威尼斯的小艇 (2)教學(xué)設(shè)計(jì)

年級(jí)：502學(xué)科：語文課型：新課18.威尼斯的小艇（第二課時(shí)）主備人：二次備課及授課人：審閱人：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能朗讀課文，知道小艇的特點(diǎn)和船夫的駕駛技術(shù)。2.了解小艇與威尼斯人的密切關(guān)系，體會(huì)威尼斯的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。二次備課及教后反思：一、板題示標(biāo)：板題并出示目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：師：水上城市威尼斯的意思是“海中的城”。它是意大利的一座古城，是著名的旅游城市，意大利的版圖就像一只長筒靴，而威尼斯就是這只長筒靴靴腰上的一顆明珠。今天，讓我們一起繼續(xù)走進(jìn)美國作家馬克·吐溫的作品——《威尼斯的小艇》，去感受威尼斯無盡的魅力。上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，誰來說一說課文圍繞小艇寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？2.板書課題，學(xué)生齊讀課題。3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。師：目標(biāo)明確的請(qǐng)舉手，能達(dá)到的請(qǐng)放下，非常棒！過渡：小艇是威尼斯的主要交通工具，當(dāng)我們置身于詩情畫意的威尼斯時(shí)，一定要坐上一只小艇，去領(lǐng)略“舟行碧波上，人在畫中游”的情趣，那么就先讓我們來看一看這些造型別致的小艇吧。（課件出示威尼斯小艇的圖片）師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察圖片，誰來用自己的話描述一下小艇的樣子？生：小艇兩頭尖尖的。小艇很長，比我們平時(shí)看到的小船要長一些。師：這是我們眼中的小艇。那作者是怎樣描寫小艇的樣子和特點(diǎn)的呢？自學(xué)指導(dǎo)一請(qǐng)自由朗讀課文第2自然段，思考：威尼斯的小艇是什么樣子的，有怎樣的特點(diǎn)？找出相關(guān)語句讀出體會(huì)。1.生自由思考2、．指名回答，他生補(bǔ)充。預(yù)設(shè)：師：誰來分享一下自己的學(xué)習(xí)成果？說一說：作者筆下的小艇是什么樣子的？作者寫出了小艇的哪些特點(diǎn)？生：小艇很長，有二三十英尺長，而且又窄又深。師：你知道二三十英尺是多長嗎？生：我借助課文第94頁的注釋算出小艇大概6～9米長。師：6～9米大約有多長呢？你能用身邊的事物來說明一下嗎？生：相當(dāng)于我們教室的長度，或者跟一輛小型公交車的長度差不多。師：小艇的造型這樣奇特，作者是怎樣把小艇的特點(diǎn)寫出來的呢？生：作者把小艇類比為“獨(dú)木舟”，特別形象，突出了小艇長而窄的特點(diǎn)。生：作者把小艇比作“掛在天邊的新月”，讓我的眼前一下子就浮現(xiàn)出小艇兩頭向上翹起的樣子。生：最后，作者把行駛著的小艇比作“田溝里的水蛇”，突出了小艇行動(dòng)時(shí)的靈活，簡直就是隨心所欲，想去哪里就能去哪里。生：我覺得作者連用兩個(gè)比喻，把小艇的特點(diǎn)寫出來了。師：小艇長、窄、深、翹。一起來讀讀這段話，把小艇的特點(diǎn)讀出來。（生齊讀）師：短短的幾句話，就寫出了小艇總體、部分和行動(dòng)上的特點(diǎn)，作者用了熟悉的事物作比，拉近了小艇與我們之間的距離，使我們很容易就知道了小艇的樣子，感受到它行動(dòng)輕巧、靈活的特點(diǎn)。在今后的習(xí)作中，我們也要學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的寫作方法，使我們的文章更生動(dòng)、形象。過渡：光是看小艇就很有意思了，如果我們置身其中，又會(huì)有怎樣一番愜意呢？接下來，我們就要乘坐威尼斯的小艇，去游覽威尼斯，去看看那里的景、那里的人和那里的風(fēng)情。三自學(xué)指導(dǎo)二請(qǐng)自由朗讀課文第4自然段，思考：這個(gè)自然段圍繞哪句話來寫的？找出最能體現(xiàn)船夫駕駛技術(shù)特別高的句子，用橫線畫出關(guān)鍵詞語，寫上自己的批注。1.生自由思考。2．指名回答，他生補(bǔ)充。預(yù)設(shè)：師：經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，相信大家一定都能說出自己是從哪些地方看出船夫的駕駛技術(shù)高的?，F(xiàn)在大家一起來分享。生：我是從“行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂”這句話看出來的?！安倏v自如”說明船夫駕駛小艇很熟練，得心應(yīng)手，愛怎么樣就怎么樣。“極快”“很多”“毫不”等詞也寫出了船夫駕駛小艇的技術(shù)高超。師：好一個(gè)“愛怎么樣就怎么樣”，好一個(gè)“技術(shù)高超”。還可以從哪些地方看出船夫的駕駛技術(shù)高？誰接著交流？生：“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能急轉(zhuǎn)彎。”這兩句話中，“左拐右拐”“擠”“平穩(wěn)”“非?？臁钡仍~也說明船夫的駕駛技術(shù)高。師：是呀，作者就是抓住了這三個(gè)特寫鏡頭進(jìn)行描寫的，而且這三個(gè)特寫鏡頭一個(gè)比一個(gè)驚險(xiǎn)，層層遞進(jìn)，將船夫高超的駕駛技術(shù)直接展現(xiàn)在我們眼前。還有沒有補(bǔ)充的？生：我從“兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好”中看出了船夫的駕駛技術(shù)高。師：真的是建筑物在飛一般地往后退嗎？生：不是的，這樣寫更能突出船行進(jìn)的速度快。師：這不是直接寫船夫駕駛技術(shù)的，那這里運(yùn)用了什么寫法？生：我覺得這是從自己的感受出發(fā)，側(cè)面地、間接地襯托出船夫高超的駕駛技術(shù)。師：是呀，前面幾句是正面描寫，這里是側(cè)面描寫，二者結(jié)合起來，更具說服力！請(qǐng)讀出這種飛一般的感覺。（生齊讀第4自然段）師：老師和大家一起合作來讀讀這段話，再次感受船夫的駕駛技術(shù)高。（教師讀前面的部分，同學(xué)們接讀后面的部分。）師：行船的速度極快，來往船只很多——生：他操縱自如，毫不手忙腳亂。師：不管怎么擁擠——生：他總能左拐右拐地?cái)D過去。師：遇到極窄的地方——生：他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能急轉(zhuǎn)彎。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？你們讀的部分是船夫應(yīng)對(duì)路況時(shí)的表現(xiàn)，老師讀的部分是船夫遇到的路況。作者就是通過寫這幾種情況下船夫的駕駛情況，來突出船夫的駕駛技術(shù)高的。這就是選取典型事例來寫，這種寫法值得我們學(xué)習(xí)。師：船夫的駕駛技術(shù)為什么這樣高？生：因?yàn)橥崴沟暮拥揽v橫交錯(cuò)，小艇是威尼斯主要的交通工具。船夫日久天長地駕駛小艇，熟能生巧，慢慢就練就了高超的駕駛技術(shù)。師：沒錯(cuò)。船夫之所以有高超的駕駛技術(shù)，就是因?yàn)樗拔ㄊ质鞝枴?。想象一下，如果你坐在這小艇里，會(huì)有怎樣的感受？大家自由讀文章第3自然段，說說作者坐小艇游玩時(shí)有著怎樣的感受。生：有說不完的情趣。師：你從哪里感受到作者游玩時(shí)“有說不完的情趣”？生：我從第3自然段中的“皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般”這句話感受到坐在小艇上一定很舒服。師：很好。還從哪里感受到了？生：坐在小艇里可以看到兩岸的古建筑，很愜意。師：那這是動(dòng)態(tài)描寫還是靜態(tài)描寫？生：作者寫了自己坐在小艇里游玩的一些情景，是動(dòng)態(tài)描寫，這樣的描寫讓我們猶如身臨其境，感受到坐在小艇里游玩真的挺有趣。師：大家的感受都很特別。正是這些動(dòng)態(tài)描寫，才讓我們感受到了這樣的無窮趣味，難怪作者說“有說不完的情趣”！大家一起讀，想象自己就坐在小艇里游覽。（生齊讀第3自然段）師：過渡：我們一起坐著小艇，感受了船夫高超的駕駛技術(shù)，體會(huì)到了游覽威尼斯時(shí)說不完的情趣，也體會(huì)到了小艇所帶來的動(dòng)態(tài)美。讓我們繼續(xù)沐浴著威尼斯柔和的海風(fēng)，一起去看一看威尼斯人白天到夜晚的生活吧。三自學(xué)指導(dǎo)三默讀課文第5～6自然段，感悟意境。1.威尼斯人的生活和小艇之間有著怎樣的關(guān)系？圈畫相關(guān)詞語。2.誰乘坐小艇去做什么？請(qǐng)完成表格。1.生自由思考2．指名回答，他生補(bǔ)充。預(yù)設(shè)：誰做什么商人沿河做生意青年婦女在小艇里高聲談笑孩子由保姆伴著到郊外去呼吸新鮮的空氣老人帶了全家上教堂去作禱告看戲的人回家結(jié)論：__小是水城重要的交通工具，威尼斯人的工作與休閑都與小密不可分__。師：誰來分享你填的答案？生：商人坐小艇是為了沿河做生意；青年婦女也坐小艇，她們?cè)谛⊥Ю锔呗曊勑Γ辉S多孩子由保姆帶著，坐小艇到郊外去呼吸新鮮空氣；老人則帶著全家，坐小艇去教堂作禱告；夜晚看戲的人坐小艇回家。師：課文沒寫青年婦女乘小艇是去干什么，誰能展開想象說一說？生：她們可能去看戲、走親戚、購物……師：還有哪些人也要坐小艇去工作、學(xué)習(xí)？生：我覺得應(yīng)該還有郵遞員、醫(yī)生、學(xué)生、市長……師：形形色色的人，從早到晚都離不開小艇，可以說小艇與人們同醒同睡！師：大家再讀讀描寫白天的部分，你覺得這時(shí)的威尼斯是怎樣的？作者是怎樣寫出來的？生：白天的威尼斯很熱鬧。作者用了動(dòng)態(tài)描寫，讓我們看到了喧鬧的威尼斯，感受到了小艇的作用。師：那晚上的威尼斯呢？生：隨著人們坐小艇回家，威尼斯就沉寂了，這里用了靜態(tài)描寫，讓我們看到了靜寂而美好的威尼斯。師：白天，當(dāng)小艇一出動(dòng)，威尼斯就喧鬧起來，充滿生機(jī)與活力；夜晚，當(dāng)小艇一停泊，威尼斯就沉寂、安靜下來。作者運(yùn)用了什么手法？生：運(yùn)用了對(duì)比的手法，一靜一動(dòng)的描寫形成對(duì)比，更襯托出了小艇在人們生活中的重要作用。師：小艇與威尼斯之間有什么密切關(guān)系？生：艇停城靜，艇動(dòng)城鬧，威尼斯古城的熱鬧與靜寂是和小艇的動(dòng)與靜密切相關(guān)的。同時(shí)這也說明了小艇是威尼斯重要的交通工具。師：是呀，威尼斯人的生活與小艇息息相關(guān)，讓我們一起再來讀讀這兩個(gè)自然段。（生齊讀）師：這部分文字如同音樂一般，有活潑、明快的部分，也有柔和、細(xì)膩、溫婉的部分。你覺得該給這部分文字配上怎樣的樂曲？生：第5自然段應(yīng)該配歡快一點(diǎn)兒的樂曲，第6自然段的配樂開始要?dú)g快，慢慢轉(zhuǎn)為舒緩，最后變成輕柔的音樂。師：第6自然段描繪的畫面極富動(dòng)感，這是因?yàn)樽髡咴诿鑼憰r(shí)，運(yùn)用了幾個(gè)連續(xù)性的詞語“簇?fù)怼⑸㈤_、消失、嘩笑、告別”。師：讓我們讀讀文章第6自然段。讀的時(shí)候，語調(diào)先明快后舒緩。男女生合作讀第6自然段，男生讀“動(dòng)”的部分，女生讀“靜”的部分。師：在這一動(dòng)一靜中，我們讀出了一份情趣，一份情調(diào)與趣味！如果你生活在威尼斯，結(jié)合課文內(nèi)容，想象你一天中生活的情景。生：如果我生活在威尼斯，白天我會(huì)乘坐小艇到學(xué)校上學(xué)；放學(xué)