2023年天鵝說(shuō)課稿

2023年天鵝說(shuō)課稿天鵝說(shuō)課稿1

一、領(lǐng)悟教材把握重點(diǎn)

(一)教材內(nèi)容及教材分析：

本課共觀賞三首描寫(xiě)天鵝的樂(lè)曲。第一首選自二十六課，由法國(guó)作曲家圣——桑斯作曲的大提琴獨(dú)奏《天鵝》;其次首是學(xué)生都很熟識(shí)的《四小天鵝舞曲》;第三首是芭蕾舞劇《天鵝湖》的場(chǎng)景音樂(lè)《天鵝》。重點(diǎn)觀賞第一首。這是管弦樂(lè)組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》中流傳最廣的一首樂(lè)曲，描繪了雪白高雅的天鵝在碧波漣漣的湖面上悠閑游戲的美麗形象。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)目標(biāo)：熟識(shí)樂(lè)曲及主題思想，通過(guò)老師繪聲繪色的講解與演唱，加深對(duì)同一主題卻具有不同性格、形象、意境的三首樂(lè)曲的理解。

2、實(shí)力發(fā)展目標(biāo)：讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，引導(dǎo)他們?cè)谟^賞中聽(tīng)、唱、思、議、記、全方位開(kāi)拓思維空間，在觀賞中訓(xùn)練學(xué)生的形象藝術(shù)思維實(shí)力和綜合概括實(shí)力，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)觀賞進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作，提高學(xué)生主動(dòng)參加的意識(shí)，培育學(xué)生對(duì)天鵝音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)建力，達(dá)到藝術(shù)熏陶與塑造良好品行的目的。

3、情感培育目標(biāo)：通過(guò)對(duì)三首“天鵝”音樂(lè)的觀賞，培育學(xué)生酷愛(ài)優(yōu)秀音樂(lè)文化的感情，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高，懂得繼承并弘揚(yáng)優(yōu)秀音樂(lè)文化的意義。

(三)教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感官、感受、理解大提琴獨(dú)奏曲《天鵝》的心情和意境。在美麗的旋律中提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好，培育簡(jiǎn)潔協(xié)作實(shí)力與群體意識(shí)。

(四)教學(xué)難點(diǎn)：

用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式，表達(dá)自己對(duì)《天鵝》音樂(lè)的獨(dú)特感受與見(jiàn)解。

二、精選教法，讓學(xué)生想學(xué)

1、以聲像呈示作為協(xié)助，采納啟發(fā)誘導(dǎo)式和師生互動(dòng)教學(xué)方法

以加強(qiáng)視覺(jué)享受，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生能更高效地學(xué)習(xí)、駕馭音樂(lè)學(xué)問(wèn)，并將學(xué)生由感性相識(shí)逐步引導(dǎo)到理性的分析，拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)建實(shí)力，體現(xiàn)現(xiàn)代教化的效能觀。

創(chuàng)設(shè)意境、綻開(kāi)聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生以主題因素的發(fā)展為主要線索，通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的分析與描述，層層深化音樂(lè)的意境，整體把握作品的脈絡(luò)。

教學(xué)中，師生雙方互為主體、相互依存、相互協(xié)作，老師與學(xué)生都處于一種同等、民主、和諧、自主、自覺(jué)的角色環(huán)境中，通過(guò)一系程序，老師與學(xué)生在一種自由空間里相互發(fā)展，相互創(chuàng)建，相互提高。

2、激勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)方法

整堂課由“情境導(dǎo)入——熟識(shí)樂(lè)曲——‘畫(huà)面’聯(lián)想——合作演繹——?jiǎng)?chuàng)作升華”五部分構(gòu)成，在教學(xué)中采納藝術(shù)融合為主要形式，將音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等干脆訴諸于學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，培育學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，嘗試將觀賞和創(chuàng)作活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建條件讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，引導(dǎo)他們?cè)谟^賞中聽(tīng)、唱、思、議、記、看，全方位開(kāi)拓思維空間，突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性，通過(guò)課件的展示、老師言語(yǔ)的引導(dǎo)和激發(fā)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和創(chuàng)建靈感，促進(jìn)學(xué)生的多向思維，激勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)意的創(chuàng)作過(guò)程和作品，予以確定和褒揚(yáng)，培育學(xué)生的勝利感，促進(jìn)學(xué)生特性的和諧發(fā)展。這也是本堂課的亮點(diǎn)。

三、暗授學(xué)法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

中學(xué)學(xué)生已具有初步的音樂(lè)理論學(xué)問(wèn)和肯定的思維分析實(shí)力，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練能夠做到自己識(shí)譜視唱。他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱忱很高，充溢自信的心理特征，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)法：

(一)直觀教化方法，通過(guò)加深學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)的印象，為更好地發(fā)揮其想象力作鋪墊，進(jìn)而運(yùn)用已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行創(chuàng)作的嘗試。

(二)在動(dòng)中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，通過(guò)參加教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)心的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，加深對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解，更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和求知欲，發(fā)揮創(chuàng)建精神。

這些方法能使學(xué)生的心理得到滿意，同時(shí)各顯其能：能畫(huà)的畫(huà)一幅《天鵝》畫(huà)，能舞的跳一段《天鵝》舞，能寫(xiě)的寫(xiě)一首《天鵝》頌，并能使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受。

四、巧設(shè)教學(xué)程序，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)

課前首先展示課件封面，播放舞劇《天鵝湖》場(chǎng)景音樂(lè)。

(一)情境導(dǎo)入

1、向?qū)W生展示配有背景音樂(lè)具有高雅氣質(zhì)并寫(xiě)有《天鵝》標(biāo)題的頁(yè)面

2、簡(jiǎn)潔介紹樂(lè)曲《天鵝》。展示寫(xiě)有樂(lè)曲簡(jiǎn)潔并附有與樂(lè)曲情境相關(guān)圖片的多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。

(二)熟識(shí)樂(lè)曲

音頻演繹，學(xué)生思索問(wèn)題，老師在樂(lè)曲播放過(guò)程中適時(shí)地啟發(fā)誘導(dǎo)并演唱，學(xué)生圍繞問(wèn)題有目的地進(jìn)行觀賞。

1、展示寫(xiě)有思索題的頁(yè)面，播放音樂(lè)及與樂(lè)曲意境相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻。

2、引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，之后師生共同得出樂(lè)曲特點(diǎn)，老師介紹樂(lè)曲作者與創(chuàng)作背景，以及大提琴的音色和它在管弦樂(lè)隊(duì)中的作用，并出示大提琴試奏。讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受大提琴音色的魅力。

(三)畫(huà)面聯(lián)想

觀賞樂(lè)曲，展示豐富的天鵝圖片的多媒體頁(yè)面，老師在此過(guò)程中繪聲繪色的進(jìn)行講解。讓學(xué)生沉醉在美麗的圖景和旋律中。之后檢測(cè)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解程度，分組探討，要求學(xué)生能心情、意境、節(jié)奏、速度、力度五方面來(lái)突破這個(gè)重點(diǎn)。

放課件欣賞詩(shī)歌音樂(lè)《天鵝》，觀賞完后請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主實(shí)力。

(四)合作演繹

激勵(lì)學(xué)生自我聽(tīng)賞音樂(lè)《四小天鵝舞曲》進(jìn)一步感受“天鵝”的音樂(lè)美，要求學(xué)生聽(tīng)賞完后將樂(lè)曲的性格、天鵝的形象、樂(lè)曲的意境與前一首《天鵝》對(duì)比，用最簡(jiǎn)潔、用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括它們的典型特點(diǎn)，然后再觀賞芭蕾舞《四小天鵝舞曲》，并請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)仿照或自編動(dòng)作隨音樂(lè)表演《四小天鵝舞曲》，老師點(diǎn)評(píng)。

觀賞舞劇《天鵝湖》場(chǎng)景音樂(lè)：放課件欣賞芭蕾舞劇中的劇情。由學(xué)生概括這首樂(lè)曲的性格、形象和意境，之后師生視唱樂(lè)曲，并用電子琴和其它樂(lè)器嘗試演奏。

(五)創(chuàng)作升華

1、大提琴獨(dú)奏的《天鵝》樂(lè)曲做背景。要求學(xué)生依據(jù)音樂(lè)意境，體會(huì)樂(lè)曲所達(dá)到的情景和神韻，并據(jù)音樂(lè)意境在電腦上選擇適合的圖畫(huà)。展示有大提琴獨(dú)奏《天鵝》背景音樂(lè)的頁(yè)面(課件中出現(xiàn)提示文字：“歡迎來(lái)到尋寶屋。請(qǐng)?jiān)谟^賞音樂(lè)的同時(shí)，體會(huì)樂(lè)曲所表達(dá)的情景和神韻，并依據(jù)音樂(lè)的意境，找尋認(rèn)為合適的圖畫(huà)，放到‘學(xué)生文件夾’中，希望這里的‘珍寶’能夠滿意您。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?”)，之后在電腦上展示學(xué)生選擇的圖片。

2、放課件，觀賞芭蕾舞《天鵝之死》。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)音樂(lè)意境畫(huà)天鵝，頌天鵝。

在此過(guò)程中，我將巡察課堂，參加到學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作。學(xué)生自主創(chuàng)作結(jié)束后，選擇學(xué)生富有創(chuàng)意的作品進(jìn)行展示，請(qǐng)學(xué)生闡述創(chuàng)作思路，之后進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣讓學(xué)生的音樂(lè)潛能發(fā)揮得淋漓盡致，這也是本堂課的亮點(diǎn)。

課堂小結(jié)：如詩(shī)如畫(huà)的45分鐘就要結(jié)束了，這節(jié)課我們通過(guò)觀賞、視唱和創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，了解三首描繪“天鵝”的樂(lè)曲，展示課件(板書(shū))，有高雅動(dòng)人的天鵝、有歡愉快潑的天鵝、還有優(yōu)雅哀傷的天鵝，它使我們領(lǐng)會(huì)了音樂(lè)的神韻和魅力，但愿今日的課能給同學(xué)們留下美妙的回憶，同時(shí)也希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳?、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的聽(tīng)賞習(xí)慣，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)美、感受美、創(chuàng)建出更多更美的藝術(shù)形象，為我們的生活增加色調(diào)。

隨后，學(xué)生在激揚(yáng)的場(chǎng)景音樂(lè)聲中隨音樂(lè)出教室。

五、感悟與反思

俗話說(shuō)：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。隨著教化改革的不斷深化和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，具備人本思想的教化理念，自由活潑的教學(xué)方式，為我們老師開(kāi)啟了一片教化新天地。一堂好的音樂(lè)觀賞課應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“課堂教學(xué)生活化”的教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)充溢生命活力，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間同等互動(dòng)與溝通，使學(xué)生在饒好玩味和充溢情感的情境中輕松開(kāi)心地接受美的熏陶，提高審美實(shí)力，主動(dòng)獲得感受與鑒賞、表演、創(chuàng)建、評(píng)價(jià)等多方面的藝術(shù)實(shí)力，完成審美教化。作為一名專(zhuān)職音樂(lè)老師，我將朝著這個(gè)方向接著努力。今日的說(shuō)課便是一種嘗試，不當(dāng)之處，希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同行的指導(dǎo)、幫助。感謝!

天鵝說(shuō)課稿2

各位評(píng)委老師：你們好！

《天鵝的故事》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）四年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇課文。課文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的奇妙壯麗場(chǎng)面，贊揚(yáng)了天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。本課文字美麗，情節(jié)感人，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是培育學(xué)生愛(ài)惜珍稀動(dòng)物，懂得愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡的重要性的好體例。

我們蘇州地處水鄉(xiāng)，對(duì)于生活在水鄉(xiāng)的孩子們來(lái)說(shuō)，對(duì)天鵝缺乏一種感性的相識(shí)，尤其對(duì)天鵝破冰的場(chǎng)面，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生很難有真實(shí)的體會(huì)。（查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜尋課文題目）

基于以上對(duì)教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析，并依據(jù)《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年級(jí)段的詳細(xì)要求，我擬定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。相識(shí)1個(gè)多音字。結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

2、培育學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的實(shí)力。

3、借助課文的語(yǔ)言文字，體會(huì)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培育學(xué)生愛(ài)惜珍稀動(dòng)物的思想感情，懂得愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。課前布置學(xué)生收集關(guān)于天鵝的資料，為學(xué)習(xí)課文作好打算

我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成目標(biāo)。

第一課時(shí)我打算采納三個(gè)層面的讀，首先展示天鵝的圖片，學(xué)生簡(jiǎn)要介紹天鵝，再引出課題。（板書(shū)：天鵝的故事）板書(shū)課題后指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑，接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀狀況，

相機(jī)對(duì)抖動(dòng)的顫，結(jié)束的束正音，并指導(dǎo)讀好輕聲冰窟窿，對(duì)文中比較長(zhǎng)的語(yǔ)句重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并通過(guò)查字典理解“塌陷”等詞語(yǔ)的意思。在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“課文講了天鵝的什么故事？”再次走進(jìn)文本，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。最終布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。

下面我重點(diǎn)講講其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

其次課時(shí)，我打算支配復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀溝通、拓展延長(zhǎng)這幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培育學(xué)生愛(ài)惜珍稀動(dòng)物的思想感情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課伊始，組織學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，從而自然呈現(xiàn)出“課文哪幾個(gè)自然段的描寫(xiě)最能打動(dòng)你，為什么？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習(xí)，也就進(jìn)入本課的其次環(huán)節(jié)。

二、精讀課文。課文其次部分描寫(xiě)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的奇妙、壯麗而又感人的場(chǎng)面。圍繞課始的這一問(wèn)題，我打算進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：

（1）讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并在有感受的地方寫(xiě)上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。

（2）在充分研讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀溝通，再進(jìn)行全班溝通。

當(dāng)學(xué)生溝通到第五自然段老天鵝破冰面時(shí)，我將進(jìn)行這樣的指導(dǎo)：

第一步：依據(jù)學(xué)生的回答出示第五自然段，想想老天鵝第一次是怎樣破冰的？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句“……而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀！笔箤W(xué)生體會(huì)到老天鵝用自己的身體作為破冰的武器。再適當(dāng)補(bǔ)充此時(shí)貝加爾湖的冰層厚度至少有半米厚，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“騰空而起像石頭似的、重重地?fù)浯颉斌w會(huì)老天鵝的用力之重、奮不顧身。

其次步引導(dǎo)學(xué)生抓住“其次次、第三次以及省略號(hào)”體會(huì)到老天鵝重復(fù)的是同一個(gè)動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想象此時(shí)你眼前的老天鵝是怎樣的？依據(jù)學(xué)生的想象媒體呈現(xiàn)老天鵝血跡斑斑、傷痕累累的畫(huà)面。那老天鵝這樣做原委是為了什么呢？使學(xué)生感悟到了老天鵝堅(jiān)韌、奉獻(xiàn)的精神。

第三步：配樂(lè)朗讀第五自然段，讀出對(duì)老天鵝堅(jiān)韌、奉獻(xiàn)精神的贊美。

當(dāng)學(xué)生溝通到第六自然段天鵝群齊心破冰面時(shí)，我將作這樣的預(yù)設(shè)：

第一步依據(jù)學(xué)生的回答出示第六自然段，透過(guò)文字，你聽(tīng)到了哪些聲音？依據(jù)學(xué)生的回答出示句子“只聽(tīng)得嚓——嚓——，冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條……冰面最終塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“最終”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出老天鵝的成功來(lái)之不易以及老天鵝興奮、激烈的心情。

其次步：抓住“……”引發(fā)思索，使學(xué)生感悟到老天鵝在用自己的鮮血、傷痛給天鵝群換來(lái)生存的希望。從而真實(shí)的體會(huì)到老天鵝是一位板書(shū)破冰勇士

第三步：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子“這位堅(jiān)韌的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣接著撲打著，水面在漸漸地?cái)U(kuò)大?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)到水面的擴(kuò)大是老天鵝在用堅(jiān)韌、奉獻(xiàn)的精神給天鵝群換來(lái)了生存的希望。引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)老天鵝的崇敬之情朗讀感悟。

第四步：引導(dǎo)學(xué)生抓住表示天鵝數(shù)量漸漸增多的詞語(yǔ)“有幾只“”大約百十來(lái)只引發(fā)思索：這么多天鵝用自己的血肉之軀破冰，莫非他們不知道難受嗎？引導(dǎo)學(xué)生感悟到天鵝群也是破冰勇士完成板書(shū)——

第五步：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“齊心”“歡快”“勞動(dòng)號(hào)子”“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”再次體會(huì)

“團(tuán)結(jié)拼搏”的氣概，指導(dǎo)學(xué)生用有力、熱情、歡快的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生帶著有力而堅(jiān)決讀好“克?！肆ā肆ā钡膭?dòng)員聲。

課文第7自然段的學(xué)習(xí)我將引導(dǎo)學(xué)生抓住“最終”一詞來(lái)理解破冰工作的艱險(xiǎn)以及全部天鵝戰(zhàn)勝困難后的開(kāi)心心情。在指導(dǎo)學(xué)生讀好“克?！肆ā肆ā钡臍g呼聲中使學(xué)生進(jìn)一步感悟到“團(tuán)結(jié)就是力氣”的氣概。

對(duì)于第八自然段的學(xué)習(xí)我將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文綻開(kāi)探討：老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)考偃缒闶沁@位老人，此刻你會(huì)想些什么呢？使學(xué)生感悟到老人從心底里寵愛(ài)這些生靈，人類(lèi)應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜它們，愛(ài)護(hù)他們。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延長(zhǎng)

1、課后查閱資料，寫(xiě)一封愛(ài)惜動(dòng)物的倡儀書(shū)。

2、你在生活中，或在電影、電視中，望見(jiàn)過(guò)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

天鵝說(shuō)課稿3

一、教材簡(jiǎn)解

《天鵝的故事》是四年級(jí)下冊(cè)第五單元其次篇課文，也是我特殊喜愛(ài)的一個(gè)故事。課文描述了斯杰潘老人親身經(jīng)驗(yàn)的并且被深深打動(dòng)的故事。主要表現(xiàn)了動(dòng)物在面臨生存危機(jī)時(shí)爆發(fā)出的令人類(lèi)也為之贊美的驚人之舉。故事感人至深、耐人尋味。周益民老師曾在《小學(xué)青年老師》上發(fā)表過(guò)一篇文章《詩(shī)化，語(yǔ)文回來(lái)應(yīng)有的情懷》，就是以此課為例進(jìn)行闡述的。

二、教學(xué)目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力。依據(jù)教材的特點(diǎn)以及“課標(biāo)”提出在其次學(xué)段的四大重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求，擬制定目標(biāo)如下：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，會(huì)復(fù)述天鵝破冰的過(guò)程。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，相識(shí)5個(gè)二類(lèi)字，能聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)。

3、體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，感悟老天鵝的名貴品質(zhì)。

4、引導(dǎo)學(xué)生深化文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，體會(huì)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，感悟老天鵝的名貴品質(zhì)。

難點(diǎn)：讀悟老天鵝的動(dòng)作、心聲，感悟天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

三、教法學(xué)法

1、說(shuō)教法：

▲激情導(dǎo)入法

作為生命主體的人，情感是其生命的本質(zhì)。我們的語(yǔ)文課堂也離不開(kāi)情感。因此，老師靈動(dòng)而富有感染力的語(yǔ)言，能有效激起學(xué)生的閱讀愛(ài)好。本課，我細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)以及過(guò)渡語(yǔ)，努力用老師的情感去喚醒學(xué)生的情感，用老師的情感去激發(fā)學(xué)生的情感。

▲情境演示法

李吉林老師曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我把兒童帶入有意創(chuàng)設(shè)的富有美感的情景中時(shí)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生個(gè)個(gè)心情熱情，帶著情感的色調(diào)去視察、體驗(yàn)客觀情境，在情感的驅(qū)動(dòng)下，想象、思維主動(dòng)綻開(kāi)，進(jìn)而激起表達(dá)動(dòng)機(jī)?！币虼耍竟?jié)課打算運(yùn)用配樂(lè)朗讀、黑板貼畫(huà)等直觀形象的方法幫助學(xué)生想象老天鵝破冰的情景。

▲對(duì)話體驗(yàn)法

“課標(biāo)”指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本三者之間的對(duì)話過(guò)程。利用教材的留白，奇妙引導(dǎo)學(xué)生與老天鵝對(duì)話：老天鵝呀老天鵝，你莫非不怕疼嗎？老天鵝啊老天鵝，莫非你就沒(méi)有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？引導(dǎo)學(xué)生用自已的語(yǔ)言表達(dá)老天鵝的心聲，在對(duì)語(yǔ)中感悟老天鵝英勇奉獻(xiàn)的精神。

2、說(shuō)學(xué)法：

▲質(zhì)疑探究法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》主動(dòng)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生初讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并嘗試用自讀自悟或查閱資料或小組探討的方式解決問(wèn)題。語(yǔ)文課堂也應(yīng)重視學(xué)生的思維訓(xùn)練,進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

▲朗讀感悟法

母語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要方式是感悟，主要方法是朗讀。朗讀和感悟是相輔相成的，感悟會(huì)之于心，朗讀出之于口。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中誦讀，是語(yǔ)文課的主要環(huán)節(jié)。本節(jié)課強(qiáng)化“尋言以明象”的朗讀方法，即我們常說(shuō)的“過(guò)電影”。在讀中悟，悟老天鵝的動(dòng)作，悟老天鵝的心聲，悟老天鵝的名貴品質(zhì)。

▲默讀涵詠法

“課標(biāo)”指導(dǎo)我們：中年級(jí)階段不僅要重視朗讀方法的指導(dǎo)，而且要重視默讀。默讀是學(xué)生走進(jìn)文本，鉆研文本，與文本進(jìn)行深層對(duì)話的主要方式。結(jié)合課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生在默讀中想象天鵝們看到老天鵝破冰后的反應(yīng)；讓學(xué)生在默讀中回顧故事，探究老人封槍的緣由。

四、教學(xué)過(guò)程

一、初讀感知，整體把握

首先揭示課題后，接著，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。在這一過(guò)程中，重點(diǎn)在于讀詞語(yǔ)，有學(xué)生提出易寫(xiě)錯(cuò)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

初讀課文，加深字詞的理解，通過(guò)初讀了解學(xué)情，繼而提出自己的疑問(wèn)，接著培育學(xué)生讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣。

理清文章的脈絡(luò)。

這一環(huán)節(jié)支配在第一課時(shí)，旨在通過(guò)各種方式讓學(xué)生讀通課文，體現(xiàn)許多專(zhuān)家提出的“強(qiáng)化初讀，延遲開(kāi)講”的精神。老師想方設(shè)法地讓學(xué)生心平氣和地讀，整體聯(lián)系地讀，讓學(xué)生在文本中走一個(gè)來(lái)回。只有文本語(yǔ)言在學(xué)生的口中活起來(lái)，才能在學(xué)生的腦中活起來(lái)。這一環(huán)節(jié)的扎實(shí)與否，確定了下面的感悟是否順暢。

二、精讀課文，理解感悟

（一）直奔重點(diǎn)，體會(huì)“破冰勇士”的精神

導(dǎo)入：斯杰潘老人給我們講解并描述了一個(gè)他親身經(jīng)驗(yàn)的并且被深深打動(dòng)的故事，這個(gè)故事中，最能打動(dòng)你的是什么？

在學(xué)生的溝通中，我相機(jī)出示第五段文字（“突然，一只個(gè)兒特殊大的老天鵝騰空而起，可是他并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得抖動(dòng)起來(lái)。接著是其次次，第三次……”）

1、讀懂老天鵝的動(dòng)作，感受力度

讓學(xué)生邊讀邊想象自己眼前出現(xiàn)的畫(huà)面，并通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)，繼而引導(dǎo)學(xué)生抓住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”相機(jī)點(diǎn)撥，例如在學(xué)生理解“騰空而起”時(shí)，讓學(xué)生或是聯(lián)系生活實(shí)際，或是做動(dòng)作，體會(huì)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。以“騰空而起”加大下落的沖力。再如體會(huì)比方句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀睍r(shí)，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)“天鵝漂亮優(yōu)雅的與堅(jiān)硬的石頭的對(duì)比”，感受力氣很大，全然不顧自已。

2、讀懂老天鵝的心聲，感悟“英勇、奉獻(xiàn)”

同學(xué)們讀懂了老天鵝的行動(dòng)，然而你們可明白它的心、它的情？你們就來(lái)做一回它的代言人吧。老天鵝啊老天鵝，莫非你就沒(méi)有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？讓學(xué)生在對(duì)話中感受到：老天鵝對(duì)天鵝群體的責(zé)任感，使他遺忘了難受，全力一擊！

3、配樂(lè)朗讀，齊讀。

這時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛，伴著我供應(yīng)的音樂(lè)中，在腦海里漸漸地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，一只英勇奉獻(xiàn)的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前，此時(shí)再來(lái)朗讀這段文字，那種對(duì)老天鵝的欽佩盡在其中。

（二）發(fā)揮想象，感悟“同心協(xié)力”的畫(huà)面

面對(duì)這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，學(xué)生肯定深有感受，這時(shí)將學(xué)生引入第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生接著運(yùn)用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂開(kāi)、一條……又一條、撲打”等詞去領(lǐng)會(huì)“破冰勇士”的風(fēng)采，去想象冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡的畫(huà)面，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境“假如你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？繼而出示天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，讓學(xué)生細(xì)致視察，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？又想到了什么？激勵(lì)學(xué)生帶著自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng)，通過(guò)指名讀、評(píng)讀、齊讀，讀出天鵝集體破冰激烈人心的場(chǎng)面。充分感受到天鵝那拼搏團(tuán)結(jié)的精神。

（三）回顧故事，探究老人封槍緣由

1、出示斯杰潘老人的話。標(biāo)出兩個(gè)“掛”字。

2、從這兩個(gè)“掛”字你明白了什么？

3、默讀回顧課文，想一想是什么讓斯杰潘老人從今封槍?zhuān)?/p>

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，他們對(duì)語(yǔ)言材料的感悟是多元的?！贝颂?，讓學(xué)生自已去發(fā)覺(jué)、去表達(dá)，比老師的說(shuō)教更有效。

（四）拓展延長(zhǎng)，讀寫(xiě)結(jié)合

課后練習(xí)中支配的小練筆，體現(xiàn)了教材編寫(xiě)的讀寫(xiě)特點(diǎn)。這樣的小練筆是對(duì)文本語(yǔ)言的初步仿照，也是學(xué)生的再次創(chuàng)作。這樣的小練筆費(fèi)時(shí)少，收效大。因此，在課末，我支配學(xué)生進(jìn)行練寫(xiě)?？梢怨?yīng)校內(nèi)生活中同心協(xié)力的照片，如拔河等，把教材編寫(xiě)的理念落到實(shí)處。

結(jié)束語(yǔ)：以上就是我對(duì)這節(jié)課的相識(shí)。當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門(mén)恒久有缺憾的藝術(shù)。預(yù)設(shè)如此，在真正實(shí)施時(shí)還要“因?qū)W定教”，最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)?jiān)u委老師指責(zé)指正。

天鵝說(shuō)課稿4

說(shuō)課：

一、說(shuō)教材

《天鵝的故事》是上海市二期小學(xué)語(yǔ)文新教材三年級(jí)第一學(xué)期第三單元中的一篇課文。課文講解并描述了眾天鵝在老天鵝奮不顧身的帶領(lǐng)下同心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适?。課文以天鵝的啼叫聲貫穿，描述了三幅畫(huà)面：一起先交代由于反常的天氣改變使湖面再次上凍，致使一群北歸的天鵝陷入絕境；在緊急關(guān)頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心同德砸破冰層；最終最終擺脫了危機(jī)，眾天鵝共祝成功。文章贊揚(yáng)了老天鵝奮不顧身、堅(jiān)韌堅(jiān)韌的品質(zhì)，也寫(xiě)出了眾天鵝同心協(xié)力共渡難關(guān)的珍貴精神。

二、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生字詞教學(xué)并不行以放松，但在詞語(yǔ)的設(shè)置上并不能是單純的讀幾排，讀正確，而是應(yīng)當(dāng)讀有聯(lián)系的詞，有明顯特征的詞，讀與文章主線有關(guān)的詞，讀對(duì)課文理解有提升的詞。因此，我特殊設(shè)置了這樣四組詞語(yǔ)。

第一行：“咆哮”、“胸脯”、“窟窿”

其次行：“騰空而起”、“重重?fù)浯颉薄ⅰ鞍菏淄π亍眲?dòng)作

第三行：“怔住”、“齊心”、“歡快”神態(tài)

第四行：（）的啼叫

（）的歡呼聲叫聲

（）的勞動(dòng)號(hào)子

第一行是教會(huì)學(xué)生通過(guò)字形記住詞語(yǔ)，其次、三、四行是在讀正確、找對(duì)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，找尋規(guī)律，發(fā)覺(jué)他們分別描寫(xiě)了天鵝的動(dòng)作、神態(tài)和叫聲，在這里，我提示學(xué)生關(guān)注作者的行文思路，我們?cè)趯W(xué)習(xí)描寫(xiě)動(dòng)物的課文時(shí)肯定要關(guān)注這些表示動(dòng)作、神態(tài)和叫聲詞語(yǔ)，并告知學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中我們還要關(guān)注。這樣的字詞教學(xué)更扎實(shí)、更有效。

剛跨入三年級(jí)的學(xué)生在閱讀分析實(shí)力上有了肯定的提高，但他們對(duì)課文的理解始終處于局部的范圍，在整體閱讀上稍有欠缺，如何抓住課文的主線，深化閱讀課文，是這一時(shí)期的薄弱環(huán)節(jié)，老師在課上要多加訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀完整，聯(lián)系前后文思索問(wèn)題，提高閱讀實(shí)力。

在實(shí)際操作過(guò)程中，我鋪設(shè)梯度，例如：

那么這篇課文究竟寫(xiě)了一個(gè)有關(guān)天鵝的什么事呢？請(qǐng)大家依據(jù)課文的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括出課文的主要內(nèi)容

填空：課文講解并描述了在（）狀況下，（）帶領(lǐng)（）去（），結(jié)果（）的故事。

這里運(yùn)用依據(jù)課文的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括出課文的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生簡(jiǎn)易難度。再通過(guò)去除填空，簡(jiǎn)化成看著板書(shū)概括，勝利做到由扶到放。

再比如：品讀勇士破冰，感受老天鵝的英勇、堅(jiān)韌環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自由讀，帶著動(dòng)作讀，不少同學(xué)讀出了感覺(jué)，讀出了感動(dòng)，再指明學(xué)生讀，在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生不斷被老天鵝的品質(zhì)所打動(dòng)，再和學(xué)生一起協(xié)作讀，通過(guò)老師煽情的過(guò)渡，幫助學(xué)生感受老天鵝的奮不顧身，最終問(wèn)同學(xué)們，通過(guò)朗讀，你們眼前出現(xiàn)出一只怎樣的老天鵝？聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。學(xué)生有話可說(shuō)，有悟可談，立足文本，從文中談體會(huì)，談感想，淡化了難度，在學(xué)生分別發(fā)言后，老師再進(jìn)行概括，最終敲定板書(shū)，學(xué)生也更加深了印象。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確定力求學(xué)問(wèn)、技能與實(shí)力，方法、過(guò)程與策略，情感、看法與價(jià)值觀這三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合的要求，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

用不同的方式學(xué)習(xí)本課中的生字新詞，通過(guò)視察部首學(xué)習(xí)“咆哮”、“胸脯”、“窟窿”，通過(guò)動(dòng)作學(xué)習(xí)“騰空而起”、“重重?fù)浯颉?、“昂首挺胸”，通過(guò)關(guān)注天鵝的神態(tài)學(xué)習(xí)“怔住”、“齊心”、“歡快”，學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、叫聲三方面來(lái)刻畫(huà)動(dòng)物的寫(xiě)作手法。

2、過(guò)程與方法：

有感情的反復(fù)朗讀課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)語(yǔ)言內(nèi)涵，讀懂天鵝三次叫聲的不同含義，感受天鵝為生存而奮不顧身、同心協(xié)力的精神，在說(shuō)話練習(xí)和作業(yè)中進(jìn)行反饋。

3、看法情感價(jià)值觀：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)天鵝同甘共苦、相偎相依、英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培育學(xué)生愛(ài)惜珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡的重要性。懂得敬重生命、愛(ài)惜生命、感恩生命的道理。

本單元的教學(xué)目標(biāo)是養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我著重培育學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思索，和帶著問(wèn)題進(jìn)行思索。

四、說(shuō)教法

巧設(shè)情境，就是老師運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)或其它形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生猶如身臨其境。在這樣的條件下，請(qǐng)學(xué)生依據(jù)老師提出的要求思索問(wèn)題。由于學(xué)生已置身于某種情境之中，他們已經(jīng)短暫變成了該情境中的某個(gè)角色，此時(shí)思索問(wèn)題就必需要與該情境的節(jié)奏相吻合，更切合文本。

如：在學(xué)習(xí)老天鵝用自己的身體撞擊冰面時(shí)，老師用語(yǔ)言和動(dòng)作把學(xué)生帶入情景，要求學(xué)生用動(dòng)作演示天鵝，撲打桌面表示撲打冰面。學(xué)生全情投入，與老師的協(xié)作朗讀深情并茂。

突然，一只老天鵝騰空而起……老天鵝頭暈了，眼冒金星了，但它還是拍拍翅膀，艱難地站起來(lái)，它又一次騰空而起……老天鵝的翅膀和胸脯受傷了，流出了殷紅的鮮血，但它還是堅(jiān)持著，搖搖擺晃地站起來(lái)，它再一次騰空而起……

煽情的文字很快將學(xué)生帶入老天鵝的那種奮不顧身的精神中去，自己敲擊的觸痛又幫助學(xué)生很簡(jiǎn)單理解了老天鵝的不畏犧牲，一箭雙雕。

五、說(shuō)學(xué)法

要培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)必需牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不須要教”。教學(xué)中要讓學(xué)生駕馭最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信念和良好習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)別人的發(fā)言，來(lái)充溢自己的想法，并且把句子說(shuō)完整。

這堂課中設(shè)置的說(shuō)話練習(xí)對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)特別有幫助，緣由在于說(shuō)話練習(xí)的答案不唯一，學(xué)生思維不固定，發(fā)散想法，思維碰撞往往取得不一樣的效果。

如：最終部分對(duì)叫聲的內(nèi)涵理解，透過(guò)這陣陣歡呼聲，你好像聽(tīng)到了天鵝們?cè)谡f(shuō)些什么？

全部的天鵝同時(shí)結(jié)束了工作，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚(yú)蝦，時(shí)常發(fā)出成功的歡呼聲：“克?！肆ā肆ǎ　彼坪踉谡f(shuō)：

學(xué)生思路得以打開(kāi)，他們可以針對(duì)老天鵝的身先士卒表達(dá)對(duì)老天鵝的敬意，也可以針對(duì)眾天鵝的同心協(xié)力進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也可以對(duì)他們一起，這一群破冰勇士的精神進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，也可以簡(jiǎn)潔的表現(xiàn)出心情的宣揚(yáng)，這樣的題型適合各種層次的學(xué)生來(lái)回答，也達(dá)到了分層讓學(xué)生提升語(yǔ)言素養(yǎng)的要求。

六、說(shuō)實(shí)施

在進(jìn)行教學(xué)前，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，即能對(duì)不理解的地方提出問(wèn)題，做好了預(yù)習(xí)工作，在課堂上才能有所得，在教學(xué)起先時(shí)，老師抓住三次啼叫，讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩：天鵝為什么啼叫？表達(dá)什么意思？然后，將《詞句活動(dòng)室》中的想象題結(jié)合進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生置身于情景之中，進(jìn)行體會(huì)。教學(xué)中，尤其關(guān)注老天鵝破冰部分和天鵝群同心協(xié)力共同破冰的場(chǎng)面。引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)描寫(xiě)老天鵝自告奮勇、奮不顧身、堅(jiān)韌堅(jiān)韌的品質(zhì)。和天鵝群紛紛效仿，同心協(xié)力的珍貴精神。從情感入手，講讀結(jié)合，以讀為主。抓住重要詞句，通過(guò)高質(zhì)量的感情朗讀，感受蘊(yùn)含在課文字里行間的情感，激起共鳴。

天鵝說(shuō)課稿5

設(shè)計(jì)理念：

閱讀是個(gè)體精神對(duì)象化的過(guò)程，“個(gè)體精神對(duì)象化”不會(huì)憑空產(chǎn)生，詳細(xì)的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品嘗語(yǔ)言文字，才有可能與作者、與文本對(duì)話，共鳴，共享，才有可能使個(gè)體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫(xiě)等感性實(shí)踐的方式，讓學(xué)生親近文本，專(zhuān)心閱讀，在語(yǔ)言文字中去生成情景，生成體驗(yàn)，生成才智和思想。

教材分析：

《天鵝的故事》是北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文，主要講了兩個(gè)故事：一是兩只天鵝相互依存，在暴風(fēng)雪寒冷的冬天，雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本。另一個(gè)故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的奇妙壯麗場(chǎng)面，反映了天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生朗讀感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的好材料，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教化，意識(shí)到愛(ài)護(hù)生態(tài)的重要性。依據(jù)新課標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)充分的閱讀，反復(fù)體會(huì)、感悟，閱讀時(shí)能品詞、析句，有自己不同的見(jiàn)解。

學(xué)情分析：

這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，須要長(zhǎng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過(guò)前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，這堂課也須要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)和實(shí)力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，學(xué)會(huì)本課生字。

2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動(dòng)。

3、情感與看法：憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、愛(ài)護(hù)生態(tài)的教化。

二、說(shuō)教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法。

依據(jù)教材的特點(diǎn)，重難點(diǎn)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文故事；感悟天鵝相依為命、相互依存、英勇拼搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、愛(ài)護(hù)生態(tài)的教化。

三、學(xué)法指導(dǎo)

方法：自主、合作、探究。

引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、教法方法：三單元閱讀教學(xué)法

1.由老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑探討，然后依據(jù)學(xué)生探討的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。

2、感悟、誦讀、練說(shuō)

五、教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納實(shí)力，并整體把握作者的寫(xiě)作思路，教學(xué)過(guò)程中老師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。

在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深化。

拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，讓學(xué)生留意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，并使學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、愛(ài)護(hù)生態(tài)的教化。

六、多媒體課件

課件的制作突出了精致與實(shí)效的特點(diǎn)，到處對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引，并配以影視資料，協(xié)助教學(xué)。

七、教學(xué)特色

本課的教學(xué)實(shí)施了我?！叭龁卧喿x教學(xué)法”，老師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，用合作、探討、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難。特殊是教學(xué)中設(shè)計(jì)的拓展延長(zhǎng)，使課堂變成了開(kāi)放型課堂，培育了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力、合作溝通意識(shí)和良好的情感價(jià)值觀，并使之整合提高。

天鵝說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材。

文章中給人印象最深的是作者著力描寫(xiě)的兩個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)是老天鵝帶頭破冰的特寫(xiě)鏡頭，一個(gè)是天鵝群集體破冰的熱火朝天的場(chǎng)面。所以要充分利用信息資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、美麗的音樂(lè)，使學(xué)生受到美的熏陶，讓孩子們感受到天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

信息素養(yǎng)：運(yùn)用視頻、圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、文字等信息資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加課文的學(xué)習(xí)，深化體會(huì)課文表達(dá)的情感，感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵和美感。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)流程。

1、觀賞天鵝視頻，導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)的目的：?jiǎn)拘褜W(xué)生已有的生活閱歷，通過(guò)觀賞有關(guān)天鵝的視頻和溝通課前收集的有關(guān)天鵝的資料創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參加，將學(xué)生帶入意境之中。

讓學(xué)生把課前搜集的關(guān)于天鵝的資料介紹介紹。

2、直奔重點(diǎn)，自學(xué)思索。

用大屏幕出示自學(xué)思索。讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮主體作用，有效引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，剛好進(jìn)行朗讀反思，寫(xiě)出心得體會(huì)。

3、溝通品讀，體會(huì)段落。

①溝通第5段中，課件出示老天鵝破冰相關(guān)句子，重點(diǎn)詞語(yǔ)成紅色提示。體會(huì)比方句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀睍r(shí)，啟發(fā)學(xué)生回憶觀看的視頻，通過(guò)“天鵝漂亮優(yōu)雅的與堅(jiān)硬的石頭的對(duì)比”體會(huì)到老天鵝的奉獻(xiàn)精神，使他遺忘了難受，全力一擊。

②第2是讓學(xué)生觀看這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，老師配以動(dòng)情的解說(shuō)，由于畫(huà)面連續(xù)清晰、形象直觀，一只英勇奉獻(xiàn)的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前，學(xué)生很簡(jiǎn)單讀出那種對(duì)老天鵝的欽佩之情。

③溝通第六七段群鵝破冰場(chǎng)面。

出示描寫(xiě)群鵝集體破冰的場(chǎng)面和動(dòng)畫(huà)。接著播放天鵝破冰勝利后歡快的叫聲，激發(fā)想象。朗讀體會(huì)天鵝歡呼的場(chǎng)面。讀出天鵝集體破冰激烈人心的場(chǎng)面。充分感受到天鵝那拼搏團(tuán)結(jié)的精神。

④三次叫聲

通過(guò)多媒體將三個(gè)句子同時(shí)呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)比、分析，進(jìn)而理解句子的不同含意。這樣也節(jié)約了課堂時(shí)間。

4、回環(huán)整合，深化感知。

再次出示老人的話，回應(yīng)前段學(xué)習(xí)質(zhì)疑?？圩　吧钋椤?，讀好第8自然段。

5、總結(jié)升華，布置作業(yè)。

總結(jié)：從這篇課文中學(xué)到兩點(diǎn)精神：第一是學(xué)習(xí)天鵝“英勇、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、拼搏”的精神；其次是向老人學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)物的一顆愛(ài)心，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，不損害它們。

②布置作業(yè)：偏于語(yǔ)言綜合運(yùn)用。

五、信息整合反思。

信息技術(shù)與本節(jié)課程整合的應(yīng)用實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

這節(jié)課前，我組織了學(xué)生課前上網(wǎng)收集了貝加爾湖和有關(guān)天鵝的信息，教會(huì)學(xué)生整理、篩選這些信息。課上，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息，結(jié)合所觀看動(dòng)畫(huà)視頻和圖片來(lái)體會(huì)。這樣一來(lái)，使學(xué)生有了深刻的體驗(yàn)。在后來(lái)的口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)老天鵝的精神體會(huì)得特殊深化，朗讀得特別好。

多媒體協(xié)助教學(xué)手段的適時(shí)介入，有效地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。課件的制作圍圍著學(xué)生閱讀、深化體會(huì)的學(xué)習(xí)規(guī)律，突出了實(shí)效與精致的特點(diǎn)，并配以圖片、動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)資料，協(xié)助教學(xué)，到處對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以潛移默化的啟迪。在學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使語(yǔ)言文字的魅力就在此時(shí)顯露無(wú)余。

六、課堂再現(xiàn)。

第5自然段：觀看破冰動(dòng)人場(chǎng)景，感悟生命珍貴精神。

剛才同學(xué)們溝通品析第五段的有關(guān)詞語(yǔ)和句子，都說(shuō)出了自己的理解和體會(huì)，表現(xiàn)特別好。下面我們來(lái)一起看看老天鵝破冰的動(dòng)畫(huà)。

出示動(dòng)畫(huà)：老天鵝撲打冰面，老師配以解說(shuō)。

看過(guò)動(dòng)畫(huà)，你覺(jué)得這是一只什么樣的老天鵝？這是一只英勇奉獻(xiàn)的老天鵝。

是啊，老天鵝英勇奉獻(xiàn)的精神，深深地打動(dòng)了我們，誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。

讀得真好，讀出了對(duì)老天鵝的欽佩之心。全班一起讀一讀。

天鵝說(shuō)課稿7

一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

閱讀是個(gè)體精神對(duì)象化的過(guò)程，“個(gè)體精神對(duì)象化”不會(huì)憑空產(chǎn)生，詳細(xì)的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品嘗語(yǔ)言文字，才有可能與作者、與文本對(duì)話，共鳴，共享，才有可能使個(gè)體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫(xiě)等感性實(shí)踐的方式，讓學(xué)生親近文本，專(zhuān)心閱讀，在語(yǔ)言文字中去生成情景，生成體驗(yàn)，生成才智和思想。

教材分析：

《天鵝的故事》是北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文，主要講了兩個(gè)故事：一是兩只天鵝相互依存，在暴風(fēng)雪寒冷的冬天，雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本。另一個(gè)故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的奇妙壯麗場(chǎng)面，反映了天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生朗讀感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的好材料，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教化，意識(shí)到愛(ài)護(hù)生態(tài)的重要性。依據(jù)新課標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)充分的閱讀，反復(fù)體會(huì)、感悟，閱讀時(shí)能品詞、析句，有自己不同的見(jiàn)解。

學(xué)情分析：

這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，須要長(zhǎng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過(guò)前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，這堂課也須要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)和實(shí)力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，學(xué)會(huì)本課生字。

2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動(dòng)。

3、情感與看法：憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、愛(ài)護(hù)生態(tài)的教化。

三、說(shuō)教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法

依據(jù)教材的特點(diǎn)，重難點(diǎn)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文故事；感悟天鵝相依為命、相互依存、英勇拼搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、愛(ài)護(hù)生態(tài)的教化。

四、學(xué)法指導(dǎo)

方法：自主、合作、探究

引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、教法

方法：三單元閱讀教學(xué)法

由老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑探討，然后依據(jù)學(xué)生探討的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。

2、感悟、誦讀、練說(shuō)

六、教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納實(shí)力，并整體把握作者的寫(xiě)作思路，教學(xué)過(guò)程中老師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。

在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深化。

拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，讓學(xué)生留意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，并使學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、愛(ài)護(hù)生態(tài)的教化。

天鵝說(shuō)課稿8

1、說(shuō)教材

《看天鵝》這篇課文是一首喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌，內(nèi)容充溢童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。兒歌描寫(xiě)了很多白天鵝在天鵝湖上悠然自由地玩耍、游戲的情景，當(dāng)小作者在阿姨的帶領(lǐng)下欣賞它們時(shí)，一群漂亮的白天鵝羞澀地飛走了，表達(dá)了小作者看到白天鵝時(shí)無(wú)比欣喜興奮的心情。文中共有四個(gè)生字，其中“鵝、多”的字形比較困難，學(xué)習(xí)時(shí)可作重點(diǎn)指導(dǎo)。

這篇課文所處的其次單元起先進(jìn)入“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”階段，兒歌是識(shí)字和學(xué)習(xí)拼音的語(yǔ)言材料。我們要充分借助這些妙趣橫生的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)朗讀，熟讀成誦。同時(shí)，結(jié)合朗讀，有機(jī)地教學(xué)生字和漢語(yǔ)拼音。

2、說(shuō)學(xué)情

低年級(jí)學(xué)生天真活潑，好動(dòng)新奇。雖然他們有學(xué)習(xí)的熱忱，但是學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久

性不長(zhǎng)。基于這點(diǎn)考慮，我們?cè)诮虒W(xué)中要多采納一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法來(lái)吸引學(xué)生的視線，引起他們的留意。比如：制作多媒體課件協(xié)助教學(xué)。利用其直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使之樂(lè)學(xué)、善學(xué)、好學(xué)、多學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)中，我們還要留意多關(guān)愛(ài)那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，讓他們能樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)單元目標(biāo)要求，以及學(xué)生的實(shí)際狀況制定了本課的教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)內(nèi)容詳見(jiàn)。目標(biāo)之一在于學(xué)問(wèn)點(diǎn)的落實(shí)。課文中“鵝、小、多、白”4個(gè)生字要讓學(xué)生能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀。我們說(shuō)字不離詞，詞不離句，無(wú)論識(shí)記漢字還是理解字意，都應(yīng)當(dāng)放入肯定的語(yǔ)言環(huán)境之中加以熟識(shí)和體會(huì)。同時(shí)，我把課文的教學(xué)重點(diǎn)也落在這一目標(biāo)上。本冊(cè)教材采納“識(shí)寫(xiě)分流”的編寫(xiě)原則，提倡讓學(xué)生早識(shí)字，快識(shí)字，多識(shí)字，并盡早進(jìn)入閱讀，因此，讓學(xué)生集中精力識(shí)記生字應(yīng)當(dāng)是這一階段的主目標(biāo)。

本課拼音教學(xué)要求學(xué)生能認(rèn)讀單韻母aoe。在本冊(cè)教材中學(xué)生是第一次接觸漢語(yǔ)拼音，可能有些學(xué)生在學(xué)前已經(jīng)學(xué)過(guò)了，但不行否認(rèn)的是還有一些學(xué)前空白的孩子，他們對(duì)于這三個(gè)單韻母還很生疏，對(duì)這些學(xué)生而言認(rèn)讀單韻母aoe會(huì)是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是借助課文的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合識(shí)字進(jìn)行的，只有落實(shí)好以上的教學(xué)重點(diǎn)，這個(gè)難點(diǎn)也就得以突破了。

由于本課是一首讀來(lái)瑯瑯上口的兒歌，學(xué)生基本上讀起來(lái)沒(méi)有困難，但是在朗讀過(guò)程中，學(xué)生加字漏字現(xiàn)象還是會(huì)存在的，所以在朗讀課文的過(guò)程中要重視落實(shí)字字過(guò)目的要求，做到不添字、不漏字，培育學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

在書(shū)寫(xiě)方面，相識(shí)筆畫(huà)“豎鉤”，并描寫(xiě)“小”和“白”，意在讓學(xué)生加深對(duì)“豎鉤”這個(gè)筆畫(huà)的印象，且了解鉤要鉤得美麗，書(shū)寫(xiě)時(shí)必需要駕馭“鉤得快、鉤得尖、鉤得準(zhǔn)”等要領(lǐng)。

目標(biāo)之二是拓展練習(xí)，主要是課內(nèi)學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)，將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，緊密聯(lián)系。選擇駱賓王的《詠鵝》讓學(xué)生課外閱讀，主要是因?yàn)槭紫瓤梢詮?fù)習(xí)鞏固本課的生字“白、鵝”，其次能讓學(xué)生拓展識(shí)字，激發(fā)課外閱讀愛(ài)好，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

目標(biāo)之三是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，滲透對(duì)學(xué)生情感看法價(jià)值觀的引導(dǎo)。駱賓王寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的年齡和學(xué)生差不多，信任學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到很親切，沒(méi)有距離感，閱讀時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出極大的熱忱，產(chǎn)生多識(shí)字的渴望。

4、說(shuō)教法

由于學(xué)生年齡比較小，活潑好動(dòng)，缺乏限制實(shí)力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要是采納多媒體課件協(xié)助教學(xué)。將課文內(nèi)容制作成動(dòng)畫(huà)并配以錄音給學(xué)生觀看，讓他們有身臨其境的感覺(jué)，為理解課文內(nèi)容，識(shí)記生字作好鋪墊。嬉戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方法深受學(xué)生歡迎，使學(xué)生在嬉戲中增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)識(shí)字的歡樂(lè)。在復(fù)習(xí)鞏固生字環(huán)節(jié)，以“給字寶寶點(diǎn)名”和“一字開(kāi)花”的嬉戲綻開(kāi)。通過(guò)讓學(xué)生和已學(xué)生字的反復(fù)見(jiàn)面，起到復(fù)習(xí)鞏固生字的目的。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生留意力不長(zhǎng)，好玩的嬉戲能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們不簡(jiǎn)單分心。

5、說(shuō)學(xué)法

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成至關(guān)重要，將會(huì)影響其一生。所以，老師在教學(xué)中的點(diǎn)撥指導(dǎo)作用不容忽視。比如，在識(shí)字指導(dǎo)方面，老師可以通過(guò)點(diǎn)撥式地引導(dǎo)，從而提高識(shí)字的效益。比如：生字“白”，教學(xué)時(shí)可以組織學(xué)生形象化地編編字謎：“口梳小辮，扎腰帶”；還可以引導(dǎo)學(xué)生用相識(shí)的熟字加一筆、減一筆的方法記。又比如寫(xiě)字指導(dǎo)方面，學(xué)生剛起先寫(xiě)字時(shí)經(jīng)常不是寫(xiě)字姿態(tài)不端正，就是執(zhí)筆方法不正確，這時(shí)老師不要操之過(guò)急，要善意地提示，對(duì)于學(xué)生做得好的方面要主動(dòng)確定，大加贊許，信任我們的學(xué)生會(huì)漸漸養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

6、說(shuō)實(shí)施

依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程可以分為六個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施。在揭示課題環(huán)節(jié)，我想通

過(guò)讓學(xué)生背誦已學(xué)過(guò)的兒歌，來(lái)導(dǎo)入課題。其目的在于聯(lián)系學(xué)生的已有學(xué)問(wèn)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在揭示課題之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象中的天鵝，剛?cè)胄W(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生說(shuō)話時(shí)會(huì)詞不達(dá)意，語(yǔ)句不完整，這時(shí)老師要擅長(zhǎng)傾聽(tīng)，發(fā)覺(jué)語(yǔ)病剛好訂正。在學(xué)習(xí)兒歌階段，一起先主要是要求學(xué)生聽(tīng)課文錄音三次。每一次聽(tīng)錄音的要求都不盡相同，其目的在于初步培育學(xué)生良好的邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣。接著重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在此過(guò)程中，老師該敬重每一位學(xué)生自己獨(dú)特的記字方式，并剛好地點(diǎn)撥指導(dǎo)。與此同時(shí)，老師不要遺忘進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生在文中讀到與“aoe”發(fā)音相同的漢字時(shí)，老師要有意識(shí)地讓學(xué)生多讀幾遍，且留意口型。朗讀訓(xùn)練中，宜通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生熟讀成誦，積累語(yǔ)言文字。比如：師生合作表演兒歌，既可以活躍課堂氣氛，又能體現(xiàn)一種同等和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生分小組合作表演，則讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互觀賞，仔細(xì)傾聽(tīng)，有實(shí)效地主動(dòng)參加，培育團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)還能帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。在指導(dǎo)背誦兒歌時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)反復(fù)多次朗讀，就能當(dāng)場(chǎng)背誦。而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能大致背出即可。復(fù)習(xí)鞏固生字階段，主要是讓學(xué)生在嬉戲中識(shí)字，在嬉戲中復(fù)習(xí)。拼音教學(xué)是這一階段的訓(xùn)練難點(diǎn)，所以一堂課中該留有一部分的時(shí)間教學(xué)拼音。教學(xué)時(shí)，可以采納念順口溜的方式進(jìn)行，這種方式能使原本枯燥乏味的拼音教學(xué)變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生所喜愛(ài)。在拓展練習(xí)時(shí)，補(bǔ)充古詩(shī)《詠鵝》讓學(xué)生閱讀，既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的生字，又達(dá)到了拓展識(shí)字的效果。最終在寫(xiě)字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，老師要重視巡察指導(dǎo)，在巡察中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，剛好訂正，注意培育學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

總之，我希望通過(guò)這一課教學(xué)，使學(xué)生能利用現(xiàn)有的語(yǔ)言材料在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字的同時(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，積累語(yǔ)言材料，再在語(yǔ)言材料的閱讀中鞏固生字，發(fā)展語(yǔ)言。做到識(shí)字、閱讀、發(fā)展語(yǔ)言三促進(jìn)。

天鵝說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

教材以孩子們熟悉的經(jīng)典故事導(dǎo)入，即富有童趣又充分利用學(xué)生的學(xué)問(wèn)背景，為進(jìn)一步開(kāi)展課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。教材以卡通畫(huà)的形式呈現(xiàn)故事情節(jié)，讓兒童在生動(dòng)的形象中相識(shí)丑小鴨與白天鵝的形象特點(diǎn)，凹凸起伏的故事情節(jié)中進(jìn)行情感體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，要留意結(jié)合丑小鴨的經(jīng)驗(yàn)，挖掘其人文內(nèi)涵，針對(duì)兒童成長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)遇到的一些挫折進(jìn)行教化。

教材供應(yīng)了丑小鴨與白天鵝的制作步驟圖，讓學(xué)生在仿照與制作過(guò)程中，學(xué)會(huì)看圖制作，共同探討“折、剪、畫(huà)、粘貼”等制作方法。在學(xué)習(xí)中，可引導(dǎo)學(xué)生在觀賞分析過(guò)程中解決以下的幾個(gè)問(wèn)題：

1、選擇什么工具材料？

2、翱翔的天鵝與游泳天鵝的造型特征。

3、怎樣運(yùn)用點(diǎn)、線、面、色、去裝飾丑小鴨？進(jìn)行丑小鴨與白天鵝的手工造型是本課學(xué)習(xí)難點(diǎn)，因此，應(yīng)依據(jù)課本供應(yīng)的制作步驟圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“看圖折疊制作”。

在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、做一做、玩一玩的過(guò)程中，感受紙材料的特性和制作的樂(lè)趣。同時(shí)還要留意培育學(xué)生事前預(yù)想和安排的行為習(xí)慣以及耐性細(xì)致的工作看法。

二、說(shuō)大綱

美術(shù)教學(xué)大綱的總目標(biāo)：在美術(shù)學(xué)習(xí)中，以個(gè)人或集體合作的方式參加各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)觀賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美閱歷，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久愛(ài)好；激發(fā)創(chuàng)建精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐實(shí)力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

依據(jù)教材和教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)。

㈠學(xué)問(wèn)與技能：

1、感知“丑小鴨”這個(gè)童話故事，懂得和善待人、相互敬重，同時(shí)要正確相識(shí)自己。

2、運(yùn)用折、剪的紙手工造型學(xué)問(wèn)和技能進(jìn)行創(chuàng)建性表現(xiàn)。

㈡過(guò)程與方法：

1、在學(xué)習(xí)中駕馭折紙的一些表現(xiàn)手法。

2、在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)交往、互助。

3、在活動(dòng)中，感受動(dòng)物的造型美、色調(diào)美，嘗試對(duì)話溝通的樂(lè)趣。

㈢情感、看法、價(jià)值觀：

體會(huì)合作的歡樂(lè)，感受勝利的喜悅

三、說(shuō)學(xué)法教法

教法：通過(guò)經(jīng)典故事導(dǎo)入，結(jié)合丑小鴨的經(jīng)驗(yàn)，挖掘其人文內(nèi)涵，針對(duì)兒童成長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)遇到的一些挫折進(jìn)行教化。通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，培育學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)力，讓學(xué)生在仿照與制作過(guò)程中，學(xué)會(huì)看圖制作，共同探討“折、剪、畫(huà)、粘貼”等制作方法。在觀賞分析過(guò)程中，解決本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

㈡學(xué)法：在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、做一做、玩一玩、評(píng)一評(píng)的環(huán)節(jié)，感受紙材料的特性和制作的樂(lè)趣。同時(shí)培育學(xué)生事前預(yù)想和安排的行為習(xí)慣以及耐性細(xì)致的工作看法。

四、說(shuō)教程

㈠主體性

依據(jù)老師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的教學(xué)原則，通過(guò)與學(xué)生共同觀賞，營(yíng)造“民主、同等、和諧”的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中，采納啟發(fā)、點(diǎn)撥的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主子。

㈡全體性

學(xué)生的實(shí)力存在著差異，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，我給學(xué)生提出了基本要求、較高要求、

特性探究，本著面對(duì)全體的原則，由淺入深、由易到難，面對(duì)全體、因材施教。

㈢創(chuàng)新性

我打破了折紙課的傳統(tǒng)教法，讓學(xué)生在仿照與制作過(guò)程中，學(xué)會(huì)看圖制作，拆范品學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)天鵝湖情景，師生圍坐在一起學(xué)習(xí)、觀賞、溝通和探討，師生間儼然是好摯友。

課后反思：

《丑小鴨》是孩子們熟悉的經(jīng)典故事，富有童趣。我充分利用學(xué)生的學(xué)問(wèn)背景，為進(jìn)一步開(kāi)展課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。我從以下幾個(gè)方面去設(shè)計(jì)這堂課：激趣與導(dǎo)入→觀賞與學(xué)習(xí)→溝通與評(píng)述→拓展與探究→創(chuàng)作與想象→體驗(yàn)與評(píng)價(jià)。

教材以卡通畫(huà)的形式呈現(xiàn)故事情節(jié)，首先，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)看課本，和同伴講故事，家喻戶曉的《丑小鴨》把孩子們帶入凹凸起伏的故事情節(jié)中，使學(xué)生在生動(dòng)的形象中相識(shí)丑小鴨與白天鵝的形象特點(diǎn)。接著，再一次觀賞故事的動(dòng)畫(huà)片片段，并進(jìn)行情感體驗(yàn)，我留意結(jié)合丑小鴨的經(jīng)驗(yàn)，挖掘其人文內(nèi)涵，針對(duì)兒童成長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)遇到的一些挫折進(jìn)行思想教化。

圍繞主題，用折、繪畫(huà)方法制作天鵝或小鴨是本課的重點(diǎn)。我收集不少真實(shí)的天鵝和小鴨圖片讓學(xué)生去區(qū)分、找出各自的特征，接著從真實(shí)的轉(zhuǎn)向手工制作的。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)漂亮的天鵝湖，師生圍坐在一起觀賞、學(xué)習(xí)、溝通和探討，師生間儼然是好摯友。天鵝的折疊方法是難點(diǎn)，我打破了以往老師在折紙課上一步一步教，學(xué)生一步一步地學(xué)的傳統(tǒng)教法，而是供應(yīng)了白天鵝的制作步驟圖，我讓學(xué)生在仿照與制作過(guò)程中，學(xué)會(huì)看圖制作，弄不明白的可以把老師的范品拆來(lái)學(xué)，通過(guò)摸一摸，感受紙材料的特性和制作的樂(lè)趣。我認(rèn)為，只有真正放手讓學(xué)生去發(fā)覺(jué)、視察、嘗試，那么，學(xué)生得到的學(xué)問(wèn)是鮮活的，而且能極大程度地豐富和發(fā)展了他們的思維水平，增加了他們的動(dòng)手實(shí)力，這就是學(xué)生的探究，而不是“老師賜予”。

用手工作品小鴨、天鵝進(jìn)行對(duì)話或表演是學(xué)習(xí)的愛(ài)好點(diǎn)，同學(xué)們圍坐在七彩湖里，我請(qǐng)他們?cè)谛〗M里玩一玩手中的天鵝或小鴨，想一想它們之間會(huì)發(fā)生一些什么事情，會(huì)有什么對(duì)話？最終，還扮演天鵝、小鴨，一邊游玩、一邊找最喜愛(ài)的手工作品。

在上好這堂課后，我感覺(jué)到：我們?yōu)楹⒆庸?yīng)一塊讓他們自由的空間是非常必要的，多為孩子著想，將來(lái)，我們看到的肯定是更精彩的天空。在這堂課里，我始終讓多媒體貫穿其中，收到良好的效果，我深深體會(huì)到：課件的制作在課堂上利用得好能起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

天鵝說(shuō)課稿10

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今日我要說(shuō)的課題是《天鵝、大蝦和梭魚(yú)》。

一、說(shuō)教材

《天鵝、大蝦和梭魚(yú)》是北師大版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第九單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元的主題是合作。本課是一篇世界聞名的寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都把它收入了。它講了不合作辦不成事的道理。課文以詩(shī)歌的形式行文，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)，語(yǔ)言幽默而又通俗易懂，在使人發(fā)笑的同時(shí)說(shuō)明白一個(gè)深刻的道理，給人啟迪。這首詩(shī)歌蘊(yùn)含的道理非常深刻，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，孩子們正確理解寓意有肯定的難度，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住文中關(guān)鍵詞讓他們放聲朗讀，增加他們的語(yǔ)感和感悟?qū)嵙?，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，努力培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、說(shuō)學(xué)情

本次執(zhí)教的班級(jí)不是本班學(xué)生，孩子與我之間稍顯生疏，為消退孩子驚慌的心態(tài)，故在教學(xué)設(shè)計(jì)中抓住低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以輕松愉悅的課堂呈現(xiàn)。同時(shí)，孩子們經(jīng)過(guò)一年多的識(shí)字，閱讀的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有了肯定的識(shí)字基礎(chǔ)和閱讀實(shí)力。并考慮“以學(xué)定教”，綜合考慮學(xué)生的學(xué)情，孩子們?cè)谡n前都有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，字詞已經(jīng)有實(shí)力自學(xué)，故課堂上留給學(xué)文更多的時(shí)間，讓課堂真正達(dá)到有效，高效。

三、說(shuō)教法

老師們，本節(jié)課我依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知顧慮，采納直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”進(jìn)行教學(xué)。老師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，在教學(xué)中放手讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)。并基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)，他們已經(jīng)有了肯定的字詞積累，并且也有肯定的識(shí)字方法，當(dāng)然識(shí)字讀文仍舊是地年段的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在讀文的過(guò)程中識(shí)字，積累語(yǔ)詞，培育語(yǔ)感。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)好玩，俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”反訴誦讀，是揭示文章主題的最有效的途徑。故依據(jù)孩子的年段特點(diǎn)和教材的內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利的讀文，隨文相識(shí)生字，并在誦讀中感知理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)一個(gè)字

2、深化理解課文內(nèi)容，在反復(fù)誦讀中明白本文的深刻寓意。

五、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)提倡一課一得，教學(xué)重難點(diǎn)的突出，也讓學(xué)生更易駕馭本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而落實(shí)本文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)確立如下重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：。正確流利的讀文，隨文相識(shí)生字，并在誦讀中感知理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)一個(gè)字

2、教學(xué)難點(diǎn)：深化理解課文內(nèi)容，在反復(fù)誦讀中明白本文的深刻寓意。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，讓我們有請(qǐng)三位選手閃亮登場(chǎng)。（ppt出示天鵝、大蝦和梭魚(yú)圖片）

他們分別獲得了哪項(xiàng)競(jìng)賽的冠軍，連一連。（出示語(yǔ)文天地連一連。）

板書(shū)課題：天鵝、大蝦和梭魚(yú)

2、初讀文章，整體感知。

三位選手要合力完成一項(xiàng)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，看看他們要完成一項(xiàng)什么任務(wù)？結(jié)果如何？

出示：有一次，天鵝、大蝦和梭魚(yú)

想把一輛大車(chē)拖著跑。

請(qǐng)生讀

結(jié)果如何呢？

出示：只知道，大車(chē)至今還在原地

未動(dòng)分毫。

（隨文理解“未動(dòng)分毫”和“至今”）

三、細(xì)讀詩(shī)文，感受經(jīng)過(guò)。

為何大車(chē)未動(dòng)分毫，讀其次小節(jié)，看看他們分別是怎么做的？

學(xué)生匯報(bào)（用一個(gè)字概括，相繼板書(shū)“鉆”“靠”“跳”）

分別品讀天鵝、大蝦和梭魚(yú)拉車(chē)的動(dòng)作。（通過(guò)“伸”“弓”“用勁”“一心”感受拉車(chē)的努力。）

分角色朗讀，體會(huì)舍命。

師生合作讀。升華舍命拉車(chē)的過(guò)程。

四、揭示道理

學(xué)生溝通大車(chē)未動(dòng)分毫的緣由。

出示文章第一小節(jié)，齊讀。

五、寫(xiě)字：寫(xiě)“合”

六、總結(jié)

七、板書(shū)：

天鵝、大蝦和梭魚(yú)

天鵝說(shuō)課稿11

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，下午好！今日我說(shuō)課的內(nèi)容是“義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)”語(yǔ)文第八冊(cè)第16課《天鵝的故事》。

本文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的故事，反映了天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字美麗，情節(jié)感人，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀和情感熏陶的好例文。

依據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5、6、7自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解生詞。

3、憑借文本，體會(huì)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培育學(xué)生愛(ài)惜珍稀動(dòng)物的思想感情，懂得愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

其中，第1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我打算支配兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一課時(shí)

我打算用“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，初讀課文、整體感知，再讀課文、理清脈絡(luò)，布置作業(yè)、鞏固新知”四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

上課起先，我先播放天鵝的音像資料，讓學(xué)生觀賞天鵝迷人的身姿，然后談話導(dǎo)入新課，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

我引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀來(lái)感知課文內(nèi)容。對(duì)文中多音字“好”、易讀錯(cuò)字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長(zhǎng)句子“突然，一只……冰面上?！保龑?dǎo)學(xué)生正確地朗讀。第6自然段中描寫(xiě)眾天鵝破冰的句子較難讀，也要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在朗讀的同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

我提問(wèn)學(xué)生：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了天鵝破冰的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生默讀課文，理清課文思路。

四、布置作業(yè)，鞏固新知。

1、抄寫(xiě)新詞。

2、摘抄最感人的句子。

其次課時(shí)

下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)其次課時(shí)的預(yù)設(shè)。我將通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀課文、復(fù)述課文、拓展延長(zhǎng)”四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過(guò)回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本。

二、精讀課文。

課文分三個(gè)意義段，其次意義段是重點(diǎn)段，其中第5、6自然段優(yōu)又是重中之重，凝合著課文的中心所在。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)段的教學(xué)預(yù)設(shè)。我將引領(lǐng)學(xué)生從多元角度來(lái)解讀文本，給學(xué)生自瀆自悟的空間，抓住重點(diǎn)詞句

組織學(xué)生感悟溝通。

教學(xué)第5、6自然段時(shí)，我先讓學(xué)生畫(huà)出最打動(dòng)人心的句子，讀一讀并體會(huì)體會(huì)“堅(jiān)韌”、“接著撲打”等重點(diǎn)詞讓學(xué)生細(xì)致品嘗，感受生命的不屈和宏大力氣。抓住渲染勞動(dòng)場(chǎng)面的詞語(yǔ)“齊心”、“歡快”、“勞動(dòng)號(hào)子”、“加油干”等詞語(yǔ)，感受“團(tuán)結(jié)就是力氣”。指導(dǎo)學(xué)生用有力、歡快的.語(yǔ)氣反復(fù)朗讀。

相機(jī)板書(shū)：

老天鵝

眾天鵝

騰空而起

齊心

像石頭似的

歡快

堅(jiān)韌的破冰勇士

英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏

教學(xué)第7自然段，主要讓學(xué)生體會(huì)破冰成功后開(kāi)心的心情，通過(guò)讀來(lái)加深感受。

教學(xué)第8自然段，圍繞課后習(xí)題4：老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)孔寣W(xué)生找出有關(guān)詞句體會(huì)，特殊抓住“深情”一詞感悟。讓學(xué)生知道天鵝是人類(lèi)的摯友，應(yīng)愛(ài)護(hù)它們。

三、復(fù)述課文。

課文學(xué)完后，老師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5、6、7自然段，加深理解。

四、拓展延長(zhǎng)。

老師讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)：你想對(duì)天鵝特殊是老天鵝說(shuō)些什么？寫(xiě)好后全班溝通。這樣既熬煉了學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的實(shí)力，又深化了主題。

以上只是我個(gè)人教學(xué)的預(yù)設(shè)，我將在教學(xué)過(guò)程中自我調(diào)整，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指責(zé)指正?！短禊Z的故事》說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，下午好！今日我說(shuō)課的內(nèi)容是“義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)”語(yǔ)文第八冊(cè)第16課《天鵝的故事》。

本文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的故事，反映了天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字美麗，情節(jié)感人，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀和情感熏陶的好例文。

依據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、

正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5、6、7自然段。

2、

學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解生詞。

3、

憑借文本，體會(huì)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培育學(xué)生愛(ài)惜珍稀動(dòng)物的思想感情，懂得愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

其中，第1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我打算支配兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一課時(shí)

我打算用“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，初讀課文、整體感知，再讀課文、理清脈絡(luò)，布置作業(yè)、鞏固新知”四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

上課起先，我先播放天鵝的音像資料，讓學(xué)生觀賞天鵝迷人的身姿，然后談話導(dǎo)入新課，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

我引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀來(lái)感知課文內(nèi)容。對(duì)文中多音字“好”、易讀錯(cuò)字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長(zhǎng)句子“突然，一只……冰面上?！保龑?dǎo)學(xué)生正確地朗讀。第6自然段中描寫(xiě)眾天鵝破冰的句子較難讀，也要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在朗讀的同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

我提問(wèn)學(xué)生：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了天鵝破冰的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生默讀課文，理清課文思路。

四、布置作業(yè)，鞏固新知。

1、

抄寫(xiě)新詞。

2、

摘抄最感人的句子。

其次課時(shí)

下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)其次課時(shí)的預(yù)設(shè)。我將通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀課文、復(fù)述課文、拓展延長(zhǎng)”四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過(guò)回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本。

二、精讀課文。

課文分三個(gè)意義段，其次意義段是重點(diǎn)段，其中第5、6自然段優(yōu)又是重中之重，凝合著課文的中心所在。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)段的教學(xué)預(yù)設(shè)。我將引領(lǐng)學(xué)生從多元角度來(lái)解讀文本，給學(xué)生自瀆自悟的空間，抓住重點(diǎn)詞句

組織學(xué)生感悟溝通。

教學(xué)第5、6自然段時(shí)，我先讓學(xué)生畫(huà)出最打動(dòng)人心的句子，讀一讀并體會(huì)體會(huì)“堅(jiān)韌”、“接著撲打”等重點(diǎn)詞讓學(xué)生細(xì)致品嘗，感受生命的不屈和宏大力氣。抓住渲染勞動(dòng)場(chǎng)面的詞語(yǔ)“齊心”、“歡快”、“勞動(dòng)號(hào)子”、“加油干”等詞語(yǔ)，感受“團(tuán)結(jié)就是力氣”。指導(dǎo)學(xué)生用有力、歡快的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀。

相機(jī)板書(shū)：

老天鵝

眾天鵝

騰空而起

齊心

像石頭似的

歡快

堅(jiān)韌的破冰勇士

英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏

教學(xué)第7自然段，主要讓學(xué)生體會(huì)破冰成功后開(kāi)心的心情，通過(guò)讀來(lái)加深感受。

教學(xué)第8自然段，圍繞課后習(xí)題4：老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)孔寣W(xué)生找出有關(guān)詞句體會(huì)，特殊抓住“深情”一詞感悟。讓學(xué)生知道天鵝是人類(lèi)的摯友，應(yīng)愛(ài)護(hù)它們。

三、復(fù)述課文。

課文學(xué)完后，老師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5、6、7自然段，加深理解。

四、拓展延長(zhǎng)。

老師讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)：你想對(duì)天鵝特殊是老天鵝說(shuō)些什么？寫(xiě)好后全班溝通。這樣既熬煉了學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的實(shí)力，又深化了主題。

以上只是我個(gè)人教學(xué)的預(yù)設(shè)，我將在教學(xué)過(guò)程中自我調(diào)整，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指責(zé)指正。

天鵝說(shuō)課稿12

一、說(shuō)教材《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的奇妙而又壯麗的場(chǎng)面，反映了天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時(shí)又能給人以啟迪。文章語(yǔ)言美麗，款款讀來(lái)，使人對(duì)這群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒頓生寵愛(ài)之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清楚地表達(dá)了作者的愛(ài)憎情感，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教化的好文章。課文中描寫(xiě)天鵝破冰的場(chǎng)面，既有典型場(chǎng)面描寫(xiě)，又有整體場(chǎng)面描寫(xiě)，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的好文章。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。3、憑借課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培育學(xué)生愛(ài)惜珍惜動(dòng)物的思想感情，懂得愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

三、說(shuō)教法、學(xué)法1、先從整體把握課文的情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。2、通過(guò)朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解感悟，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的欽佩之情。3、朗讀感悟、自讀自悟。4、小組合作，自主學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)1、齊讀課題。2、課文主要講了什么?板書(shū)：破冰

二、新授1、本文三次寫(xiě)到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫(xiě)天鵝叫聲的語(yǔ)句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么狀況下產(chǎn)生的，叫聲表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界?2、溝通。第一次：(1)溝通出示：“這時(shí)，從……一大群天鵝?！?2)理解“嘹亮)(3)指導(dǎo)朗讀。(4)這嘹亮的啼叫聲是在什么狀況下發(fā)生的?表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界?自由朗讀三、四小節(jié)，把你認(rèn)為重要的詞、句畫(huà)出來(lái)。(5)溝通：(6)小結(jié)。(7)指導(dǎo)朗讀。其次次：1、指名讀其次次叫聲，留意破折號(hào)要延長(zhǎng)。2、溝通探討：這叫聲是在什么狀況下產(chǎn)生的?讀五、六小節(jié)，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，把你的感受寫(xiě)下來(lái)。3、組織溝通。指導(dǎo)理解“破冰勇士”。指導(dǎo)體會(huì)天鵝不怕?tīng)奚姆瞰I(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)拼搏的珍貴品質(zhì)。4、指導(dǎo)朗讀。第三次：1、引讀。2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“昂著”、“挺著胸”、來(lái)體會(huì)天鵝們?yōu)樽约旱膭倮械津湴恋男那椤?、指導(dǎo)朗讀。4、引讀最終兩小節(jié)，說(shuō)說(shuō)“我”為什么放下了槍?5、總結(jié)齊讀課文。

三、拓展你還知道哪些鳥(niǎo)也很可愛(ài)，說(shuō)說(shuō)理由。

四、作業(yè)學(xué)了課文，你肯定很感動(dòng)，你想對(duì)老天鵝說(shuō)些什么?請(qǐng)你把他們寫(xiě)下來(lái)。

天鵝說(shuō)課稿13

一、說(shuō)教材

《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的奇妙而又壯麗的場(chǎng)面，反映了天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時(shí)又能給人以啟迪。文章語(yǔ)言美麗，款款讀來(lái)，使人對(duì)這群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒頓生寵愛(ài)之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清楚地表達(dá)了作者的愛(ài)憎情感，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教化的好文章。課文中描寫(xiě)天鵝破冰的場(chǎng)面，既有典型場(chǎng)面描寫(xiě)，又有整體場(chǎng)面描寫(xiě)，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的好文章。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培育學(xué)生愛(ài)惜珍惜動(dòng)物的思想感情，懂得愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

1、先從整體把握課文的情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

2、通過(guò)朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解感悟，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的欽佩之情。

3、朗讀感悟、自讀自悟。

4、小組合作，自主學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、齊讀課題。

2、課文主要講了什么？板書(shū)：破冰

二、新授

1、本文三次寫(xiě)到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫(xiě)天鵝叫聲的語(yǔ)句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么狀況下產(chǎn)生的，叫聲表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？2、溝通。

第一次：

（1）溝通出示：這時(shí)，從一大群天鵝。

（2）理解嘹亮）

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）這嘹亮的啼叫聲是在什么狀況下發(fā)生的？表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？自由朗讀三、四小節(jié)，把你認(rèn)為重要的詞、句畫(huà)出來(lái)。

（5）溝通：

（6）小結(jié)。

（7）指導(dǎo)朗讀。

其次次：

1、指名讀其次次叫聲，留意破折號(hào)要延長(zhǎng)。

2、溝通探討：這叫聲是在什么狀況下產(chǎn)生的？讀五、六小節(jié)，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，把你的感受寫(xiě)下來(lái)。

3、組織溝通。指導(dǎo)理解破冰勇士。指導(dǎo)體會(huì)天鵝不怕?tīng)奚姆瞰I(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)拼搏的珍貴品質(zhì)。

4、指導(dǎo)朗讀。

第三次：

1、引讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住昂著、挺著胸、來(lái)體會(huì)天鵝們?yōu)樽约旱膭倮械津湴恋男那椤?/p>

3、指導(dǎo)朗讀。

4、引讀最終兩小節(jié)，說(shuō)說(shuō)我為什么放下了槍?zhuān)?、總結(jié)齊讀課文。

三、拓展

你還知道哪些鳥(niǎo)也很可愛(ài)，說(shuō)說(shuō)理由。

四、作業(yè)

學(xué)了課文，你肯定很感動(dòng)，你想對(duì)老天鵝說(shuō)些什么？請(qǐng)你把他們寫(xiě)下來(lái)。

天鵝說(shuō)課稿14

設(shè)計(jì)理念：

閱讀是個(gè)體精神對(duì)象化的過(guò)程，“個(gè)體精神對(duì)象化”不會(huì)憑空產(chǎn)生，詳細(xì)的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品嘗語(yǔ)言文字，才有可能與作者、與文本對(duì)話，共鳴，共享，才有可能使個(gè)體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫(xiě)等感性實(shí)踐的方式，讓學(xué)生親近文本，專(zhuān)心閱讀，在語(yǔ)言文字中去生成情景，生成體驗(yàn)，生成才智和思想。

教材分析：

《天鵝的故事》是北師大版七年級(jí)語(yǔ)