“勞”“英”結合賦能發(fā)展 論文

“勞”“英”結合，賦能發(fā)展摘要：勞動教育與學科教學十分密切，相互融合，深入落實素質教育，增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)當代社會需要的新型人才，需要通過勞動教育，在勞動中培養(yǎng)和提升學生的各項基礎技術和能力。在初中英語教學過程中，學生親身經歷勞動過程，感受勞動體驗，與此同時，融入德育教育，讓學生在正確的價值觀導向的作用下，明辨是非，科學取舍。在科學的價值觀導向作用下，實現學生的健康全面發(fā)展。關鍵詞：勞動教育；英語教學；發(fā)展引言：勞動教育是國民教育體系建設的出發(fā)點和落腳點。2022年5月所發(fā)布的《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來。2020年3月，中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，明確指出：除勞動教育必修課程外，其他課程結合學科、專業(yè)特點，有機融入勞動教育內容。可見勞教并非單獨的在課程中，而應與實踐結合，與學科結合，融入學生的日常生活、學習之中。勞動教育的定位越來越明晰，地位越來越重要，但在具體的實施中，還有一些需要斟酌的地方。如今雖有勞動教育課堂，但存在“有勞無教”的現象；在家庭中，家長輕視勞動教育，家庭勞動由大人包辦、學校布置的勞動任務敷衍了事。勞動教育不只是一種形式，更應該有內容、有內涵。勞動教育的本質，是希望學生們在勞動教育中熱愛勞動，并能從中獲得啟發(fā)與啟迪。[1]而英語是一門實踐性很強的學科，在課堂上可跳脫語言學習的局限，教學重視語言能力和實踐能力的有機結合。初中英語人教版教材話題豐富、貼近生活且螺旋式上升，經過篩選、處理和分類，發(fā)現許多與勞動相關話題，以下是我在英語教學中，嘗試課內課外、跨學科滲透式交互勞動教育的案例。一、優(yōu)化任務，勞動體驗，滲透技術素養(yǎng)挖掘英語教材文本內涵，設計學習任務，為學生科學地安排具有勞動教育特色的英語家庭作業(yè)。在語言習得的過程中，教師鼓勵孩子進行力所能及的家務勞動，自然巧妙給學生創(chuàng)設更多的生活勞動實踐機會，幫助學生達到英語學習和勞動技能提升的雙贏狀態(tài)，實現英語教學和勞動教育的有機滲透。8AUnit8Howdoyoumakeabananamilkshake(SectionBReading)，講述的是美國人在感恩節(jié)所吃火雞的烹飪方法。通過First-next-then-finally步驟完成烹飪的勞動過程。在教學過程中，教師可以設計優(yōu)化英語學習任務，開展“嬌子嘗餃子”活動，鼓勵學生在家長的幫助下完成餃子烹飪任務。學生用英文介紹制作過程，內化英語語法知識，并在實踐中遷移輸出，真正體現英語學科的實用性，家長以視頻形式就記錄并上傳至小程序，留存并分享孩子的烹飪體驗。從準備工作到餃子制作，學生親身體驗了列清單，購買食材，和面搟皮等一系列勞動實踐，感受到自主烹飪的成就感及與家長合作的幸福感。同時，孩子們也成為父母朋友圈中“英語美食博主”，餃子制作各有秘方，和諧親子關系。當然，并非每位學生的餃子之行都是順利的。有幾位同學家里沒有搟面杖，那如何做餃子皮呢？大家在群里討論起來，同學A說可以用礦泉水瓶代替，大家紛紛點贊，同學B建議用易拉罐，比礦泉水瓶更光滑，同學C提議在易拉罐表面裹上保鮮膜，更干凈衛(wèi)生。就這樣，在同學們的討論中，解決了搟面杖的問題，同時還廢物利用。于是，我引導孩子們，生活中常見的廢品，如用過的洗衣液瓶、紙盒、塑料瓶等，如何變廢為寶呢?利用這些最常見的生活廢品，讓學生小組合作、巧妙利用、大膽想象。孩子們設計出小花盆、筆筒、小火箭等，使學生在生活中學會用創(chuàng)造的眼光去發(fā)現美和創(chuàng)造美，大膽進行“變廢為美”的藝術活動。培養(yǎng)他們的社會責任感和綜合運用知識的能力和創(chuàng)新精神。將課內的知識學習延伸到課外的實踐應用，學生身心參與，手腦并用，體驗勞動的同時，掌握英語學科知識，學會中華傳統美食的烹飪方法，獲得自主勞動實踐的快感，培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)造能力，形成積極意義的價值體驗。用勞動成果來感受創(chuàng)造美好生活的幸福感。這樣用心設計的學習任務，讓學生能在具有生活化的勞動過程中習得勞動知識和技能，也彰顯出了育人價值內涵。二、聯動學科，勞動傳承，弘揚傳統文化中華文化博大精深，歷史悠久，在初中英語課本中常常出現與傳統文化相關內容，如風箏制作、陶器燒制、窗花剪貼等。教師在教學中，可就文本所提供的背景進行知識面拓展延伸，引導學生動手制作簡單傳統藝術，從而滲透傳統文化教育，培養(yǎng)勞動意識，樹立文化自信。在9AUnit。。。。涉及剪紙藝術，同學們對此興趣濃厚，然而并未學過，自行制作難度很高，于是我請了專業(yè)的美術老師，在英語課堂上，進行一場多學科的交融饕餮盛宴，讓孩子們由課本而進，在指尖而出。傳統的剪紙工藝的主題勞動活動中，選樣、描底、刀刻、剪紙等每一個過程，都需要同學們耗費巨大的精力。其中最費神費力的就是描底和刀刻，在這個過程中，學生們需要將全身心都投入到對作品的制作過程中，不容許在其中有一絲一毫的分神。與此同時，學生們的專注力，學生們對工作的高度的集中精神也能夠在聚精會神的描摹刻畫中得到有效地培養(yǎng)和發(fā)展。信息時代的學生，常常無法靜下心來。在剪紙藝術的學習中，同學們將一個個富有美好寓意的剪紙樣式通過自己的手描摹出來，剪刻出來的時候，那種由衷的對傳統文化之美的感受和贊嘆之情油然而生，這種強烈的民族自豪感和自信心也會在學習活動中自然而生，在對民族藝術、民族文化的解說和勞動實踐中，滲透和傳遞傳統文化，傳統美德，讓美好的思想和情感在同學們的心間傳遞，激發(fā)起學生們傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的決心和信心，促進學生在未來的學習活動中積極的構思和行動。將英語教學內容聯系勞動實踐，在勞動實踐中穿插傳統文化教育，學習傳統工藝，讓傳統文化的精神伴隨著傳統工藝，在新時代少年心中、指尖得以傳承和創(chuàng)新，讓傳統文化能夠在時間的長河中歷久彌新，煥發(fā)出新的生機和活力。在課程教學中，將勞動實踐與傳統文化教育緊密聯系，對學生的精神養(yǎng)成價值不只局限于文化熏陶和耳渲目染，更在于在勞動中養(yǎng)成的文化傳承、勞動觀念、公民意識價值，從而真正加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進全面發(fā)展。三、深挖教材，勞動思考，感悟內涵精神教材是教師開展教學的依據，是學科知識的載體。初中英語教學既要關注英語語言學習，也要體現育人價值。教學中重點培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，為檢測學生的階段性學習成果，創(chuàng)設真實的英語學習語言情境，幫助學生運用已掌握的知識，進行語用輸出，提升語用能力。在教學前，教師應深挖教材內容，將文本中蘊含的勞動育人價值與英語教學的核心素養(yǎng)目標相結合在語言習得的過程中也能有效助培育勞動觀念、滲透立德樹人內涵。[2]在課外閱讀《heroes》中描述了3位抗疫英雄的事例。在教學上，對文本內容進行挖掘延伸，以視頻形式展示疫情期間抗疫工作者們的勞動案例。有一線的醫(yī)護者，不畏恐懼，逆行而上，支援武漢；有方艙的建設者，馬不停蹄，不辭辛苦，為病人們的安身之所，奉獻付出；還有制作口罩的工人們，加班加點，緊急生產，默默付出。隨后，請同學分享個人觀后感，幫助學生運用所學短語、關鍵句表達個人感悟，遷移輸出，理解勞動內涵，從而尊敬勞動，尊重勞動者。另外，結合學校的勞動實踐，鼓勵同學們嘗試用自己身邊的材料，制作簡易的防疫口罩，制作簡易的防護設備，用自己的實際行動，為社會貢獻力量。在與生活相結合的勞動創(chuàng)造實踐中，讓德育的種子在學生們的心目中生根發(fā)芽，讓學生在與現實結合的案例的分析和實踐中，感受到勞動奉獻者的偉大，樹立遠大的志向，為現代化建設而努力奮斗。在英語教學與勞動實踐中，滲透和開展立德樹人的教育，教會孩子尊重各行各業(yè)的勞動者，熱愛勞動、珍惜成果、勞動人民。讓學生在積極的勞動體驗中，引導學生領悟幸福生活源于勞動，讓學生在生活化的勞動教育過程中，能夠形成對勞動的科學而生動的認識體驗，在對勞動的積極創(chuàng)造和實踐的過程中，實現德育和勞育的協調發(fā)展。[3]勞動教育因其獨特的育人價值而備受重視。學科教學課堂正是開展勞動教育的重要陣地，在英語教學中有機滲透勞動教育也是時代的要求。作為英語教師，要立足教材，深挖勞動教育元素，優(yōu)化英語教學活動，助力