語文教學(xué)設(shè)計

《沁園春?雪》教學(xué)設(shè)計課標(biāo)分析：課標(biāo)要求能用普通話，正確、流利。有感情的朗讀課文，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解。分析中主要內(nèi)容，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論等表達方式。教材分析：《沁園春·雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。學(xué)生分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩作前，已經(jīng)接觸過毛澤東同志的一些作品，初步了解了毛澤東詩詞的風(fēng)格特點，具備了一定的基礎(chǔ)；同時所面對的是九年級學(xué)生，對詩詞的領(lǐng)悟、品味已有了一定的能力。但是因為年齡及閱歷的限制，對詩詞意境的把握還會比較膚淺。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：1.掌握重點生字的字音，理解重點詞語的含義。2.有感情地誦讀作品，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的能力。過程與方法目標(biāo)：1.在誦讀詞的過程中，體會詞作語言運用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。2.學(xué)習(xí)本文正確運用比喻、擬人、對偶的修辭方法，增強文章的形象生動性。情感態(tài)度價值觀：1.通過誦讀詞，體會詞所展現(xiàn)的意境，作者表達的情感。2.領(lǐng)略詞人在特定歷史時期偉大的胸襟、堅定的信心。教學(xué)重點：朗讀理解詩詞，分析詞中語言形象、精辟、優(yōu)美的特點。教學(xué)難點：理解詞的意境。教學(xué)策略：立足教材、立足學(xué)生實際，運用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過多種形式的誦讀，來提高學(xué)生朗讀能力，提升學(xué)生對作品的品味能力，在讀中品，在品中讀。同時采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長。教學(xué)用具：多媒體ppt,背景音樂，配樂。教學(xué)過程：激發(fā)興趣

，導(dǎo)入新課師：1.偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東，想必大家都很熟悉，那么在大家的印象中他是一個怎樣的人呢？

2.（通過學(xué)生談總結(jié)）在大家的回答中可以看出大家比較多的注意到他的雄才武略。其實，他的詩詞也同樣堪稱一絕，著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。”今天，我們就來欣賞學(xué)習(xí)這偉大篇章中的一篇----《沁園春·雪》生：暢所欲言發(fā)表自己的看法?！驹O(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，且使學(xué)生對毛澤東有一個整體的認識：既有雄才武略，又有出眾才華。

范讀、聽讀、談感受教師配樂誦讀，提出要求：認真聽準(zhǔn)每一個字音，領(lǐng)會詩詞表達的感情。生：認真聽讀，然后談聽讀感受。運用了動靜結(jié)合，化靜為動，以靜寫動的手法。同時，作者在景物描寫時，還運用了互文、對偶、比喻、擬人等修辭手法。師教學(xué)下闋：1.由歷史背景及柳亞子的詞作引出對過渡句的理解。柳亞子詞作“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁園春·雪》詞中的哪兩句演化來的？（江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰）2.詩人寫到了那些歷史英雄？毛澤東是如何評價他們的？由那個字總領(lǐng)的？（惜）3.文章中的“風(fēng)流人物”指的是什么樣的人？最后三句流露出作者怎樣的思想感情？4.小結(jié)下闋。

5.男女合作讀下闋生：學(xué)生以小組為單位，討論分析：

1、詞的下闋。

2、“惜”惜中含褒：肯定他們是英雄；惜中含貶：批評他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。

3、文中的風(fēng)流人物指的是今朝的革命英雄，新時代的人民群眾。最后三句表達了作者對革命英雄必將主宰山河的無比堅定的信心?！驹O(shè)計意圖】：合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用，培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評價意識和自主學(xué)習(xí)能力。指導(dǎo)學(xué)生再次誦讀，深入感悟詩詞情感師：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，同學(xué)們，十幾年后，你們也會成為新世紀(jì)的主宰者，會成為真正得風(fēng)流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春·雪》。

生：有感情地齊讀詞作?！驹O(shè)計意圖】：更進一步感受詩歌的意境。七、課堂小結(jié)：談?wù)剬W(xué)習(xí)《沁園春·雪》后的收獲或啟發(fā)。（可以是寫作方法、寫景角度、遣詞造句、詩人樂觀向上的精神氣概等方面來談）；（此處學(xué)生暢所欲言）【設(shè)計意圖】：提升學(xué)生對作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生觀。布置作業(yè)：1.收集寫雪的詩詞作品，并將其寫景與《沁園春·雪》進行比較，寫品析文章。

2.課外閱讀毛澤東其他詩詞作品（至少5

首），寫讀后感。【設(shè)計意圖】：1.加深對《沁園春·雪》寫景抒情手法的體會。2.進一步了解偉人的詩詞藝術(shù)及人格魅力。教學(xué)后記：教學(xué)亮點：1.學(xué)生提出的問題的探究價值雖然有限，但卻較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突。2.問題設(shè)計遵循了整體把握文本的原則，力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過程，問題設(shè)計切中了作品的要害。3.授課緊扣文本啟發(fā)誘導(dǎo)，循循善誘，使課堂在對話教學(xué)中成功實現(xiàn)互動。存在問題：1.學(xué)生的調(diào)動不盡人意。另外的原因：一是問題的設(shè)計，二是學(xué)生的活動設(shè)計。在設(shè)計問題時，我注意到盡可能只設(shè)計一些對學(xué)生體悟詩詞感情的問題，而且盡可能使問題指向明確，但在實踐中，有些學(xué)生的回答卻與我的問題相去甚遠，我想這也許是高估了學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力所致。在學(xué)生的活動設(shè)計上，設(shè)計得不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生大多數(shù)時間都是在思考或回答問題，使課堂氣氛顯得有點沉悶，學(xué)生的參與度不夠高。2.學(xué)生誦讀指導(dǎo)不夠細致和充分。在教學(xué)設(shè)計中，我是計劃通過關(guān)鍵字的品讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩歌的感情，進而指導(dǎo)誦讀，但在實際操作中，還是未能將二者很好地結(jié)合起來。改進方法：1.進一步縮減教學(xué)內(nèi)容，重點放在朗讀上，并將朗讀與關(guān)鍵詞的品味有機結(jié)合起來。例如在問題設(shè)計上少提一些問題，也沒有必要引導(dǎo)學(xué)生從上闋說到下闋，而是將上下闋的品讀任務(wù)分配給各小組，由他們先品再讀，在這個過程中進行必要的引導(dǎo)的指導(dǎo)，我想這樣的話，品和讀會結(jié)合得更好，既將課堂還給了學(xué)生，又能提高課堂的效率，效果可能更好。2.讓學(xué)生充分地活動起來?？梢韵冉o學(xué)生充分的時間先讀先品，讓學(xué)生先在小組