房濤課程建設(shè)與課堂改革【省一等獎】

《課程建設(shè)與課堂實施》房濤華師教育研究院院長清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院特聘專家中國特色品牌學(xué)校共同體秘書長《中國教師報》京、津、渝中心主任常州大學(xué)嘗試教育研究院副院長教育家成長工程辦公室主任電話Q

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華師教育研究院中國特色品牌學(xué)校共同體十九大

巨獻素質(zhì)教育、第八次課改、教育均衡、提高質(zhì)量“雙基”、三維目標(biāo)（四、五維）、中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

今天中國的基礎(chǔ)教育從“雙基”目標(biāo)到三維目標(biāo)，再到中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，這是從教書走向育人這一過程的不同認識、踐行的過程。關(guān)鍵是校長，踐行在教師，課程為核心，主陣地在課堂。

教育界出現(xiàn)的一系列問題，需要明方向，找路徑課標(biāo)對本學(xué)段要求國家課程校本華教材分析七個問題本套教材編

寫意圖本套教材考試本套教材蘊含本套教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)本套教材那些可以整合本套教材規(guī)劃量的要求質(zhì)的要求編寫意圖編寫體例什么邏輯線索建立起來文體價值體系能力體系考試說明分析整合創(chuàng)新常規(guī)教學(xué)主題房濤制作試卷分析會教一篇文章，就像教數(shù)學(xué)中的一個點會單元教學(xué)，就像教數(shù)學(xué)中的一條線站到一冊書高度教一篇文章，就像教數(shù)學(xué)中的一個面立足學(xué)段、學(xué)科教學(xué)就像教數(shù)學(xué)教學(xué)中的立方體。教材內(nèi)容學(xué)科目標(biāo)的不同描述

語文：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀數(shù)學(xué)：知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度英語：學(xué)習(xí)策略、文化意識，情感態(tài)度、語言知識、語言技能思品：情感態(tài)度價值觀、能力、知識音樂：情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能體育：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)。

學(xué)段目標(biāo)有主動識字的愿望第一學(xué)段第二學(xué)段養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣識字寫字閱讀寫作口語交際

綜合性學(xué)習(xí)喜歡閱讀感受閱讀樂趣積累詞語在寫話中樂于運用學(xué)到詞語聽人說話努力了解講話主要內(nèi)容熱心參加校園社區(qū)活動學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞語聽人說話能把握主要內(nèi)容并簡要轉(zhuǎn)述在老師指導(dǎo)下組織語文活動提出疑問體會表情達意方面的作用較強的獨立識字能力聽人說話抓住要點并能簡要轉(zhuǎn)述抓住文章大意體會含義深刻的句子修改習(xí)作并主動與他人交換修改策劃簡單的校園和社會活動

低中第三學(xué)段高獨立識字，累計識字3000個，2500左右會寫；楷書有一定速度；能用毛筆書寫楷書默讀速度300字；了解文章表達順序、說明方法；誦讀詩文60篇、課外閱讀總量不少于100萬字樂于、敢于發(fā)表意見；根據(jù)對象和場合稍作準(zhǔn)備，做簡單發(fā)言；交際中注意語言美寫簡單的研究報告、活動計劃、活動總結(jié)；了解查找資料、運用資料的基本方法

能寫簡單記實、想象作文并分段表述；根據(jù)表達需要，使用常見標(biāo)點符號；修改；課內(nèi)習(xí)作學(xué)年16次

力求美觀，寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣閱讀簡單的非連續(xù)性文本，找出有價值的信息40分鐘400字→習(xí)作有一定速度新舊課標(biāo)變化人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》

五年級語文(上)中國特色品牌學(xué)校共同體示范基地2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)識字與寫字閱讀口語交際綜合性學(xué)習(xí)本冊目標(biāo)認識200，會寫150會用字典詞典獨立識字鋼筆寫正楷有速度，能用毛筆書寫參加討論，發(fā)表意見；學(xué)習(xí)辯論、演講方法

查找資料，運用資料；能策劃簡單的社會活動，學(xué)會寫活動計劃習(xí)作正確流利有感情的朗讀；默讀有速度，知大意；能瀏覽，搜信息；理解重點語句；體會作者感情；揣摩敘述順序；領(lǐng)悟表達方法；了解說明方法；閱讀總量25萬方法內(nèi)容要求內(nèi)容內(nèi)容具體；感情真實；書寫規(guī)范；修改習(xí)作記實作文；想象作文；讀書筆記選文（36）揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達方法，體會作者的思想感情。內(nèi)容與單元對應(yīng)，補充缺乏的類型。內(nèi)容解析精讀（14篇）選讀課文（8篇）抓住文章大意，體會含義深刻的句子。粗知大意，自學(xué)探究。略讀（14篇）工具性人文性統(tǒng)一人與自然八個專題第二組：月是故鄉(xiāng)明第一組：我愛閱讀第三組：說明性文章第四組：生活的啟示第五組：遨游漢字王國第六組：父母之愛第七組：不忘國恥振興中華第八組：走近毛澤東內(nèi)容解析人與自我人與他人珍視生命關(guān)愛自然思考人與自然關(guān)系體會父母之情走近偉人世界感知生活的啟示，明白語言文字是生活思考的工具，體會國家的意義。思考怎樣與世界相處思考閱讀與修身，感悟游子情愫人與社會認識自我完善大我

按照專題組織單元

以2016年人教版八年級上冊為例第一單元戰(zhàn)爭第二單元“愛”第三單元名勝古跡建筑園林第四單元探索自然奧秘第五單元人生志趣第六單元寫景記游

主題的相關(guān)性親情、愛國、文藝、建筑、民俗、神話七年級八年級九年級關(guān)愛生命人生感悟大自然之美走近先賢科學(xué)探索

關(guān)愛生命2016年七年級八年級九年級七下（六）

關(guān)愛動物、關(guān)愛生命八上（一）戰(zhàn)爭八上（二）關(guān)愛弱者讓世界充滿愛九下（三）描寫生命謳歌生命新聞、小說小說、散文議論性散文記敘文、說明文

內(nèi)容的發(fā)展性

小說、人物傳記、詩歌、等七年級八年級九年級散文記敘文說明文

議論文文言文

說明文七年級八年級九年級

掌握敘述與說明的不同運用。七下六

學(xué)習(xí)說明文知識，學(xué)習(xí)說明文的基本寫法（說明順序和方法）七上四

學(xué)習(xí)建筑、園林、工藝等事物的說明方法（構(gòu)思、層次、方法、語言）八上三

學(xué)習(xí)抽象事理的說明方法。八上四

繼續(xù)學(xué)習(xí)說明文，學(xué)習(xí)用藝術(shù)性手段和語言表達科學(xué)知識、科學(xué)道理的手法。八下三人教版

圖形與幾何—三角形專題華師教育研究院課改示范基地學(xué)校苗紅英人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》數(shù)與代數(shù)——

方程與不等式專題華師教育研究院課改示范基地學(xué)校

李娜三研課程讓老師掌握知識系統(tǒng)化：點、線、面、體四個層次第一個層次：掌握一個個知識點，不能把這些知識點連成一條。第二次層次：把同類的知識前后聯(lián)系起來，形成一條線，但不能把不同類型的各條線的知識橫向并聯(lián)起來，形成一個面。第三個層次：把同一年級的知識縱向、橫向聯(lián)系起來形成一個面，但不能把不同年級一個學(xué)段的知識聯(lián)系起來，形成一個知識的立方體。第四個層次：只有把整個學(xué)段的知識縱向、橫向聯(lián)系起來，才能形成一個知識體，就會成為教學(xué)專家，在教學(xué)中不管從哪個知識點切入，都能把各種知識連接起來。有些特級教師之所以能隨心所欲的駕馭教材就是這個原因。高水平的教師能隨心所欲的把握課標(biāo)、駕馭教材、課堂一定會高效！教學(xué)建議研課標(biāo)研教材研建議華師三研內(nèi)容框架教材立體式整合評價建議

課程資源的開發(fā)與利用課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)課程性質(zhì)、基本理念和設(shè)計思路不同版本教材對比教材編寫特點和編寫體例近年考

題分析房濤制作單元課時分配

單元教材

單元目標(biāo)

單元建議華師三研單元

整體教學(xué)設(shè)計思路分篇說明教學(xué)目標(biāo)及達成策略單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)、及分析跨單元知識立體整合

單元編排體例及目的課程目標(biāo)要求單元教學(xué)目標(biāo)

近年考題分析

說明之間邏輯關(guān)系

課程標(biāo)準(zhǔn)與本單元相關(guān)目標(biāo)要求課標(biāo)、教材確定本單元教學(xué)目標(biāo)和重點鏈接教材的相關(guān)頁面說明

教學(xué)、評價、課程資源開發(fā)房濤制作整體建構(gòu)知識體系天津市基地學(xué)校校園里的知識樹安徽太和基地校教學(xué)樓的走廊里知識樹單元整合之單元教學(xué)，構(gòu)建大語文“1+X+Y+Z”單元主題學(xué)習(xí)框架

“單元主題學(xué)習(xí)”，就是把教材的一個單元看作一個整體，整合本單元的內(nèi)容情感主題，挖掘本單元的一個訓(xùn)練點主題，然后圍繞重點，大膽取舍，做到一課一小得，一單元一大得。不同版本教材整合－中科院附屬玉泉小學(xué)小學(xué)識字六年3000任務(wù)，整合后二年完成，不增加任何負擔(dān)《花》主題整合課（五科整合）課時學(xué)科課題主要內(nèi)容第一課（60分鐘）科學(xué)美術(shù)花的基本結(jié)構(gòu)（室外課）通過觀察、解剖、繪畫等認識自然狀態(tài)下花的構(gòu)造第二課語文《花》單元導(dǎo)讀整體把握《花》單元框架第三課語文《種一片太陽花》寫花、贊花（花之魂，花之品質(zhì)）第四課語文《花之詠》第五課音樂《刺梨花》吟花唱花，再度創(chuàng)作第六課語文古詩頌“花”誦讀賞析有關(guān)“花”的古詩第七課品德贈花展示花文化、體會花之魂語文會寫能讀會填心理學(xué)會求助面對困難禮儀禮貌用語與人交往科學(xué)尾巴作用尾巴再生穿越學(xué)科壁壘-“小壁虎借尾巴”穿越學(xué)科壁壘-“小蝌蚪找媽媽”五科融合語文會寫（能拓展;如女字旁：姨、媽等，走之旁：遠、近等能讀會填心理見了鯉魚：迎上去，不是，有些失望。見了烏龜追上去，不是，還是有些失望。學(xué)會調(diào)整求助，面對困難禮儀禮貌用語（鯉魚阿姨）、烏龜與人交往音樂、戲劇、舞蹈：排練戲劇節(jié)目科學(xué)卵→長出后腿→長出前腿→尾巴變短→尾巴不見變成青蛙，小的時候沒有腿，后兩只，最后四肢這些是隱在課文背后的因素，只有關(guān)注到了課程融合本意，才有可能體現(xiàn)出課程的伸展力和還原力。整合：節(jié)約課時，利于長短課、大小課等課型的開展；橫縱向整合建立大學(xué)科觀；心中有綱有目標(biāo)，著眼高出備上課；利于校本課程開發(fā)整合本學(xué)科本學(xué)段整合本學(xué)科跨學(xué)段整合同主題整合同主題整合人與自我、人與社會、人與自然……文言文、小說、散文、詩歌……跨學(xué)科本學(xué)段整合跨學(xué)科跨學(xué)段整合同體裁整合同主題整合同重點整合同問題整合同問題整合同主題整合語文觀

單元備課

實施單元教學(xué)教師專業(yè)成長之體系把握

創(chuàng)新路徑

同主題跨學(xué)科整合

跨學(xué)段整合

一冊書三研一個學(xué)段三研

全學(xué)科整合課改哪有那么難！房濤制作

不同版本（兩個以上）教材整合增加閱讀、

例題量專題立體整合可同步實施當(dāng)下我們思考一個問題？為什么“以學(xué)生為主體”提了十五年了，到現(xiàn)在學(xué)生還是“主”不起來。毛病出在哪里？教師最大的顧慮：教師不先教，學(xué)生能會嗎？（學(xué)生先學(xué)有沒有可能性）教師先不講，讓學(xué)生先學(xué)，就是讓學(xué)生先試一下。課堂教學(xué)發(fā)生了根本的變化。

讓學(xué)生先學(xué)，必然會遇到困難，他們就會：1.主動去自學(xué)課本，在課本中尋找線索。2.主動向別人請教（師友、小組、學(xué)科老師）。3.主動積極思考，直到解決問題。這樣就會把學(xué)生推到主動位置上。教學(xué)思想自古有之殷周時代《易經(jīng)》

匪我求童蒙童蒙求我

——第四卦“蒙”課堂之道——“以學(xué)定教”

儒者，師之祖也。道者，人之需也。橫批：以學(xué)定教山東杜郎口“三三六”模式山東昌樂二中“271”模式山東兗州一中“循環(huán)大課堂”江蘇灌南新知學(xué)?！敖涣鳌ぷ詫W(xué)”學(xué)習(xí)模式河北圍場天卉中學(xué)“大單元教學(xué)”遼寧沈陽立人學(xué)?！罢w教學(xué)系統(tǒng)”江西武寧寧達中學(xué)“自主式開放型課堂”河南鄭州第102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”安徽銅陵銅都雙語學(xué)校“五環(huán)大課堂”①②③④⑤⑥

山東杜郎口中學(xué)

北京十一中學(xué)課堂

課堂流程分解

導(dǎo)：導(dǎo)入明標(biāo)檢：達標(biāo)提升展：展示質(zhì)疑多元具體科學(xué)精選分層限時多樣先組后班議：合作學(xué)習(xí)對學(xué)群學(xué)研學(xué)思：提出問題精準(zhǔn)分層遞進練：學(xué)以致用及時

適度

鞏固中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的人?評：評價及時點撥暴露提升模

式物理學(xué)科概念課規(guī)律課應(yīng)用課單元導(dǎo)入明確目標(biāo)自主學(xué)習(xí)合作探究大組匯報教師點撥變式練習(xí)拓展提高課堂小結(jié)單元回歸復(fù)習(xí)課試卷講評課單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題實驗探究，交流規(guī)律歸納總結(jié)，實驗結(jié)論交流評估，拓展提高單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)回顧知識，診斷補償聯(lián)系實際，合作交流嘗試聯(lián)系，解決問題課堂小結(jié)，達標(biāo)檢測自主提煉，建構(gòu)體系展示交流，評價反饋典型例題，鞏固知識變式練習(xí)，綜合提高量化分析，整體把握學(xué)生自查，糾正錯誤小組交流，診斷補償問題匯總，師生互動課堂小結(jié)，歸納整理規(guī)律課型基本模式單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題實驗探究，交流規(guī)律歸納總結(jié)，實驗結(jié)論交流評估，拓展提高

中國當(dāng)代著名教學(xué)模式1、于漪與語文教學(xué)法（上海，中學(xué)語文）2、王敏勤與和諧教學(xué)法

（天津，綜合）3、李吉林與情境教育（江蘇，小學(xué)語文）4、邱學(xué)華與嘗試教育（江蘇，小學(xué)數(shù)學(xué)）5、顧泠沅與青浦實驗（上海，中學(xué)數(shù)學(xué)）6、魏書生與六步教學(xué)法（遼寧，中學(xué)語文）7、蔡林森與洋思經(jīng)驗（江蘇，綜合）8、李鎮(zhèn)西民主教學(xué)法（四川，成都）9、賈利民六道教學(xué)法

（河北、承德）環(huán)節(jié)、步驟、列具體。

程序思想、理論、找依據(jù)。

理念簡潔、好記、有新意。概念、定義、要解讀。

內(nèi)涵

命名梳理教學(xué)模式的步驟

效果數(shù)據(jù)、案例、說效果。

問題使用、反思、須注意。

說教材華師說課七說流程說學(xué)情說創(chuàng)新說板書說目標(biāo)說設(shè)計

說得失（目標(biāo)問題）（方法問題）（效率問題）（結(jié)果問題）（目標(biāo)問題）（方法

問題）（結(jié)果問題）（效率

問題）教參參考教材分析課標(biāo)要求原有學(xué)習(xí)方法原有知識基礎(chǔ)生活習(xí)慣具體分層可測環(huán)節(jié)時間師生效果求精求美求清求變評價開發(fā)創(chuàng)新點亮點提升點數(shù)據(jù)說話說課分：課前六說

課后七說模式房濤制作培訓(xùn)就是思悟的過程聽什么很重要，但聽時的心態(tài)更重要！聽時記錄很重要，但所思、所感、所悟、生成更重要！學(xué)習(xí)就是選擇、包容、接納、發(fā)展的過程！學(xué)習(xí)就是自我享受的過程！學(xué)習(xí)就是情感交流的過程！學(xué)習(xí)就是彰顯個性差異的過程！學(xué)習(xí)就是與靈魂對話的過程，所以我們提出課程研究無極限，教師專業(yè)發(fā)展無極限！當(dāng)代農(nóng)村學(xué)校的典范－－河北興隆縣六道河中學(xué)

54培養(yǎng)目標(biāo)：道德立人，智慧育人辦學(xué)理念：智慧教育，