不良家庭教育方式對兒童心理健康影響的研究

北京吉利大學(xué)大學(xué)09北京吉利大學(xué)大學(xué)09屆畢業(yè)論文（設(shè)計）北京吉利大學(xué)大學(xué)09北京吉利大學(xué)大學(xué)09屆畢業(yè)論文（設(shè)計）--#-對于暴力手段很是恐懼，個性也變得十分懦弱，做事膽怯，面對困難總是逃避畏縮，長期受暴力壓迫，總是不敢表達(dá)自己內(nèi)心真正的情緒，壓抑時間長了就會造成嚴(yán)重的心理疾病，如自閉，抑郁癥等，有的甚至?xí)蝗槐l(fā)出來，變成精神疾病。指責(zé)謾罵型對兒童指責(zé)謾罵的后果就是使兒童感覺到茫然無措，做事情被動，易產(chǎn)生孤獨感。心理學(xué)研究表明，經(jīng)歷過無措、被動和孤獨的兒童，在個性上會出現(xiàn)強烈的排斥感：一種是排斥自己、自卑、自我否定，認(rèn)為自己是不受歡迎的，不被重視的，在成長中很難建立起自尊和自信，在人際交往中會出現(xiàn)許多問題；另一種是排斥外界，懷疑一切，覺得周圍所有的人都對不起自己，易表現(xiàn)出強烈的反叛意識，攻擊他人，人際關(guān)系惡化，再進一步，則會強化攻擊性，進入人際關(guān)系惡化互動，甚至出現(xiàn)反社會的行為。行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人，桑代克也認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程就是不斷探索嘗試錯誤的過程。在真正學(xué)到一個東西之前，兒童可能要經(jīng)過多次的嘗試與失敗的漸進的過程，通過“嘗試與錯誤”才能達(dá)到最后的成功。所以，家長要正視兒童的錯誤，允許兒童犯錯誤，在兒童犯錯誤后，家長要做的就是要告訴兒童為什么錯了，錯在哪里，應(yīng)該怎么做，為什么要這么做，引導(dǎo)兒童下次不犯同樣的錯誤。這樣的教導(dǎo)既教兒童學(xué)會了為人處世，又給兒童樹立了正確的價值觀和人生觀。父母不僅應(yīng)尊重孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的獨特個性，及早發(fā)現(xiàn)兒童的潛在能力在哪些方面。幫助兒童更好地了解自己，以便兒童上學(xué)后給自己一個合理明確的定位，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和長處，取得更高的自信指數(shù)。這對于兒童的健康快樂成長是至關(guān)重要的。也許許多家長對孩子的要求很嚴(yán)苛，認(rèn)為他們不應(yīng)該犯錯誤，但人無完人，試問這些家長難道從來沒有做錯過事，從來沒有犯過一點點錯誤么？這是不可能的，因此孩子們也會犯錯誤，但當(dāng)他們犯錯誤時，指責(zé)謾罵并不是解決問題、糾正孩子錯誤的正確方法。漠不關(guān)心型漠視孩子也許有很多家長都無法理解，畢竟這種現(xiàn)象在現(xiàn)實社會中的確是占少數(shù)的，但是一旦存在這種現(xiàn)象對孩子的影響卻是很嚴(yán)重的。漠視孩子的家長一般有兩種情況：一、夫妻雙方都很忙，沒有時間照顧孩子；二、夫妻只知忙于自樂。在這兩種情況下又沒有人能照顧孩子，孩子的內(nèi)心世界和需要被家長漠視了，在這種情況下，兒童會因為得不到關(guān)心、得不到關(guān)愛而產(chǎn)生孤獨感、失落感。此時的孩子所需要的便是關(guān)注，他們將采取各種辦法來引起父母的注意。孩子只是孩子，他們沒有很好的自控力，往往到后來，其結(jié)果是非?？膳碌摹ＴS多孩子在這種情況下逐漸形成了冷酷、攻擊、情緒不安等心理，產(chǎn)生大起大落、反復(fù)無常、容易觸怒、對周圍事物漠不關(guān)心的心態(tài)。甚至有的孩子產(chǎn)生了厭世情緒，對世間一切溫暖的東西都憎惡著，容易與他人產(chǎn)生沖突，尤其是自己的父母，但其實他們內(nèi)心都是渴望溫暖的，他們渴望得到父母的關(guān)注，期望身邊的人都能關(guān)心他們，然而長時間的期望得不到滿足時，他們就將這種期望以一種偏激的方式表現(xiàn)出來，這種心理是病態(tài)的。然而忽視兒童卻對兒童的身心都有一定的影響。我們經(jīng)常聽到一些報道，某某地區(qū)有一小學(xué)生跳樓、某某地區(qū)有一孩子服毒。聽到這些我們也會感到震驚，孩子的心里到底在想些什么？他們?yōu)楹尾扇∪绱藰O端的做法？父母對他們的關(guān)愛不夠嗎？父母忽視了什么？忽視心理問題和心理疾病的父母是相當(dāng)普遍的。某班有個男孩上課從不注意聽講課，特別好動，做任何事情都沒有長性，不但學(xué)習(xí)成績不理想，還經(jīng)常惹是生非，同學(xué)、家長、老師對他十分頭疼，其父母早就成為學(xué)校的?？土?，每次回家都免不了上演一場家庭武打劇。后來，這孩子索性玩起了失蹤。一位老師指點了該家長：作為父母不能只認(rèn)為孩子缺管欠揍，更應(yīng)考慮他是不是有注意障礙（兒童多動癥），后經(jīng)心理醫(yī)生診斷，證實了那位老師的猜測，家長這才如夢初醒，后悔莫及。其實，生活中還有不少類似的情況，孩子經(jīng)常反復(fù)洗手，同時表現(xiàn)出痛苦，不能認(rèn)為孩子愛干凈，應(yīng)考慮是否有強迫癥；孩子總是罵人，且無法矯正，不能只認(rèn)為孩子沒有教養(yǎng)，應(yīng)考慮是否有品行障礙的存在。還有口吃、異食、抽動、神經(jīng)性貪食（厭食）等等，這些疾病的危害都不是一過性的，而是長期的，不經(jīng)治療極少有自愈的情況，而且時間越長治療越困難，家長不可忽視，更不能粗暴對待。由此可見，家長忽視兒童，對兒童身體狀況無法及時發(fā)現(xiàn)問題，或者是不當(dāng)回事，僅僅只是滿足孩子物質(zhì)上的需求，但對于孩子心理上的需求無法滿足，就算想要滿足也無法找到適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，等到孩子產(chǎn)生心理疾病時卻又后悔莫及。專制命令型在專制命令型的家庭中成長的孩子，長期處于父母的高壓政策下，自身缺少獨立性和自主性，行事要看父母的臉色，兒童容易缺乏自尊和自信，容易形成膽小、自卑的心理，甚至?xí)纬晒粜孕袨?，以尋求在心理上的補償和平衡。現(xiàn)在社會中，很多家庭存在父母在孩子很小的時候就逼迫孩子去參加一個又一個輔導(dǎo)班培訓(xùn)班，讓孩子的童年沒有了歡聲笑語，有的只是讀書、學(xué)習(xí)才藝。這些父母總感覺這是為了孩子將來好，認(rèn)為只有讓他們從小學(xué)習(xí)各項才藝以后才會比別的孩子優(yōu)異，才能出人頭地，但他們卻不曾想過這些只是他們心目中童年的一個夢想，一個沒來得及實現(xiàn)的夢想，他們也不曾想過自己的孩子是否喜歡這些東西，是否對這些才藝感興趣，是否快樂的生活著，他們是專制的父母，是指揮命令卻不曾真正關(guān)心孩子的父母，很多孩子因此而失去了美好純真的童年，他們也許心中會有怨恨，但在長期壓迫中卻又不敢反抗，只會順從父母的要求。這些孩子心理是壓抑的，他們是痛苦的，他們的身心健康已經(jīng)嚴(yán)重受到了危害。進入小學(xué)的李明在老師眼里是成績優(yōu)異、品德優(yōu)秀的好學(xué)生，在同學(xué)眼里是模范榜樣，在家長眼里是誠實聽話的乖寶寶。然而，李明是不快樂的，因為他總是在機械化的學(xué)習(xí)，父母對他的期望很高，父母對他最常說的話就是“你要XXX,不能XXX，你必須這樣做，這是為你好……”父母總是對他提出要求，從來不會考慮到這些是否是他想要的，只是一味的認(rèn)為這是為他好，所以他必須聽自己的。久而久之，李明只會壓抑自己的興趣愛好，努力去達(dá)到父母的要求，卻越來越不快樂。長期的壓抑使李明逐漸封閉自己，雖然成績優(yōu)異，達(dá)到了父母的標(biāo)準(zhǔn)，但同時又是缺乏自信的，他一直認(rèn)為自己只能聽從父母的安排，沒有自己的主見，遇事不能積極勇敢地去處理，而是膽小怯懦的逃避。李明父母這種專制命令型的家庭教育方式對李明的心理健康產(chǎn)生了不可磨滅的影響。結(jié)論以上這五種不良的家庭教育方式都給兒童的心理健康帶來了不同程度的影響，這些父母都讓孩子在一個不快樂不健康的環(huán)境中長，那么孩子們哪來的幸福可言呢？我們都能理解父母是為了孩子好，但是他們卻選擇錯了教育方式，錯誤的對待著自己的孩子，為孩子的將來留下了不可磨滅的影響。因此，我在此希望天下所有的父母都能“善待”自己的孩子，用正確適合的教育方式教育孩子，讓孩子在一個溫暖舒適的環(huán)境中健康成長。希望父母給孩子營造一個溫馨、和諧、民主、理智的家庭氛圍，培養(yǎng)孩子的樂觀、積極上進的心態(tài)和健康的人格，把孩子當(dāng)朋友，尊重他們的人格和自主性，善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處和優(yōu)勢，清楚孩子真正需要的是什么，為其提供發(fā)展機會和條件，同時更應(yīng)該端正自身的行為，給孩子做出一個好榜樣，將慈愛和嚴(yán)格相結(jié)合，同時提高自身責(zé)任心，關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，與孩子敞開心扉，共同努力建造一個幸福的家庭。參考文獻：圖書：董奇、邊玉芳等《心理學(xué)經(jīng)典實驗書系兒童心理學(xué)》浙江教育出版社2009年劉麗英《兒童家庭教育系列，心理健康篇》西南財經(jīng)大學(xué)出版社2009年浦衛(wèi)忠《中國古代家庭教育選萃》北京理工大學(xué)出版社2008年吳持瑛、沙江《現(xiàn)代家庭教育指導(dǎo)策略》杭州出版社2009年陳伙平、林少玉《兒童早期家庭教育焦點》福建人民出版社2010年期刊：施學(xué)忠、吳敏、陳姜、鄧廣赟《家庭教育方式與兒童青少年的心理問題》中國學(xué)校衛(wèi)生2002年02期何平《不