幼兒教師疫情防控工作總結(jié)（5篇）

第第頁幼兒教師疫情防控工作總結(jié)（5篇）幼兒老師疫情防控工作總結(jié)1

疫情防控，責(zé)任在肩。為仔細(xì)貫徹《山東省學(xué)前教育中心關(guān)于寒假和春節(jié)期間加強(qiáng)疫情防控工作的通知》的文件精神要求，切實(shí)做好新冠肺炎疫情常態(tài)化防控，提高教職工防控防范意識和應(yīng)急處置力量，保障全體教職工、幼兒的健康平安，1月13日，山東省人民政府機(jī)關(guān)幼兒園開展了疫情防控演練活動。

會議部署，統(tǒng)籌防控

演練前，幼兒園新冠肺炎疫情防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組制定了疫情防控演練方案，成立演練領(lǐng)導(dǎo)小組，王愛忠園長任現(xiàn)場總指揮，并召開了部署會議，成立管控組、環(huán)境消毒組、疫情宣揚(yáng)組、物資籌備組4個專項(xiàng)工作組。對當(dāng)天的詳細(xì)人員分工及場地布置等相關(guān)工作進(jìn)行了周密部署，確保本次演練平安、有序、高效。

情景模擬，實(shí)戰(zhàn)演練

演練情景一：幼兒入園檢測

1.晨檢入園時，家長出示健康綠碼，幼兒間隔1米距離進(jìn)行人臉識別入園。

2.幼兒自主利用紅外測溫打卡機(jī)進(jìn)行測溫。

3.如若幼兒體溫超過37.3℃，紅外測溫儀發(fā)出警報，幼兒馬上由家長帶回，并去醫(yī)院進(jìn)行檢查。

4.防疫消殺小組噴灑消毒液對四周環(huán)境進(jìn)行消殺。

演練情景二：班級一日生活〔教學(xué)〕活動中

1.幼兒一日活動中，老師發(fā)覺幼兒體溫超過37.3℃，值班老師第一時間給醫(yī)務(wù)室打電話說明狀況。

2.由醫(yī)務(wù)人員將幼兒帶至隔離室觀看隔離，聯(lián)系家長帶返就醫(yī)，并打電話上報園長及上級相關(guān)部門，由園長上報上級領(lǐng)導(dǎo)。

3.班級老師組織親密接觸者佩戴口罩、測溫，進(jìn)行臨時隔離觀看。

4.防疫消殺小組對涉及班級進(jìn)行臨時封閉，設(shè)置警戒線和隔離標(biāo)識。

演練情景三：老師在備課室備課過程中

1.老師發(fā)覺自己發(fā)燒后，第一時間佩戴口罩，進(jìn)隔離室隔離，并打電話報告醫(yī)務(wù)人員。

2.醫(yī)務(wù)人員詢問老師接觸史等狀況，準(zhǔn)時上報園長及上級相關(guān)部門，由園長上報上級領(lǐng)導(dǎo)。

3.醫(yī)務(wù)人員組織備課室的親密接觸者佩戴口罩、測溫，進(jìn)行臨時隔離觀看。

4.防疫消殺小組對備課室進(jìn)行臨時封閉，設(shè)置警戒線和隔離標(biāo)識。

規(guī)范流程，統(tǒng)籌梳理

演練結(jié)束后，王愛忠園長對本次活動進(jìn)行了總結(jié)梳理，她提出：“要針對當(dāng)前疫情防控重點(diǎn)，扎實(shí)落實(shí)關(guān)鍵工作措施，健全突發(fā)大事處理機(jī)制，努力提高科學(xué)應(yīng)對水平”。

通過本次疫情防控演練，提升了全體教職工疫情防控應(yīng)急處理力量和應(yīng)急實(shí)操閱歷，我園將深化貫徹落實(shí)落細(xì)疫情防控應(yīng)急預(yù)案，切實(shí)為幼兒、家長筑起一道疫情阻擊“防火墻”，全力保障每一位幼兒和教職工的身體健康和生命平安。為堅(jiān)決打贏疫情防控校內(nèi)保衛(wèi)戰(zhàn)奉獻(xiàn)力氣，為師幼的健康平安保駕護(hù)航！

幼兒老師疫情防控工作總結(jié)2

為進(jìn)一步做好假期疫情常態(tài)化防控工作，提升教職工疫情防控力量，近日，駐馬店市幼兒園持續(xù)開展了疫情防控工作部署和園所全面消殺，確保疫情防控工作落實(shí)到位。

駐馬店市幼兒園園長耿書霞解讀了相關(guān)文件精神，梳理了防疫措施，進(jìn)一步強(qiáng)化教職工防疫意識，壓實(shí)防控責(zé)任，從熟悉全園防控管理、個人健康防護(hù)等幾個方面對全體老師講解防疫學(xué)問，提示老師做好個人防護(hù)，并向全體幼兒、家長通過多種形式進(jìn)行防疫學(xué)問宣揚(yáng)。

同時，為全力保障幼兒的生命平安和身體健康，科學(xué)有效地做好防控工作，全園教職工對食堂、教室、各功能室、樓梯、走廊、衛(wèi)生間等進(jìn)行了徹底消殺。消毒過程中，老師們嚴(yán)格根據(jù)操作規(guī)范，不放過一處衛(wèi)生死角，實(shí)現(xiàn)了全掩蓋。

放假期間，該園實(shí)行嚴(yán)格的封閉管理，連續(xù)發(fā)揮幼兒園、班級、家庭“三級”疫情防控聯(lián)絡(luò)網(wǎng)作用，仔細(xì)落實(shí)各項(xiàng)防控要求，科學(xué)預(yù)防、把好關(guān)口，堅(jiān)決筑牢幼兒園疫情防控線。

幼兒老師疫情防控工作總結(jié)3

為仔細(xì)落實(shí)疫情期間“停課不停學(xué)”的有關(guān)要求，在副園長張靜的細(xì)心支配下，許昌其次試驗(yàn)幼兒園“省級示范幼兒園結(jié)對幫扶小組”實(shí)行網(wǎng)絡(luò)形式開展省級示范幼兒園網(wǎng)絡(luò)幫扶活動，對該園的結(jié)對幫扶對象進(jìn)行教育教學(xué)幫扶。

活動中，老師們通過微信、視頻、語音對話、電話溝通等形式，多渠道、多途徑開展活動。每個幫扶老師用自己的方式與被幫扶幼兒園的老師就集體教育教學(xué)活動進(jìn)行溝通溝通，從教案的活動設(shè)計(jì)意圖到目標(biāo)維度制定、從活動預(yù)備到過程要求，幫扶老師耐煩細(xì)致的引導(dǎo)和溝通，被幫扶幼兒園的老師虛心接受，仔細(xì)反思，主動整改，幫扶效果明顯，到達(dá)預(yù)期目的。

大家紛紛表示，即使居家隔離，也會充分利用時間，通過線上平臺對幫扶幼兒園的老師進(jìn)行指導(dǎo)充分發(fā)揮省級示范園的傳幫帶作用，為開學(xué)后的教學(xué)活動實(shí)操展現(xiàn)做充分的預(yù)備。

據(jù)了解，通過本次網(wǎng)絡(luò)幫扶活動，有效搭建了許昌其次試驗(yàn)幼兒園與被幫扶幼兒園之間互幫互助的橋梁，為學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)資源的均衡進(jìn)展奉獻(xiàn)了一份力氣。

幼兒老師疫情防控工作總結(jié)4

1月14日上午，葉甸幼兒園開展新冠肺炎疫情防控主題教育活動，為全園幼兒普及疫情防控學(xué)問，教育引導(dǎo)幼兒做到科學(xué)防控。

活動中，各班老師結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，利用生動形象、詳細(xì)直觀的PPT課件和實(shí)物，重點(diǎn)就日常生活中的“七步洗手法”、戴口罩、測體溫、掃健康碼等防護(hù)措施，采納圖片講解、現(xiàn)場演示、個別指導(dǎo)等形式對幼兒進(jìn)行了具體的講解，讓幼兒在輕松開心的氣氛中把握疫情防控學(xué)問。

本次疫情防控主題教育活動是該園養(yǎng)成教育的重要形式之一，旨在關(guān)心幼兒充分熟悉新冠病毒對身體的嚴(yán)峻危害，引導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，做好個人防護(hù)。同時，建議全園幼兒爭做防疫小衛(wèi)士，發(fā)揮“小手拉大手”的宣揚(yáng)作用，和家長一起做疫情防控的踐行者和宣揚(yáng)員。家園共育，攜手防疫，共同筑牢校內(nèi)疫情防控根底，守護(hù)孩子健康歡樂成長。

幼兒老師疫情防控工作總結(jié)5

在全體防控人員的共同努力下，疫情防控形勢漸漸好轉(zhuǎn)，在社會危機(jī)大事中，孩子心理防線通常比成人更脆弱，受到的影響更大。尤其在經(jīng)受了超出認(rèn)知和閱歷范圍的應(yīng)激大事后，簡單消失身體、心理和社會關(guān)系的多重不適，如不準(zhǔn)時在身心健康領(lǐng)域?qū)λ麄冞M(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，有可能會影響他們的健康成長。

疫情過后，我們需關(guān)注幼兒“樂觀主動”的心情狀態(tài)，降低幼兒心理恐驚。另一方面，還應(yīng)當(dāng)關(guān)心孩子借此養(yǎng)成健康良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提升幼兒身體素養(yǎng)和自我愛護(hù)的'力量。我從事幼教工作十幾年來，始終擔(dān)當(dāng)幼兒園的班長工作，相對于中學(xué)校的班主任，我這個幼兒園的老班長體會到了更多的瑣碎、責(zé)任和酸甜，同時也深知要當(dāng)好一個班長必需處理好與幼兒、共班老師、家長這三者的關(guān)系，充分調(diào)動他們參加嬉戲、學(xué)習(xí)、共教的主動性，形成教育的合力，這樣才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。

一、用愛心暖和每一個幼兒，讓他們走進(jìn)你的心中

老師的情感對幼兒有感染作用，因此，老師良好的情感品質(zhì)是其職業(yè)的首要要求。

學(xué)前幼兒學(xué)問閱歷少，是非觀念差，生活力量缺乏，他們不僅需要成人對他們生活上的細(xì)心照料，行為品德上的耐煩引導(dǎo)，而且需要得到老師情感上的關(guān)愛與呵護(hù)，尤其是新入園的孩子離開父母的懷抱來到老師的身邊，從熟識的家庭來到一個生疏的環(huán)境，這是他們?nèi)松囊淮筠D(zhuǎn)折，他們盼望幼兒園象他們自己的家一樣，渴望老師像媽媽那樣給他們愛撫，對老師有一種特別的依戀心理。俗話說：“親其師，信其道”，老師只有關(guān)懷、愛惜兒童，才能得到孩子對他的信任，才能取得良好的教育效果。

因此，每當(dāng)我接手一個新班。我都要求自己在盡可能短的時間內(nèi)熟識每一個幼兒的家庭背景狀況，幼兒的獨(dú)特特征，身體狀況等等。并建立幼兒個人檔案，以便利隨時與家長聯(lián)系，同時用真誠的愛心暖和每一個幼兒，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表情、動作、語言去感染幼兒，與幼兒融為一體，以保證教育過程的有效性。當(dāng)然，作為老師對幼兒表達(dá)愛的方式應(yīng)在小、中、大三個層次略有不同，比方說對于小班幼兒，老師應(yīng)多運(yùn)用肢體語言(如摩挲、擁抱、牽手等)來傳達(dá)愛意，以消退幼兒對一個生疏環(huán)境的恐驚感，盡快擺脫對父母的過度依戀，早日適應(yīng)集體生活，隨著幼兒年齡的增長，到了中班、大班、老師應(yīng)多用聲音語言、表情語言去感染孩子，在日常活動的不經(jīng)意間，一句發(fā)自內(nèi)心贊美的話語，一個親切鼓舞的眼神，一個甜美會心的微笑，都會使幼兒感到濃濃的愛心，純純的情意，從而不自覺地讓每一個孩子走進(jìn)你的心中。

總之，老師對孩子的愛應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的，是一種建立在理智基礎(chǔ)上的愛。老師既應(yīng)對孩子一視同仁，敬重他們的人格，愛護(hù)他們的自尊心，對他們提出合理而嚴(yán)格的要求，只有這樣，才能真正成為兒童學(xué)問，才智的啟蒙者，更是幼兒情感、意志、獨(dú)特的塑造者。從而保證了幼兒身心的健康成長。

二、用愛心取信于每位家長，讓他們成為班務(wù)工作的合

家長工作是幼兒園教育中的一個重要組成部分。幼兒從單純的家庭生活邁向集體生活，老師就好象從家長手中接過了孩子成長的“接力棒”，那么，老師與家長之間的溝通就顯得尤為重要，作為一個班長，如何讓本班幼兒在三年的幼兒園生活中能主動開心地參加嬉戲?qū)W習(xí)，我的感受就是：實(shí)行多種形式讓家長主動參加教育的全過程，成為班務(wù)工作的合，形成教育的合力.

1、召開家長會

每學(xué)期召開一至二次全班性的家長會，向家長介紹本班的基本狀況、教育內(nèi)容、培育目標(biāo)以及園領(lǐng)導(dǎo)在本期工作的一些活動支配，并真實(shí)地向家長反映孩子在園的表現(xiàn)，家長也可以結(jié)合家教閱歷，談自己的想法，并對班務(wù)工作提出合理化的建議，使家園共教到達(dá)理念上的全都化，從而相得益彰

2、家訪

針對幼兒存在的獨(dú)特差異，以及一些問題兒童的產(chǎn)生。家訪工作可以更全面，更深化地了解幼兒的獨(dú)特特征、飲食愛好、成長環(huán)境，也可以通過家園聯(lián)系本的方式加強(qiáng)家園之間的溝通，相互準(zhǔn)時反饋幼兒在園在家的表現(xiàn)，以便老師在教育實(shí)踐活動中更好地因材施教。

3、開展多種形式的宣揚(yáng)活動

為了使家長更全面地了解孩子的在園狀況，同時獵取更多的育兒閱歷，我在教室門口開拓了一個“家園聯(lián)系欄”，準(zhǔn)時地向家長介紹孩子在園的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要家長共同參加協(xié)作教育的培育目標(biāo)，如一些良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一些熟悉社會的實(shí)踐活動等。另外，摘抄一些好的教學(xué)方面的閱歷文章向家長推舉閱讀，大大提高了家長參加共教的意識。同時，這種互動式的學(xué)習(xí)為孩子營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。例如：每次給孩子講解并描述的故事或是看圖講解并描述，我都要求幼兒回家口述給父母聽，然后由家長用筆記錄下來，再反饋給老師看。教給幼兒的英語單詞或是短句，讓家長聽磁帶協(xié)作進(jìn)行口語練習(xí)，接送孩子時引導(dǎo)幼兒用英語同老師打招呼、問好等。在我所帶的班級中，曾經(jīng)就有許多家長有感于孩子的教育。平常堅(jiān)持寫教學(xué)日記，并常常與我溝通，我特別觀賞他們的這種做法，我認(rèn)為，這一本本記錄孩子成長過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的快樂腳印、育兒閱歷無疑是給孩子留下的一筆寶貴的財寶。

另外，每學(xué)期還對家長實(shí)行開放日活動，讓家長參加幼兒的一日活動，了解幼兒園的一日常規(guī)，親身感受孩子在園的歡樂生活，從而更全面地了解班務(wù)工作的方方面面，成為老師的得力助教。

三、用愛心感染共班老師，同心協(xié)力，齊抓共管好班務(wù)工作

作為班長，無疑是一個班級的主心骨，除了要具備較強(qiáng)的專業(yè)基本功素養(yǎng)外，還應(yīng)有一顆喜愛幼教事業(yè)的責(zé)任心，用愛心感染共班老師，在完成好本班應(yīng)盡的保教任務(wù)之外，還要在園領(lǐng)導(dǎo)和老師之間起著上傳下達(dá)的作用，如何把園務(wù)支配的活動打算能真正落實(shí)到班務(wù)工作的實(shí)踐中來，班長可謂是煞費(fèi)苦心。每學(xué)期之初，我都仔細(xì)根據(jù)園教研組的打算制定出具體的教學(xué)支配，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》作為理論根據(jù)，依據(jù)本班的實(shí)際狀況，孩子的獨(dú)特特征等客觀因素，與共班老師共同商討教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，活動的實(shí)施方案。在教學(xué)理念上，三位老師要達(dá)成共識，群策群力，班務(wù)工作要形成齊抓共管的局面。

幼兒園的班務(wù)工作既瑣碎又繁雜，且老師之間的協(xié)作力量較之中學(xué)校有更高的要求，這與幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)親密相關(guān)，幼兒的一日活動不是單純地靠幾節(jié)課來完成的，它需要保教人員共同協(xié)作，用真誠的