語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力·考點(diǎn)精編

語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力·考點(diǎn)精編語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力中國文學(xué)是語文學(xué)科中重要的一部分，包括中國古代文學(xué)和中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。在古代文學(xué)方面，杜牧的《阿房宮賦》是一篇借古諷今的賦體散文，通過描寫阿房宮的興建及其毀滅，表現(xiàn)了一個(gè)封建時(shí)代正直的文人憂國憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。而《燭之武退秦師》則講述了公元前630年，燭之武前往敵國交涉，最終使秦國從鄭國退兵，是一篇古代記敘散文。在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)方面，茅盾、老舍、巴金和郁達(dá)夫都是著名的作家。茅盾的代表作有長篇小說《蝕》三部曲和短篇小說《農(nóng)村三部曲》等，老舍則以小說《二馬》《駱駝樣子》《四世同堂》和劇本《茶館》《龍須溝》等著名，巴金則是長篇小說《愛情三部曲》和短篇小說集《神·鬼·人》的作者，郁達(dá)夫則以小說集《沉淪》等著名。語文課程標(biāo)準(zhǔn)是中學(xué)語文教學(xué)的重要指導(dǎo)，高中語文課程的理念包括全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。高中語文教材的結(jié)構(gòu)方式包括人教版高中語文教科書（必修），共五冊(cè)，每?jī)?cè)均按“閱讀鑒賞”、“表達(dá)交流”、“梳理探究”、“名著導(dǎo)讀”四個(gè)部分編排。在文本分析方面，學(xué)生需要通過對(duì)語言、文學(xué)、文化、歷史等方面的分析，深入理解文本內(nèi)涵，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和語言能力。1.詩歌詩歌的人物形象可以分為豪放灑脫、憂國憂民、歸隱田園、懷才不遇、矢志報(bào)國、友人送別、獻(xiàn)身邊塞、愛恨情長等不同類型。要分析這些形象，需要結(jié)合其社會(huì)地位、思想意識(shí)、性格特征等因素。2.文言文—虛詞虛詞“而”可以表示順接關(guān)系、轉(zhuǎn)接關(guān)系和假設(shè)關(guān)系。在不同的情況下，可以譯作“又”、“就”、“接著”、“而且”、“并且”、“但是”、“可是”、“卻”等。此外，“而”還可以作代詞，同“爾”，譯為“你的”。3.說明文閱讀說明文的方法包括下定義、分類別、作詮釋、列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等。通過這些方法，可以更好地理解說明文所闡述的內(nèi)容。4.成語的來源成語的來源可以分為神話寓言、歷史故事、詩文語句和口頭俗語等。例如，“精衛(wèi)填海”源于《山海經(jīng)·北山經(jīng)》，“老驥伏櫪”出自《龜雖壽》，而“白紙黑字”和“指手畫腳”則是口頭俗語。5.病句辨析常見的語病類型包括成分殘缺或贅余、搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、句式雜糅、表意不明和不合邏輯等。在寫作時(shí)，需要注意避免這些語病，以保證語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。6.中學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是對(duì)語文學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，目的在于及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，反饋有關(guān)信息，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。在進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)時(shí)，需要尊重學(xué)生、面向全體、把握激勵(lì)性、重視客觀性、重視啟發(fā)性和重視適時(shí)性等原則。7.中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)課堂板書需要遵循規(guī)范性、概括性、條理性、針對(duì)性和啟發(fā)性等原則。課堂板書的類型包括提綱式、表格式、形象式、對(duì)稱式、矩陣式和對(duì)比式等，可以根據(jù)具體情況選擇適合的類型。8.中學(xué)語文教學(xué)實(shí)施在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要尊重學(xué)生、面向全體、把握激勵(lì)性、重視客觀性、重視啟發(fā)性和重視適時(shí)性等原則。評(píng)價(jià)的目的在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提高學(xué)習(xí)效果，而不是簡(jiǎn)單地給出好壞評(píng)價(jià)。5.在學(xué)習(xí)《論語十則》后，老師要求學(xué)生根據(jù)“溫故知新”這個(gè)成語來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。以下成語中與“溫故知新”的來源不同的是（）。答案：C。解析：成語“聞雞起舞”來源于歷史故事，其他來源于詩文。6.頓號(hào)是一種用于句子內(nèi)部并列詞語之間的停頓的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在《口技》中，“撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?！蔽覀兛梢钥吹筋D號(hào)的關(guān)鍵作用。在以下選項(xiàng)中，使用正確的是（）。答案：C。解析：A中不能在概數(shù)的兩個(gè)數(shù)字中間使用頓號(hào)。B中并列詞語之間帶有“啊”“哇”“啦”“呀”等語氣助詞時(shí)，不使用頓號(hào)。C是正確的。D中并列的引語、書名之間不使用頓號(hào)。7.在“文明旅游”綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，教師要求學(xué)生使用幽默語言來提示人們愛護(hù)草地。以下學(xué)生表達(dá)符合要求的是（）。答案：D。解析：本題考查“幽默語言”，其他三項(xiàng)為直白語言。8.作文課上，教師告訴學(xué)生寫說明文應(yīng)注意的問題。以下說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ４鸢福篊。解析：本題考查寫作中的文體知識(shí)。C中的“借用場(chǎng)景渲染氣氛”不是說明文的特點(diǎn)。9.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，學(xué)生應(yīng)具備日?？谡Z交際的基本能力，能夠傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。以下對(duì)“學(xué)會(huì)傾聽”的理解正確的是（）。答案：D。解析：學(xué)會(huì)傾聽?wèi)?yīng)該是耐心專注，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。A、B、C都是傾聽的表現(xiàn)形式，但不是其本質(zhì)。12.請(qǐng)簡(jiǎn)述教師如何引導(dǎo)學(xué)生分析《背影》中父親為兒子買橘子的描寫。教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析文字中父親穿過鐵道，爬上月臺(tái)為兒子買橘子的描寫，讓學(xué)生自由發(fā)表感想和思考。學(xué)生們提出了感人、細(xì)節(jié)描寫在傳遞人物內(nèi)心情感上有突出作用、父親行為是否得當(dāng)?shù)炔煌目捶ā＝處熤赋?，通過這些文字，我們可以體驗(yàn)到作者如何表達(dá)情感，而對(duì)于父親行為是否得當(dāng)，意義不大。但是學(xué)生們的討論也讓大家關(guān)注到了父親的舐犢情深。最終，全體學(xué)生為父親的行為鼓掌。觀和道德觀，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師的提問非常合理，既引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本，又促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。同時(shí)，教師還通過肯定學(xué)生的回答，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的充分尊重，使學(xué)生更加積極參與課堂活動(dòng)?？傊?，這個(gè)教學(xué)實(shí)錄體現(xiàn)了課程改革的思想，使學(xué)生成為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章已經(jīng)沒有格式錯(cuò)誤，但是有一個(gè)明顯有問題的段落。因此，刪除該段落后，將文章進(jìn)行小幅度的改寫。觀察和美好的情感不僅為學(xué)生提供了展示平臺(tái)，同時(shí)也有助于他們思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。在整個(gè)課程