北師大版初步認(rèn)識角的說課稿8篇

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北師大版初步認(rèn)識角的說課稿

北師大版初步認(rèn)識角的說課稿2023-06-2914:06:58|育祥推薦文章北師大版初步認(rèn)識角的說課稿8篇

說課稿的語言應(yīng)準(zhǔn)確規(guī)范、簡明扼要，用詞要有針對性和具體明了，以使聽眾能夠準(zhǔn)確理解教學(xué)的要點和重點。著重解釋教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇及其與教學(xué)目標(biāo)的對應(yīng)，以說明教師對學(xué)生學(xué)習(xí)特點和需求的理解和關(guān)注?，F(xiàn)在隨著小編一起往下看看北師大版初步認(rèn)識角的說課稿，希望你喜歡。

北師大版初步認(rèn)識角的說課稿精選篇1

說教材

（一）教材內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元角的初步認(rèn)識第一課時

（二）教材的地位和作用

角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識了長方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個抽象的圖形概念。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，學(xué)生通過折角、畫角、做角等實際操作活動認(rèn)識角的基本特征。如果學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形奠定了基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情景，能正確地指出物體表面或平面圖形的角，知道角的各部分的名稱。

2、初步學(xué)會用直尺畫角，會用不同的材料和方法做出一個角，能初步比較角的大小，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力和操作能力。

（四）教學(xué)重難點

教學(xué)重點：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角的方法。

教學(xué)難點：使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)，與它兩邊張開的大小有關(guān)。

（五）教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教具：多媒體課件、三角板、吸管、幾個大小不同的角等

學(xué)具：三角板、吸管、幾個大小不同的角等

說教法

根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點，為了有效的突出重點、突破難點，以學(xué)生的發(fā)展為本，我主要采用以下兩種方法：

1、情景教學(xué)法。在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，把角的認(rèn)識和生活情景緊密的聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

2、引導(dǎo)探究法。低年級的學(xué)生的知識和思維都有一定的`局限性，大部分學(xué)生的操作能力、思考能力、口頭表達(dá)能力還不能很好的有機(jī)結(jié)合。針對這種情況我采用引導(dǎo)探究法來組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動。

說學(xué)法

在教學(xué)中注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要，觀察發(fā)現(xiàn)法、動手操作法、自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法。讓他們在找一找、折一折、畫一畫、比一比、說一說等系列活動中感知角的基本特征。

說教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們在生活中每天都會接觸到各種各樣的圖形，（出示一個三角形）你們知道它為什么叫“三角形”嗎？誰愿意上來指一指（學(xué)生指角時多數(shù)是點一下）。

師：原來同學(xué)們心目中的角是這樣。（在黑板點一下）這是角嗎？看來指角還有很大的學(xué)問呢！今天我們就一起來認(rèn)識角（板書課題：角的初步認(rèn)識）

意圖：根據(jù)二年級學(xué)生的特點，首先從學(xué)生認(rèn)識的圖形和已有的經(jīng)驗知識入手，讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時，營造寬松、民主、活潑的課堂氣氛，使學(xué)生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。

二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心，《課標(biāo)》指出“應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗?！币虼?，本環(huán)節(jié)的教學(xué)我分四個活動來進(jìn)行探究：

1、聯(lián)系實際指角—-建立“角”的表象

（1）以課本封面上的角為例，質(zhì)疑：怎樣才能正確的指出角呢？引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。讓學(xué)生學(xué)會正確的指角方法，并且同桌間互相指指看。

通過指角活動，明確角在學(xué)生腦子中的印象。

（2）觀察課本主題圖，把你找到的角，指給小組的同學(xué)看一看。這個練習(xí)，不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會，又讓學(xué)生感受到角就在我們身邊。

2、動手操作認(rèn)識角—-探究角的共同特征

這是教學(xué)的重點。心理學(xué)家表明：孩子的智慧來自于指尖。所以，此活動我的設(shè)計是以學(xué)生的動手操作為主，分四步完成：

（1）折一折：先讓學(xué)生用一張不規(guī)則的紙折一個自己喜歡的角。

（2）比一比：并引導(dǎo)學(xué)生對折出的角進(jìn)行觀察、比較。在比較的過程中讓學(xué)生初步感受到角有大有小。

（3）摸一摸：接著讓學(xué)生摸摸自己折的角，使他們通過親身體會充分感知角有一個尖尖的點和兩條直直的邊。

（4）說一說：緊接著我有組織學(xué)生交流摸角的感覺，逐步從實物中抽象出角的幾何圖形。根據(jù)學(xué)生的匯報，我進(jìn)行板書，然后讓學(xué)生看著板書說說角的各部分名稱。

這樣，把操作、觀察、語言表達(dá)緊密結(jié)合，學(xué)生對角的表象和基本特征就有了比較清晰的認(rèn)識，從而解決了本課的重點。

3、實踐操作畫角

《課標(biāo)》指出“本學(xué)段學(xué)生應(yīng)進(jìn)行簡單的測量活動，建立初步的空間觀念?！币罁?jù)這一理念，我將畫角的活動分成三步進(jìn)行：

（1）看一看：首先讓學(xué)生觀看課件演示畫角的過程，使學(xué)生對畫角的各步驟有一個初步的了解，并培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的能力。

（2）畫一畫：在老師的示范下，師生共同畫角。通過老師的板書，有助于規(guī)范學(xué)生畫角的方法。同時鼓勵學(xué)生大膽嘗試，畫出不同方向的角，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

（3）說一說：引導(dǎo)學(xué)生歸納角的特征和畫角的方法，

4、做角——體會角的大小與什么有關(guān)，與什么無關(guān)。

這是教學(xué)的難點，教學(xué)時，我先借助學(xué)具建立出一個直觀的角；然后通過游戲活動感受角的變化。具體分兩步：

（1）游戲：誰的手兒巧？

用吸管折成可以活動的角，通過角的變大變小，讓學(xué)生體會角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。

這一活動，讓學(xué)生從認(rèn)識靜態(tài)的角過渡到認(rèn)識動態(tài)的角。使學(xué)生在玩中形象的領(lǐng)會到“角的大小與它兩邊張開的大小有關(guān)”的本質(zhì)特征。

（2）游戲：誰的眼力好？

出示準(zhǔn)備好的兩個大小相同，邊長不同的角，讓學(xué)生猜一猜，這兩個角誰大誰小？通過比較得出結(jié)論：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。

這樣，將難點分散到兩個游戲中，使他們能形象、深刻的理解角的大小和兩條邊叉開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。

三、巧設(shè)練習(xí)，鞏固提高

完成課本練習(xí)八第3和第4題。

（四）課堂總結(jié)。

同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

說板書設(shè)計

板書是一節(jié)課的靈魂說在，因此我的板書體現(xiàn)了知識性和簡潔性，使學(xué)生一目了然，更好的掌握重點、突破難點。

北師大版初步認(rèn)識角的說課稿精選篇2

一、說教材：

我是這樣理解教材的，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。〈角的初步認(rèn)識〉一節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已認(rèn)識的三角形、正方形、長方體、正方體等圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)認(rèn)識角。二年級兒童年齡雖小，但結(jié)合圖形來認(rèn)識角是比較容易的。因此我根據(jù)教材先了解學(xué)生對角的理解程度，緊接著通過親自動手操作來認(rèn)識角，感覺角。了解角成是由一個頂點和兩條邊組成的。并學(xué)會自己畫角。能從各種物品圖形中找到角。從而激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。并學(xué)會從身邊的生活中找到角。區(qū)分角，會做活動的角，初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。本節(jié)課是單元的起始課，因此上好這節(jié)課非常重要。

二、學(xué)情分析

角與實際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，本節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的小學(xué)生，他們對角并不陌生，能夠很容易的在周圍的物體上找到角，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，通過具體的實際操作活動，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識做好準(zhǔn)備。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：

1、通過操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識角的過程。

2、知道角有一個頂點、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的.角。

3、能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、應(yīng)用意識及觀察、比較、靈活解決實際問題的能力．

（3）、教學(xué)重點：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角．

（3）教學(xué)難點：使學(xué)生初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)．

（6）教學(xué)準(zhǔn)備：為完成以上目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點。我使用的教具有：幻燈片，折扇三角尺。學(xué)生的學(xué)具有：每組一份正方形、五角星、剪刀、三角形、鬧鐘、長方形。還有毛線、紙、紙條。

（7）學(xué)習(xí)方式：小組合作、交流研討、動手操作。

二、說學(xué)生：

根據(jù)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，分析學(xué)生：學(xué)生年齡小，接受能力有一定的局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)深淺不一，思維程度不一，反應(yīng)靈活程度不一，面對這樣的學(xué)生，因此我設(shè)計出不同層次教學(xué)題目，使全體學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

三、說學(xué)法：

為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用，我遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下，以謎語形式開頭，全員參與，使學(xué)生親自動手實踐，合作交流，并不斷的運用鼓勵性的語言給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一個個問題地解決使學(xué)生在不斷的活動中充分利用學(xué)具，認(rèn)識角，并會畫角，做角，并且體驗到成功的樂趣。

四、說教法

本節(jié)課屬于認(rèn)知教學(xué)，因此在教法上我力求體現(xiàn)以下兩點：

1、創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2、在課堂教學(xué)中組織學(xué)生自己畫角、做角認(rèn)角。鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探索和合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探索性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

五、說教學(xué)過程

1、以猜謎語和導(dǎo)入課題，使學(xué)生愛聽，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、探究新知，解決問題。

（1）猜謎語的方式引入角。通過實物認(rèn)識角，知道的角的特征。有兩條邊和一個頂點。通過實物小組合作找到角。這樣可以培養(yǎng)二年級小學(xué)生的合作意識。

（2）通過讓學(xué)生找出教室中的角。目的是讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，讓學(xué)生覺得熟悉、親切。

（2）通過做活動角，使學(xué)生初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)．通過學(xué)生自己做角，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能和自主探索的主觀能動性。通過小組合作，讓學(xué)生動手操作，人人有事可做，手、腦并用，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和實踐精神。

（3）學(xué)生通過認(rèn)識圖形是不是角，加深了對角的認(rèn)識。（用多媒體出示各種圖形，指名學(xué)生回答，并說明理由，答對的小朋友給予鼓勵）。（評：及時反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況）

（4）從認(rèn)識角到判斷是不是角，再到找出圖形中的角，和找出幾邊形中有幾個角，最后自己折角，這樣由淺到深逐層深入，體現(xiàn)了對學(xué)生的分層布置作業(yè)。這樣可以拓展學(xué)生的思維。

北師大版初步認(rèn)識角的說課稿精選篇3

說教材

1、教材分材：本節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》的第一課時。它是在學(xué)生過去初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認(rèn)識，知道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小。學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

2、學(xué)情分析：學(xué)生對本節(jié)課的知識已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗。在生活中，對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識角，形成角的表象。我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點，以及學(xué)生的生活實際及年齡特點，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小。知道角的大小與什么有關(guān)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（3）創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。

4、教學(xué)重點：能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小。

5、教學(xué)難點：角的大小與什么有關(guān)

說教法、學(xué)法

“教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)，才會有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生思維活動的特點，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。通過找一找、畫一畫、玩一玩、比一比等活動，在動手實踐中，化抽象的數(shù)學(xué)知識為看得著、摸得到的東西，學(xué)生既獲得知識，又學(xué)會了思考問題和解決問題的方法。學(xué)生在主動探索獲取知識的同時，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。

說教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、老師帶來一些圖形朋友，出示長方形、正方形三角形和圓，請學(xué)生把他們分成兩類。（生可自由說出自己的想法）

引導(dǎo)學(xué)生說出圓沒有角，其它三個圖形都有角。

2、揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識角（板書課題）

（設(shè)計意圖：課的引入從學(xué)生熟悉的圖形和分類的知識入手，抓住低年級學(xué)生的好勝心及好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時為以后探索新知創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。）

二、聯(lián)系生活，探索新知

（一）找角

1、讓學(xué)生自由說說自己見過生活中的角，并用手指一指自己身邊的角。

2、課件出示剪刀、鐘、紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生說說它們的角藏在哪兒，用手指一指，并用課件演示請出這些角。

（二）認(rèn)識角

1、摸角并感知角

讓學(xué)生拿出三角尺，找出其中的一個角，用手摸一摸（教師注意動作的引導(dǎo)和示范）和同桌說說發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。

2、認(rèn)識角的頂點和邊

讓生匯報有什么發(fā)現(xiàn)

生匯報：角有個尖尖的、刺手。讓別的學(xué)生摸摸是否有同樣的感覺。

揭示：我們把這個地方叫角的頂點。

生匯報：角的兩邊是平平的、直直的

揭示：我們把這樣的線叫邊。

再讓學(xué)生觀察角有幾個頂點幾條邊。

（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法

1、讓學(xué)生在紙上畫幾個不同的角。學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。

2、請一位學(xué)生說出畫法，并在黑板上示范畫一個角，標(biāo)出它的頂點和邊。

3、教師再示范畫一個角。

4、給角取名。為了便于區(qū)別這兩個角，我們可以給它取名，比如第一個角我們可以在角的兩邊張開的地方，用一個小“）”線把兩邊連起來，然后在它的后面寫上1，記作1，讀作角1，（師板書），第二個角讓學(xué)生取名，記下來，讀一讀。

（設(shè)計意圖：生活中學(xué)生對角有了初步的了解，但對角的幾何認(rèn)識還是第一次，教學(xué)時教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗在生活中找角，從實物中抽象出角的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點，這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過度自然，學(xué)生容易接受，順利突出本節(jié)課重點。）

（四）練一練

1、辨角（課件出示）哪些是角，哪些不是角。

2、找角：書中67頁指一指。

（設(shè)計意圖：學(xué)生對角建立起概念的前提下，讓學(xué)生練習(xí)，從而加深了學(xué)生對角的認(rèn)識，增強分析能力，并及時反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。）

三、動手操作，比較角的大小

（一）玩一玩

教師出示活動角，并讓學(xué)生拿出自己的活動角玩一玩，有什么發(fā)現(xiàn)，生匯報交流（板書：張口大，角就大；張口小，角就小。）

（二）比一比

1、請生將自己手中的角固定好，然后同桌的比一比，看誰的角大，誰的角小，并請兩位學(xué)生上前比，教師指導(dǎo)比的方法。

2、師拿出兩個角（一個邊長但張口小，另一個邊短但張口大）讓生猜誰大誰小，再放在一起比，引導(dǎo)學(xué)生說出角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。（板書）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在動手操作中體會角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊叉開的大小有關(guān)，注重培養(yǎng)學(xué)生自己動手自己發(fā)現(xiàn)的能力。）

四、總結(jié)評價，內(nèi)化延伸

1、角的應(yīng)用。讓學(xué)生說出生活中哪些地方用到了角。

2、如果我是角：假如你是一個可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎。

（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際說出角的用處，加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，最后總結(jié)放手給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行梳理，內(nèi)化了新知。）

北師大版初步認(rèn)識角的說課稿精選篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。初步會用直尺畫角。

2．通過觀察、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

3．通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點：根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。

教學(xué)難點：通過角的特征會畫角。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、新的一天開始了，校園里可熱鬧了。看，今天在校園里來了一位新朋友，它的名字叫“角”，你發(fā)現(xiàn)它了嗎？請你快把書打到38頁，看看“角”藏在哪里呢？（匯報）

2、同學(xué)們的觀察能力真是太強了，那么現(xiàn)在請你也用你的大眼睛好好看看，在我們周圍的哪些物體表面上藏著角？你還在哪里發(fā)現(xiàn)過角？你能說出來在我們生活中有多少個角？

3、那你愿意到數(shù)學(xué)王國里認(rèn)識“角”這個好朋友嗎？（板書）

二、初步認(rèn)識認(rèn)識

1、不管“角”藏在我們生活中的哪里你都能找到，那么在數(shù)學(xué)的大家庭中的“角”究竟是什么樣子的，想看看嗎？

2、拿起你的三角形，找到這個點摸摸，說說什么感受？這是角的頂點。（讀）現(xiàn)在請你摸摸這兩條邊，什么感受，這就是角的邊，（讀）一個角有幾條邊？小小角真簡單，一個頂點兩條邊。（讀）

3、請你用三角形中的一個角，給你同桌介紹一下角的各部分名稱。

4、你能指出黑板這個角的各部分名稱嗎？

5、練習(xí)。你能在判斷出哪些是角，哪些不是嗎？

三、活動：既然角已經(jīng)和我們成為了好朋友，現(xiàn)在讓我們站起來，擺個有角姿勢。

四、做一做

1、（出示不規(guī)則紙）我們玩的高興可是這張什么也不是的紙先生不高興了，他也想和角成為朋友，我們能幫他找到角嗎？我們可以動手折一折，就能折出角，每折一次要把紙按平，然后再折。

2、請你把折好的角舉起來，互相看看你們折出的角一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？角也是有大有小啊。（指名貼三個）你能比一比黑板上哪個角大嗎？紙先生高興了，現(xiàn)在把你的紙先生放在桌位里吧。

3、我們還可以用兩條紙條和一個圖釘做個活動的角呢。這圖釘就是角的頂點，這就是兩條邊，現(xiàn)在請同桌兩個同學(xué)合作，做一個活動的角。

4、誰愿意和我比一比誰的角大？（兩條邊開叉的越大，角越大）

5、看看這兩個角誰大？雖然這個角的邊很長，但是這兩個角是一樣大的，也就是說角的大小和邊沒有關(guān)系，角的大小只和兩條邊開叉的大小有關(guān)。

四、畫角

1、角已經(jīng)和我們成為好朋友了，讓我們來畫畫角吧。畫角時要牢記，先畫頂點再畫邊。（讀）

2、請你認(rèn)真看。教師畫，先畫一個點，然后從這個點起，用尺子向不同方向畫兩條線，就能畫出一個角。（強調(diào)向不同方向）

3、畫角時要牢，先畫定點再畫邊，現(xiàn)在請你畫角。

4、展示。

五、拓展

1、我們手里都有三角形，請你拿出來，它有幾個角？給你一把剪刀，你能讓變成四個角嗎？再剪一刀，看看有什么發(fā)現(xiàn)？再剪一刀看看，有什么發(fā)現(xiàn)？

2、給你三根小棒，看看能擺出角嗎？

六、全課小結(jié)

1、這節(jié)課就要結(jié)束了，還有什么問題想要問老師嗎？

2、說一說，這節(jié)課你的收獲。

北師大版初步認(rèn)識角的說課稿精選篇5

一、說教材：

1、說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元（64到65頁）第一課時。它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時也是我們學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形等圖形特征的知識基礎(chǔ)。

2、學(xué)生：學(xué)生對本節(jié)課的知識已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗。在生活中許多物體中存在“角”，學(xué)生對它也是相當(dāng)熟悉，我在課前也了解過，他們的認(rèn)識大多停留在“一個物體的邊煙，或是轉(zhuǎn)角的地方，就是角?！倍@些就是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，也是本課的學(xué)習(xí)起點。同時低年級學(xué)生特定的年齡決定了他們認(rèn)識事物具有以形象思維為主這一特點。

3、教學(xué)目標(biāo)的確定：

知識與能力目標(biāo)：通過“找一找”、“摸一摸”、“比一比”等活動，引導(dǎo)學(xué)生直觀的認(rèn)識角。通過觀察、操作能用自己的語言描述角的特征。初步學(xué)會用直尺畫角。

過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過小組合作、集體交流等活動形式，學(xué)會與人合作，與人交流。通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

4、教學(xué)重點、難點：學(xué)生對于角的認(rèn)識往往只是借助于實物停留在感性認(rèn)識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，所以本課時的重點是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，難點是能用不同的方法做出角，會比較角的大小，知道角的大小和什么有關(guān)。

二、說教法：

“教必有法，但無定法”，只有方法得當(dāng)，才會有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生思維的特點，我采用了直觀形象教學(xué)、動手實踐和講練結(jié)合的教學(xué)方法。整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。

三、說學(xué)法：

首先教師創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內(nèi)容入手，讓學(xué)生自己在特定的環(huán)境中不知不覺中建立起抽象的圖形角表象，再通過一系列活動，學(xué)生動手操作，合作交流，自主探究進(jìn)一步了解了角的特征，再通過應(yīng)用將其轉(zhuǎn)化為解決問題的策略，發(fā)掘不同層次學(xué)生的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手能力、交流能力和解決問題的能力。

角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，我努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計上著重以下幾方面考慮：。

1、以學(xué)生生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，將生活中的角上升到數(shù)學(xué)中的角。

2、重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

3、重信息反饋，堅持師生間的雙向交流。

4、堅持面向全體，發(fā)展為本

四、說教學(xué)過程：

角是抽象的概念，對于低年級學(xué)生來說，從實物中抽象出角是比較困難的。這節(jié)課，我注重了讓學(xué)生從原有的知識、經(jīng)驗出發(fā)，特別是本課的導(dǎo)入，讓學(xué)生談?wù)効吹健敖恰弊窒氲搅耸裁矗瑢W(xué)生的回答五花八門，開放式的提問，把儲存在學(xué)生腦海中的關(guān)于“角”的信息全部呈現(xiàn)出來，學(xué)生基本感知到角的特征，知道今天學(xué)習(xí)的是平面圖形——角，為下面學(xué)習(xí)抽象角做了很好的鋪墊。

在學(xué)習(xí)新知的過程中，我為學(xué)生設(shè)計了三關(guān)。鼓勵他們，只要課上能積極動手、動腦，用自己的智慧順利地闖過三關(guān)，將會得到意想不到的結(jié)果。我為學(xué)生打開“學(xué)習(xí)闖關(guān)”這扇窗，為他們展示一個具有吸引力、新奇鮮活的數(shù)學(xué)世界，進(jìn)而在挑戰(zhàn)和體驗中學(xué)習(xí)新知。

第一關(guān)：找一找，摸一摸，說一說，認(rèn)識角。

我讓學(xué)生找一找身邊熟悉的物體，如黑板、桌子、數(shù)學(xué)書等，讓學(xué)生找實物中的角，由實物過渡到幾何上抽象的直觀圖，貼近了學(xué)生的生活，便于學(xué)生理解，同時滲透了“一切客觀事物之間具有內(nèi)在聯(lián)系”的啟蒙教育。

接著，通過摸一摸實物圖上的角，讓學(xué)生親身感受一下角的特點，聯(lián)系觸摸時的感覺，從而引出角各部分的名稱，角是由一個頂點和兩條邊組成的。然后通過一些判斷練習(xí)，摸一摸游戲進(jìn)行辨析，可以說學(xué)生對角的學(xué)習(xí)是一種“體驗性”的學(xué)習(xí)，是一種“探究性”的學(xué)習(xí)，更是一種實實在在的“觸摸式”、“體驗式”、“建構(gòu)式”的學(xué)習(xí)。正如皮亞杰所說：“只有要求兒童對環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和順應(yīng)時，其認(rèn)識結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障?！?/p>

第二關(guān)：做角。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的“基本”理念強調(diào)；“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！痹谶@里，我將充分體現(xiàn)這一點，讓學(xué)生用學(xué)具盒中的材料，用自己的方法來做一個角，想怎么做就怎么做，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中去經(jīng)歷一個過程，因為過程肯定和一些具體的知識、技能或方法聯(lián)系在一起的。做完角，選擇一部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示，說做角過程，以便全體學(xué)生觀看，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

第三關(guān)：比較角的大小。

這部分內(nèi)容是本堂課的教學(xué)難點。在上課前，我反復(fù)研究教材，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，猜測到可能會出現(xiàn)兩種情況，角的大小和所畫兩條邊的長短有關(guān)；角的大小和兩條邊__開的程度有關(guān)。怎樣能直觀的將這兩種情況演示給學(xué)生看，并能驗證到底哪一種才是正確的呢？緊跟著展示角這個環(huán)節(jié)，我選兩位同學(xué)上前出示自己做的角，（其中有一個是活動角）。即而提出問題：這兩個角，哪個大哪個小呢？學(xué)生果然出現(xiàn)兩種答案。這時候，我不急著判斷，我出示一個實物鐘面，轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，時針和分針構(gòu)成的角在逐漸變大，于是我追問：“可是，時針和分針的長度并沒有變化呀！這說明什么問題呢？”自然地，將學(xué)生引導(dǎo)到一個正確的思維方式，學(xué)生將更容易得出正確結(jié)果。

接著，我說：“同學(xué)們，大家看著，老師要變魔術(shù)了?！蔽覍⒒顒咏亲兊煤土硪粋€角差不多大，這時候，學(xué)生沒辦法一眼看出哪個角大，那怎樣比較呢？我讓學(xué)生經(jīng)歷比較的嘗試過程，經(jīng)歷過程帶給學(xué)生探索的體驗、創(chuàng)新的嘗試、實踐的機(jī)會和發(fā)現(xiàn)的能力，這些往往比具體的結(jié)果更重要。學(xué)生嘗試過后，能正確的說出比較方法：將兩個角重疊，頂點對齊，一條邊對齊，觀察另外一條邊來比較。在這個過程中，老師將學(xué)習(xí)的角度重點指向了學(xué)生，俗語說：“授人以魚，不如授之以漁?！彼越處熢诮虒W(xué)過程中，要讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”就必須在教學(xué)中體現(xiàn)這一角度的轉(zhuǎn)換。

在學(xué)生順利地闖過了這三關(guān)以后，我設(shè)計了一個“角樂園”的情境，伴隨著輕松的音樂，學(xué)生閉上眼睛，老師準(zhǔn)備好一個帽子，帽子里有三角形，長方形、五邊形、圓等各種圖形，老師走到某個學(xué)生身后，他將有機(jī)會在老師的帽子里摸一個圖形，只要他摸到的圖形上有角，那個圖形就送給他了。我將再一次讓學(xué)生體驗觸摸的感覺，而這次是有選擇性的，因為一不留神就會摸到圓這樣沒有角的圖形。這樣設(shè)計的目的，第一，我想讓學(xué)生與數(shù)學(xué)知識來一次親密接觸，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，是觸手可及的，在心理上縮短與數(shù)學(xué)的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。第二、履行了課一開始自己的諾言，大家闖過三關(guān)以后，將有意想不到的結(jié)果，老師的諾言，對孩子們來說，是異常重要的，而這些五顏六色的圖形，在孩子們心里已經(jīng)是個不錯的獎勵了。短短幾分鐘的輕松，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，有益又有趣。

五、說練習(xí)

本課的練習(xí)，我設(shè)計了三種。第一：在初步認(rèn)識角之后，隨之出現(xiàn)4個圖形，讓學(xué)生判斷該4個圖形是否有角。這個練習(xí)我把它叫做“跟隨”練習(xí)，即剛學(xué)會一個新的概念，認(rèn)識一個新的圖形之后，緊跟著的一個比較容易的以選擇和判斷為主的練習(xí)。第二：在完成認(rèn)識角、做角、比較角的大小的所有教學(xué)之后，設(shè)計了一次練習(xí)，我把它叫做“鞏固”練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識做一次運用，難度稍加大，但學(xué)生能做出來，并且能找到練習(xí)中的規(guī)律，能享受到一種成就感。第三：在課的最后，留下課后練習(xí)，我把它叫做“開放”練習(xí)。題目是這樣的：試著將一張長方形的紙剪去一個角，看看還剩下幾個角。比一比誰的方法多。這個題目不止一個答案，是留給學(xué)生課后做的，學(xué)生興趣盎然，積極完成。

北師大版初步認(rèn)識角的說課稿精選篇6

一、教材分析：

本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第七單元第一課，教材64頁——65頁的內(nèi)容，教材通過創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有角，從而使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生在“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動中，自己動手操作，探索角的特點，認(rèn)識角，經(jīng)歷做活動角、比一比活動來探索角的大小比較培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強合作探究意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：結(jié)合生活情境，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有角，讓學(xué)生體會到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察能力和思考問題能力。

2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動過程，通過動手操作，探索角的特點，認(rèn)識角，體會數(shù)學(xué)與實際的密切聯(lián)系。

3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強合作探究意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：角的各部分名稱及角的大小比較。

教學(xué)難點：角的大小比較。

教具準(zhǔn)備：課件、活動角一個、不規(guī)則紙、三角板兩個、各種有角的實物

學(xué)具準(zhǔn)備：不規(guī)則紙、活動角一個、三角板兩個

二、說教法、學(xué)法：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自動探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點、難點，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)程序：

1．注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。

在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識。

2．巧妙運用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

在初步認(rèn)識角時，教師巧妙地運用多媒體，先在實物上閃動角，再去除實物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。

一、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？今天笑笑給大家?guī)硪环?，想不想看?/p>

師課件展示主題圖，引起學(xué)生興趣，從畫中你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？由此導(dǎo)入課題，師板書課題：“認(rèn)識角”。

（分析：教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景圖，通過讓學(xué)生找一找，讓學(xué)生感受到生活中處處有角，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、探索新知：

1、說角：角在我們生活中是非常重要的，生活中也處處存在著很多很多的角，比如剪刀、圓規(guī)、鐘表的角……（課件演示：由實物抽象出角的過程）

誰愿意說一下你在生活中還見過哪些角？（學(xué)生舉例）

2、畫角：學(xué)生嘗試在紙上畫出所喜歡的角（師巡視觀察）。

3、折角：學(xué)生用一張不規(guī)則紙折出一個角，小組內(nèi)展示（師巡視觀察）。

4、摸角：請大家動手摸一下折的角，你能發(fā)現(xiàn)什么？師隨機(jī)板書。

5、介紹記法、讀法：角包括頂點、兩條邊以及兩條邊之間的區(qū)域。我們把兩條邊之間用一條圓弧連接，并在旁邊寫上“1”的話，就表示這是角1。記作“∠1”讀作“角1”（板書）

發(fā)散：如果老師寫的不是1而是2的話，怎么辦？

6、用手勢說角：

7、學(xué)習(xí)角的畫法：回憶老師畫角的過程，怎樣畫角呢？學(xué)生說畫法，教師演示。

8、重新畫角：學(xué)生重新按順序畫角，（師巡視指導(dǎo)），生展示。

9、完成課本64頁的練一練。

10、判斷是否是角：

展示題目，學(xué)生初步判斷是否是角，和同伴說一說（小組合作）。學(xué)生匯報討論結(jié)果，師評價。

（分析：利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生先在實物上找角；在直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，利用多媒體抽象出角的圖形，讓學(xué)生感知角的特點，符合學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的一般規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是建立在己有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。在抽象出角的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。）

三、實踐與應(yīng)用：

1、出示活動角。師：這是一個可以變化的角，請大家自己操作一下，注意看它是怎樣變化的？

2、學(xué)生操作，探究。

3、學(xué)生匯報：角的大小與什么有關(guān)？角的邊的長度有什么變化？

4、小結(jié)：角的兩邊張口越大，角就越大。

5、比一比：

（1）課本65頁（1）題。

（2）師出示兩個相似三角板，學(xué)生猜測兩個對應(yīng)角之間的關(guān)系。學(xué)生操作對比。（師反問邊長的角為什么不比邊短的角大？）

學(xué)生操作，討論。

結(jié)論：角的大小與邊的長度沒有關(guān)系。

6、去掉1個角，是不是還剩兩個角？

7、同學(xué)們，你們知道嗎？在我們?nèi)梭w上有許多小秘密，請你試著用自己身體的一部分來表示角，可以一個人，也可以兩個人合作，我們比比看誰找到的角最多。

學(xué)生合作在身體上找角。

（分析：教師先讓學(xué)生通過制作活動角判斷角的大小與什么有關(guān)，然后制造認(rèn)知沖突，想辦法比較兩個大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習(xí)了新的比較方法。最后教師設(shè)計了一個開放性的問題，“三角形去掉一個角，是不是還剩兩個角”，激發(fā)學(xué)生主動探索，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。通過設(shè)計讓學(xué)生在身體上找角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到了高潮。）

四、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

五、拓展：展示角構(gòu)成的圖案，鼓勵學(xué)生用角畫出更美麗的圖案。

六、課外延伸：請同學(xué)們回家后再去找不同大小的角。

（分析：這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應(yīng)，使數(shù)學(xué)活動“從生活中來，到生活中去”，再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓大社會成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識的大舞臺。）

北師大版初步認(rèn)識角的說課稿精選篇7

教材分析：本節(jié)課是青島版四年級下冊第三單元的內(nèi)容，它是學(xué)生在初步認(rèn)識角的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何初步知識的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了角的基本特征，知道了角的各部分名稱，并且對銳角、直角和鈍角有了一個表象的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過讓學(xué)生轉(zhuǎn)動活動的角來認(rèn)識平角和周角，從中體會到各種角之間的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量打下良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)新課標(biāo)對本單元的要求以及我對教材的分析和對學(xué)生認(rèn)知水平的理解，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程，認(rèn)識角，知道平角和周角。

2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索不同類型的角的活動培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識，提高探索和歸納的能力。

3、情感目標(biāo)：學(xué)生借助生活經(jīng)驗和身邊的事物來探索有關(guān)知識，從中體會知識形成的過程，感受成功的樂趣。

本節(jié)課的教學(xué)重點難點：認(rèn)識各種角，特別是周角和平角。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、多媒體教學(xué)法等方法開展探索性活動。

有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能簡單的依賴模仿和記憶，而是有目的的主動建構(gòu)的過程，杜威說過：你可以把一匹馬牽到河邊，但是決不能按住馬頭讓它喝水。這句話道出了教育教學(xué)的靈魂，那就是讓學(xué)生快樂體驗，自主學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的教學(xué)流程為一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題；二、引導(dǎo)探究，構(gòu)建新知；三、反饋應(yīng)用，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；四、課堂總結(jié)，完善新知。

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

課件出示課本《繁忙的工地》情境圖，看圖找數(shù)學(xué)信息，從而引出有關(guān)的知識，揭示本節(jié)課的課題。

創(chuàng)設(shè)這樣簡單有趣的情景，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也可以在一定程度上消除學(xué)生對新知識的陌生感。

二、引導(dǎo)探究，構(gòu)建新知

1、做一做

請同學(xué)們用活動角自己動手旋轉(zhuǎn)出自己喜歡的角，然后沿著活動的邊畫出來。

2、說一說

請同學(xué)們上臺展示自己創(chuàng)造的角，說清楚創(chuàng)造的是什么角，并怎樣旋轉(zhuǎn)出來的。伴隨著學(xué)生演示與師生的同步互動，讓學(xué)生呈現(xiàn)用活動紙條做成的銳角、直角、鈍角、平角、周角象形圖與數(shù)學(xué)圖，并同時探究每種角的特點。

3、找一找

讓學(xué)生通過小組合作在我們的周圍找一找，有哪些物體隱藏著什么樣的角。讓學(xué)生在鞏固知識的同時，進(jìn)一步感受角與我們生活的密切聯(lián)系。

4、畫一畫

首先引導(dǎo)學(xué)生畫出比較熟悉銳角、直角、鈍角，然后讓學(xué)生充分交流，畫出平角和周角，并用符號弧線來表示旋轉(zhuǎn)。

5、表示角

在學(xué)生學(xué)會如何畫角后，然后學(xué)習(xí)角的表示方法。為了區(qū)分每一個角，通常我們要用數(shù)字給每個角作編號。

這一過程的設(shè)計，在老師的組織下，學(xué)生通過動手操作、觀察和思考，形成知識、體驗知識、參與過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力；同學(xué)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。

三、反饋應(yīng)用，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

學(xué)習(xí)是為了更好的實踐和應(yīng)用，素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此，我將根據(jù)問題的不同難度，教學(xué)時兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得，都有機(jī)會體會到成功的喜悅。設(shè)計練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有技巧性練習(xí)，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過教法、學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，并在時間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件?；A(chǔ)性的練習(xí)題是課后角的連線題和鐘表上角的認(rèn)識，技巧性的題目是課后數(shù)角的個數(shù)，并做到不重不漏。

四、課堂總結(jié)，完善新知

今天我們學(xué)習(xí)了角，你能用自己的話說一說有關(guān)角的知識嗎？對本節(jié)課知識進(jìn)行回顧。然后讓學(xué)生通過課件欣賞角的各種圖片，使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

板書設(shè)計力求簡明、扼要、突出重點，板書各種角的名稱，以及角的圖形和角的表示。

設(shè)計理念

本節(jié)課的總體設(shè)計體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于生活，扎根于生活，又運用于生活，教學(xué)中注重學(xué)生在課堂上親手實踐，親身體驗，主動探究確保學(xué)生的主體地位。練習(xí)體現(xiàn)層次性