綠色圃小學一年級語文隨筆

1/1綠色圃小學一年級語文隨筆動手寫隨筆，是一大藝術，以下就是來自隨筆網(wǎng)我為大家整理的綠色圃學校一班級語文隨筆，歡迎閱讀和借鑒。

綠色圃學校一班級語文隨筆【第一篇】：一班級語文識字教學隨筆

一班級小伴侶在識字上存在很大的困難，現(xiàn)在識字量又比較大，在最近階段我進行了反思。新課標在識字教學中提出“喜愛學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓同學達到這樣的要求，深厚的學習愛好就顯得特別重要。因此，在教學中老師必需調動同學的學習愛好。低班級的同學活潑好動，喜愛嬉戲，在教學中把識字融入豐富的嬉戲活動中，讓同學在新穎好玩的識字場景中體驗識字的歡樂。

一、培育同學主動識字的愿望比如《在家里》一課，我讓同學通過家里的照片，展現(xiàn)、介紹自己家里的陳設，創(chuàng)設一種家人在一起的場景，讓同學介紹家里的每一個人晚飯后在做什么。這樣一引導，使他們對相應的詞語產(chǎn)生愛好。同學情趣盎然，仔細地讀、記詞語，同學在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

可是一班級同學識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)覺鞏固識字的最佳方法便是讓同學進入“嬉戲樂園”，在輕松、好玩的玩耍氛圍中記住漢字。我從每天早晨讀書時間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時間。早餐內(nèi)容分別為識字“嬉戲牛奶”、拼音“水果大餐”……同學愛好十足。其中，識字“嬉戲牛奶”的宗旨就是通過各種嬉戲活動，使同學在自主實踐中愛好盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。

二、提倡合作學習，利用差異促提高由于學前教育水平參差不齊，導致了同學在識字方面的差異：有的同學一班級上冊要求熟悉的字學前差不多會認了許多字，但有的同學可以說還是一片空白。再加上學習力量的差異，假如要統(tǒng)一地從頭學起、從零開頭，同學肯定不喜愛，這樣就會影響教學效果。能不能將熟悉較多字的同學作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢？我進行了嘗試：1。聘任“小老師”，實現(xiàn)多元評價。課堂上我要在短時間里了解每一位同學的識字狀況是很難的。于是我采納聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。同學認為自己已經(jīng)把握了剛學的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。對于的確讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)同學的識字愛好，每一位識字過關的同學都可以被聘為“小老師”。因此同學學完一篇課文后，就樂觀地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現(xiàn)。

三、拓寬識字途徑，擴展讀的數(shù)量比如可讓同學把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認下；把自己家的名字認下；把常吃的便利面名稱登記；把自己家的地址認下等等，在班會時間進行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)同學課外識字的愛好。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了同學的識字量。以上幾點僅是我個人粗陋的想法，盼望讓我在識字教學中能得心應手，取得事半功倍的效果。

綠色圃學校一班級語文隨筆【其次篇】：一班級語文老師工作隨筆

學校已經(jīng)安排好崗位，我又是一班級。去年，我考上了二七區(qū)的招教，懵懂迷茫間擔當了一四班的語文老師兼班主任。

第一年尤其困難，首先我們高校老師說，“你們這些小菜鳥不會擔當一班級的語文課的，由于拼音比較基礎，你們教不好，所以拼音漸漸自學吧”。所以我的拼音還是學校語文老師教的，現(xiàn)在教他們，心里的忐忑可想而知。其次，第一年管理班級，不是二至六班級那樣已經(jīng)有班風紀律的班級，而是一群剛入學的小娃娃，我得制定班規(guī)，引導班風，培育他們良好的行為習慣，啊，我是多么擔憂把他們教壞啊！還有，學籍管理真是苦差??！眼花繚亂的數(shù)據(jù)，微小難查的問題，還有班級學號、鄭州市學籍、全國學籍等信息，讓人身心疲乏。假如消失紕漏，彌補又會特別麻煩，又讓人神經(jīng)繃得緊緊的，真是一言難盡。

一年下來，孩子們和我都是棒棒噠！好不簡單等到孩子們升入二班級，竟然不能跟班，又成一班級，我也是醉了……

想著又要面對一群新娃娃，我的內(nèi)心很微妙。一是我有閱歷管理他們了，二是我有閱歷教育他們了，三是我很想那群二班級的娃娃，唉呀……

綠色圃學校一班級語文隨筆【第三篇】：一班級語文教學隨筆

一班級孩子活潑好動，自控力量差，留意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必需有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課勝利與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的完成。那么老師在課堂上該怎樣組織好同學，使其在老師的帶領下有條不紊地學習呢？以下是我對一班級組織課堂教學的幾點想法和做法：

一、激發(fā)同學愛好，吸引同學留意力。大家都知道“愛好是最好的老師”，由此可見，激發(fā)同學的學習愛好，讓同學在開心的氣氛中學習可以調動同學學習的樂觀性。一班級的同學留意力不簡單集中，他們剛剛踏入校內(nèi)進行正規(guī)化的學習。先把法規(guī)給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習或者嬉戲，不要把教學內(nèi)容支配的過多，以免同學疲乏不堪，不僅沒學到你意想中的學問，還使他們在下一節(jié)課中降低了學習的樂觀性。老師要從同學的實際動身，從教材入手，努力查找能夠激發(fā)他們學習愛好的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等艷麗可愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學們看老師帶來了什么？喜愛嗎？假如今日誰上課坐的最端正，發(fā)言最樂觀，不做小動作，不說靜靜話，老師就獎給他。比比看，今日誰能得到小紅花?！崩猛瑢W爭強好勝的心理調動他們的樂觀性。

二、課堂形式敏捷多變，營造輕松、開心的學習環(huán)境。課堂形式單一，很簡單造成同學身心疲憊，從而轉移留意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設法設計敏捷多變的教學活動。如：課堂上的小嬉戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的把同學的留意力吸引到課堂中來。而且可以依據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當同學留意力不夠集中的時候可以運用事先商定好的一些口令組織教學。同時還要要求一班級老師要有較強的應變力量和課堂掌握力量：一班級同學年紀小，自我掌握力差，心情易感動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳動等，所以老師要在突發(fā)大事剛消失苗頭時，就準時賜予轉化或制止。詳細做法是：老師說“1、2、3”，同學立刻作出回答“請坐端”師：“1、2”生：“寧靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)同學愛好、組織教學。如：“上課鈴聲響，寧靜等待老師進課堂。”(教育同學不要大聲喧嘩)；“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”；“耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在聽講。”課程進行一半時可以活動一下如：……“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好?！毙“閭H對“笑一笑，哈哈哈”特殊感愛好，當說“坐會好”時，都坐得很好了。老師和同學一唱一和對兒歌，既簡潔，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，同學主動地參加到老師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要熟悉到在一班級課堂里的每一個細節(jié)，都是抓好紀律的關鍵。你要求同學做的每一件事，必需事先讓他們清晰。然后，我們需要的是足夠的急躁要有足夠的急躁、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清晰。一開頭的細致對以后的教學會特別有用。

三、老師講課時要使用兒童化語言。一班級孩子不同于高校生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，留意力集中時間短，做事憑愛好。比如做連線題，假如老師說讓我們來做個“找伴侶”的嬉戲好不好？同學一聽確定會感愛好。假如哪個同學找錯了或還沒有找到伴侶，老師說：“哪個小伴侶情愿幫幫他？”同學聽了覺得很親切，他們很喜愛聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟同學說話，才能更好地吸引同學的留意力。總之，肯定得蹲下與孩子們說話。

四、準時的表揚和鼓舞，增加同學的自信念。每個同學都盼望自己在老師眼中是最好的，一班級的孩子也不例外，最喜愛聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，老師要準時表揚守紀律的同學，使其他同學受到感染。當同學回答正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)賜予確定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰慧”“你說得真好”等，為了帶動其他同學，老師這時可以抓住時機說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也要賜予鼓舞，如“你坐下再想想，下次你肯定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓舞他們，讓每一位同學都感受到盼望和鼓舞，體會勝利的喜悅，覺得自己是學習的仆人，更加堅決學習的自信和士氣。

總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引同學是上好一堂課的先決條件，老師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng)，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優(yōu)最佳的教學效果。現(xiàn)針對如何提高一班級語文教學質量談一點體會僅供參考。

最終要強調的是，在做好以上幾點的同時，老師要吃透教材內(nèi)容，了解教學大綱，細心備課，細心設計教學過程，有方案、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四非常鐘要質量。教學過程中，要保持同學集中留意力，要留意教學內(nèi)容的緊湊性，要留意老師口語表達的藝術性。每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測，準時了解同學對已學學問的把握程度，以便予以彌補。對同學學習上的點滴進步，要賜予鼓舞，培育同學的學習愛好。只有這樣才能把同學從不自覺學習轉變到自覺學習上來，同學學習才能有所進步，一班級的語文教學質量才能得到提高?？傊痪湓挘簮坌?急躁+細心

當一名好啟蒙老師不簡潔呀！

綠色圃學校一班級語文隨筆【第四篇】：一班級語文教學隨筆

一年多的新教材教學，使我驚異于其內(nèi)容的新奇，識字編排上的形式多樣，同時又為一班級上下冊要熟悉700多個漢字—那么大的識字量所深深震撼。下面我就一年來的識字教學進行反思。

一、培育同學主動識字的愿望新課標在識字教學中提出“喜愛學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓同學達到這樣的要求，深厚的學習愛好就顯得特別重要。因此，在教學中老師必需調動同學的學習愛好。低班級的同學活潑好動，喜愛嬉戲，在教學中把識字融入豐富的嬉戲活動中，讓同學在新穎好玩的識字場景中體驗識字的歡樂。比如《在家里》一課，我讓同學通過家里的照片，展現(xiàn)、介紹自己家里的陳設，創(chuàng)設一種家人在一起的場景，讓同學介紹家里的每一個人晚飯后在做什么。這樣一引導，使他們對相應的詞語產(chǎn)生愛好。同學情趣盎然，仔細地讀、記詞語，同學在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字?？墒且话嗉壨瑢W識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)覺鞏固識字的最佳方法便是讓同學進入“嬉戲樂園”，在輕松、好玩的玩耍氛圍中記住漢字。我從每天早晨讀書時間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時間。早餐內(nèi)容分別為識字“嬉戲點心”、拼音“水果拼盤”……同學愛好十足。其中，識字“嬉戲點心”的宗旨就是通過各種嬉戲活動，使同學在自主實踐中愛好盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。

二、提倡合作學習，利用差異促提高由于學前教育水平參差不齊，導致了同學在識字方面的差異：有的同學一班級上冊要求熟悉的字學前差不多會認了許多字，但有的同學可以說還是一片空白。再加上學習力量的差異，假如要統(tǒng)一地從頭學起、從零開頭，同學肯定不喜愛，這樣就會影響教學效果。能不能將熟悉較多字的同學作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢？我進行了嘗試：1．培育合作力量，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。剛入學的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不情愿與他人交往。但是通過我兩個半月的培育，同學已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓同學嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質互補，會的教不會的，達到相互關心、共同提高的目的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學相互聽讀課文，辨識生字，并告知他們：假如你的同學讀得好，請你夸夸他；假如你的同學需要關心，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓臨時有困難的同學準時獲得關心。2．聘任“小老師”，實現(xiàn)多元評價。課堂上我要在短時間里了解每一位同學的識字狀況是很難的。于是我采納聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。同學認為自己已經(jīng)把握了剛學的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。對于的確讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)同學的識字愛好，每一位識字過關的同學都可以被聘為“小老師”。因此同學學完一篇課文后，就樂觀地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現(xiàn)。

三、拓寬識字途徑，擴展讀的數(shù)量比如可讓同學把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認下；把自己家的春聯(lián)認下；把常吃的便利面名稱登記；把自己家的街道認下等等，在班會時間進行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)同學課外識字的愛好。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了同學的識字量。以上幾點僅是我個人粗陋的觀點，盼望同行能給我多供應點更珍貴的閱歷，讓我在識字教學中能得心應手，取得事半功倍的效果。

綠色圃學校一班級語文隨筆【第五篇】：語文執(zhí)教《識字五》隨筆

識字、寫字，是一班級語文教學的一個重要任務。營造識字和寫字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的愛好，不斷激發(fā)同學去體驗識字的樂趣，把握寫字的技巧和方法，就顯得極為重要。蘇教版一班級下冊《識字五》是一篇采納“詞串”形成的課文，課文圍繞“夏天”，將12個詞語按肯定的聯(lián)系排成4行，隔行押韻，分別介紹了夏天特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動物、花卉，易于誦讀。如何引導同學通過樂觀的讀讀，想想，猜猜，在朗讀中思索，再思索中猜謎，在猜謎中主動識字、寫字，是教學的重點和難點所在。回顧雷瑩老師的教學，我覺得有以下幾方面做的較好：

1、課堂上師生合作、生生互動、相互補充的氣氛極濃。

老師給同學供應充分展現(xiàn)自己的機會，張揚自己的共性。同學們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松開心地用語言和形體表達自己的見解熟悉。在言語實踐中學習語言，在形體中感知事物，在樂觀思維中進展思維，在溝通表達中提高表達力量。老師放開嚴厲?的教學制度，讓同學自由的參加在課堂中，不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導，增加了同學的學習深度和廣度。

2、關注同學識字愛好，激發(fā)識字樂觀性。