淺談班主任與班級(jí)管理

淺談班主任與班級(jí)管理四川省平昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)：馮江明內(nèi)容概要：班主任是班級(jí)管理的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，班主任要相信學(xué)生，愛(ài)惜學(xué)生；多用鼓舞，慎用責(zé)備，公正公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生；采納小組合作方式利于班級(jí)管理。要點(diǎn)詞：班主任班級(jí)管理新的課程標(biāo)準(zhǔn)以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為要點(diǎn),要促使每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培育優(yōu)異質(zhì)量。在班級(jí)管理中相同應(yīng)當(dāng)依照新的管理方式，培育出全面發(fā)展的學(xué)生.班主任與班級(jí)是親密聯(lián)系在一同的，班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，是學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)行者，是學(xué)生的良師良友。下邊是筆者在班主任工作中的一點(diǎn)實(shí)踐和領(lǐng)會(huì)。一、相信學(xué)生,愛(ài)惜學(xué)生前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！卑嘀魅翁貏e要愛(ài)自己的學(xué)生，因?yàn)閻?ài)是教師的天職，是班主任思想素質(zhì)的最充分的表現(xiàn)形式。愛(ài)是教育的靈魂，有愛(ài)才會(huì)傾注滿腔熱忱，有愛(ài)才能叩開(kāi)學(xué)生的心扉。班主任的愛(ài)就像春季的甘露能夠讓枯敗的心靈復(fù)蘇.班主任應(yīng)當(dāng)把自己所有的愛(ài)傾注在班級(jí)每個(gè)學(xué)生的身上,以慈祥的胸襟、敏銳的眼光關(guān)注班級(jí)每個(gè)學(xué)生的思想和健康,尊敬學(xué)生，寬容學(xué)生，相信學(xué)生,愛(ài)惜學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生們的潛力，給學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)異的環(huán)境。上學(xué)期筆者接手了一個(gè)剛由兩個(gè)班歸并成一個(gè)班的三年級(jí)，該班學(xué)風(fēng)不正，后進(jìn)生特別多。我一到班級(jí)就對(duì)他們說(shuō)：“今日我們能在一個(gè)班里學(xué)習(xí)和生活，是一件令人高興的事，不論他人怎么看你們，老師一直以為你們是一群開(kāi)朗可愛(ài)的好孩子，老師愛(ài)你們.讓我們一同為班集體好起來(lái)而努力吧！"我聽(tīng)到了同學(xué)們掌聲中的力量，我看到了同學(xué)們眼光中的期望。以后我逐一找學(xué)生談心，那些平常讓人頭疼的學(xué)生都表示要更正錯(cuò)誤，做個(gè)勤學(xué)生。在平常班級(jí)活動(dòng)中,我相信學(xué)生的能力，讓同學(xué)們踴躍參加，成為班級(jí)的主人。分期分組出墻報(bào)、制學(xué)具展現(xiàn)、貼畫競(jìng)賽、朗誦競(jìng)賽、學(xué)做小記者在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生個(gè)個(gè)都特別優(yōu)異，另人刮目相待。這樣一來(lái)，班里有了集體凝集力，不再散、亂了.二、多用鼓舞，慎用責(zé)備教師在使用夸獎(jiǎng)和責(zé)備這一方法時(shí)，第一應(yīng)當(dāng)全面認(rèn)識(shí)對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)和行為表現(xiàn)；其次對(duì)學(xué)生的評(píng)論要客觀、公正、千萬(wàn)不行有成見(jiàn)。有的后進(jìn)平生常受的責(zé)備、譴責(zé)許多,一旦賜予夸獎(jiǎng)會(huì)起更大的激勵(lì)作用；假如只見(jiàn)其短，一味譴責(zé)，就會(huì)惹起相反的成效。一個(gè)平常常受夸獎(jiǎng)的學(xué)生，假如有了過(guò)錯(cuò)遇到一次責(zé)備,會(huì)惹起他的很大的震動(dòng)。假如采納隱惡護(hù)短的態(tài)度，不去責(zé)備他，則會(huì)對(duì)他的優(yōu)異道德形成產(chǎn)生不良影響。筆者以為夸獎(jiǎng)的作用是比較顯然的。清朝教課家顏元曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！眲偨舆@個(gè)班時(shí),有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常不準(zhǔn)時(shí)達(dá)成作業(yè)，老師的責(zé)備訓(xùn)誡毫無(wú)作用。以后，我改為夸獎(jiǎng)準(zhǔn)時(shí)達(dá)成作業(yè)的同學(xué),結(jié)果預(yù)料之外,幾個(gè)禮拜后，全班學(xué)生沒(méi)有一個(gè)不準(zhǔn)時(shí)交作業(yè),并且班上的學(xué)習(xí)氛圍也與過(guò)去大不相同.對(duì)一定責(zé)備的學(xué)生,要注意方式方法。對(duì)性格不同的學(xué)生要采納不同的方式。要注意掌握最正確的責(zé)備機(jī)遇，注意場(chǎng)合,責(zé)備的話語(yǔ)要適當(dāng)適當(dāng).俗語(yǔ)說(shuō)：“金無(wú)足赤,人無(wú)完人”因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，自己的心理質(zhì)量和基礎(chǔ)不相同方面的影響，學(xué)生中存在較大的差別。有的勤學(xué)守紀(jì)，有的厭學(xué)調(diào)皮,作為教師,要正視學(xué)生中的差別。對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā),動(dòng)之以情，曉之以理,用人品力量去感動(dòng)他們。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)，我們班主任老師不要總用一副嚴(yán)肅的面貌去教課生，而應(yīng)用廣博的胸襟去寬容他們，給他們自我更正的機(jī)遇，因?yàn)閷捜菔且环N力量，它能幫助孩子更正錯(cuò)誤，戰(zhàn)勝自我。責(zé)備學(xué)生要慎用責(zé)備用語(yǔ)，要講究語(yǔ)言藝術(shù)，要到處顧及學(xué)生的自尊，使學(xué)生產(chǎn)生和藹感、相信感，愿意與你作心靈的溝通,這樣才能使學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,更正錯(cuò)誤，確實(shí)有效地發(fā)揮責(zé)備的作用。但我們也應(yīng)清楚教師好的動(dòng)機(jī)，經(jīng)過(guò)責(zé)備方式也不必定能變?yōu)槊篮玫默F(xiàn)實(shí),過(guò)多的責(zé)備只好打擊學(xué)生踴躍性，傷害學(xué)生的自尊心,一個(gè)優(yōu)異的班主任應(yīng)當(dāng)特別擅長(zhǎng)鼓舞學(xué)生,當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出優(yōu)異的言行時(shí)，教師就實(shí)時(shí)賜予鼓舞，即便學(xué)生表現(xiàn)出不妥的言行時(shí)，教師也應(yīng)全力淡化學(xué)生的問(wèn)題，甚至通過(guò)找尋學(xué)生身上的亮點(diǎn)來(lái)緩釋他們精神上的壓力。鼓舞學(xué)生的利處充分表此刻它能給學(xué)生奮斗向上的動(dòng)力，培育學(xué)生的自信心，學(xué)會(huì)合時(shí)鼓舞學(xué)生，最重要的一點(diǎn)就是深入透辟認(rèn)識(shí)學(xué)生，而后才能有針對(duì)性、有實(shí)效性地鼓舞學(xué)生；其次，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)側(cè)重于他該干什么,側(cè)重于學(xué)生行動(dòng)后的自我知足感，當(dāng)教師鼓舞學(xué)生時(shí),實(shí)質(zhì)上就是幫助學(xué)生建立自信心。一次適合的夸獎(jiǎng)鼓舞，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不單是一種榮譽(yù)的享受，更多的是對(duì)他個(gè)人價(jià)值的評(píng)定，由此進(jìn)一步使他增強(qiáng)勇氣和力量.三、公正公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生學(xué)生素質(zhì)各不相同,有好有差，但每個(gè)學(xué)生都是有思想、有感情的人。不論優(yōu)生仍是差生，他們都需要老師的關(guān)懷。老師對(duì)學(xué)生不可以壓制,要聽(tīng)取他們的建議,只有我們客觀公正，給他們多一些關(guān)懷、多一些愛(ài)惜,多進(jìn)行一次心靈溝通的講話，多給他們一些自我展現(xiàn)的機(jī)遇，他們就會(huì)快樂(lè)成長(zhǎng)。上學(xué)期班里來(lái)了一位大個(gè)子留級(jí)生。有一天在操場(chǎng)上，他拿著一個(gè)球在奔跑,身后隨著幾個(gè)想玩球的小同學(xué)。大個(gè)子一會(huì)兒用球擊這個(gè)小同學(xué)的頭,把他打哭了；一會(huì)兒又用球打那個(gè)跳皮筋的女同學(xué)的腳，攪得她們跳不行而大喊起來(lái)。球在滿操場(chǎng)轉(zhuǎn)動(dòng)，追趕球的人愈來(lái)愈多，大個(gè)子的行為也愈來(lái)愈猖狂。當(dāng)有人向我起訴時(shí),我知道他長(zhǎng)久落伍的情況，使他在原班集體中失掉了應(yīng)有的地位。此刻到達(dá)一個(gè)新集體，碰到一位新老師，盼望惹起老師的注意，盼望有一個(gè)新的起點(diǎn)，想開(kāi)始新的學(xué)習(xí)生活。于是我到達(dá)操場(chǎng),沒(méi)有遏止,也沒(méi)有訓(xùn)誡，而是加入這個(gè)隊(duì)列,組織大家圍成一圈,以大個(gè)子為中心，由大個(gè)子向每個(gè)小同學(xué)發(fā)球.以后，我加緊做他的思想轉(zhuǎn)變工作,選他做班干部，要他每日清晨率領(lǐng)同學(xué)們鍛煉.以后的一個(gè)學(xué)期里，他成了一個(gè)質(zhì)量兼優(yōu)的勤學(xué)生.四、小組合作的班級(jí)管理方式全班43人分為6個(gè)小組，每組為一個(gè)整體，以小組為單位進(jìn)行評(píng)論，各小組之間進(jìn)行適合競(jìng)爭(zhēng)。這樣有益于培育學(xué)生的合作意識(shí)，也起到了培育集體榮譽(yù)感的作用.小組合作、競(jìng)爭(zhēng)的管理方式有益于組織講堂教課.因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)許多，三年級(jí)的學(xué)生注意力仍不易集中,講堂紀(jì)律不好組織.當(dāng)學(xué)生聽(tīng)講情緒不好時(shí)，我主要夸獎(jiǎng)某個(gè)小組坐得最好,所有同學(xué)便會(huì)快速坐好，比夸獎(jiǎng)一個(gè)學(xué)奏成效要好得多.講堂教課中能夠給那些仔細(xì)聽(tīng)課、踴躍回答下列問(wèn)題的同學(xué)夸獎(jiǎng)后加分到小組，比比哪個(gè)小組分?jǐn)?shù)高。這樣一來(lái)，所有的同學(xué)都會(huì)為此而更為仔細(xì)聽(tīng)課，更為踴躍回答下列問(wèn)題.此外，教師在講堂上也不行能給班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己的機(jī)遇，一節(jié)課下來(lái)總有一少部分人不可以主動(dòng)參加到教課活動(dòng)中去。筆者在一些如讀題、讀課文等能夠集體回答的問(wèn)題，就讓學(xué)生疏小組小集體回答,使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)遇參加，獲得鍛煉。課外的一些學(xué)習(xí)活動(dòng)也能夠經(jīng)過(guò)小組合作方式來(lái)達(dá)成，如聽(tīng)寫生字詞、口語(yǔ)社交、議論難題經(jīng)過(guò)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)成效不錯(cuò)。在我任班主任以來(lái),我從培育學(xué)生能力，提升學(xué)生素質(zhì)的高度出發(fā)，鼓舞學(xué)生自治，互相競(jìng)爭(zhēng)，促使學(xué)生綜合能力提升上獲得了點(diǎn)成績(jī)，累積了