幼兒社會(huì)教育學(xué)習(xí)感想

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幼兒社會(huì)教育讀后有感想一想

本文是對(duì)于讀后有感想一想的，僅供參照，假如感覺很不錯(cuò)，歡迎議論和分享。幼兒社會(huì)教育讀后有感想一想（一）

利用假期的時(shí)間，我閱讀了《幼兒社會(huì)教育》這本書，“書是人類進(jìn)步的階梯，能引領(lǐng)我們從蠢笨走向文明?！惫倘坏且槐颈”〉臅瑓s充分了我的生活，豐富了我的思想，經(jīng)過這本書的閱讀也勾起我對(duì)過去的反省與剖析。

《教育指導(dǎo)大綱》中，社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確指出：“愿意與人

交往，學(xué)習(xí)互幫，合作分享，有憐憫心?！钡轻槍?duì)我班的幼兒，部

分人就缺少分享意識(shí)與行為，不會(huì)與伙伴相處，各處總以自我為中心。

作為老師就要經(jīng)過合適的方法指引幼兒，在主觀上讓幼兒產(chǎn)生疏享的

內(nèi)在動(dòng)機(jī)與夢(mèng)想，使幼兒的行為更為堅(jiān)固，自覺，在客觀上建立合理

的分享規(guī)則，使幼兒的分享行為更為規(guī)范，有序，才能讓幼兒最后自

覺產(chǎn)生疏享行為。在地區(qū)活動(dòng)中，可以指引幼兒體驗(yàn)與他人分享的快

樂，培育幼兒愿意與伙伴分享的感情。其書中提到的“換位體驗(yàn)”是

一種指引幼兒建立起平均分享規(guī)則的好方法。在地區(qū)游戲時(shí)間，我聽

到過這樣的聲音：“樂樂是我的好朋友，我要和他一同玩！”“我也

想玩，好嗎？”“你不是我的好朋友，我不可以給你玩?！贬槍?duì)幼兒在

游戲中分享行為出現(xiàn)問題，困難時(shí)，作為教師可以經(jīng)過在游戲中發(fā)生

的問題來試一試給幼兒講道理，換位思慮，感覺他人的心情，從而建立

起平均分享的規(guī)則。讀后有感想一想，希望對(duì)您有幫助！

此刻的孩子都生活都在幸福的搖籃里，可以說，他們的全部都是

社會(huì)賞賜的，由此而言，他們都是社會(huì)小公民。本月我園舉行的“北

宮叢林公園”爬山運(yùn)動(dòng)會(huì)，組織張開幼兒以“做一名社會(huì)小公民，從

我做起?！钡幕顒?dòng)，我們托小班以發(fā)宣傳單的形式，指引幼兒做一名

社會(huì)小公民的意識(shí)，并使幼兒認(rèn)識(shí)后，把看法傳輸給身旁的人。我覺

得這類活動(dòng)可以很好的提高孩子的公民道德意識(shí)，參加社會(huì)活動(dòng)的能

力，并且建立他們的“責(zé)任”意識(shí)。

交流交流在人的一世中是很重要的，人們可以經(jīng)過他們表達(dá)一些想法，互換想法和建議，認(rèn)鑒識(shí)人的需要，獲得自己所需要的，除了語言交流，肢體語言還有文字交流，對(duì)于幼兒來說也是這樣，對(duì)于幼兒作品交流是文字交流的主要表達(dá)方式。比方：我們班上的幼兒在上午的地區(qū)活動(dòng)時(shí)，味多美餐廳常常是他們的選擇。他們?cè)谀秋椦萁巧?，很仔?xì)的去模擬身旁真切的映像，很驕傲，很自信。這時(shí)，假如他們進(jìn)行交流，才去最直接的交流方式，在交流的同時(shí)體驗(yàn)到了初步與人交流的快樂，這樣的機(jī)會(huì)使幼兒充分的表現(xiàn)和顯現(xiàn)自我。

從書中的文字，我收獲很大，對(duì)自己的實(shí)質(zhì)工作也的確起到了提示的作用。“讀萬卷書，行萬里路”的確不假，從書中學(xué)習(xí)知識(shí)，從書中感覺快樂！

幼兒社會(huì)教育讀后有感想一想（二）

《幼兒教育》固然是一本雜志，但此中的內(nèi)容與形式倒是豐富多彩的，在寒假里看完一期《幼兒教育》，感想甚深，因?yàn)檫@本書不可以是針對(duì)幼兒教育，對(duì)家庭、社會(huì)、幼兒園教育都有很好的認(rèn)識(shí)。一本讀后有感想一想，希望對(duì)您有幫助！

薄薄的雜志有優(yōu)異的“教育研究專輯”、真摯的“教育經(jīng)驗(yàn)”、甜蜜的“教師書齋”、優(yōu)異的“家園互動(dòng)”和優(yōu)異的“點(diǎn)題征文”等等，每種內(nèi)容形式都寫得很深動(dòng)，也能給自己在平常的講課中帶來一些靈感和啟迪。

在我們張開每個(gè)活動(dòng)時(shí)都應(yīng)提高每次活動(dòng)講課價(jià)值，讓幼兒在活

動(dòng)中不知不覺接受教育，并合時(shí)激發(fā)或指引幼兒合作、分享、商討甚

至爭(zhēng)辯。比方有這么一篇文章大概表達(dá)的是老師在教室的圖書角上擺

了好多新的圖書，但是老是發(fā)現(xiàn)有書被損壞的現(xiàn)象，為此老師利用了

晨間講話對(duì)孩子進(jìn)行了愛惜圖書的教育。但是沒過幾日還是有這樣的

現(xiàn)象，老師找到了原由，本來是孩子們?yōu)榱苏奂堬w機(jī)玩，于是，老師

為孩子們準(zhǔn)備了一些作業(yè)紙好方便孩子們折紙飛機(jī)?？蛇^了幾日，圖

書封面還是被撕壞了好多，老師再次找出了原由。本來孩子們有了紙

飛機(jī)的需要后，看上去老師已經(jīng)賞賜支持但是這類支持還是特別表面

和初步的。在孩子們初步的需要獲得滿足后，他們會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步研究

的夢(mèng)想，并且不一樣樣樣的孩子會(huì)有不一樣樣樣的需要。只有作更深入的認(rèn)識(shí)和更

仔細(xì)的思慮，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的“折飛機(jī)”活動(dòng)中隱含的教育價(jià)值，

及時(shí)供給不一樣樣樣質(zhì)地、不一樣樣樣大小的紙，才是對(duì)孩子真切的理解和支持。想一想自己班的孩子，在看圖書的環(huán)節(jié)中有好多跟這里面的孩子很相象，但是我們老師辦理的方式卻不一樣樣樣樣，我們有時(shí)因?yàn)樾奶倍鲆暫⒆拥倪@些需求，看了這篇教育筆錄后的確讓我們感想好多，