(yè)；小組議論，安排學困生先發(fā)言；課堂提問，優(yōu)先考慮讓學困生回答力所能及的問題等。對他們的每個微小進步，每一次參與都及時予以鼓勵，保護他們的自尊心。

（2）教師要創(chuàng)設讓全體學生參與的時間與空間。40分鐘的課堂教學時間不僅僅是教師的，更是學生的。但有的教師提出問題后便急于讓學生回答，由于學生思考的時間不足，無法對問題進行深入的探究。也有的老師在課堂教學中設計了很多問題，但只是一問一答地解決，達不到引發(fā)悟性的目的；有時滔滔不絕地講，其間雖然也給學生參與提供了一定的機會，但是沒有給學生留足時間，這樣就達不到學生積極參與學習過程的目的。因此，在課堂上我們爭取多給學生一些學習上的主動權(quán)，多給學生一些參與時間和思考的機會，盡可能激發(fā)他們的自我投入意識，使他們真正成為學習的主人。

4．創(chuàng)設問題情境，提高參與深度

學生的參與僅有廣度是不夠的，必須要在學生主動參與的同時，引導學生積極思考，提高參與深度。這就要求教師創(chuàng)設有價值的問題。教師的提問要講究藝術(shù)，讓問題處在學生思維水平的最近發(fā)展區(qū)，問題既不過分難，又不能過分簡單，提出問題的方式要引起學生的興趣和好奇心，語言要有情趣，內(nèi)容要有較豐富的直觀背景，能充分激發(fā)學生的求知欲望。這樣才能自始至終使學生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，躍躍欲試地沖向知識的海洋。

綠色圃中小學教育網(wǎng)第6頁，課件共7頁，創(chuàng)作于2023年2月富的直觀背景，能充分激發(fā)學生的求知欲望。這樣才能自始至終使學生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，躍躍欲試地沖向知識的海洋。

例如在教學圓柱的側(cè)面積時，通過層層設計問題，放手讓學生去探索、研究：（1）怎樣才能把圓柱的側(cè)面展開？（揭下商標紙的方法由學生思考討論，自己想出來）（2）圓柱的側(cè)面展開可以是什么形狀？（由學生任意展開成各種幾何形狀）（3）展開的圖形面積怎樣求？（讓學生去找計算各種幾何形體需要的條件）（4）圓柱側(cè)面積的計算方法是怎樣的？（不管是什么圖形，最后得到的都是用底面周長乘以高）最后讓學生體驗到：展開側(cè)面只是為了推導計算方法，實際計算時并不都要把側(cè)面展開。這樣的提問，不但能吸引學生的注意力，并且會使學生主動地展開思考，提高學生的參與深度。

5．創(chuàng)設成功情境，保持參與熱情

心理學研究表明：一個人只要體驗過一次成功的欣慰