幼兒園建筑設(shè)計調(diào)研報告公開課一等獎?wù)n件省課獲獎?wù)n件

幼稚園調(diào)研報告第1頁國外設(shè)計理論第2頁18161839空想社會主義者歐文在蘇格蘭為其紡織廠職員孩子創(chuàng)辦“性格形成新學(xué)院”(為世界上第一所幼兒社會教育機(jī)構(gòu)）德國教育家福祿倍爾把學(xué)前教育機(jī)構(gòu)取名為“kindergarten”,即“幼稚園”起源第3頁幼兒教育是影響幼稚園建筑設(shè)計最主要原因泛愛主義幼兒教育論以富裕資產(chǎn)階級幼兒為對象最初興起幼兒教育理論：18世紀(jì)末到19世紀(jì)初幼兒教育設(shè)施成立期幼兒教育思想裴斯泰洛齊幼兒教育論以貧民階級幼兒為對象第4頁德國唯心主義教育家福祿倍爾意大利教育家蒙臺梭里19世紀(jì)中葉，兩名偉大幼兒教育理論家、實(shí)踐家幼兒教育理論兩大發(fā)展者他們理論對于世界各國幼兒教育和幼稚園模式起過最主要影響，當(dāng)今世界幼兒教育多種設(shè)施，大都是福祿倍爾幼稚園沿襲。第5頁福祿倍爾《人教育》一書中五個觀點(diǎn)：被動性教育標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)性發(fā)展觀培養(yǎng)“共同情感”理論——集體性運(yùn)動游戲發(fā)明性活動——游戲與作業(yè)理論少年早期學(xué)?！浇閷W(xué)校理論概要第6頁在教育實(shí)踐中，他又將《人教育》觀點(diǎn)詳細(xì)化地改善了，體現(xiàn)為：幼稚園園地被作為教育基礎(chǔ)，小朋友們共同規(guī)劃、共同耕作、共同收獲游戲與作業(yè)理論——思物體系。幼稚園教育內(nèi)容向以小朋友發(fā)明性游戲及作業(yè)為中心轉(zhuǎn)變，在游戲和作業(yè)中小朋友們素質(zhì)及能力全面發(fā)展意義強(qiáng)調(diào)集體性．重視父母、兒女間“共同情感”培養(yǎng)，在幼稚園里，獎勵集體性運(yùn)動游戲，使小朋友學(xué)會尊重他人、取得快樂、培養(yǎng)友愛與信賴感情向所有人開放幼稚園提出有關(guān)媒介學(xué)校理論，幼稚園作為國民教育制度一環(huán)，與學(xué)校起橋梁作用第7頁在北歐，福祿倍爾思想是幼兒教育明確理念，對于幼稚園也有明確要求：光照充足構(gòu)造便于管理小朋友自由活動空間要充足獨(dú)立建筑設(shè)置室外游戲煬游戲室內(nèi)教師能充足看到小朋友活動各部分應(yīng)有專用入口、走廊、游戲室第8頁Thisisasampletext.Insertyourdesiredtexthere.Again,thisisadummytext,enteryourowntexthere.Thisisasampletext.Insertyourdesiredtexthere.當(dāng)代發(fā)展環(huán)境論，幼兒個性與獨(dú)立性、社會性和發(fā)明性、游戲與冒險性深入被提出，幼兒教育論向更當(dāng)代、更全面方向發(fā)展。開放教育與發(fā)覺學(xué)習(xí)推進(jìn)使得幼稚園模式也有了突破性變革，增加了多功能廳、交往空間、開敞廚房等多項(xiàng)新功能；內(nèi)部空間再也不是各自封閉，而是開敞、流通。第9頁建造選址國外幼稚園建筑，與國內(nèi)不一樣，它一般不從屬于某個住宅小區(qū)而是一座獨(dú)立建筑

在幼稚園建造選址上，愈加重視與自然契合

因此幼稚園一般建造在與環(huán)境有良好關(guān)系基地上意大利Terenten幼稚園第10頁空間營造重視與環(huán)境密切結(jié)合戶外多義空間發(fā)明，給幼兒留出摸索、質(zhì)疑時間和空間。一般采取建筑局部延伸到室外空間手法，含糊室內(nèi)外空間嚴(yán)格界限，形成連續(xù)性空間體驗(yàn)。LaMerce幼稚園第11頁造型設(shè)計造型外觀相對夸張充滿意趣，內(nèi)部空間劃分生動。挪威Troms幼稚園第12頁材料設(shè)計在營造幼稚園室內(nèi)空間親和性上喜好用木頭材質(zhì)，由于木頭材質(zhì)特性貼近大自然，給人溫暖親近感覺，較亦為小朋友所接收。位于斯洛文尼亞Kekec幼稚園第13頁幼稚園空間趣味性小朋友對周圍事物和環(huán)境存在著一種好奇心，摸索欲望，正是這種欲望驅(qū)使著他們?nèi)ッ半U發(fā)覺。第14頁缺陷當(dāng)代教育單調(diào)缺陷造成了幼稚園空間內(nèi)部缺乏趣味性現(xiàn)象。例如固定班級單元模式，各個孤立封閉單元體以單純狹窄交通走道連接交通空間為門廳、走道、樓梯組成，除了門廳有合適放大，缺乏空間高低、收放、明暗變化，缺乏活潑有氣憤建筑趣味空間，垂直交通處理方式單一，缺乏變化。趨勢教育應(yīng)當(dāng)是無處不在。生活環(huán)境和社會環(huán)境也是課堂，不停地給孩子傳授著多種各樣知識經(jīng)歷。不停發(fā)展幼兒教育強(qiáng)調(diào)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)伎倆，在幼稚園建筑環(huán)境中加入許多不一樣興奮點(diǎn)，在空間中發(fā)明出趣味性，讓孩子們在幼稚園中不停發(fā)覺驚喜，切身體驗(yàn)多種趣味空間，培養(yǎng)好奇心與摸索精神，啟迪摸索未知世界。第15頁那作為設(shè)計者我們該如何發(fā)明出趣味性？門廳垂直交通水平交通班級單元母體特色教室第16頁垂直交通國內(nèi)在垂直交通空間趣味性上，一般是變化傳統(tǒng)單雙跑樓梯選型，采取旋轉(zhuǎn)樓梯或滑梯方式或者是使用坡道。將垂直交通復(fù)雜化手法，增加交通空間趣味性。位于不一樣空間位置，不一樣繞行流線，能營造出猶如中國傳統(tǒng)園林中移步換景、步移景異四度空間景觀，使其擁有猶如迷宮同樣魔力讓身在其中孩子們總能不停發(fā)覺驚喜。國外幼稚園垂直交通趣味性探討有不少創(chuàng)意，凡是安全能夠用作小朋友攀爬伎倆都被用在了幼稚園垂直交通中，如鋼管、漁網(wǎng)、塑料鉚釘、木隔板等。在攀爬中小朋友能夠體驗(yàn)到空間高低、收放、明暗，以產(chǎn)生眩暈和恍惚挑戰(zhàn)與冒險感受，鍛煉身體也培養(yǎng)了膽量。野種保育園（日本）第17頁水平交通國外幼稚園在水平交通趣味性勇于嘗試，材料選用上大膽，鋼管、網(wǎng)孔鋼板、塑料網(wǎng)、木架、鋼構(gòu)架玻璃板地面等多種材料都勇于嘗試，給小朋友發(fā)明豐富奇特空間感受。其采取走道與房間脫離辦法，交通體縱橫交錯于立體三維空間中，空間層次豐富，猶如工廠中多種管道，或是將來世界中穿梭空間交通，時代感與趣味性并存。國外建筑師著手探討發(fā)明小朋友真正感愛好，極具冒險性與趣味性空間，從小朋友心理角度做了大量科學(xué)分析。富山縣小朋友將來館第18頁班級單元母體加里克幼稚園第19頁特色教室雙語圖書館、舞蹈室、模型室、球類訓(xùn)練室……多功能組合教室（多種coner、積木、圖書、工藝、音樂）第20頁規(guī)范摘要第21頁幼稚園建筑設(shè)計規(guī)范名詞解釋活動室：供幼兒室內(nèi)游戲、進(jìn)餐、上課等日?；顒佑梅恳趔w活動室：進(jìn)行室內(nèi)音樂、體育游戲、節(jié)目、娛樂等活動用房。隔離室：對病兒進(jìn)行觀測、治療用房。晨檢室：上午幼兒入園、入所時進(jìn)行健康檢查用房。

第22頁幼稚園建筑設(shè)計規(guī)范第3.1.4條嚴(yán)禁將幼兒生活用房設(shè)在地下室或半地下室。第3.1.5條生活用房室內(nèi)凈高不應(yīng)低于表3.1.5要求

注：特殊形狀頂棚、最低處距地面凈高不應(yīng)低于2.20m。

第23頁幼稚園建筑設(shè)計規(guī)范第3.1.7條托兒所、幼稚園生活用房應(yīng)布置在本地最佳日照方位，并滿足冬至日底層滿窗日照不少于3h要求，溫暖地域、酷熱地域生活用房應(yīng)避免朝西，不然應(yīng)設(shè)遮陽設(shè)施。第3.1.8條建筑側(cè)窗采光窗地面積之比(房間窗洞口面積與該房間地面面積之比)，不應(yīng)不大于表3.1.8要求。

注：單側(cè)采光時，房間進(jìn)深與窗上口距地面高度比值不宜大于2.5。

第24頁幼稚園建筑設(shè)計規(guī)范防火疏散要求第3.6.5條樓梯、扶手、欄桿和踏步應(yīng)符合下列要求：

一、樓梯除設(shè)成人扶手外，并應(yīng)在靠墻一側(cè)設(shè)幼兒扶手，其高度不應(yīng)大于0.60m。

二、樓梯欄桿垂直線飾間凈距不應(yīng)大于0.11m。當(dāng)樓梯井凈寬度大于0.20m時，必須采取安全措施。

三、樓梯踏步高度不應(yīng)大于0.15m，寬度不應(yīng)不大于0.26m。

第3.6.6條活動室、寢室、音體活動室應(yīng)設(shè)雙扇平開門，其寬度不應(yīng)不大于1.20m。疏散通道中不應(yīng)使用轉(zhuǎn)門、彈簧門和推拉門。

第25頁幼稚園建筑設(shè)計規(guī)范建筑構(gòu)造第3.7.3條外窗應(yīng)符合下列要求

一、活