歐姆定律教案設(shè)計(jì)

歐姆定律教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一、教課目的（一）知識(shí)目標(biāo)、知道電流的產(chǎn)生原由和條件。、理解電流的觀點(diǎn)和定義式，并能進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。、理解電阻的定義式，掌握歐姆定律并能嫻熟地用來(lái)解決有關(guān)的電路問(wèn)題。知道導(dǎo)體的伏安特征。（二）能力目標(biāo)、經(jīng)過(guò)電流與水流的類比，培育學(xué)生知識(shí)自我更新的能力。、掌握科學(xué)研究中的常用方法——控制變量方法，培育學(xué)生依照實(shí)驗(yàn)，剖析、概括物理規(guī)律的能力。（三）感情目標(biāo)經(jīng)過(guò)電流產(chǎn)生的歷史資料的介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)規(guī)律的形成要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)波折的過(guò)程，培育他們學(xué)習(xí)上鍥而不舍的思想質(zhì)量。二、要點(diǎn)、難點(diǎn)剖析、電流強(qiáng)度的觀點(diǎn)、歐姆定律是教課要點(diǎn)。、電流強(qiáng)度觀點(diǎn)、電阻的伏安特征曲線學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，是教課中的難點(diǎn)。三、教具學(xué)生直流電源（穩(wěn)壓），電壓表，電流表，滑動(dòng)變阻器，導(dǎo)線若干，開(kāi)關(guān)，待測(cè)電阻。四、主要教課過(guò)程（一）引入新課上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電場(chǎng)，電場(chǎng)對(duì)放入此中的電荷有力的作用，促進(jìn)電荷挪動(dòng)，知道電荷的定向挪動(dòng)形成電流。如：靜電場(chǎng)中的導(dǎo)體在達(dá)到靜電均衡狀態(tài)以前，此中自由電荷在電場(chǎng)力作用下定向挪動(dòng)。電容器充放電過(guò)程中也有電荷定向挪動(dòng)。因?yàn)殡娏髋c我們生活很親密，因此我們有必需去認(rèn)識(shí)它，這節(jié)課我們將在初中的基礎(chǔ)上對(duì)電流作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。（二）教課過(guò)程盡人皆知，人們對(duì)電路知識(shí)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)與研究，也如對(duì)其余科技知識(shí)的認(rèn)識(shí)與研究同樣，都經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的、波折的過(guò)程。18世紀(jì)末，意大利有名醫(yī)生伽伐尼受有時(shí)發(fā)現(xiàn)的啟示，經(jīng)進(jìn)一步研究后，已能利用兩種不一樣的金屬與青蛙腿相接觸而惹起肌肉痙攣，于是伽伐尼電池出生了。但他對(duì)此其實(shí)不理解，以為這是青蛙體內(nèi)產(chǎn)生了“動(dòng)物電”。伽伐尼的發(fā)現(xiàn)惹起了意大利有名物理學(xué)家伏打的極大興趣。經(jīng)過(guò)一番研究，伏打于1792年將不一樣的金屬板浸入一種電解液中，組成了第一個(gè)直流電源——伏打電池。以后，他利用幾個(gè)容器盛了鹽水，把插在鹽水里的銅板、鋅板連結(jié)起來(lái)，電流就產(chǎn)生了。、電流1）什么是電流？大批電荷定向挪動(dòng)形成電流。2）電流形成的條件：比如：靜電場(chǎng)中導(dǎo)體達(dá)到靜電均衡以前有電荷定向挪動(dòng)；電容器充放電，用導(dǎo)體與電源兩極相接。①導(dǎo)體，有自由挪動(dòng)電荷，能夠定向挪動(dòng)。同時(shí)導(dǎo)體也供給自由電荷定向挪動(dòng)的“路”。導(dǎo)體包含金屬、電解液等，自由電荷有電子、離子等。②導(dǎo)體內(nèi)有電場(chǎng)強(qiáng)度不為零的電場(chǎng)，或許說(shuō)導(dǎo)體兩頭有電勢(shì)差，進(jìn)而自由電荷在電場(chǎng)力作用下定向挪動(dòng)。③連續(xù)電流形成條件：要形成連續(xù)電流，導(dǎo)體中場(chǎng)強(qiáng)不可以為零，要保持下去，導(dǎo)體兩頭保持電勢(shì)差（電壓）。電源的作用就是保持導(dǎo)體兩頭電壓，使導(dǎo)體中有連續(xù)電流。導(dǎo)體中電流有強(qiáng)有弱，用一個(gè)物理量描述電荷定向挪動(dòng)的快慢，進(jìn)而描述電流的強(qiáng)弱。3）電流強(qiáng)度（I）①定義：經(jīng)過(guò)導(dǎo)體橫截面的電量跟經(jīng)過(guò)這些電量所用時(shí)間的比值。這樣能夠經(jīng)過(guò)電荷定向挪動(dòng)的快慢來(lái)描述電流強(qiáng)弱，這個(gè)比值稱為電流強(qiáng)度。簡(jiǎn)稱電流，用表示②表達(dá)式：I=q/t③單位：安培（A）毫安（mA），微安（μA）④性質(zhì)：電流強(qiáng)度是標(biāo)量。初中學(xué)過(guò)并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和。但電流是有方向的。（有方向的量不必定是矢量，能否矢量要點(diǎn)看滿不知足平行四邊形法例）⑤電流方向的規(guī)定：正電荷定向挪動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较?，?fù)電荷定向挪動(dòng)方向與電流方向相反。正電荷在電場(chǎng)力的作用下，從高電勢(shì)向低電勢(shì)運(yùn)動(dòng)，因此電流是有高電勢(shì)向低電勢(shì)流動(dòng)，在電源外面，是由電源正極流向負(fù)極。4）電流分類：按方向分紅兩大類：直流電和溝通電直流電：方向不變,假如直流電大小不變，就稱為恒定電流，這是高中階段電流知識(shí)的要點(diǎn)。溝通電：方向隨時(shí)間變化前面議論了電流，特別是連續(xù)電流的形成，要求導(dǎo)體兩頭有電勢(shì)差，即電壓。電流強(qiáng)度與電壓終究有什么關(guān)系？這可利用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。演示先給學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)電路圖，教師按電路圖連結(jié)實(shí)驗(yàn)電路，并請(qǐng)學(xué)生察看電表的正負(fù)接線柱，要修業(yè)生注意，正負(fù)接線柱的接法，為待測(cè)電阻（定值電阻）。演示閉合S后，挪動(dòng)滑動(dòng)變阻器觸頭，察看電表的變化，說(shuō)明導(dǎo)體兩頭的電壓和電流都隨導(dǎo)體的電阻有關(guān)。啟示學(xué)生思慮：怎樣由實(shí)驗(yàn)獲得電壓和電流與電阻的關(guān)系呢？剖析：用控制變量法，先保證此中的一個(gè)量保持不變，讓其余兩個(gè)量之間有關(guān)，而后聯(lián)合起來(lái)剖析。保證電阻不變，調(diào)理電壓，記下觸頭在不一樣地點(diǎn)時(shí)電壓表和電流表讀數(shù)。電壓表測(cè)得的是導(dǎo)體R兩頭電壓，電流表測(cè)得的是經(jīng)過(guò)導(dǎo)體