部編版在柏林課件公開課一等獎(jiǎng)?wù)n件省賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

14.在柏林統(tǒng)編版·六年級(jí)上冊(cè)第1頁(yè)教學(xué)目標(biāo)1.梳理故事情節(jié)，理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。2.初步體會(huì)微型小說(shuō)情節(jié)與環(huán)境寫法，感受人物形象。3.感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)沉重災(zāi)難，體會(huì)作者對(duì)殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)控訴。第2頁(yè)一學(xué)時(shí)第3頁(yè)學(xué)時(shí)目標(biāo)1.梳理故事情節(jié)，理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。2.初步體會(huì)微型小說(shuō)情節(jié)與環(huán)境寫法，感受人物形象。3.感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)沉重災(zāi)難，體會(huì)作者對(duì)殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)控訴。第4頁(yè)談話導(dǎo)入1939年，德國(guó)法西斯發(fā)動(dòng)了第二次世界大戰(zhàn)，不但給其他國(guó)家人民造成了深重苦難，也給本國(guó)人民帶來(lái)了難以彌合戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷。第5頁(yè)談話導(dǎo)入第6頁(yè)初讀課文自學(xué)詞語(yǔ)沉思嗤笑安靜寂靜指手畫腳不假思考神志不清第7頁(yè)梳理課文⑴環(huán)境（時(shí)間、地點(diǎn)）：二戰(zhàn)時(shí)期、一列從柏林駛出列車上。⑵人物：后備役老兵、老婦人、兩個(gè)小姑娘、車廂里其他乘客（婦女和孩子）。⑶情節(jié)：在車廂里，老婦人奇怪舉動(dòng)引發(fā)了姑娘譏笑。她丈夫道出原因后：他們?nèi)齻€(gè)兒子在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去，老兵在重返戰(zhàn)場(chǎng)之前要將他神智不清妻子送往精神病院。姑娘停頓了譏笑。第8頁(yè)完成下列表格填寫。聚焦人物段落人物語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)環(huán)境第1自然段老婦人

兩個(gè)小姑娘

老兵

第2-4自然段老婦人

兩個(gè)小姑娘

老兵

第9頁(yè)段落人物語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)環(huán)境第1自然段老婦人“一、二、三”數(shù)數(shù)沉思安靜兩個(gè)小姑娘

指手畫腳嗤笑

老兵

狠狠掃了一眼第2-4自然段老婦人“一、二、三”數(shù)數(shù)沉思一片寂靜，靜得可怕。兩個(gè)小姑娘

傻笑

老兵“當(dāng)我告訴你們……我總得把他們母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊?！”挺了挺身?/p>

第10頁(yè)深入文本⑴兩個(gè)小姑娘“不假思考地嗤笑”和“再次傻笑起來(lái)”說(shuō)明了什么？這說(shuō)明了小姑娘缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。⑵老兵所說(shuō)“走之前，我總得把他們母親送往瘋?cè)嗽喊　保八麄兡赣H”假如改為“她”好不好？“他們母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間關(guān)系，用“他們母親”稱法更直指人心，失去兒子極端痛楚顯露無(wú)遺。第11頁(yè)深入文本⑶第一段最后一句“一種老頭狠狠掃了她們一眼，隨后車廂里安靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”，這兩個(gè)“靜”在有什么區(qū)分？第一處“靜”只是基于老人眼光威懾力，是外在。全文結(jié)尾處“靜”是懾入人心震驚和痛，是內(nèi)心流血。這可怕“寂靜”便巧妙地傳達(dá)出奧萊爾所要體現(xiàn)主題：戰(zhàn)爭(zhēng)給一般老百姓帶來(lái)災(zāi)難是巨大。第12頁(yè)品味主旨文章論述是一列駛出柏林列車上事，而課文題目取為《在柏林》有何深意呢？首先，柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)策源地。作者將文章背景置于這列由柏林開出列車上，由此可見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)不但僅是列車上后備役老兵這一家。這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一種家庭消滅，更是千萬(wàn)個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下家庭縮影。第13頁(yè)交流特點(diǎn)組內(nèi)交流：這篇小說(shuō)是如何體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難這一主題？設(shè)置了哪些懸念？例如：全文第一句暗示強(qiáng)健男子都上了前線，反應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了深重災(zāi)難。伏筆奠定作品沉郁基調(diào)，并設(shè)懸念?！袄蠇D人”為何翻來(lái)覆去地?cái)?shù)數(shù)，是由于，老婦人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了三個(gè)兒子，受到巨大刺激而致瘋，反復(fù)數(shù)數(shù)是想他兒子。第14頁(yè)課堂小結(jié)

戰(zhàn)爭(zhēng)是罪惡，走過(guò)歷史人們更懂得生存意義。請(qǐng)大家銘記奧萊爾醒世小說(shuō)《在柏林》，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、捍衛(wèi)和平。第15頁(yè)板書設(shè)計(jì)14在柏林環(huán)境：二戰(zhàn)時(shí)期一節(jié)車廂人物：老兵、老婦人、兩個(gè)小姑娘情節(jié)：婦人數(shù)→姑娘笑→老兵言第16頁(yè)學(xué)時(shí)作業(yè)一、填空?！对诎亓帧肥敲绹?guó)作家（）作品。小說(shuō)三要素是（）、（）、（）。二、選詞填空。安靜寧?kù)o安靜寂靜1.老師來(lái)了，教室里立即（

）下來(lái)。2.海上有一輪明月，照著（

）海面。3.他頭往后仰抽，冰冷臉上顯出死一般（

）。4.鄉(xiāng)村夜晚顯得多么（

）??！奧萊爾環(huán)境人物情節(jié)安靜安靜寂靜寧?kù)o第17頁(yè)學(xué)時(shí)作業(yè)三、聯(lián)系自己所知知識(shí)，寫一條戰(zhàn)爭(zhēng)警示語(yǔ)。例：

戰(zhàn)爭(zhēng)開始就是和平結(jié)束！

四、拓展：繪制宣傳和平海報(bào)或宣傳畫。

第18頁(yè)作品觀賞第19頁(yè)今天你們很棒喲！明天繼續(xù)加油?。〉?0頁(yè)在這次“祖國(guó)在我心中”綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，同窗們都很認(rèn)真，搜集了大量資料，今天這節(jié)課，老師給你們搭建一種舞臺(tái)，召開一次“祖國(guó)在我心中”學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)，請(qǐng)同窗們把自己學(xué)習(xí)成果奉獻(xiàn)出來(lái)，和大伙一同分享。二、確定報(bào)告形式，小組排練1.讀口語(yǔ)交際要求，明確報(bào)告形式。（展示自己綜合性學(xué)習(xí)成果，形式不一）2.分小組討論報(bào)告形式提議：根據(jù)組內(nèi)材料情況和小組同窗專長(zhǎng)確定報(bào)告形式。教學(xué)預(yù)設(shè)：小組在確定報(bào)告形式時(shí)也許會(huì)出現(xiàn)撞車情況，并且尚有也許形式都同樣，為了避免這種現(xiàn)象發(fā)生，教師可在課前理解學(xué)生資料情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，頭腦中把他們分好組，在出現(xiàn)這種情況時(shí)進(jìn)行調(diào)控。2.根據(jù)報(bào)告形式，組內(nèi)排練。若是選擇演講，那么先在組內(nèi)演講，再選出演講得好同窗在全班演出。講故事組也是如此，而朗讀散文和詩(shī)歌可全員參與，也可擇優(yōu)上臺(tái)。三、報(bào)告會(huì)開始，同窗評(píng)價(jià)。1.宣布報(bào)告會(huì)開始2.小組抽簽上臺(tái)，同窗根據(jù)報(bào)告情況做出公正評(píng)價(jià)，選出最優(yōu)秀報(bào)告者。鼓勵(lì)小組集體報(bào)告形式，體現(xiàn)集體精神。（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由師生共同制定。如：態(tài)度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語(yǔ)言有感染力，內(nèi)容符合