疊荷花教學(xué)反思6篇

1/1疊荷花教學(xué)反思6篇通過寫教學(xué)反思，我們自身的各方面力量肯定都有所提高，優(yōu)秀的教學(xué)反思能關(guān)心我們更好地完善自我，以下是范文社我細(xì)心為您推舉的疊荷花教學(xué)反思6篇，供大家參考。

疊荷花教學(xué)反思篇1

語文課該怎樣上，一向以來都存在著很大的爭議，以前都是“填鴨式”、“滿堂灌”，一節(jié)課下來，老師講了不少，但同學(xué)卻沒把握多少學(xué)問，尤其是同學(xué)的思維沒有得到真正的熬煉。新課標(biāo)認(rèn)為，同學(xué)應(yīng)成為課堂的主體，老師在課堂上主要的作用是“導(dǎo)”。基于新課標(biāo)的要求，我在這一節(jié)課的教學(xué)中始終遵循和貫徹“引導(dǎo)同學(xué)自主”的學(xué)習(xí)模式，以同學(xué)為中心，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性、專心性和制造性，使同學(xué)不僅僅學(xué)習(xí)到課本上的學(xué)問，還對人性美有了自己的獨(dú)特明白。思索這節(jié)課從預(yù)備到詳細(xì)實施的過程，我發(fā)覺了一些在教學(xué)觀念和行為策略上的不足，也領(lǐng)悟到許多的教學(xué)技能，在此談?wù)勛约旱捏w會：

一、課前預(yù)備

在課前備課時我對教學(xué)資料和同學(xué)實際進(jìn)行了綜合分析：

1、明確教學(xué)目標(biāo)：

只有明確了文本的目標(biāo)，我們在備課和上課時才會有針對性，本文的教學(xué)目標(biāo)主要就是引導(dǎo)同學(xué)鑒賞環(huán)境描述和分析人物性格，進(jìn)而完成對主題的挖掘。為了在45分鐘完成這一目標(biāo)，我抓住小說的三要素指導(dǎo)同學(xué)對文本進(jìn)行解讀，實行合作探究爭論法，透過分析小說三要素來品嘗作品清爽質(zhì)樸、秀雅雋永的語言風(fēng)格，引導(dǎo)同學(xué)分析水生嫂勤勞和善、溫順愛護(hù)的性格，把握戰(zhàn)火硝煙中的夫妻之情、家國之愛。

2、思索同學(xué)實際

?荷花淀》這一課支配在了必修二中，學(xué)習(xí)本文時同學(xué)進(jìn)入高中已經(jīng)半個多學(xué)期了，經(jīng)過著半個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)適應(yīng)了高中生活，并把握了一些基本的學(xué)習(xí)方法，但是還缺少必需的自學(xué)和閱讀潛質(zhì)，思索到這些，我提前布置預(yù)習(xí)工作，解決了每節(jié)課要為同學(xué)講解生字、新詞以及閱讀課文的鋪張教學(xué)時刻的問題，有助于同學(xué)盡快的融入課文。

3、細(xì)心設(shè)計導(dǎo)入

作為一部戰(zhàn)斗小說，《荷花淀》的意境是美麗的，語言是詩化的，與傳統(tǒng)戰(zhàn)斗文學(xué)血雨腥風(fēng)的場面大相徑庭。為了體現(xiàn)這一特點，我以戰(zhàn)斗來導(dǎo)入，上網(wǎng)搜尋了很多戰(zhàn)斗場景的圖片，放在導(dǎo)入中，構(gòu)成比較，加深了同學(xué)對“詩化”的明白，同時搜取了很多荷花淀的美麗圖片，幫忙同學(xué)融入到漂亮的荷花、荷葉場景中去，獲得了感官上的多重享受。

4、聽取前輩指導(dǎo)

為了上好這一節(jié)課，我細(xì)心查閱資料，多次修改，仔細(xì)聽取指導(dǎo)老師的推舉和同組的老師的珍貴意見，共同商討教學(xué)重點、難點。

二、教學(xué)實踐

1，預(yù)設(shè)問題

為了把同學(xué)導(dǎo)入到預(yù)設(shè)情境中，很好的實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，老師往往要設(shè)計一些問題，這些問題設(shè)計的好壞，直接影響著我們的教學(xué)效果。本文中主要預(yù)設(shè)了這樣幾個問題：站在水生嫂的角度為文本擬訂標(biāo)題；透過閱讀體驗環(huán)境描述的美麗；漂亮的家鄉(xiāng)遭到外族入侵，仆人公是怎樣做的。透過這三個問題就將情節(jié)、環(huán)境和人物三要素串到了一齊，把同學(xué)導(dǎo)入到了我們的預(yù)設(shè)情境中。

2，思索時刻

有了問題之后，要給同學(xué)留下思索時刻，但往往是老師怕課上完不成教學(xué)任務(wù)，給同學(xué)留的時刻不充分，甚至不夠，說是四分鐘，過上兩三分鐘就開頭提問，這樣同學(xué)就沒有足夠的時刻思索問題，更不能有條理的將問題回答好，老師再對同學(xué)的答案進(jìn)行修改或者否定，就很簡單挫傷同學(xué)的專心性，同學(xué)以后可能就不敢主動起來回答問題了。在這一點上我吸取了以前的教訓(xùn)，思索到同學(xué)的學(xué)問儲備，給同學(xué)留下充分的時刻，再加上同學(xué)課前預(yù)習(xí)的好，因此預(yù)設(shè)問題和生成問題同學(xué)都能夠回答的很好。

3，小說教學(xué)

情節(jié)、環(huán)境和人物是小說的三要素，因此學(xué)習(xí)小說時要牢牢抓住這三點。但情節(jié)并不是小說的重點，不必花太多的時刻。小說是用來寫人的，寫人的命運(yùn)和遭際，寫人的心理和情感，寫人的生存狀態(tài)和心靈世界的，因此人物性格的分析才是小說的重點?！逗苫ǖ怼吩谒茉烊宋锓矫?，重點寫了水生夫婦月夜話別，他們既沒有豪言壯語，也不存在哀思傷感，從那簡短傳神的對話和精練含蓄的細(xì)節(jié)里滲透出詩意。在那里我設(shè)置讓同學(xué)分主角朗讀，揣摩語言，透過語言表現(xiàn)出人物的共性特征。它還寫了五個婦女在水生家里相約探夫，五個婦女五句話，或乖巧、或直率、或狡猾、或急躁、或爽快，共性鮮亮，惹人寵愛，給小說注入了歡愉快潑的氣氛。同學(xué)對語言生活化和形象化表現(xiàn)出極大愛好，課堂氣氛也比較融洽。

三、課后反思

1、課堂氣氛

本節(jié)課由于有很多老師聽課，同學(xué)顯得有些緊急，我的表現(xiàn)也比平常緊急，沒有針對問題準(zhǔn)時調(diào)整策略，沒有把同學(xué)的專心性調(diào)動起來，課堂整體顯得有些沉悶。

2、老師語??

在一些環(huán)節(jié)上語言羅嗦，很想把問題講明白，可怕同學(xué)聽不懂，但卻是越講越不明白，在這一點上以后必需要做到言簡意賅。

3、教學(xué)設(shè)計

開頭在設(shè)計人物分析這一環(huán)節(jié)時，我設(shè)計的是先講水生嫂，再講五個女生的對話，但在課堂上同學(xué)卻先說出了五個女生的對話，我就準(zhǔn)時調(diào)整思路，分析了五個女生的性格后，問：“在這些人物中，誰給你的印象最深”，又把問題引向了水生嫂。課下我思索這一環(huán)節(jié)，發(fā)覺這樣做比我設(shè)計的要好的多。同學(xué)感愛好的往往是那些更能貼近生活的對話或描述，這也給了我一個啟發(fā)，在以后的教學(xué)中，能夠在這一方面下工夫，把同學(xué)感愛好的話題作為課堂的突破口。

4、教學(xué)行為

教學(xué)的過程是一個“授之以漁”的過程，重要的是讓同學(xué)把握學(xué)習(xí)的方法，而不是傳授多少學(xué)問。假如同學(xué)把握了方法，那么他是不會學(xué)不到學(xué)問的。我想這一點是值得我們每一個年輕老師深思的。

疊荷花教學(xué)反思篇2

這節(jié)課，我在教學(xué)中主要體現(xiàn)了以下的教學(xué)新理念。

一是以讀為主?？v觀整個教學(xué)過程，主要是讓同學(xué)親歷閱讀的過程，老師只是作個導(dǎo)演，引導(dǎo)同學(xué)如何去讀，如何去體會、品嘗。比如在同學(xué)朗讀突然，一陣大風(fēng)吹過，絲斷了，網(wǎng)破了。這一句時，老師沒有指出哪些詞該重讀，哪些詞該輕讀。而只是說這位同學(xué)的風(fēng)刮得不夠大。誰能再把風(fēng)刮得大些。這樣的語言，有利于調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。能激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。老師應(yīng)敏捷地運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)同學(xué)在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中盡力體現(xiàn)這一教學(xué)思想。在教學(xué)中我充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想。讓同學(xué)在讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。當(dāng)同學(xué)的聲音一次比一次高，最終能把網(wǎng)讀破時，我們的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。

二是在教學(xué)中力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在引導(dǎo)同學(xué)體會文章的思想感情時，為了使同學(xué)能充分地體會到布魯斯王子為什么能從蜘蛛結(jié)網(wǎng)受到啟發(fā)而打算再干第八次時，我是實行了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)充分爭論，發(fā)表意見，使思想教育水到渠成。特殊是最終讓同學(xué)自己書寫名言，更是調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性。同學(xué)在書寫自己所受到的體會時，一次制造性活動也就開頭了。從同學(xué)們書寫的名言中我們不難看出同學(xué)在閱讀文章后的獨(dú)特的感受。

疊荷花教學(xué)反思篇3

今日我在學(xué)校的電子白板教室進(jìn)行了《荷花》其次課時的教學(xué)，交互式電子白板的使用，給同學(xué)帶來了很多新穎的感受，給教學(xué)帶來了意想不到的收獲。

一、觀賞、品嘗、情境感悟

由同學(xué)熟識的《江南》一文引入，在同學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上，老師配樂范讀，訂正字音的同時，激發(fā)同學(xué)朗讀情趣。其后，充分利用視頻資料、課件等，讓同學(xué)在音樂和老師的敘述中觀賞文中一幅幅精致的荷花插圖。在美的觀賞后，同學(xué)再次自讀課文，細(xì)細(xì)品嘗并設(shè)想自己站在荷花前的情境，將自己最喜愛的句子劃出來。

二摘抄、誦讀、親熱接觸

同學(xué)們在音樂中摘抄那些精彩的句子，細(xì)細(xì)揣摩那些令她喜愛的詞句段，以及標(biāo)點符號。摘抄之后，同學(xué)在音樂中朗讀自己摘抄的語句，溝通相互情感體驗。此時，同學(xué)經(jīng)受了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地過程。就能達(dá)到感悟了解、無為而至的語言積累的目標(biāo)。

三積累、運(yùn)用、才情勃發(fā)

以課文做為始發(fā)點，將積累引發(fā)到課外。老師在同學(xué)朗讀課文語句之后，出示朱自清的《荷塘月色》片段，《愛蓮說》中的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”等經(jīng)典句子，感受荷魂精髓。同學(xué)再次摘抄這些分散了中國文化精華的詩句，他們被語言文字的美所震撼。課后我又結(jié)合《練習(xí)七》

學(xué)用字詞句，寫寫自己喜愛的另一種花，指導(dǎo)同學(xué)寫自己喜愛的花兒。

本課執(zhí)教后，有一點圓滿，就是在教學(xué)地過程中，雖然給同學(xué)帶來了比平常更強(qiáng)的視覺沖擊力，但是沒有把交互式電子白板的使用功能發(fā)揮出來，只是把它當(dāng)成了顯示屏來用，在今后的教學(xué)中，自己還要多學(xué)習(xí)、多鉆研，發(fā)揮白板的功效，感受交互式電子白板給課堂帶來的“師生交互”的樂趣。

疊荷花教學(xué)反思篇4

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語言，進(jìn)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必需以培育同學(xué)的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句段的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必需堅持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。因此在教學(xué)《荷花》第一課時，我注意圍繞上述教學(xué)理念開展教學(xué)過程。

一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于勝利的一半。”我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“一個小姑娘，長在水中心，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！庇弥i語激趣導(dǎo)入新課，同學(xué)的聽覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，調(diào)動了同學(xué)心情，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。

在讀中整體感知。在同學(xué)充分誦讀的基礎(chǔ)上，隨機(jī)引導(dǎo)同學(xué)對課文脈絡(luò)（聞到芳香——欣賞外形和姿態(tài)——想象情景）進(jìn)行整體感知。從全局動身了解了全貌，把握文章的脈絡(luò)。

在讀中有所感悟。在同學(xué)充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，老師引入：“是荷花的芳香把吸引到荷花池邊，又是怎樣寫荷花的呢？”請同學(xué)們以自己喜愛的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子或詞語寫得特殊美，說說你的體會?！彪S后組織匯報溝通。這樣充分讓同學(xué)自讀課文，潛心品讀了美的語言。

在同學(xué)溝通匯報的過程中，適時地引導(dǎo)同學(xué)對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。體現(xiàn)了“讀中感悟，讀中培育語感，讀中受到思想、情感的熏陶”之意圖。

最終，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看漂亮的、動人的荷花。看后鼓舞同學(xué)自由起立發(fā)言。說說“此時此刻，此時此景，你想對冒出來的荷花說寫什么？”針對這一富有靈性、制造性的誘導(dǎo)，同學(xué)專心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是共性的張揚(yáng)，使、學(xué)者、教者融為一體。

疊荷花教學(xué)反思篇5

?西門豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，故事情節(jié)生動，人物形象鮮亮。既利訓(xùn)練分段力量，也有感悟話中有話的難點，深究之，蘊(yùn)含極豐富的語文素養(yǎng)培育的契機(jī)。

陶行知先生指出：先生的責(zé)任不在教而在教同學(xué)學(xué)。在教學(xué)中將努力地把老師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)同學(xué)愛學(xué)、學(xué)會、會學(xué)上。在教學(xué)過程中，主要有以下幾方面特點。

1、徹底揚(yáng)棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認(rèn)為現(xiàn)代教法所不取，但是如何從語言文字角度去教課文，卻頗為麻煩。我以同學(xué)的認(rèn)知特點為綱，自主感悟人物語言為目，正確估量同學(xué)由簡潔到簡單，由易到難的感受知挨次，用一個發(fā)散式的探究提問，涵蓋全文，組織起科學(xué)的教學(xué)程序，瀟灑地走了一回，輕松地突破了感悟語中有話的難點，然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來，站在語文的廣度、高度上來把握教學(xué)策略，真正把語文課上成語文課。

2、綜合訓(xùn)練了聽、說、讀、寫。在教學(xué)中讀、寫力量得到了主動的進(jìn)展，例如分段這項目，我把它奇妙地鑲嵌在編劇本時場次確定的問題上;把讀說讀緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語氣，演得逼真又得通過說來暴露思維過程。最終的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素養(yǎng)得到了整體的進(jìn)展。

3、充分強(qiáng)化了主體意識。整個教學(xué)過程，不管是初讀感知，還是深讀探究，以及課外延長時的編(劇本)、爭(演員)、演(排練演出)、寫(作文)。我都從同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性民主性上去考慮調(diào)動的手段、策略，為同學(xué)的各種活動供應(yīng)施展才智的空間，又為共性差異設(shè)計了敏捷的可選擇性的表現(xiàn)機(jī)會。讓不同層次同學(xué)有較為寬松自由進(jìn)展的舞臺。因此同學(xué)主體是主動投入學(xué)習(xí)活動之中，學(xué)習(xí)愛好越來越濃，使每一個同學(xué)在學(xué)課文的過程中真正學(xué)語文，在學(xué)語文的愉悅中體驗心理之滿意與自信之快感。

疊荷花教學(xué)反思篇6

?荷花》文中有這樣一句話“假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起?！蔽以谝龑?dǎo)同學(xué)理解時預(yù)設(shè)了這幾個問題：為什么說這是一大幅活的畫？誰是畫家？為什么說畫家的本事可真了不起？通過回顧前文內(nèi)容、爭論溝通，同學(xué)不但體會到了想像的精妙，而且領(lǐng)悟到了對荷花、對大自然的由衷贊美和喜愛之情。

一、消失“意外”好像令人疑慮

依據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，我正預(yù)備引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)下文，田雙陽突然舉手發(fā)言：“老師，由漂亮的荷花想到了畫。我也有自己的想法??”“說吧，想到什么了？”“我想到了詩，想到了‘接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅’。”“想得不錯！”我贊揚(yáng)了一句，預(yù)備轉(zhuǎn)入下文的學(xué)習(xí)，這時又舉起了幾只小手，有的還一邊搖擺著手一邊急迫地說：“我也想到了詩??”我疑慮了，照這樣下去，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)豈不難以完成了？假如是在上公開課，這種“教學(xué)意外”不但會占用不少時間，有時甚至?xí)尷蠋煙o法應(yīng)對，特別尷尬。

二、接納“意外”其實讓人欣喜

然而，我又想到，“新課標(biāo)”提出：語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)“樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，應(yīng)當(dāng)“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。同學(xué)如此劇烈的參加意識和自主精神怎能視而不見呢？給時間讓他們自由言說吧。于是孩子們爭先恐后發(fā)言了，張星悅說：“老師，我想到了‘出淤泥而不染’?！币捉鹜f：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’?！崩钕寮t說：“我想到了‘江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西??’”孩子們各抒己見，眾說紛紜。其他同學(xué)有的說課后要去收集寫荷花的詩歌，有的說要用彩筆畫荷花，還有的說要查找其他作家寫荷花的美文??真是一石激起千層浪。說得多好??！實在令人欣喜。

三、反思“意外”得到幾點啟發(fā)

課后，我反思了本節(jié)課的教學(xué)，得到了幾點啟發(fā)。

其一，假如說看到荷花感到的是“畫