2023年小學信息技術(shù)說課稿(篇)

2023年小學信息技術(shù)說課稿(篇)小學信息技術(shù)說課稿1

各位領導、老師大家好！

一、教材分析

今日我說課的內(nèi)容是《我們身邊的機器人》，本課是選自浙江教化出版社出版的小學信息技術(shù)教材第四冊第10課，屬于指導綱要中課程內(nèi)容支配的拓展模塊，簡潔的計算機程序設計的第一課內(nèi)容。在本課之前學生已經(jīng)學習了常用搜尋引擎的有關(guān)學問，駕馭了網(wǎng)絡搜尋和文字的輸入技能，本課的學習內(nèi)容是了解機器人的應用及發(fā)展狀況，了解機器人的組成和簡潔的工作原理。通過本課的學習使學生利用網(wǎng)絡解決問題和協(xié)助學習的意識得到加強，也為以后學習在仿真軟件中設計簡潔程序打下扎實的基礎。

二、學生分析

本課授課對象為小學6年級的學生，對于計算機的操作相對比較嫻熟，但是他們也有特定的心理特征：好玩、好問、新奇，情感比較豐富，自辦法識和探究意識起先加強。

三、教學目標

基于上述對教材的分析，考慮學生的年齡特點和生活閱歷，我制定了本課的三維目標：

1.學問目標：了解機器人應用及發(fā)呈現(xiàn)狀；了解機器人的組成和簡潔的工作原理

2.技能目標：嫻熟利用網(wǎng)絡獲得信息

3.情感目標：感受機器人的廣泛應用，使學生學習信息技術(shù)的愛好和利用計算機協(xié)助學習的實力得到提高。

四、教學重難點

鑒于本課教學內(nèi)容和學生特點，我把教學重點確定為了解機器人應用、發(fā)展，組成和簡潔的工作原理，因為這些學問理論性比較強，而且在以后的學習中特別重要。由于小學生的相識和理解水平有限，把辨別機器人和機器人的工作原理確定為本課的難點。我認為重點學問可以在任務的完成過程中進行突破，難點可以在學生的實踐操作中逐步滲透。

五、教學方法

本著充分調(diào)動學生主動性，變被動學習為主動學習的原則，我主要采納任務驅(qū)動法實施教學。教化心理學探討表面，好的任務是從問題解決動身，讓學生親歷處理信息、開展溝通、相互合作的過程，從而建構(gòu)新的學問。本課我主要設置“視察機器人——相識機器人——了解機器人”這一系列任務鏈，引導學生采納嘗摸索究、視察對比、協(xié)作學習等方法，提高學生的學習效率，駕馭好的學習方法，使學生終身受益。

六、教學打算

本課教學將在多媒體計算機網(wǎng)絡教室中進行，借助多媒體限制平臺實現(xiàn)實時調(diào)控，為學生打算一個機器人的網(wǎng)站

七、教學過程

依據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術(shù)的學科特點，結(jié)合6年級學生的認知水平和生活情感，我設計以下教學環(huán)節(jié)：

1.觀賞視頻，導入新課

上課一起先，我給學生觀賞一段20xx春晚的“機器人跳舞”視頻，然后請同學們說一說，你所了解的機器人是什么樣的？你是從哪里獲得的這些信息？引出本課的學習內(nèi)容“機器人”，通過學生熟識的視頻，師生的溝通，將學生快速帶入課堂，同時引出并板書課題“機器人”。本環(huán)節(jié)的設計意圖是：激發(fā)學習愛好，增加參加意識，同時對學生對機器人的了解做一個初步的調(diào)查。

2.提出任務，引發(fā)探究

在視頻背景的熏陶下，我提出本課的總?cè)蝿諜C器人的概念、組成和工作原理以及應用。從下面三個任務來綻開。

第一個任務：了解機器人的概念。通過之前的探討，你知道什么是機器人嗎？你會采納哪些途徑？學生會說書本、網(wǎng)絡等，書本上的學問很有限，從而引導學生利用網(wǎng)絡搜尋機器人的概念。再讓最先搜尋到的學生回答機器人的概念，讓他說說搜尋到這條信息的方法和步驟。最終出示一些機器和機器人的圖片，讓學生依據(jù)機器人的概念辨別哪些是機器哪些是機器人。這一環(huán)節(jié)通過溝通、網(wǎng)絡搜尋和探討，采納“講授——探討”對其進行小結(jié)，以幫助學生完成從“探究體驗——學問技能構(gòu)建”的跨越。

其次個任務：了解機器人的組成和工作原理。剛才我們知道了什么是機器人，現(xiàn)在你知道機器人有哪些組成嗎？它的工作原理又是怎樣的？請大家結(jié)合我們?nèi)?，思索一下。對于學生而言這是個難點，因此我主要通過機器人跟我們?nèi)诉M行對比來綻開教學。提問我們?nèi)耸窃鯓荧@得信息的？學生就會思索并很簡單地想到眼睛、鼻子、耳朵等感覺器官，機器人也有這些感覺器官——各種傳感器，并板書。我們獲得信息之后，通過什么分析處理呢？學生會回答大腦，從而引出機器人的大腦——微處理器，并板書，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人的思想不同，你知道機器人的思想是什么？是從哪里來的呢？引導學生翻書思索，得出程序，并板書，最終我們?nèi)颂幚砗蟮男畔⑹窃鯓颖憩F(xiàn)出來的？學生會回到說好、走路、表情等等，引出機器人的執(zhí)行器官，并板書。通過機器人跟人的對比，使學生明白了機器人的組成和簡潔的工作原理，并通過板書，使學生的調(diào)理更加清楚。

第三任務：機器人的應用——我們身邊的機器人。隨著科技的進步，機器人已經(jīng)靜靜的走進我們的生活，來到我們的身邊，你發(fā)覺你四周有哪些機器人？提問讓學生感受機器人就在我們身邊，從而補充課題“我們身邊的機器人”。你還想知道機器人有哪些應用嗎？請大家訪問“機器人網(wǎng)站”，在這個網(wǎng)站里有大量關(guān)于機器人的信息。

3.課堂評價，以評促學

評價是課堂教學的重要組成部分，是本課教學的升華，一方面培育學生對信息活動過程進行評價的實力，另一方面也是對已學學問和技能的再提升，因此我設計了一張學習自評表，讓學生依據(jù)自己的學習狀況相應打分，自評表內(nèi)容分為下面幾個部分：1.能舉例四周的機器人；2.能夠通過網(wǎng)絡獲得有用信息；3.知道機器人的特點，會辨別機器人；4.知道機器人的組成和工作原理；5.了解機器人的應用和發(fā)呈現(xiàn)狀；6.本課的學習表現(xiàn)；7.本課學習的收獲。分別從3顆星、2顆星到1顆星，讓學生自己評價。本環(huán)節(jié)的設計意圖是，自我評價不僅可以讓學生相識自我，了解在本節(jié)課中的表現(xiàn)和學習體會，其次6年級的學生已經(jīng)不太情愿表現(xiàn)自己，不情愿在同學面前談自己的學習感受和學習體會，這樣更加能反應出學生的真實感受和體會，對我們了解學生和課的開展做了一個很好的調(diào)查探討。

總之，在整個教學過程中，我堅持根據(jù)“老師為主導，學生為主體”的教學原則，以全面培育學生的信息素養(yǎng)為目標，使學生學有所獲，學有所悟，學有所樂。

小學信息技術(shù)說課稿2

敬重的各位評委：

大家好，今日我說課的題目是《編輯聲音》。我將分三個階段完成說課，一教材分析，二教法學法分析，三教學過程分析。

一、教材分析

《編輯聲音》是《小學信息技術(shù)》上冊第27課，是學習和運用錄音機軟件板塊中的其次課。在本課中，分為截取聲音和混合聲音兩部分，是在學生初步駕馭運用錄音機軟件的基礎上進行的，是在原有基礎上的一個再提高，講解如何對聲音進行簡潔的編輯和修飾，使我們的聲音作品更加豐富。本節(jié)課的教學內(nèi)容既能提高學生的軟件操作技能，還可以對他們進行藝術(shù)熏陶，提高審美實力和對信息的綜合處理實力。本課的教學對象是小學三年級學生，這個年齡階段的學生新奇心強，思維活躍，對信息技術(shù)學科的學習愛好比較深厚，但由于學生的信息技術(shù)水平存在著不同程度的差異，所以在教學過程中我特殊留意了活動設計的愛好性，活動要求的層次性。

在新課程理念的指導下，依據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容，我指定了如下的教學目標，1、學問與技能

學習運用“錄音機”截取聲音、混合聲音的方法。

2、過程與方法

通過“截取聲音”和“混合聲音”的學習，學會運用不同的方法對聲音文件進行編輯。

3、情感看法與價值觀

通過觀賞編輯的聲音文件，激發(fā)學習愛好，并能對同學們的作品做出合理的評價。

教學重點是對聲音的簡潔編輯，難點是對聲音的混合與審美。

二、教學學法分析

信息技術(shù)綱要中明確指出，學問與技能的傳授應以完成典型任務為主。結(jié)合教材特點和學生的認知規(guī)律，本課我主要采納“任務驅(qū)動法”、“小組合作法”、“分層教學法”這三種教學方法。

學生的學法是“發(fā)覺問題――分析問題――解決問題”。故此本課教學過程中，讓學生帶著學習任務通過自主學習、課堂探討、相互合作等方式，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)學問的傳遞、遷移和融合。

三、教學過程分析

依據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學科特點，結(jié)合學生的實際認知水平和生活情感，本課教學設計我采納“激趣導入、探究新知、協(xié)作提高、觀摩觀賞”等幾個環(huán)節(jié)進行教學。

（一）、激趣導入

先請學生觀賞一下老師事先錄制的一段聲音，其中許多不同種聲音混在一起。（有雷聲，風聲，火車聲，笑聲……），然后我提出：你們知道老師是怎么做的嗎？想不想也來動手制作一件這樣的作品。今日我們就來學習編輯聲音。板書課題：編輯聲音。這樣，通過觀賞編輯過的聲音，知道聲音可以被編輯，從而自然導入本課，學生也能順其自然的學習編輯聲音。這樣的設計，符合學生的年齡特點，能激發(fā)學生學習新知的深厚愛好，引起學生對新知的新奇心與探究心。

（二）、探究新知

本環(huán)節(jié)以任務驅(qū)動式綻開分層教學

首先播放"江雪"聲音文件。提出：你們覺得這個聲音錄制的怎么樣

學生會發(fā)覺：有的地方有雜音，聲音太單調(diào)，加上背景音樂會更好！依據(jù)學生的回答，進行補充或訂正。并確定編輯聲音的操作步驟。

然后拋出任務一，刪除多余的雜音。

要刪除雜音，首先要確定雜音的位置。讓學生先一起來聽聽?。ㄟ吢犨呌涗涬s音的時間）接著請一位學生說說雜音的位置在哪？是怎么知道的？提示學生留意看窗口左側(cè)顯示的時間，來記錄雜音的位置。

接著老師演示：去除文件前多余雜音，運用"刪除當前位置以前的內(nèi)容"吩咐。

然后讓學生完成去除雜音的任務，提示小組之間可以小聲的探討，也可以閱讀書上的操作步驟。老師在整個過程中，巡察并作適當指導。完成后選擇學生作品進行播放，讓學生進行點評，相互學習。

通過這樣的設計首先訓練學生的視察力，接著讓師生之間，學生之間，學生與電腦之間產(chǎn)生互動，形成設計團隊，同學之間相互評價，促進成長，使學問的汲取和駕馭更堅固。同時本段也是本課的教學重點，讓學生充分的理解錄音機的功能，對以后的自主學習很有幫助。

（三）、協(xié)作提高

完成了任務一，提示學生接下來應當做什么呢？

提出任務2：為"江雪"錄音文件配上背景音樂，使錄音效果更好。

這一部分，我讓學生自學教材，然后小組合作來完成，比一比，哪個小組的作品最好，小組之間可以相互探討。操作結(jié)束后，上傳作業(yè)。并讓學生點評。

背景音樂和朗誦的詩詞意境相符，比較好！

1、提出練習任務，學生依據(jù)自己的實力選擇完成。建隊xx周年，我們學校五年級的同學，代表全區(qū)的少先隊員進行了獻詞，老師把同學們的朗誦錄制了幾小段?，F(xiàn)在想把他們編輯一下，你們能幫我嗎

（1）把朗誦的聲音中雜音去除。

（2）給朗誦配上背景音樂。

（3）把幾段錄音合成一段。

（學生實踐操作，師巡察指導）

學生質(zhì)疑：幾段音樂怎樣合成呢（學生再探討，溝通，接著操作）

老師提示：

（可觀看資源庫中自學操作視頻）。

結(jié)論：可運用"編輯"菜單中的"插入文件"吩咐。

2、保存作品，提交作業(yè)。

3、老師播放作品，師生一起評價。

（設計理念：對練習進行分層設計，充分考慮到不同層次學生的實力，讓每一個學生都能獲得勝利，體會到勝利的喜悅，同時也利用學問遷移來自學新的學問，在合作學習中增加了同學之間相互幫助的機會。層層遞進的練習設計能夠，能更大的發(fā)揮學生的潛能。）

師：我們通過學習"文件混音"，又相識和運用了"插入文件"吩咐，那么請同學們比較一下："編輯（E）"菜單中的"粘貼混入（X）"與"與文件混音（M）"，"粘貼插入"與"插入文件"吩咐。它們的運用方法與效果上有什么異同為什么"粘貼插入"與"粘貼混入"是灰色按鈕（預設）

（1）學生嘗試兩組吩咐的操作。

（2）分組溝通操作心得。

（設計理念：對錄音機功能學習的完善，通過探究學習，可以培育學生的視察和自主學習的實力。檢驗學生的動手實力，以及小組合作的作用。同時，對未知學問的探究，學生可以帶著問題走出課堂）

（四）、觀摩觀賞

在這個環(huán)節(jié)里，我請學生通過屏幕廣播功能去觀賞學生的作品，相互看一看，評一評，虛心地學習他人的特長，這樣可以使學生梳理所學學問，加深記憶。

本節(jié)課，我本著以學生發(fā)展為本的原則，把探究的主動權(quán)交給學生，使學生多了一些學習的愛好，多了一些表現(xiàn)的機會，多了一份創(chuàng)建的信念，多了一份勝利的喜悅。

感謝各位評委。

板書設計：

編輯聲音

前后

當前位置

小學信息技術(shù)說課稿3

《走進濟寧》說課稿

山東省濟寧市永豐街中心小學趙永宏

一、說教材

教材分析：

本節(jié)課題是《走進山東》，是山東省小學信息技術(shù)五年級上冊第4課的內(nèi)容，在學習本課之前，學生已初步相識了演示文稿，能利用設計模板制作幻燈片。本節(jié)課是讓學生理解駕馭演示文稿的基本功能，學會插入山東的名勝圖片、文字的方法，學會圖片的格式設置，嫻熟地在幻燈片中實現(xiàn)圖文混排。但我通過課前調(diào)查發(fā)覺，學生對于山東并不非常了解，但對于自己的家鄉(xiāng)──常常游玩的濟寧特別寵愛和熟識，因此我把本課設計內(nèi)容和課件都立足于濟寧，與學生的生活實際相聯(lián)系，激發(fā)了學生的學習愛好。為學生今后深化、細致的駕馭演示文稿的功能打下堅實的基礎。

學情分析:

本節(jié)課所教授的對象是五年級的學生，通過兩年的信息技術(shù)學習，學生的操作實力明顯提高，具備了相當?shù)男畔⒓夹g(shù)素養(yǎng)。學生大都特別喜愛計算機，為本課的學習奠定了良好的基礎，但學生的劇烈探究精神，會導致學生在學習的過程中，常常不情愿看書，喜愛在自主學習時隨意操作，導致了老師下達的任務與學生的學習相脫節(jié)，影響了整個節(jié)的教學效果，因此，讓學生學會聽課，學會利用書本等資料進行學習，是學生良好習慣的培育，也是養(yǎng)成教化的一個范疇。

三維目標：

認知目標：學生學會在空白版式的演示文稿中插入幻燈片、文字、圖片，并對文字、圖片的大小及位置進行簡潔的設置。

實力目標：通過學生插入圖片及文字，較高難度的練習，提高學生的操作實力及演示文稿整體設計實力。

情感目標：通過學生插入特別熟識的家鄉(xiāng)圖片，培育的審美情趣，及酷愛家鄉(xiāng)的情感。

教學重點：插入文字與圖片并進行設置。

教學難點：文字的美化、圖片的設置、文字圖片搭協(xié)作理。

教時：一課時

教法：本課實行任務驅(qū)動法，學問遷移法等學習方法，讓學生在輕松的氛圍中完成教學目標。

學法：采納自主探究、小組合作的學習方法，提高學生學習愛好。

二、教學打算

課件：關(guān)于濟寧的圖片。

三、教學過程

（一）導入

導語：我們濟寧是一個漂亮的城市，是古運輸河上一顆絢爛的明珠。同學們想不想觀賞家鄉(xiāng)的漂亮景色呢？

師投影出示濟寧漂亮景色。最終一張幻燈片（歡迎你到濟寧來）

師：我們的濟寧美不美啊？你想不想做出這么美麗的幻燈片呢？

師：只要你仔細學，你確定會比老師做的還要好。今日我們就學習利用演示文稿，介紹我們漂亮的濟寧。

板書：走進濟寧3分鐘

（設計意圖：本節(jié)課題目是《走進山東》，但通過課前調(diào)查發(fā)覺，學生對于山東并不非常了解，但對于自己常常游玩的濟寧特別的寵愛和熟識，因此我把課件與學生的生活實際相聯(lián)系，激發(fā)了學生的學習愛好，讓學生帶著深厚的愛好參加到學習中來。）

（二）新授

師：同學們，現(xiàn)在你先打開PowerPoint，選擇空的演示文稿，選擇空白版式。這就是你展示自己才能的舞臺。假如讓你介紹濟寧，怎樣做才能讓你的作品圖文并茂。

1．文字的插入

師：怎樣插入文字呢？同位之間可以通過探討或參照課本內(nèi)容，也可以請教老師來嘗試著練習，看誰最先完成任務。請同學們留意一個問題：在演示文稿中插入文字與word的不同在哪里。

生嘗試練習。10分鐘

師：誰能當同學們的小老師，告知大家你是怎樣插入文字的？

生上臺演示。

留意讓學生邊演示邊操作。（可以讓學生說說自己是怎樣對文字進行美化的）

師：這位同學真聰慧，不但學會了插入文字，還知道了怎樣對文字進行修飾，我們是不是應當向他學習呀？

生：是。

師：通過你們的操作，誰能告知老師在演示文稿中輸入文字與我們以前所學的word有什么不同？

生：word是可以干脆輸入文字，而在演示文稿中，我們要先插入文本框（橫排、豎排），然后再輸入文字。

師：這位同學說得特別好，看來同學們學習得特殊仔細。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)主要讓學生演示文稿中在插入文字時，了解word與演示文稿中有什么不同，感覺兩個的相同點和不同點。讓學生在學習過程中有意識的比較學習，加深學生的印象。本環(huán)節(jié)在詳細教授中，就發(fā)覺有些學生盲目操作，干脆打字，不知道看書，因此老師強調(diào)了看書環(huán)節(jié)，這也是一個好習慣的培育。）

2．插入圖片

師：對，那怎樣插入圖片呢？在D盤濟寧文件夾中，老師給你打算好了濟寧的一些漂亮風景，你們可以選擇自己喜愛的圖片。下面，請同學們自己嘗試插入圖片。同位之間可以探討或參照課本。

生嘗試操作。展示較好學生的作品

師：老師有個問題，這幅圖插入后，發(fā)覺不太合適，你是如何調(diào)整的？

（當鼠標指針呈雙向箭頭時，拖動鼠標可以變更圖片的大小，當鼠標呈四向箭頭時，拖動鼠標可以移動圖片。）

（設計意圖：本環(huán)節(jié)實行學問遷移的方法，讓學生回憶在word中插入圖片的方法，兩個軟件方法基本一樣，難度不是太高，主要對插入的對象－濟寧的圖片感愛好，因為圖片大小不一，學生在插入過程會發(fā)覺新問題，圖片不合適須要調(diào)整。從而引出調(diào)整的方法。）

3．添加新幻燈片

師：我們濟寧美麗的地方特別多，假如想展示我們濟寧更多的風景，一張不夠用怎么辦？

生：添加新幻燈片。（板書）

師：對，添加新幻燈片，怎么添加，誰能快速添加一個？

師：同學們已經(jīng)學會了這三個內(nèi)容，現(xiàn)在輪到你大顯身手了。

4．大顯身手

目標：完成介紹家鄉(xiāng)的演示文稿。

要求：內(nèi)容豐富用你愛家鄉(xiāng)的真實情感去創(chuàng)作。

時間：10分鐘。

師：誰愿做一個小導游，向各位老師和同學介紹濟寧，展示我們濟寧的風采。我是濟寧人，濟寧的風景這么好，介紹的時候應當感到很驕傲。誰能把驕傲的感情說出來。

師：他說的怎樣？誰能評價一下？

找生進行評價，留意激勵學生。

（設計意圖：這樣的設計，可以發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)建性，培育學生辨別的實力。讓學生不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪里，實現(xiàn)評價主體的多元化，評價的結(jié)果多樣化。通過練習制作家鄉(xiāng)的演示文稿，讓學生進一步熟識本節(jié)課所學學問，拓實本節(jié)課的學問點。同時，通過插入圖片、文字，感受到家鄉(xiāng)的漂亮，培育學生審美情趣及酷愛家鄉(xiāng)的情感。）

三、總結(jié)（1分鐘）

師：誰能說說這節(jié)課你都學會了什么。

（設計意圖：學生倡談收獲，對本節(jié)課整體感知，體驗到勝利的喜悅，為下節(jié)課學習打下良好的基礎。）

小學信息技術(shù)說課稿4

一、教材分析

《綠色家園》是省小學信息技術(shù)教材（上冊）windows畫圖程序中的內(nèi)容，教學對象是小學四年級學生。它是《畫圖》單元中關(guān)于畫圖學問鋪墊的延長，其目的在于讓學生學會置前景色、背景色和駕馭對封閉圖形進行彩色處理的方法，重點是駕馭利用畫圖的“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。依據(jù)教材的目的和特點，我確定以下教學目標：

二、教學目標

認知目標：讓學生熟識畫圖功能的操作，駕馭對圖形進行彩色處理的方法。

實力目標：培育學生自我探究、自主學習的實力和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的實力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗勝利，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

三、教學重點與難點

重點：通過網(wǎng)絡環(huán)境下的探討性學習活動,駕馭對封閉圖形進行彩色處理的方法。

難點：“彩色世界”豐富內(nèi)涵的理解、體驗與表現(xiàn)。

四、教法闡述

為了實現(xiàn)以上教學目標，結(jié)合教材特點，本課采納的主要教學方法有“任務驅(qū)動法”、“創(chuàng)設情境法”等。

通過學生已經(jīng)受過的美術(shù)教化和信息技術(shù)教化（課程整合），創(chuàng)設一個電子畫展的情境（創(chuàng)設情境法），設置一個個任務，讓學生運用已學學問，自己動手，有機結(jié)合畫圖的各種操作（任務驅(qū)動法），以任務驅(qū)動的方式查漏補缺，使教學內(nèi)容合理流淌，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調(diào)動學生的學習主動性，留意調(diào)整課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動開心的學習，使課堂能在生動、好玩、高效中進行。

五、學法指導

本課教給學生的學法是“接受任務——思索探討——合作操練”。

建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由學問的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學過程中，奇妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂探討、相互合作、實際操作等方式，自我探究，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)學問的傳遞、遷移和融合。

六、教學過程

依據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學科特點，結(jié)合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創(chuàng)設情境，激情導入

（二）步步為營，導學達標

（三）歸納總結(jié)，完成建構(gòu)

詳細闡述

（一）創(chuàng)設情境，激情導入

首先展示一個漂亮的電子畫展情境，學生通過已有生活體驗確定會發(fā)表自己的評價，相識到電子畫展中的作品是多么多姿多彩。接著出示電子畫展中未涂色的作品，學生相識到電子畫展中未涂色的作品由于缺乏色調(diào)而顯得單調(diào)、不“美”。最終我抓住時機提出任務：學生自己選擇圖畫涂色，要求留意色調(diào)的搭配。

此環(huán)節(jié)設計目的是創(chuàng)設美妙的學習情境，調(diào)動學生的主動性，又奇妙設計了一個自不待言的缺憾，利用學生對美妙事物的憧憬，激發(fā)學生的學習愛好，使學生在情景中主動、主動地接受任務，從而樂學。同時復習已經(jīng)駕馭的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。

（二）步步為營，導學達標

本環(huán)節(jié)分兩個層次綻開：

第一層次：

1、學生選擇圖畫練習涂色，老師巡回指導色調(diào)搭配。

2、溝通評價學生作品，老師確定學生的成果，小結(jié)過渡。

其次層次：

1、老師指出畫面內(nèi)容的不豐富性，結(jié)合學生已受過的德育教化，集體探討，引導拓展“彩色世界”的意義——漂亮的色調(diào)不僅有自然景色，還有人性的美德。

2、制定整合美育、德育和信息技術(shù)教化的目標任務：自我創(chuàng)作一幅體現(xiàn)自我特性的圖畫。要求對于畫面設計（如內(nèi)容、顏色搭配等）可利用小組協(xié)作方式來解決。遇到技術(shù)問題可通過小組探討，向老師求助來解決。

3、集體探討溝通、評價。

這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，因此，我以任務驅(qū)動的方式來整合美術(shù)、思想品德和信息技術(shù)三高?？?。任務是課堂的"導火索"，老師通過課程整合后的優(yōu)點，拋出一個個任務，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，從而促使學生去自我探究、自主學習和團體協(xié)作、自我創(chuàng)新，達到駕馭操作和運用的目的。同時運用優(yōu)越有效的也是信息技術(shù)學科所特有的激勵制度，為任務驅(qū)動法注入又一推動劑，激發(fā)學生的學習熱忱和創(chuàng)作主動性。

（三）歸納總結(jié)，完成建構(gòu)

（1）學生溝通學習心得，互評互助。

（2）幫助學生輸理學問，歸納總結(jié)。

為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發(fā)覺教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必需的，也是有效的。目的在于加深學生對學問的記憶、理解，完成真正意義上的學問建構(gòu)。

七、設計理念

在設計這節(jié)課的時候，我注意體現(xiàn)以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)和思想品德三高?？?，同時留意了信息技術(shù)教化學問的內(nèi)部整合。

2、講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對四年級學生來說是特別感愛好的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點學問精講。

3、變更學生的學習方式。學生變被動學習為主動開心的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等），獲得信息，駕馭操作。

4、情景與任務驅(qū)動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了很多適當?shù)那榫埃源俗寣W生在不知不覺在情景中主動主動地接受任務。

小學信息技術(shù)說課稿5

一、說教材

敬重的各位評委，各位老師，上午好！

我說課的題目是《感受千變?nèi)f化》，《感受千變?nèi)f化》是省小學信息技術(shù)教材四年級上冊第2單元“電子作文”中的一個重要的組成部分，其中變更字體、字號、字型是以后學習的基礎。本節(jié)課的內(nèi)容假如駕馭好會大大節(jié)約今后的學習時間，為自由創(chuàng)作打下良好基礎。

依據(jù)本單元教學要求和本課的特點，我制定了教學目標為：

1、（學問和技能）學會用格式工具欄為文本設置字體、字號和字型。

2、（實力）通過學生的視察、分析、創(chuàng)作培育學生處理信息運用信息的實力。

3、（情感、看法價值觀）在同學的互助下溝通合作中，培育合作意識和合作精神

教學重點：通過格式工具進行字體、字號、字型的設置

教學難點：怎樣通過文字的設置體現(xiàn)出文章編排的美。

信息技術(shù)課是以培育學生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培育學生的獲得信息、處理信息、運用信息的實力。強調(diào)學生的自主學習和探究學習。而皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出學生獲得學問不是通過老師教化，而是學習者在肯定情境中，借助他人的幫助，利用必要學習資料，能通過自我建構(gòu)重組的方式獲得學問。因此，為實現(xiàn)教學目標我設計的設計時打算以學生“任務驅(qū)動”為主線，通過學生自主探究、合作溝通完成教學任務，培育學生的信息素養(yǎng)。

二、說教法、學法

本課采納的主要教學方法有“任務驅(qū)動法”、“創(chuàng)設情境法”等。

學問及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采納建構(gòu)主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經(jīng)受過的美術(shù)教化和信息技術(shù)教化，創(chuàng)設一個學生喜聞樂見的情境，設置一個個任務，讓學生運用已學學問，自己動手，有機進行對字體、字號、字型的各種設置（任務驅(qū)動法），以任務驅(qū)動的方式查漏補缺，使教學內(nèi)容合理流淌，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調(diào)動學生的學習主動性，留意調(diào)整課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動開心的學習，使課堂能在生動、好玩、高效中進行。

學法指導

本課教給學生的學法是“接受任務——思索探討——合作學習”。

建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由學問的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學過程中，奇妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂探討、相互合作、實際操作等方式，自我探究，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)學問的傳遞、遷移和融合。

三、說教學流程

1、激情引趣，導入新課

以“你知道孫悟空有什么本領嗎？學生知道，有七十二變。那么今日我們也就來在計算機上讓它變一變。設這樣情境的意圖是激發(fā)學生對這些問題的愛好，孫悟空是學生比較熟識的形象，簡單激發(fā)學生的心情。

2、講解重點、點拔難點

學生的自主學習和探究學習，必需有肯定基礎學問背景，否則就只能盲目嘗試。對文字進行字體、字號、字型的設置并不是新的學問內(nèi)容，在學生學習漢字輸入時，可以把這3種設置組合起來，抓住設置時的共同點綻開教學。教學中激勵學生嘗試用不同的選中方法，體會不同選字方法的優(yōu)缺點，以此來提高學生的完成任務供應基礎。

3、自主探究、合作學習。

在明確了教學任務，創(chuàng)設情境后，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。在操作過程中學生有一學生有一些解決不了的問題，我想可以通過對范例激趣——個案示范——小組合作——老師指引——展示作品等，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。

這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學生是學習的主體，學生把教材、同學、老師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照看學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。

4、千變?nèi)f化，互評互學活動。

學生在完成教學任務后，駕馭肯定技法，就有一種創(chuàng)作X望。這時老師讓學生自主創(chuàng)作，充分利用本節(jié)課學習內(nèi)容，設置自己喜愛的字體、字號、字體，然后老師引導同學從技法的運用是否合理等幾個方面，讓同學之間綻開互評。老師選幾個好的畫讓全班評。

評價本著發(fā)展學生特性和創(chuàng)新精神有利原則，評價方法要敏捷多樣，激勵學生創(chuàng)新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化，評老師是自已、同學、老師、評價2、結(jié)果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用激勵性活動賜予確定性評價。

這樣設計，可以發(fā)揮學生的主動性，創(chuàng)建性培育學生辨別的實力。讓學生不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪里，，實現(xiàn)主體的多元化。評價的結(jié)果多樣化。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達實力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養(yǎng)，這正在我們信息技術(shù)所致力求的目標。

（突出說課中的亮點）在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：變更學生學習方式。學習由

1、被動接受變?yōu)殚_心的學習。體現(xiàn)在自主學習，老師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。

2、合作作學習，溝通的方式只是老師，學生之間互學，

3、創(chuàng)建學習，即鞏固所學的學問，對貼近生活，有利于問題的解決。

小學信息技術(shù)說課稿6

一、說教材

在第5-7課中，重點學習了“畫圖”軟件工具箱中的各種工具，而本課則轉(zhuǎn)向菜單吩咐，由“一繪”到“變”，就要求學生更多地進行抽象思維。對接觸電腦不久的學生來說，理解“復制”“粘貼”有肯定的難度。尤其是復制，根據(jù)學生的思維，“復制”后就立即出現(xiàn)一模一樣的內(nèi)容，而實際操作中還必需執(zhí)行“粘貼”這一步。

依據(jù)教材分析及學生已有的信息素養(yǎng)。我確定如下教學目標：

二、教學目標

1、學問性目標

（1）學習“選定”工具的運用方法。

（2）駕馭“復制”和“粘貼”吩咐。

（3）學會前景色與背景色的正確選擇。

2、技能性目標

（1）學會對圖形的疊加處理。

（2）學會調(diào)整、移動、修飾圖形。

（3）培育學生視察實力、畫畫要有次序、有層次這種邏輯思維實力。

3、情感性目標

（1）保持學生用電腦繪畫的愛好和創(chuàng)作欲。

（2）培育學生的審美情趣，并滲透給學生要留意視察生活、酷愛生活的情感。

三、教學重難點

1、教學重點

（1）合理有效地運用“畫圖”軟件中的“復制”、“粘貼”吩咐。

（2）對圖形進行疊加處理時的透亮樣式的選擇。

（3）圖形的移動，背景色的選定。

2、教學難點

（1）感性理解“復制”、“粘貼”吩咐。

（2）對圖形進行疊加處理時的透亮樣式的選擇。

說教法、學法

本節(jié)課是三年級其次單元第8課的內(nèi)容，學生已經(jīng)通過一個單元的學習，畫圖軟件也有了些基礎，在這節(jié)課中，我主要通過“任務驅(qū)動”，“自主探究”等方法。

在一起先展示一張做好的葡萄畫面，然后明確本節(jié)課的任務就是畫葡萄。

教學過程

依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和信息技術(shù)學科的特點，結(jié)合三年級學生實際認知實力，設計教學過程如下：

（一）謎語導入

師：同學們喜愛猜謎語嗎？（喜愛）今日老師可以滿意你們的要求，下面就請同學們一起來猜一猜。（課件出謎語）

樹彎彎藤彎彎，

結(jié)的果實一串串，

一個一個圓又圓，

吃到嘴里酸又甜。

師：誰來說說謎底是什么？（葡萄）

師：真棒，這么輕松就猜出謎底了，你們平常都見過什么樣的葡萄呢？（出示圖片）看，今日老師帶來了一串葡萄，而且還把它放好放在盤子里，那么我們本節(jié)課的題目就叫“好玩的水果盤”。

（設計意圖：謎語的導入可以激發(fā)學生學習的主動性，為本課的教學作了很好的鋪墊）

出示學習目標

（設計意圖：依據(jù)學生已有的學問閱歷和本節(jié)課的教學目標，給學生確定自己的學習目標，以“我能，我會，我要”等方式確立學生學習的主體地位滲透學生是學習的主子翁意識）

四、聚焦問題，合作探究

師：老師今日帶了一些葡萄圖片，你們想看一看嗎？留意視察每種葡萄的外形特征。（閱讀葡萄實物圖）

師：你們已了解了葡萄的一些外形特征，下面請你們評一評，這兩幅畫哪一幅更好？（一幅葡萄排列的有些亂且沒有修飾，這樣畫面沒有層次感，另一幅是完整的畫。）為什么？（排列的很自然，看上去就像葡萄串；讓人感到豐富、飽滿；有立體感的好點，看上去更簇新水嫩）

葡萄串是有一個個葡萄組成的，在畫葡萄串時要留意疊加排列要有次序，要按在肯定的次序去排列，最終還要對整個作品進行修飾，這樣繪制出的葡萄串看上去才像葡萄串。

師：看到這里，你們想畫嗎？一盤葡萄為例，你認為應當怎樣才能畫好這樣一幅畫？

（設計意圖：學生視察思索，通過對比分析，直觀感受兩幅畫的不同之處，體會按次序排列的重要性。）

（四）展示匯報，互補互糾

（五）老師引領任務驅(qū)動

1、任務一：畫一串葡萄

（1）畫一個葡萄

（2）圖形的選定

（3）圖形的復制、粘貼

（4）圖形的移動

2、生自主操作繪制葡萄串

3、任務2：繪制果盤

4、任務3：修飾美化作品（學生自主探究完成）

（1）調(diào)整葡萄串大小

（2）移動葡萄串至果盤

（3）繪制綠色果柄

（4）修飾葡萄串

（四）觀賞點評作品

(設計意圖：通過互評，自評等評價手段激發(fā)學生學習新知的愛好，通過老師的講解和演示，即對前面任務的分析，使學生明確畫葡萄的步驟，進一步鞏固了新知，達到了教學目的。）

（五）保存作品關(guān)閉電腦

（六）質(zhì)疑、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課你學會了什么？

師：這節(jié)課，通過大家自己的努力，同學們駕馭了“選定”工具、“復制”、“粘貼”吩咐的運用，明白了畫畫要有次序，還利用了自己豐富的想象當了一回電腦小畫家。其實電腦王國里還有許多學問須要我們?nèi)ヌ骄?，信任通過大家的努力，你們肯定會成為電腦小高手的.

小學信息技術(shù)說課稿7

一、說教材

（一）教材簡析

《小圖片大作用》是河北省教化科學探討所編著的小學教科書《信息技術(shù)》四年級第7課的課程。在此之前，學生已經(jīng)相識了Word這個文字處理的好工具，學會了用Word寫文章及簡潔的排版等操作學問；在此之后，學生還將接著學習在Word中插入藝術(shù)字、插入表格等其他幾種好用的功能。因此，本課教學起著承上啟下的作用。

（二）教學目標

學問與技能：讓學生駕馭在Word中插入圖片、編輯圖片的方法，能夠編輯圖文并茂的文稿。

過程與方法：通過“古詩配畫”活動，讓學生體會圖、文結(jié)合形象直觀，能更清晰的表達主題的信息。

情感與看法：提高學生的動手操作實力，在作品創(chuàng)作過程中培育審美意識、創(chuàng)建實力、視察實力以及自主學習實力。

（三）教學重點與難點

1．教學重點：駕馭插入圖片的基本方法。

2．教學難點：圖片大小的變更及環(huán)繞方式的設置。

二、說教法

信息技術(shù)的學科特點確定了在教學中必需“立足基本操作，滲透基礎學問”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務動身，引導學生由易到難完成任務，以培育學生對信息技術(shù)的愛好和意識。因此，在本課的教學中，我把“古詩配畫”活動貫穿整個教學，并采納了情景導學法與任務驅(qū)動法，引起學生的學習愛好，激起學生的求知欲。同時，在教學過程中輔之以演示法、遷移法，并借用了藝術(shù)課的“三位一體（即觀賞、技能、情感）”教學法，發(fā)揮學生的主體作用，以期達到教學效果的最優(yōu)化，使學生具有獲得、傳輸、處理和應用信息的實力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段。

三、說學法

本課教給學生的學法是“接受任務──自我探究──思索探討──合作操練”。

建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由學問的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學過程中，奇妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂探討，相互合作，實際操作，自我探究，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)學問的傳遞、遷移和融合。

四、說教學環(huán)境

1．教學媒體：計算機網(wǎng)絡教室。

2．學習資源：供應聲音、文字、圖像、操作步驟演示。

五、說教學過程

依據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術(shù)學科特點，結(jié)合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創(chuàng)設情景，激情導入

在課的起先我是這樣設計：我讓學生伴隨著古典音樂背誦自己喜愛的古詩，孩子們伴隨著音樂，沉醉在古詩的美妙氛圍中。并讓他們把古詩輸入并保存在電腦中。

學生完成后，老師引導說同學們駕馭了這么多首古詩，老師對你們真是刮目相看，但是老師這里有一位新?lián)从?，它不服氣了，想和你們比一比——（大屏幕展示）電腦小博士。展示完電腦小博士的作品以后很自然的就引出了這節(jié)課課題：小圖片大作用。老師還用電腦小博士來激勵學生：小博士在關(guān)注著我們，你們對自己有信念嗎？

（這里運用了逆向教學法，向同學們展示“古詩配畫”作品，形式多樣的“古詩配畫”深深地吸引了孩子們，老師引導學生廣開思路，大膽提出自己獨特的見解，激起了他們在Word中插入圖片的愛好。）

（二）自主探究，自主學習

本環(huán)節(jié)分三個層次綻開：

第一個層次：找工具

在這個環(huán)節(jié)中老師沒有把在Word中插入圖片的方法干脆教授給學生，而是先讓學生打開書，自己找到插入圖片的方法──“插入－圖片－來自文件”，找到的同學匯報。老師利用網(wǎng)絡教室中的屏幕廣播演示剛才的方法，讓學生由抽象思維轉(zhuǎn)變到形象思維。選擇插入的圖片時由學生選擇并讓其說明緣由。老師師再強調(diào)插入的圖片要適合這首古詩的意境，不是隨隨意便一張圖片就可以的，從而培育學生的審美實力。

（注：這里的圖片是學生利用課上和課下時間搜集的素材）

老師再介紹Word中的“剪貼畫”功能。Word中有一個“剪輯庫”，供應了豐富的剪貼畫，該庫中的圖片內(nèi)容應有盡有，我們可以干脆從剪貼畫中找到自己須要的圖片，免去了自己查找圖片素材的麻煩。

學生自己操作練習，給自己喜愛的古詩配上圖片。

（此環(huán)節(jié)的設計意圖是當學生遇到問題，先讓學生自己學習解決問題的方法，培育學生自主學習的實力。）

其次個層次：變更圖片大小

（這個層次和第三層次是依據(jù)課堂隨機教授的）學生插入圖片以后，請同學們觀賞并評價自己的作品。學生會依據(jù)自己的審美說出覺得滿足，或是不滿足。這時老師適時的說出“你最想修改哪兒？”（師依據(jù)學生的看法來教授變更圖片大小的方法或是設置圖片環(huán)繞方式。）屏幕廣播演示：在所插入的圖片上單擊鼠標左鍵，讓學生視察圖片的四周有什么改變？學生視察到圖片的四周出現(xiàn)了小方點。把光標放在小方點上，光標會變成什么樣？（雙鍵頭）這時候讓學生自己動手操作拖動雙鍵頭，視察圖片的改變。（圖片的大小變更了）

（此環(huán)節(jié)的設計目的不是讓老師牽著學生的鼻子走，而是讓學生成為學習的主子，由學生提出問題，老師幫助解決問題。）

第三個層次：設置圖片環(huán)繞方式

教授完變更圖片大小的方法以后，依據(jù)學生須要再教授“設置圖片環(huán)繞方式”的方法。在這里，“圖片環(huán)繞方式”有多種，老師只教授其中的一種，其余幾種讓學生自己去嘗試發(fā)覺、小組溝通。并給出另一個任務：在不同環(huán)繞方式下拖動圖片，看看有什么不同的改變？

這里給學生8-10分鐘的時間。老師可以走到學生中間，激勵學生遇到問題相互探討、協(xié)作解決。學生基本完成后，老師讓學生到前面匯報。

（這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，因此，我采納任務驅(qū)動法進行教學，任務是課堂的“導火索”，老師通過拋出一個個任務，激發(fā)學生的動手欲望，從而促使學生去自我探究、自主學習和團體協(xié)作、自我創(chuàng)新，達到駕馭操作和運用的目的。）

（三）鞏固新知，作品創(chuàng)作

在上個環(huán)節(jié)學生自主探究、自主學習的基礎上，向?qū)W生提出：經(jīng)過學習，同學們都學會了如何在文檔中插入圖片，并且會變更圖片的大小，變更圖片的環(huán)繞方式，下面同學們依據(jù)所學學問，完善自己的作品，每個小隊要推出一位選手進行評比，我們要評出這節(jié)課的“配畫小能手”！

學生自我創(chuàng)作，老師巡回指導，剛好駕馭學生創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題，針對普遍性問題就須要面對全班反饋。

（此環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生進行想象創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己的潛能。）

（四）匯報成果，評價溝通

一堂好課，最終的畫龍點睛之筆也很重要。在此環(huán)節(jié)我是這樣設計的，“老師發(fā)覺同學們‘古詩配畫’都很美，下面我們來展示一下，相互學習、共同共享，在展示時還要說明所選古詩的含義，選取該圖畫的緣由，以及圖畫在哪些方面表達了古詩的哪些意境?！睂W生自我展示和自我評價，對創(chuàng)作好的學生進行嘉獎，評為“配畫小能手”。

（此環(huán)節(jié)的設計意圖是計算機成果的展示可以促進學生自覺學習，開拓視野，拓寬思路，使他們在友好的氛圍中相互學習、相互啟迪。通過這樣的展評，使學生不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，構(gòu)思出更好的作品。老師剛好發(fā)覺每一位學生的閃光點，賜予精確的評價和確定，使學生獲得一種勝利的體驗和喜悅感。）

（五）溝通拓展，老師小結(jié)

同學總結(jié)這節(jié)課的收獲。這樣做能讓學生對這節(jié)課的內(nèi)容有所回顧，又讓他們體會到在Word中插入的小圖片有什么大作用。緊扣課題，又一次突出了這節(jié)課的重點；再一次引出小博士，由電腦小博士對學生這節(jié)課的表現(xiàn)做出評價。

由電腦小博士給學生布置作業(yè)：

拓展空間：

1．選中圖片的時候，Word窗口中會出現(xiàn)“圖片工具欄”，你知道這些按鈕的作用嗎？自己試一試。

2．把校內(nèi)里課間同學們活動的場面記錄下來，寫成短文。在短文中插入各種剪貼畫（也可以用“畫圖”程序自己繪制圖片），并進行適當?shù)脑O置。

教學體會：

在小學信息技術(shù)的教學中，更多的是培育學生動手操作實力，讓學生在輕松好玩的學習中，駕馭學問點。因為信息技術(shù)學問在不斷更新，所以我更注意培育學生自學實力，強調(diào)把學生學習的主動性放到首位，提高綜合運用實力。通過本課的學習，學生基本上可以完成了學問目標、情感目標和實力目標：駕馭了在Word中插入圖片的基本方法，并且體會到了插入的這些小圖片在文本中的作用，培育了學生的自主學習實力及大膽探究、相互協(xié)作的實力。

小學信息技術(shù)說課稿8

此課選自湖北省華師大版小學信息技術(shù)教材第六冊第１０課。是讓學生嫻熟運用Powerpoint的動畫效果制作演示文稿，為后面幻燈片切換、設置自動放映等學習內(nèi)容供應基礎。

本課的教學對象是小學6年級的學生，大多數(shù)學生能嫻熟操作計算機，有肯定的搜集、整理信息的實力，會下載網(wǎng)頁上的圖片、文字等。他們經(jīng)過前面2個課時的學習，會在Powerpoint中給圖片加入簡潔的動畫效果，為本課的學習探究奠定了肯定的學問和技能儲備，并且學習愛好深厚。

老師依據(jù)中小學生信息技術(shù)指導綱要和以學生發(fā)展為本的指導思想，為給學生營造一個好的學習和體驗環(huán)境，提高學生的思維方式和探究實力，對本課的教學目標作以下梳理：

學問與技能：學會應用設計模板快速制作演示文稿;能給對圖文對象加上動畫效果;獲得技能，探究學習的方法。

過程與方法：通過任務驅(qū)動和開展制作賀卡活動，培育學生自主學習和協(xié)作溝通實力，提升信息素養(yǎng)。

情感、看法與價值觀：增加學生的環(huán)保意識；體驗自主探究和合作勝利的喜悅，培育團隊精神和創(chuàng)新實踐精神。

確定教學重、難點為：給圖文對象加上動畫效果；培育團結(jié)協(xié)作精神，精彩完成電子賀卡的制作任務。

為教學打算了：一張端午節(jié)和一張兒童節(jié)電子賀卡，一些節(jié)日圖片和文字素材，供應多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境。

課中采納“主導—主體”的教學結(jié)構(gòu)，以任務驅(qū)動教學法為主，以創(chuàng)設情境法、分層教學法為輔，為學生供應自主探究、視察分析、協(xié)作學習、體驗溝通的學法。

依據(jù)本課教學目標和學生的認知水平、生活情感，以制作一張生動好玩的電子賀卡為任務主線，設計了“談話導入，激發(fā)情感；自主探究，駕馭新知；分組活動，集思廣益；展示溝通，評價觀賞；再創(chuàng)情景，拓展延長”五個教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學生的探究學習從易到難，螺旋上升，逐級發(fā)展。其中，學問與技能目標在第2個教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)中，過程與方法目標主要落實在第2個和第3個教學環(huán)節(jié)。情感、看法與價值觀目標滲透于整個教學過程之中。

小學信息技術(shù)說課稿9

一、教材分析

《好玩的繪畫工具》是省小學信息技術(shù)教材第一冊（下）的內(nèi)容，教學對象是小學四年級學生。它是教材關(guān)于金山畫王畫圖學問的初步相識，并且貫穿著以后完全的畫圖學問教學，是學生能夠順當、快捷操作運用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟識——基本技能——綜合運用”這一合理學問鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學生學會金山畫王中一些基本操作工具的運用，重點是駕馭利用金山畫王畫板下的9種工具的基礎操作及利用工具畫圖。新的工具的學習與運用，對學生充溢著挑戰(zhàn)，能夠讓學生在現(xiàn)有的基礎上，產(chǎn)生一種求知與創(chuàng)作的沖動。正是這種沖動，也導致了學生內(nèi)心志向與實際技能的不平衡。因此，探究學習的過程中，學生學習和創(chuàng)作的欲望極其劇烈。學生的須要與愛好就是學生探究的動力和起點?；诖它c，從信息課本身的學科特點動身，結(jié)合學科課程整合理念，我設計了這一課時，目的在于讓學生駕馭各種工具的同時，著重培育學生的動手操作,思維實力,自我創(chuàng)新實力，進而喚起學生的生活體驗，提高學生的信息素養(yǎng)。拓展信息技術(shù)課，只教電腦操作狹隘的課程局面。爭取把更多的信息納入到我們信息課程體系中來。培育學生的綜合實力，從而使學生發(fā)覺美，感覺美，創(chuàng)建美。讓他們在多數(shù)的失敗中找尋勝利，感受勝利的歡樂。

從內(nèi)容層面動身，對具備肯定抽象思維實力和動手操作實力的四年級學生來說并不難，而且也是學生特別感愛好的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點學問讓學生通過自己探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結(jié)束老師適當個別指導。

二、教學目標

認知目標：讓學生熟識和駕馭畫板下工具的操作。駕馭對工具的綜合運用的方法。

實力目標：培育學生如何獲得信息、處理信息和應用信息的實力。

培育學生自我探究、自主學習的實力和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的實力。

情感目標：讓學生在多數(shù)的失敗中，找尋并且體驗勝利。

三、教學重點與難點

重點：熟識和駕馭畫板下9種工具的操作。

難點：對油漆桶的正確用法。

四、教法闡述

本課采納的主要教學方法有“任務驅(qū)動法”、“創(chuàng)設情境法”等。

信息技術(shù)課程本身的特點，要求我們學問及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采納建構(gòu)主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經(jīng)受過的美術(shù)教化和信息技術(shù)教化，利用創(chuàng)設情境教學法創(chuàng)設情境。設置一個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結(jié)合畫圖的各種工具，以任務驅(qū)動的方式發(fā)展實力。使教學內(nèi)容合理流淌，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，創(chuàng)建學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動開心的學習，提高課堂40分鐘的戰(zhàn)斗力與生命力。

五、學法指導

本課教給學生的學法是“分析體驗---接受任務——合作探究——綜合運用”。

建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由學問的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學過程中，奇妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂探討、相互合作、實際操作等方式，自我探究，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)學問的傳遞、遷移和融合，發(fā)展實力，訓練思維。

六、教學過程

依據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學科特點，結(jié)合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創(chuàng)設情境，設疑激情

（二）合作學習，自主探究

（三）歸納總結(jié)，體驗勝利

詳細闡述

（一）創(chuàng)設情境，設疑激情

首先展示一個漂亮的電子畫展情境，展示的是一幅顏色多彩較為簡易的作品小胖熊。讓學生通過已有生活體驗發(fā)表自己的評價，相識到電子畫展中的作品，漂亮而不困難，讓他們感到有勝利的希望。這時老師抓住時機提出任務：畫一幅同樣的畫。緊接著老師問：畫這樣的一幅圖，你要用金山畫王里的什么去畫呢？學生會說：用筆。老師：究竟用哪些工具呢？都是我們今日探究的內(nèi)容。

目的是創(chuàng)設美妙的學習情境，調(diào)動學生的主動性，又提出明確的任務，利用學生對美妙事物的憧憬，激發(fā)學生的學習愛好，使學生在情景中主動、主動地接受任務，從而樂學。

（二）合作學習，自主探究

本環(huán)節(jié)分兩個層次綻開：

第一層次：選擇畫板下面，多種不同的工具，不同的顏色去畫小胖熊。

1、同桌學生合作，共同完成。有問題一起探討，或問老師。

2、溝通評價學生作品，老師確定學生的成果。著重匯報學生對工具的選擇運用，如鉛筆、噴槍、麥克筆、刷子、橡皮等。針對學生的匯報，老師則加以適當引導，并提出問題。比如：用刷子畫小熊的身體，一不當心刷得太多了，怎么辦？如何去克服？這樣就順其自然帶出了，對筆頭粗細的用法和橡皮的用法了。

3、克服難點，在學生匯報到如何畫背景時，老師的引導作用尤其顯得重要?？勺寣W生體會到背景很大，一筆一筆地畫，太麻煩。在選用了油漆桶時，則留意讓學生視察界面的改變，有出現(xiàn)了三個橢圓形按鈕和正方形按鈕。這時，讓同學們再動手試試這四個按鈕的作用。再匯報結(jié)果。特殊強調(diào)，用油漆桶也可以用各種圖案作為背景。

4、查漏補缺。在畫小熊的過程中，哪些工具還沒用到的？同桌合作試試看，會用嗎？

5、匯報這些工具的用法。

這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，因此，我以任務驅(qū)動的方式來整合美術(shù)、信息技術(shù)兩高?？啤Ｈ蝿帐钦n堂的"導火索"，老師通過課程整合后的優(yōu)點，拋出一個個任務，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，從而促使學生去自我探究、自主學習和團體協(xié)作、在不斷的失敗中找尋和體驗勝利，達到駕馭操作和運用的目的。同時運用優(yōu)越有效的也是信息技術(shù)學科所特有的激勵制度，為任務驅(qū)動法注入又一推動劑，激發(fā)學生的學習熱忱和創(chuàng)作主動性。

其次層次：

1、老師指出學生畫面內(nèi)容的不協(xié)調(diào)性，結(jié)合學生已受過的美術(shù)教化，綻開想象。畫出更加漂亮可愛的小熊，特殊是背景。

2、學生自我創(chuàng)作，老師巡回指導。（為照看學生的個體差異性，采納分層教學：操作技能比較嫻熟者為A等，操作基礎薄弱者為B等，A等學生可讓其充分自主學習，B等學生老師可適當進行個別指導。）

3、集體探討溝通、評價，優(yōu)勝者發(fā)放獎品。

分層教學的運用，使得全體學生得到發(fā)展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）。

（三）歸納總結(jié)，體驗勝利

（1）學生溝通學習心得，各自選擇幾種自己喜愛的工具說說其中的用途。

（2）老師幫助學生輸理學問，歸納總結(jié)。

為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發(fā)覺教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必需的，也是有效的。目的在于加深學生對學問的記憶、理解，完成真正意義上的學問建構(gòu)。

七、設計理念

在設計這節(jié)課的時候，我注意體現(xiàn)以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩高校科，同時留意了信息技術(shù)教化學問的學科特點，在肯定程度上強調(diào)了老師的講授作用與引導、啟發(fā)作用。

2、變更學生的學習方式。學生變被動學習為主動開心的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新、利用網(wǎng)絡學習等），獲得信息，駕馭操作。

3、情景與任務驅(qū)動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了適當?shù)那榫?，以此讓學生在不知不覺在情景中主動主動地接受任務。

4、在體驗感受中學習。這節(jié)課中很“放”地讓學生探究工具的用法，在探究中，學生確定會有很多失敗。正是在失敗中，找到勝利，讓學生體驗勝利的喜悅。

5、分層教學的實施。怎樣照看到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展。（不同對象分別對待）

小學信息技術(shù)說課稿10

一、說教材

《制作作息時辰表》是義務教化山東省小學課本（其次冊下）第四課的內(nèi)容，教學對象是小學五年級的學生。這一課是制作表格的基礎，也是對word軟件的高級應用。在教材支配上，它承接常規(guī)文檔的制作，下接圖文并茂的內(nèi)容。教材的內(nèi)容上，采納通俗易懂、生動好玩的語言，精確地介紹信息技術(shù)的科學概念和一般原理，采納圖示法指導同學們“邊講邊操作，邊動手”，使同學們在做中學、學中練，從而使教材易懂、易學。教材的目的是教同學們學會制作規(guī)范表格的方法。重點在于設計表格和對表格中文字的設置。

二、教學目標

認知目標：讓學生學會建立規(guī)范表格的方法。

實力目標：培育學生自我探究、自主學習的實力和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的實力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗勝利，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

三、教學重點與難點

重點：通過探討性學習活動,駕馭規(guī)范表格建立的方法和文字格式設置的方法。

難點：表格的設計和文字格式的設置。

四、教法闡述

信息技術(shù)的學科特點確定了在教學中必需“立足基本操作，滲透基礎學問”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務動身，引導學生由易到難完成任務，以培育學生對信息技術(shù)的愛好和意識，使學生具有獲得、傳輸、處理和應用信息的實力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段。

為了讓學生駕馭本課的內(nèi)容，我采納了情景導學法與任務驅(qū)動法，幫助學生消化本課的內(nèi)容，引起學生的學習愛好，激起學生的求知欲，發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)老師的主體作用。同時，在教學過程中輔之以演示法、競賽法，并借用了藝術(shù)課的“三位一體（即觀賞、技能、情感）”教學法，以期達到教學效果的最優(yōu)化。

五、學法指導

依據(jù)建構(gòu)主義學習理論所強調(diào)的：以學生為主體，學生由學問的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節(jié)課中，我始終引導學生帶著深厚的愛好與求知欲進行學習與操作，通過自主探究獲得學問與技能。把“自學—嘗試—創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)覺方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學生的學習主動性。

六、教學環(huán)境

多媒體電子網(wǎng)絡教室

七、教學過程

依據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學科特點，結(jié)合五年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創(chuàng)設情境，激情導入

（二）任務驅(qū)動，自主學習

（三）綜合運用，學問拓展

（四）作品展示，學問鞏固

詳細闡述

（一）創(chuàng)設情境，激情導入

首先提問同學們：你們什么時候到校呀？為什么你們會按時下課，按時來上信息技術(shù)課呢？什么時候你們回家呀？

設計意圖：創(chuàng)設情景引出學校運轉(zhuǎn)是有規(guī)律的，同學們按時上下課，按時放學回家。引導同學們找出學校是怎樣有規(guī)律的運轉(zhuǎn)的。

（二）、任務驅(qū)動，自主學習

任務一：創(chuàng)建表格

老師出示學校的作息時辰表（電子版和打印版），讓同學們以小組為單位細致視察，看看我們學校的作息時辰表有幾行幾列。老師提問同學回答，一樣通過后，由同學們自己來制作12行3列的表格，老師巡察指導。

任務二：在表格中輸入文字

請同學們參照老師給出的學校作息時辰表填寫表格。

任務三：設置表格中的文字格式

提問：同學們留意到?jīng)]有，老師制作表格中的文字和同學們表格中的文字位置似乎不太一樣哦？同學們覺得哪一種更美麗一些呢？

同學們以小組為單位自主探究如何運用“單元格”對齊吩咐。

設計意圖：通過老師的提示，讓同學們通過視察找出不明顯的差異，以此來熬煉同學們的視察力并且提高同學們的審美實力。

（三）綜合運用，學問拓展

同學們既然會制作作息時辰表了。那么同學們能不能制作出你們班的課程表呢？希望同學們課下的時候證明給我看，下節(jié)課的時候展示給老師看好不好？

（四）作品展示，學問鞏固

找出好的作品展示給同學們看。同一班的同學做出好的作品，對全班同學都是一種激勵，老師就是要以此來激發(fā)全部同學的學習熱忱，仔細的制作表格，向好的同學看起。

總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)駕馭了制作規(guī)范表格的方法，但同學們有沒有發(fā)覺，你們制作的表格相比老師在上課的時候展示給同學們的還不太一樣，是哪不一樣呢？這個問題留作課下探討，有實力的同學可以利用課余時間自己動手解決一下，看能不能達到老師的水平。

八、設計理念

1、變更學生的學習方式。學生變被動學習為主動開心的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新），獲得信息，駕馭操作。

2、情景與任務驅(qū)動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了很多適當?shù)那榫埃源俗寣W生在不知不覺在情景中主動主動地接受任務。

3、分層教學的實施。怎樣照看到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展。

小學信息技術(shù)說課稿11

一、教材分析

《美化老師節(jié)賀卡》是龍教版小學信息技術(shù)教材第五冊第三課的內(nèi)容，教學對象是小學五年級學生。它以前面學過的利用文本框制作文字，插入藝術(shù)字、剪貼畫、圖片等學問為基礎，通過學習，使學生駕馭在圖文并茂的幻燈片中添加背景的制作方法，使幻燈片更加的美觀。為學生進行創(chuàng)建性的創(chuàng)作供應較為完整的學問構(gòu)架，給學生供應一個“將我所學，為我所用”的寬闊空間。

二、教學目標

學問與技能目標：通過學習和操作使學生了解“背景”吩咐，使學生駕馭運用“背景”吩咐設置幻燈片的背景的方法。培育學生培育學生的動手操作實力和審美實力及綜合運用學問的實力，提高學生信息的綜合素養(yǎng)。

過程與方法目標：通過學生自學，學生溝通、師生溝通、人機溝通、學生活動等形式，培育學生利用信息技術(shù)的實力。

情感與價值觀目標：讓學生在自主解問題的過程中培育成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。在同學們的互助溝通合作中，培育合作意識和樂于助人的良好品質(zhì)。

三、教學重難點

重點：“背景”吩咐基本操作方法。

難點：利用圖片設置背景。

四、教法闡述

本課采納的主要教學方法有“任務驅(qū)動法”、“創(chuàng)設情境法”、“自學探究”等。信息技術(shù)的學科特點確定了在教學中必需“立足基本操作，滲透基礎學問”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務動身，引導學生由易到難完成任務，以培育學生對信息技術(shù)的愛好和意識，使學生具有獲得、傳輸、處理和應用信息的實力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段。

因此，本課采納建[構(gòu)主義理論指導下的主體教學模式。通過創(chuàng)設一個選美的情境，設置一個個任務，引導學生自學教材內(nèi)容，自己動手操作實踐，并以任務驅(qū)動的方式查漏補缺，使教學內(nèi)容合理流淌，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調(diào)動學生的學習主動性，留意調(diào)整課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動開心的.學習，使課堂能在生動、好玩、高效中進行。

五、學法指導

本課教給學生的學法是“接受任務——思索探討——合作操練”。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由學問的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學過程中，奇妙設計，讓學生帶著任務通過課堂探討、相互合作、實際操作等方式，自我探究，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)學問的傳遞、遷移和融合。

六、教學環(huán)境

供應背景圖片，幻燈片。

七、教學過程

依據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學科特點，結(jié)合五年級學生的實際認知水平，設計教學流程如下：

（一）創(chuàng)設情境，引導質(zhì)疑

（二）自主學習，合作探究

（三）鞏固練習，體驗樂趣

（四）歸納總結(jié)，完成構(gòu)建。

詳細闡述

（一）創(chuàng)設情境，引導質(zhì)疑

首先出示兩張幻燈片（一個是有背景，一個沒有背景）：同學們，今日我們要進行一次選美競賽，請從老師給出的演示文稿（一、二）中選出最美和最丑的幻燈片，并請說出自己的理由。

學生視察放映后進行小組探討，發(fā)言。

通過選美競賽可激發(fā)學生愛好。探討時，應引導學生找出以下內(nèi)容:有的幻燈片有背景，有的沒有；有背景的美麗，無背景的不美麗；引出問題：

什么樣的吩咐能設置背景讓幻燈片變美？

（二）、自主學習，合作探究

請同學們打開格式菜單，找到今日我們要學習的吩咐：“背景”。（提示，右鍵菜單出可找到）

1、自主探究,小組探討：

請同學們運用“背景”吩咐設置演示文稿一的幻燈片的背景，看看聰慧的你，能不能自已學會這個吩咐的運用方法，在此基礎上兩人一組探討以下問題：

用“背景”吩咐加背景，有多少種選擇？（在激發(fā)了學生的求知欲望之后，立刻讓學生自主看書學習、給孩子解決簡潔問題的機會，讓孩子初步品嘗到勝利的歡樂。用激勵性的語言請學生自主探究，自主探究的目的：培育自主學習的實力和習慣。小組探討的目的是培育協(xié)作精神。）老師巡察課堂，視察學生探究狀況，留意學生出錯的地方，這些問題用演示系統(tǒng)投出。

2、請學生上臺演示探究的成果（學生演示時，留意表揚學生,激勵自學行為）。

3、老師演示（突出重點）

老師重點演示下列三個方面：

（1）是選擇不同的顏色作為背景；

（2）是選擇用圖片作為背景；

（3）是選擇過渡填充效果作為背景；

4、請學生回答剛才提出的問題（考察和培育學生的創(chuàng)新實力、表揚能提出問題的學生）

5、老師用演示給出正確答案：

（依據(jù)學生實力，敏捷處理本處教學：

對實力強的學生可以通過自行探討找到解決的方法。

對實力較弱的學生，則由老師引導完成這個教學點。

老師演示時，對“用圖片作為背景”吩咐要著重強調(diào)，幫助學生找到圖片所在的位置。（突破難點））

（三）、鞏固練習、體驗樂趣。

請學生為學校的一名老師的幻燈片加背景，要求至少用上顏色、過渡、圖片、這三個選項,然后相互比較，看誰做得好。

要求用顏色、過渡、圖片的目的在于考察學生全面駕馭的狀況，學生設置背景后，老師機通過演示投出，請全班同學比較，找優(yōu)點和缺點。（集體評價學生學習效果）

幫助老師做事，是小學生都喜愛做的事，學生們都能做得特別仔細。最終通過相互比較，集體評價，能激發(fā)學生的參加欲。

（四）、歸納總結(jié)，完成構(gòu)建。

1、今日我們學習了什么吩咐？這些吩咐有什么用？

2、“背景”吩咐中各個選項你最喜愛哪一個？請說說你的理由

通過學生回答問題進行小結(jié)。

為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發(fā)覺教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必需的，也是有效的。目的在于加深學生對學問的記憶、理解，完成真正意義上的學問建構(gòu)。

八、設計理念

在設計這節(jié)課的時候，我的總體的思路是：

1、由選美競賽引出：“背景”吩咐

2、學生自主探究這個吩咐的運用方法。

3、老師演示這個吩咐的運用。

4、以幫助老師做事，強化練習，鞏固新知。

5、相互比美，相互比較，采納集體評價，以比美的方式調(diào)動學生心情，激勵學生進一步探討怎樣設置背景。

小學信息技術(shù)說課稿12

一，說教材。

本課是在學生已經(jīng)學習了上網(wǎng)的基本操作的基礎上設立的高層次的學習任務，就是將所須要的網(wǎng)頁上的圖片、文字等材料下載到本計算機上的方法。然后再在word中對下載的圖片和文字進行組合，排版。這一課將綜合運用到WORD中所學的各種操作。

教學目標：

1、讓學生駕馭從網(wǎng)上下載圖片和文字的基本操作，學會把網(wǎng)頁上的一段文字保存到自己的計算機上。

2、培育學生從網(wǎng)上獲得信息，并能簡潔處理信息和應用信息的實力。

3、培育學生課外閱讀和搜集的愛好，激發(fā)學生愛科學、學科學的愛好。

重點：圖片和文字下載的基本操作。

難點：把下載的文字保存到本地計算機上的方法。

二，說教法和學法

針對本課操作性技能較強的特點，我采納了以啟發(fā)式教學、試驗法和評價促進法為主的教學方法，使學生在明確任務的前提下，學生自主探究，小組合作來解決實際遇到的困難，老師起到一個引路的作用，引導學生成為學習的主子，讓他們在“練中學”，只有在反復的練習中，學生對新學問的理解才能進一步深化。

三，說教學過程

1、創(chuàng)設情境，導入新課

學習最好的刺激，乃是對所學材料的愛好，所以在導入時，要盡量從學生感愛好的話題引入：

先播放《侏羅紀公園》中關(guān)于恐龍片斷的錄像，然后問：大家知道錄像上的是什么動物嗎？因為學生在三年級語文課本上學過《恐龍》。老師接著問，同學們，我們在三年級曾學過一篇課文《恐龍》，你們能記得恐龍有哪些種類嗎？你想更多的了解恐龍嗎？你能做一個有關(guān)恐龍的電子小報，幫助現(xiàn)在的三年級同學來相識恐龍嗎？現(xiàn)在就請大家從網(wǎng)上先找出恐龍的圖片來，比一比，哪個同學找的多。

在這里把信息技術(shù)和語文學科進行整合，通過錄像來激發(fā)學生學習的愛好。

2、自主探究，合作解決

1、教學圖片的下載。

我們找到了那么多的恐龍圖片，如何想方法把它們保存到我們自己的計算機里呢？

邊看書，邊操作。對學生不明白的地方先在小組探討，老師巡察指導，假如學生不能解決的共性問題，全班進行匯報解答。老師強調(diào)關(guān)鍵點：指向，右擊。學生在練習的過程中，可能會出現(xiàn)各種各樣的問題：比如剛保存的圖片找不到了，那么老師在練習前要提示學生留意保存的位置。要把自己的下載的圖片放在自己的文件夾內(nèi)，養(yǎng)成良好的運用計算機的習慣。

2、教學文字的下載

文字的下載這一內(nèi)容由于涉及到前面所學的word學問，主要用的是文字的復制和粘貼的方法，找出了已經(jīng)學過學問與今日要學習的學問之間的聯(lián)系了，這樣有利于學生教學重難點，老師只要告知學生，請你們把有關(guān)恐龍的文字復制后粘到word就行，其它的工作，完全可以放手讓學生去做。

讓學生自由探討，培育學生的分析，比較實力，比較本課與WORD的聯(lián)系，突破教學難點。

3、利用駕馭的操作完成任務。

把所學學問綜合的創(chuàng)建性應用是我們的目的。在學生駕馭了完成任務的技能方法后，馬上引導學生充分利用這些學問，去完成老師起先提出的任務：作一份圖文并茂的電子作品向三年級同學介紹“恐龍”。任務有了，學生就要對下載保存的信息進行簡潔的整理與組合，以完成自己的作品。

對于小組內(nèi)做得好的，對整個小組都進行表揚，增加學生的合作意識。強化學生集體主義榮譽感。當學生自己完成較為滿足的作品時，對學生恰如其分的激勵，并讓其作品得以展示，學生自己會有一種特殊的成就感和愉悅感，而同學們的贊揚，更可讓他們感受到信息課帶給他們的自信，培育了學生學習信息技術(shù)的愛好。

四，說小結(jié)

在小學信息技術(shù)教學中，更多的是培育學生操作實力。培育他們他們