2023年地理的教學反思

2023年地理的教學反思地理的教學反思1

地理是一門生活化的學科，它囊括的學問與大千世界緊密相關。老師在教學過程中，要合理恰當?shù)貙⒔虒W內(nèi)容與學生身邊的環(huán)境、日常生活融合起來，進而進行教學活動。讓學生在學習過程中豐富自己學問的同時，感受到地理學科的魅力。本文就目前中學地理教學的現(xiàn)狀及其所面臨的問題，提出在地理教學中進行生活化教學的必要性及詳細實施的策略和方法。學生通過學習豐富的地理學問，可以打開視野，相識世界，完善自己的世界觀。從地理這門學科本身所具備的特性來說，其蘊含的科學和學問，是和我們的生活緊密相關的。其學問點的涵蓋面能細致到我們的住行吃穿，甚至是國家的政治和軍事問題。所以，中學的地理教學要讓學生懂得走出課本，走入社會生活和自然環(huán)境，進而真正實現(xiàn)地理這一學科的功能和用處，讓學生實現(xiàn)學以致用。

一、中學地理課堂教學的現(xiàn)狀

反觀如今的地理課堂教學活動，老師一般采納的還是以老師的教學活動為主體的課堂模式，學生在課堂的參加中只是作為接受學問的客體。在這種單一枯燥的課堂模式下，原本在實際的生活中具有敏捷性的學問點，變得固定和死板。由于老師缺乏對學生詳細學習狀況的了解和視察，只注意自己對學問點的講解，導致地理這門學科在學生的印象中變成了一門理論化的科目。老師沒有將學問的運用引導到生活中來，學生在學習方法上就的得不到突破和提升，只會死記學問點。而機械的記憶又簡單導致學生丟失對地理這門學科的愛好。因此，老師必需敏捷地將生活化的元素融合到地理教學中來，讓學生深化自身的學習。

二、采納生活化教學模式的時代要求和詳細策略

(一)生活化教學是順應時代的需求

這個時代須要的是視野開闊、學問與理論結合實力實力強的綜合型人才。良好的.地理教化能在肯定程度上促進學生世界觀的形成，地理這門科目的好用性也慢慢在大眾的視野里變得顯著和清楚。社會的改變在變更著地理教化的要求和規(guī)格。主要集中在兩個方面：教材內(nèi)容和教學方式。教材內(nèi)容的形式從原先的以文字論述為主發(fā)展到如今的圖文并茂。教學方式上則是老師要能突破傳統(tǒng)的以老師為主體的課堂模式，以學生的學習為主體，激發(fā)學生在課堂上的主動性。將教學內(nèi)容和生活相結合，并且引導學生運用地理學問來說明日常生活中出現(xiàn)的地理問題。這樣培育的學生才能有真正的學習自主性和獨立性，懂得實踐操練。這也是這個時代對人才的要求和須要

(二)轉變學生的學習方式

生活化的教學模式不能只著力于變更老師的教學方法?！耙粋€巴掌拍不響”，在以學生為主體的教學活動中，老師要合理引導學生變更自身固有的學習方式。多參加課外的實踐和活動，走出課堂，走出課本。例如，我在教高一學生地理上冊的《相識各類巖石和地理地貌》時，我會利用學校在對學生集體組織的郊游的時間，布置給學生課外的學生任務。以小組的形式，讓他們在郊區(qū)采集比較常見的巖石的標本，然后再在課堂上讓小組分別展示自己的收集成果，并選取其中一種表述該巖石的特性以及常分布的地點和區(qū)域。這樣不僅豐富了學生的課外動手實力，激發(fā)了學生在玩與學中探究學問的欲望，拓寬了學生的視野，有效地把生活化的學習方式融入到學生的日?；顒又衼怼W生的學習方式也不再局限于課堂筆記的抄錄和記背，而是在敏捷多變的學習環(huán)境下，學會自我調(diào)整和主動探究，這樣有利持續(xù)學生的學習愛好，為以后更深化的學習打下良好的基礎。

(三)注意創(chuàng)設輕松、和諧、民主的學習氛圍

學生主動學習的實力和主動參加課堂的熱忱度，和老師創(chuàng)設的課堂環(huán)有著干脆的聯(lián)系。在生活化的教學中，老師要創(chuàng)設一種輕松、有代入感的課堂氛圍和環(huán)境，讓學生能自由的不受限制的發(fā)表自己的言論和看法，激勵他們特性化學習的發(fā)展。例如，我一般會在學期期中時開設一個地理的趣味學問點問答競賽，學生們的座位以圍成一個面對講臺的弧形的形式排列。講臺前方是一行評委和主持競賽的同學。老師在競賽過程中的作用只是一個協(xié)助的調(diào)整者和引導者。這種競賽活動的開展極大地豐富了同學們的課外地理學問，有效地消退了學生和老師之間的隔離感。為學生地理學習愛好的培育和保持起著重要的作用。地理生活化教化模式將課程內(nèi)容和日常生活有效的而結合起來，避開了學生在學習過程中可能產(chǎn)生的誤會和誤區(qū)，有利地提升了學生學習的主動性。老師在課堂上應賜予學生廣袤的學習空間，激勵他們學會利用學問說明實際生活中的地理現(xiàn)象。同時，老師在生活化的教學環(huán)境下，要合理地引導學生轉變自己的學習方法，不能一昧的死記硬背，隨著課程內(nèi)容的深化學習，學生的思維實力和實踐實力應當要更加敏捷。地理這門學科源于生活，卻高于生活，在地理生活化教學的詳細實施中，還須要老師不斷結合自身閱歷和學生實際的課堂反應，不斷完善自己的教學方式和教學內(nèi)容，從而真正讓學生在地理學習中獲得成就感和樂趣。

地理的教學反思2

讀圖實力是學生地理實力的核心，是學好地理的工具。新課程標準實施以后，我注意在平常的教學中培育學生讀圖、用圖的實力，訓練學生空間想象實力，有效促進了學生地理水平的提高。下面，向?qū)＜依蠋焸儏R報一下我的作法，敬請指責指正。

1．展示地圖。展示地圖就是在須要運用地圖的時候，將地理教學掛圖（或者老師、學生畫的地圖）展示在學生面前，讓學生在教學掛圖上或所畫的地圖上指出所學的地理事物，讓學生借助地圖形成直觀的印象。

2．敘述地圖。敘述地圖就是老師或同學對教學掛圖（或者老師、學生畫的地圖）進行細致的描述。如在學習“北方和南方”這節(jié)時，利用“北方和南方圖”讓學生先指出北方南方的分界線，然后進一步講清北方和南方各自的主要特征等。這樣就學生對北方和南方的有了初步的`印象。

3．分析地圖。分析地圖就是引導學生運用邏輯思維與形象思維對地圖進行深化的分析探究，更加精確深化理解地圖的內(nèi)涵。同時，還引導學生留意回憶以前所學的學問，探究與新學學問的相互聯(lián)系，培育學生的學問遷移實力和思維習慣，提高學生分析問題的實力。

4．繪制地圖。在通過以上環(huán)節(jié)的教學讓學生對所學地區(qū)有了較為深化的了解，在大腦中形成了整體印象后，引導學生試著勾畫該地域的輪廓，并依據(jù)記憶去填充其中的要素，并讓學生進行相互比較，找出差距，以嫻熟駕馭。。

5．填充地圖。在進行了以上四個環(huán)節(jié)的教學后，讓學生填充地理圖冊，對所學學問進行分析、回憶、填圖，并相互查對。如此，既讓學生鞏固了所學的學問，又讓學生提高了讀圖、記圖、填圖的實力。

通過讀圖訓練，學生的讀圖實力有了很大提高。同時，學生實現(xiàn)了對所學學問的有機整合，形成了學問系統(tǒng)，對學問的記憶更加堅固，也促進了學問之間的相互遷移，促進了地理學習實力的提升。

地理的教學反思3

一、反思當前的教化形勢基礎教化課程改革進一步凸顯了學科課堂教學中師生的互動和學生的主體性地位。素養(yǎng)教化的全面推動要真正讓學生從書本堆中解放出來，切實為學生減負，真正讓學生擁有更多的課外時間。課堂有效教學成為新課改形勢下教化工作者們重點探討的課題。

二、反思高效地理課堂的教學細微環(huán)節(jié)

1．把課堂還給學生。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。老師要擺正自己的位置，限制教學過程，限制學習方向，合理支配學習時間，創(chuàng)設愉悅、自主的學習氛圍，供應進行探究活動的基本工具，多用激勵性語言，鼓足學生干勁，樹立學習信念。

2．緊密聯(lián)系生活實例。初中地理的教學內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系親密，老師應實行形式多樣的教法提高學生的課堂參加度，在教學內(nèi)容的設置上最大限度的刺激學生的求知欲望，努力建立開心、和諧的教學氛圍。多引用學生易接受的、以感性材料為主的、富于情感色調(diào)的地理內(nèi)容，從而激發(fā)起學生學習地理的愛好。教學中要留意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點，豐富和引導學生的主動思維，留意培育學生的視察實力和綜合分析實力，使感性相識自然的上升為理性相識。

3．教學內(nèi)容綻開時力求問題化。結合教學內(nèi)容充分挖掘?qū)W生感愛好的.問題貫穿課堂，使教學的各個環(huán)節(jié)形成內(nèi)在的有機聯(lián)系，并水到渠成的形成對課堂學問的認知。

4．構建開放性的地理教學形式。從課時的支配、內(nèi)容的取舍到課程內(nèi)容依次都不要拘于課本和教參。學生很感愛好的，對學生很有用的，要多支配課時；無論是整體，還是局部內(nèi)容，次序混亂的要合理的調(diào)整；結合學生實際和學校狀況，遇到課程內(nèi)容支配不合理時，對內(nèi)容可以進行適當?shù)娜∩帷?/p>

三、反思高效地理課堂的教學手段

1．緊密結合初中地理學習內(nèi)容，適時切入鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容。新課程標準提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體，我們課時有限，一般不再特地用獨立時間學習鄉(xiāng)土地理，這就要求老師要抓住契機，把鄉(xiāng)土地理教學內(nèi)容補充其中。

2．用“活動”把學問和技能有機結合。新課程中“活動”的種類許多，包括“通過各種途徑感知周邊事物，收集地理信息，表達自己的體會，與別人溝通成果等”，往往這些“活動”就是那些章節(jié)的重點。留意教學過程中活動板塊的合理設置。新教材中每個章節(jié)都有難易不同的活動題目，利用它們開展自主學習不僅能培育學生主動探究地理問題的創(chuàng)新精神，開發(fā)潛能，而且有利于學生特性發(fā)展、實力提高。處理好活動板塊，是實施新課改的重要內(nèi)容。老師在實施活動板塊的教學時要依據(jù)實際須要對其進行適當調(diào)整。有些可以穿插在正文的學習中，增加所學問題的勸服力；有的可以放在新學問學習之前作為引入；還有的可以作為課后探究的題目。經(jīng)過老師適當?shù)恼{(diào)整，活動板塊才能成為激活課堂的催化劑。

3．重視地理圖象在教學中的應用。地理圖象最能體現(xiàn)地理教學的直觀性特點，充分利用它們能在教學中收到事半功倍的效果。老師可以采納不同形式進行地圖教學。敏捷的地圖應用能給課堂教學增色添彩。

4．教學素材多關注生活和生產(chǎn)實際。愛好是學生學習最好的老師、最大的動因，五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會生活現(xiàn)象和問題，會引起他們的新奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學習地理的愛好。引導學生結合現(xiàn)實生活和實際熱點問題，采納自行設問的方式，將素材變成問題，自問自答，培育其思維的靈敏性。老師要抓住新課程改革的契機，將生活實踐中有愛好、有價值的、與地理學科有關的問題，引進地理教學，創(chuàng)建條件讓學生參與野外考察、社會實踐活動，提高學生的動手實力和愛好，讓學生在實踐中豐富學問、增長才能，學以致用。

地理的教學反思4

大家明白，只有不斷學習、實踐、總結，才能提高。一學年又將過去了，我又仔細研讀地理課程標準和教材，重新回顧這一學年，我在課堂教學中以學生為主體，能專心創(chuàng)設貼合教學資料的問題情境，教學資料的組織以學生的活動為要形式，啟發(fā)學生在視察、分析、思索、探討中敏捷運用地理學問。但是如何進一步發(fā)揮教學中學生的主體作用，改善課堂教學，是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題。應對這些狀況，自我有了一些體會和思索：

一、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習專心性

在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了深厚的學習愛好，專心主動學習，才能學得好。由此可見，學習愛好是調(diào)動學生學習專心性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不行分。從地理學問來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得干脆愛好帶給了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習愛好。運用多媒體課件協(xié)助教學，可讓課堂動起來，活起來，以愛好帶動學生的學習。

在地理教學過程中，我留意發(fā)揮地理學問趣味性的學科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味學問加以渲染，深化挖掘潛在的趣味學問并進行合理的加工，努力尋求趣味學問的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調(diào)動學生的學習專心性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事，不但使學生的留意力快速集中到課堂上，而且對本課的學習產(chǎn)生了深厚的愛好，從而產(chǎn)生了主動學習的心理，專心性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動，同時調(diào)動學生的思索和學習的主動性。在講季風氣候的構成時，我先讓學生回子顧一下自我身邊的風向改變的規(guī)律，再進行教學，不僅僅熬煉學生的語言表達潛力，且讓學生聯(lián)系實際生活探究地理問題。

二、充分挖掘教材，培育學生的主體作用

地理教材中有很多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思索性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學中，我留意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參加教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，留意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生視察地震帶和火山的位置，再與前圖比照，學生相互探討得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學，能充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培育了學生讀圖、分析圖的潛力和獨立獲得學問的潛力。

充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，須要動手做試驗、開展社會調(diào)查，進行合作探討等各個方面，從不一樣角度培育學生的潛力。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中帶給的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅僅使學生鞏固了本課所學的.天氣符號，還熬煉了學生讀圖、語言表達潛力和應用潛力。

三、加強學法指導，教會學生學習

發(fā)揮學生的學習主體作用，要讓學生學會求知，學會自我發(fā)展，使他們真正成為教學的主體，成為學習的主子。要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點，培育學生思維潛力，使學生學會思索地理環(huán)境問題，學會解決問題，學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明白，便利記憶，在地理學習中往往起到事半功倍的作用。(2)圖像法：地圖是地理學問的重要載體，但平常很多學生對地圖心存畏懼，地圖應用潛力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理學問圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區(qū)劃等學問難點。(3)視察法：日常生活中留意視察地理事物，聯(lián)系課本上所講授的地理學問，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學生駕馭正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。專心激勵學生參加教學活動，并努力

創(chuàng)建“民主、和諧、同等”的課堂教學氛圍，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。只有在簡潔、愉悅的課堂環(huán)境中，學生學習地理的熱忱被激發(fā)，思維的火花被點燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理學問和技能的同時，有意識地對學生施以情感教化，賜予必要的關切、激勵、敬重和理解，培育學生專心參加的信念和熱忱，從而激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮學習的主體作用。

四、不足之處

(1)過程與方法的結合有待提高。在小組合作學習中主角的分工應細化，特性是組內(nèi)的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高，課堂不應總是尖子生唱主角，應使教學真正面對學生。

(2)師生的溝通的同等性應加強。在提出問題時，應站在學生的角度，從學生的身心特點和實際動身，而不是一味把學生的思路往自我設計的路上引，問題的設計不宜太大，應站在學生的認知角度剖析。

總之，在課程改革的這天，對老師提出更高的要求，老師只有在實踐中不斷學習和探究，運用貼合學生自身發(fā)展特點的教化教學方法，才能取得較好的教化教學效果，才能適應當今教化的要求。

地理的教學反思5

一、對地理新課標的反思

地理新課標不僅對地理學問和技能的教學提出了詳細的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生實力和方法的培育，學生情感看法與價值觀的形成提出了詳細、可操作的目標?！芭嘤F(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是中學地理課程的基本理念之一，課程標準中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學內(nèi)容。因此，我們的課堂教學必需更加符合素養(yǎng)教化的要求，必需有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，能幫助他們形成正確的人生觀。

二、對地理教學設計思路的反思

在進行地理教學實踐時，常常會發(fā)覺地理教學效果或目的與自己的預期設計有比較大的差異，課后分析，緣由在于進行教學設計時過于志向化，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出志向的效果。所以，老師應主動反思教學設計是否針對學生相識現(xiàn)狀和接受實力以及當時的教學情景，剛好看到實踐過程中出現(xiàn)的問題，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，主動改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習，提高課堂效益。

比如在地球運動中，如何處理正午太陽高度角與影子的長度和方向時，我不行能把學生帶到教室外教學，一是難以駕馭和限制，二是學生受干擾因素更多，更不利于我完成教學和學生對學問的.精確把握和理解，我是這樣設計的，讓四個學生參與到我的設計材料中來，一個同學作北回來線，一位同學作南回來線，一個同學作移動的太陽，一個同學作地球上任一點的物體，讓同學們一起視察以下幾種狀況：

1、當這個點在北回來線以北時，太陽在南北回來線移動時影子方向如何？比較在南北回來線時，何時影子更長

2、當這個點在南回來線以南時，太陽在南北回來線移動時影子方向如何？比較在南北回來線時，何時影子更長

3、這個點在北回來線到赤道之間時，太陽在南北回線移動時影子方向如何？比較在南北回來線時，何時影子更長

4、當這個點在南回來線到赤道之間時，太陽在南北回來線移動時影子方向如何？比較在南北回來線時何時影子更長？通過學生視察分析我信任每一個學生都能夠得出正確結論，最終我請學生自己來歸納結論，這樣學生對這部分學問駕馭得更好，并且能夠很好應用。

三、對地理教學過程的反思

老師的反思也是針對教學過程進行的，我們要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的自主學習實力是否提高等狀況進行反思，然后再回到實踐中去探究去反思去分析，怎樣才能更合理的促進學生內(nèi)在素養(yǎng)的發(fā)展，怎樣才能更好的促進老師教化教學水平的提高。

比如我在講交通運輸中的點時，我沒有用教材中的材料，而是以我們縣三大汽車站為例，以過去的區(qū)位與現(xiàn)在的區(qū)位進行對比分析，讓學生明白汽車站的區(qū)位選擇與哪些因素親密相關，同時提出我鎮(zhèn)規(guī)模擴大和兩大交通干道的建成，又將如何影響我鎮(zhèn)汽車站的區(qū)位呢？又該如何布局才更為合理有效呢？

我認為，這種探究式學習模式對老師提出了更高的要求，除了老師對教材的全面把握，老師還必需有較高的教化和探討實力，有較強的設計實力和限制實力，并有利于綻開教學、通過創(chuàng)建性思維的課題來引導學生學習和實力的發(fā)展，對教學過程有充分的估計，能隨時調(diào)控學生的學習障礙和分析解決學生在學習過程中出現(xiàn)的新問題，對學生的探討成果能作出正確的評價。這一系列要求使地理老師必需從多方面充溢、完善自我，提高自身的業(yè)務素養(yǎng)，敏捷、創(chuàng)建性地運用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源，從而使教學活動處于活躍主動的狀態(tài)。

四、對自身教學的反思

反思自己：是否有親合力；是否有正直的品質(zhì)、開闊的胸懷、豐富而細膩的感情，堅決的決策力和創(chuàng)新實力?，F(xiàn)在許多教化專家都在呼吁；走近學生，了解學生，這是因為只有這樣才能更好的與學生溝通，才更能了解她們所思所想，更能了解學生認知水平和現(xiàn)狀，才更利于我們課堂教學的順當完成?！吧碚秊榉?，學高為師”，所以老師更應當注意自己的道德品質(zhì)在該與自己的身份相符，只有這樣才能令學生信服。關切學生，理解學生，與學生同等民主的相處，你會發(fā)覺學生在教學過程中與你協(xié)作是格魅力，是否能夠吸引學習融入到你的課堂。

五、對地理教學反饋的反思

地理是實踐性和綜合性、應用性很強的學科，要完成新課標中規(guī)定的三維教學目標，除了師生在課堂上的教與學之外，目前反饋最主要來源于練習，練習也是一種再學習的過程。通過練習，不僅可以檢查課堂教學的效果，彌補課堂教學的不足，使學生加深對所學學問的理解和運用，而且也可以培育學生的地理思維實力、探究實力、創(chuàng)新實力和自主學習實力。所以，反思老師給學生的地理作業(yè)是否是科學的，多樣的、開放的，是否對學生終身實力發(fā)展有幫助。因此作業(yè)反饋要注意對學生地理技能和方法的訓練和培育，正如古語所說“授人之魚不如授人之漁”。

地理的教學反思6

通過一學期的高一地理教學，有以下幾點體會：

1、新教材在學問結構方面，較舊教材而言更加不系統(tǒng)，這對于老師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的學問體系提出了更高的要求。教材在教學內(nèi)容方面雖然做了適當?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的學問點，圖表，但課堂活動量明顯增加，如何有效的組織好這些活動，如何支配好教學進度，這些都為我們每一位高一的老師提出了挑戰(zhàn)。在近半個學期的教學中，我們感覺到課時驚慌，在活動的組織上時間難以把握，假如不充分讓每位學生都主動參于，那就只是走過場，流于形式，假如充分調(diào)動每位同學，那么時間又難于滿意，教學進度無法完成。

2、對教材連續(xù)性與統(tǒng)一性的困惑，由于初中學地理課程的要求不一樣，出現(xiàn)嚴峻脫節(jié)，新課程改革下的初中地理教學，對學生的要求越來越低，教材內(nèi)容相對簡潔，而中學地理在難度和要求方面上升幅度大，這對于基礎薄弱的學生而言，無疑一下難于適應，給我們教學帶來更大的難度。很多學生連經(jīng)線、緯線都不知道，這樣對于地球的運動、時差的計算、季節(jié)的形成等問題的理解更是水中望月。假如老師再利用上課時間給學生進行講解，這就面臨課時驚慌，教學任務難于完成，組織學生回去自學，但部分基礎較差，綜合理解實力較弱的同學還是難于接受。也正是因為這些多方面的緣由，使得中學地理讓很多學生感到難學，導致愛好漸無。如何更好的轉變學生現(xiàn)有的`學習狀態(tài)，是很多老師的困惑。

學生作為教學的主體，他們是影響新課程改革能否順當推動的重要因素。我在教學中發(fā)覺，高一學生普遍對新課程改革了解不夠，傳統(tǒng)的學習行為使學生一下子也很難適應新形式下的課堂教學，尤其是我們一些基礎較差的學生的轉變難度更大。還有，學生對地理學習的不重視和相識不足始終是影響地理教學的一個特別重要的因素。

在教學中的一些主要做法

1、加強理論學習，努力轉變教化教學觀念。新課程改革對學校、老師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的老師必需加強學習，加強對教學行為的探討已成為全體老師的共識，只有這樣老師才能形成正確的教化觀、學生觀、老師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、中學地理課程標準、課程內(nèi)容與目標等理論學問進行學習與探討，從而使自己的教學實踐具備堅實的理論基礎。

2、在轉變課堂教學模式、變更教學方法與手段等方面大膽革新。新課程注意“師生互動”、“充分發(fā)揮學生主體作用”等教學原則，為此，在教學過程中我力爭變更過去“一言堂”的局面，變學生被動的接受為主動的合作、探究式學習，努力做到轉變自己角色與地位，由過去課堂上的權威變?yōu)閷W生共同學習的伙伴、摯友、指導者。

3、在教學過程中關注每一個學生的發(fā)展，同時又滿意不同學生特性學習的須要。在教學過程中關注每一位學生的表現(xiàn)，重視每一位學生的成長，詳細做法有：①課堂提問、探討發(fā)言要求有記錄，一段時期內(nèi)要確保每位學生都有在課堂上充分展示自己才智的機會；②組織探討活動時，要求全部學生共同參加。此外，備課時還依據(jù)班級實際狀況的差異，分別實行不同的教學策略，如在教學內(nèi)容的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學內(nèi)容、教學過程、學習評價等各方面運用差異性標準，從而滿意不同層次學生學習的須要。

4、進行集體備課，發(fā)揮集體的力氣。加強信息收集，多與外校老師進行教學上的溝通與探討。主動參加聽課評課，取長補短，通過這樣不斷改進自己的教學手段，不斷更新教化教學觀念。

總之，目前的新課改處于探究階段，我將接著努力學習，力爭正確、深刻地相識與理解現(xiàn)代地理教化的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質(zhì)量觀等素養(yǎng)教化新觀念；通過自己的教學活動，為學生學會做人、學會求知打下堅實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

地理的教學反思7

教材分析：

這是一片連結歐亞非三洲的土地，猶太教、基督教、xx蘭教三大宗教在這片土地上起源。斗爭與和平，東方與西方，歷史與現(xiàn)實在這里交匯，民族沖突，宗教糾紛，領土爭端，對石油和水資源的爭奪，帝國主義和殖民主義的侵略和壓迫，使這片土地長期動蕩擔心，戰(zhàn)火連綿。幾千年歷史紛爭留下來的恩怨至今還沒化解，新的錯綜困難的沖突又使這片土地成為當今世界的焦點?？傊鱽喌貐^(qū)由于其在世界地理中的獨特性、重要性和與時事緊密的聯(lián)系性而入選本教材。

學情分析：

學生大都來自邊遠的農(nóng)村，學習基礎比較差，悟性和理解實力比較差，敏捷應變實力比較差，學生剛從小學階段過渡到中學階段，自我管理實力不強，剛養(yǎng)成適應初中教學方法和學習方法的習慣，他們的思維正處于從形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，還沒有形成完整的.分析、理解、綜合和概括等思維實力，也沒有形成辯證的理性思維，他們的心理發(fā)展正處于兒童期階段，心智還不成熟。本節(jié)教材的教學應當遵循學生心里發(fā)展特點,初步培育學生具有較淺的對比、分析、理解、綜合和概括等思維實力，培育學生愛國愛家鄉(xiāng)的情感。

教學目標：

一、學問與技能目標：

1、學會運用地圖說明西亞地理位置的重要性。

2、說出西亞石油資源在世界上的地位、分布及輸出路途。

二、過程與方法目標：

1、學會運用辯證唯物主義觀點分析當今熱點問題。

2、培育讀圖、析圖、記圖、用圖實力

三、情感、看法與價值觀目標：

聯(lián)系當前西亞動蕩擔心的局勢，進一步培育學生酷愛和平，反對斗爭，創(chuàng)建美妙生活的情感。

教學重點和難點：

一、教學重點：

1、西亞地理位置的重要性：

2、西亞豐富的石油資源及西亞石油對國際市場的影響。

二、教學難點：

1、西亞石油對國際市場的影響，西亞重要的石油運輸線；

2、西亞的主要農(nóng)業(yè)區(qū)和畜牧業(yè)區(qū)及農(nóng)牧業(yè)與自然條件的關系；

3、西亞地區(qū)的動蕩擔心與本地區(qū)的位置、資源的關系。

地理的教學反思8

老師在課堂教學的過程中，要充分駕馭與之有關的地理學問，才能駕御整個課堂，因此老師必需針對每節(jié)課的內(nèi)容，吃準，吃透，吃深教材，并且還應當駕馭與之有關的，相關聯(lián)的本學科或相鄰學科的學問，將其適度且充分的鏈接到整個教學環(huán)節(jié)中，是一件特別困難的事情。但借助于網(wǎng)絡信息技術，則較好地解決了這個難題。

我反復反思，總結閱歷，相識不足，揚長補短，要使自己的業(yè)務水平再上一個新臺階，應當努力做到：

一、加強備課，優(yōu)化課堂結構

老師應重視對教材和學生的探討，在充分理解新教材的特點，領悟新大綱要求的前提下，依據(jù)學生的實際狀況，設計合理的課堂結構，選擇相宜的教學方法，使課堂教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。教材教法寓于一體，老師和學生珠聯(lián)璧合。在教學過程中，可通過“提出目標、展示問題、獨立探究、組織探討、練習檢測、矯正反饋、總結目標”這種教學結構模式來實現(xiàn)學生的自主學習，讓學生最大限度的參加到教學活動中來，使不同層次的學生都處于主動思維狀態(tài)，都能得到學問實力方法看法等方面的培育。

地理課堂教學的過程，教學方法應當在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進學生的.全程參加，老師應擅長換位思維，“知學生所思所想”，從學生的角度提出問題，對學生在課堂中可能出現(xiàn)的問題，有超前的預料，精確的推斷。同時應瞄準“學問的發(fā)散點，實力的發(fā)展點，問題的關鍵點，教材的重難點”，創(chuàng)設問題情境，順著學生的學習思路，因勢利導。

二、創(chuàng)新訓練方式，促進主動應用

學習地理的目的，不是為了記憶和理解學問，而是為了實際應用。課堂是學生學習的主渠道，應充分重視課堂練習對地理學問的檢驗作用，并重視對練習的指導，以提高訓練質(zhì)量。

1、精編精選練習。練習要符合新大綱實力要求，應涵蓋每章節(jié)的基礎學問，既有鞏固學問，加強記憶的基礎題，也有培育實力的難易適中的提高題，以提高訓練的針對性、層次性、啟發(fā)性、導向性。

2、突出變式訓練，學生中普遍存在“學問遷移實力差，學問運用不敏捷”的現(xiàn)象。因此，地理學問要盡可能圍繞問題綻開，多層次、多角度進行提問，并通過變換條件，甚至變換題型或設計新題型來訓練學生的應變實力，學問整和實力，變更思維方式。

三、創(chuàng)新教學手段

課堂教學中教材內(nèi)容能否被學生接受和理解，必需通過肯定的物質(zhì)媒介才可能順當進行。搭配和運用不同的教學手段，會使教學產(chǎn)生不同的效果。

總結閱歷，相識不足，揚長補短，要使自己的業(yè)務水平再上一個新臺階，應當努力做到：從教學思想、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等方面都給我很大的觸動。經(jīng)過仔細的思索，我認為：領悟大綱是教學的基礎，把握教材是教學的關鍵，巧用媒體是教學的手段，發(fā)展實力是教學的目標。

地理的教學反思9

經(jīng)過省單科質(zhì)檢后，對即將起先的文綜考試，在復習中指導學生留意如下問題：

1．重視主干學問教學，加強學問間的內(nèi)在聯(lián)系。

復習中主要抓住地球運動和經(jīng)緯網(wǎng)，大氣運動和天氣、氣候、世界和中國地理，各種地圖和統(tǒng)計圖表，人口資源和環(huán)境問題等。

2．重視區(qū)域地理學問復習，加強讀圖實力培育。

區(qū)域空間定位是地理學習中的重點，今后要有意識地強化區(qū)域地圖的訓練，包括填圖、繪圖、分析地圖三種方式。要多了解近幾年高考區(qū)域地理試題的改變特點，并結合最新材料，預料今年的考查重點，指導高三的學生進行復習。

省單科質(zhì)檢的結果已經(jīng)出來，這次省質(zhì)檢的題目出的特別好，也給了我們很大的啟示?？偟膩碚f，這次學生考的不好，反映了過去教學存在如下問題：

一、基礎學問強調(diào)的還不夠。本次考試有些題目材料來自課本，但學生卻無法做答，反映了該記憶的東西許多學生沒有很仔細地完成，在到其次次省質(zhì)檢要再強調(diào)。

二、學生分析材料和運用材料的'實力須要老師再進一步指導，今后在分析題目時，側重點應放在解決問題的思路分析這一方面。

三、學生回答不夠規(guī)范。接下來的任務應當強調(diào)學生答題要規(guī)范。有些問題的回答模式須要在上課時板書出來，以便加深同學的記憶。

翁雪征：本月的省質(zhì)檢和期末考試給我?guī)淼慕虒W反思如下：

一、要夯實學生的雙基，題目上不求新，備課組今后要盡量選擇一些基礎較強的題目，訓練夯實雙基。

二、強化學生和綜合思維實力。

在上課時要有意識地加強這方面的訓練，高三課堂也可采納新課程的教學模式，讓同學構建自己復習模式。

三、指導學生規(guī)范答題。

本次所教的十五班成果比起上次考試有關較明顯的進步，但仍存在不足。好的方面如上課檢查練習完成狀況，對一些?？紝W問點要多提問等，這一些需接著保持下來，但還有不足的地方，這需進一步改進，如學生答題思路混亂，應用實力不足，不知道如何解題，在今后要多指導他們，賜予學法上的指導，提高綜合解題實力，多和本備課組的老師一起探討教法，以便更好地提高學生的學習成果。，高三地理備課組三月份教學反思

地理的教學反思10

光陰似箭，轉瞬間大半個學期已經(jīng)過去。在此期間，我有很多收獲也有許多缺憾。現(xiàn)將回顧如下：

一、增加學生的參加意識，調(diào)動學生的學習主動性

地理是一門綜合性很強、學問跨度很大的學科，又非常注意實際應用，要讓學生真正地學好它，一方面須要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學科重要性的教化，引導學生對地理學科的重視，保證必要的時間投入，另一方面須要不斷地改進教學方法，培育學生的地理思維實力，并想方設法創(chuàng)建良好的地理教學氛圍，調(diào)動學生學習地理的主動性和主動性。強調(diào)學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮老師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機地結合起來，融為一體，形成和諧、融洽、主動、活躍的課堂氣氛。

讓學生主動參加整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創(chuàng)設“多說”學習情境，師生一起探討，共同完成教學目標，從而促進學生學習意識的轉化，學生主動參加課堂學習，真正成為學習的主子。

我在地理課堂教學中始終以學生為主體，能主動創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的問題情境，教學內(nèi)容的組織以學生的活動為主要形式，啟發(fā)學生在視察、分析、思索、探討中敏捷運用地理學問。但是如何進一步發(fā)揮課堂教學中學生的主體作用，改進課堂教學，是值得我思索的現(xiàn)實問題。通過反復思索，我認為主要從以下幾方面入手：在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了深厚的學習愛好，主動主動學習，才能學得好，學習愛好是調(diào)動學生學習主動性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不行分。從地理學問來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得干脆愛好供應了豐富的素材。教學中可充分利用教學的圖片、文字、語言，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習愛好。

二．注意學習方法，培育創(chuàng)新精神

依據(jù)教學的內(nèi)容特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為學生創(chuàng)設一個具有探討性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作探討、相互評價、自由表達、創(chuàng)建想象等探究性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培育學生創(chuàng)新實力。

在教學目標的確立，要圍繞并使學生駕馭與其生活和四周世界親密相關的'地理學問，通過學生的聯(lián)想，激發(fā)學生學習地理的愛好。聯(lián)系學生的生活實際，不僅使學生學得有愛好，學得輕松開心，而且有利于啟發(fā)學生思維，獲得生活中有用的地理學問，為學生學習地理學問供應內(nèi)在動力，培育學生運用地理學問分析解決實際問題的實力。注意學生閱歷在學習過程中的作用，注意學習過程中學生的體驗和感受。同時，在課堂上，給足學生思索的空間，突顯學生在教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的學問目標、實力目標和德育目標。為了能使全員參加課堂活動并提高其有效性，老師應努力提高活動的“質(zhì)”的水平?；顒邮菍嵤┱n程目標的主渠道，也是地理新課程的一大特色。活動可將多傳輸渠道于一體。不僅有利于學生獲得的有效信息達到最大值，而且有利于實現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。這說明活動可以調(diào)動學生多種感官協(xié)同參加探究，使聽、看、說、思、做有機協(xié)作，使學生學會探究和體驗，提高學習實力?；顒舆^程中要多加激勵，創(chuàng)建“思維性探討”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望，并留意適時評價。讓學生在開心中接受學問，激勵學生敢于創(chuàng)新，敢于實踐，堅固樹立學生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學習風氣。

三．課后剛好反思自身教學行為

我在教學過程中仔細地檢討自己的言行：是否從權威的教授轉向師生同等的交往與對話；是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的推斷力和豐富的想象力等等。我在教學過程中，沒有注意學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，許多學生在課后仍舊對一些基礎學問不明確。

眾所周知，過去為了鞏固“雙基”，我們老師的教學往往追求對學習內(nèi)容的“標準化”理解和“課本式”、“教參式”表達，強調(diào)對問題解決的常規(guī)思維、邏輯思索、唯一答案，對學生的置疑、奇思妙想往往實行壓制、回避、冷處理甚至簡潔否定的做法。這樣大量地進行反復操練，使學生學會的只是“復印”學問。而新課標強調(diào)的是老師的教學必需注意培育學生的創(chuàng)新型意識，所以，在課堂教學中，肯定要謹慎處理自身的教學行為，要能主動確定學生的“別出心裁”，賜予剛好適當?shù)拇_定和匡正

在今后的教學中，我要引導學生以書本學問為基礎，仔細構建學問框架，學會舉一反三，駕馭分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后剛好輔導和解析，讓他們更干脆、更詳細的接受學問。

四、適時布置作業(yè)，剛好鞏固所學學問

教學中，我不僅留意視察課堂上學生的學習行為，還通過學生作業(yè)獲得教學反饋的信息，在信息反饋中對學生學問的駕馭、實力的發(fā)展，學習中的情感體驗等獲得全方位的體察。我發(fā)覺我在課堂上講解的教學內(nèi)容和習題，在考試時學生還是有很多困惑，緣由是多方面的，其中一個重要緣由在于學生學問的所得不是學生自己學會的，而是老師教會的，所以教給學生學習方法比教給學生學問本身更重要。地理是一門理論性和實踐性很強的學科，要完成新課標中規(guī)定的學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀這三個維度的教學目標，除了師生在課堂上的教與學之外，目前最干脆的反饋就來源于作業(yè)練習。作業(yè)練習也是一種學習的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學的效果，彌補課堂教學的不足，加深對所學學問的理解和運用，而且也可以培育學生的地理思維實力、探究實力和創(chuàng)新實力，同時還可以讓學生探究獲得學問的方法，體驗學問形成的過程。

總之，多一點教學反思的細胞，就多一些教科研的才智，常常進行教學反思，好處多多。只有這樣不斷地進行教學反思，才能不斷地提高自身教學效能和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學生的地理素養(yǎng)。

地理的教學反思11

期中考試已經(jīng)結束，有得有失，感受頗多.在不斷的反思中深感多媒體技術給課堂帶來的實效，實惠.以下是自己的幾點的反思狀況.

反思一;利用多媒體技術帶領學生走出教材，走進生活..

例如在上>時，借助FLASH動畫，使學生能很輕松干脆地理解教材上的內(nèi)容，因為新的學問被給予新的背景，學生的愛好被激起，探究心理得到加強，進一步有利于問題的形成，使學生達到想學的境界.

反思二;學生要成為課堂的主角，多媒體技術搭平臺.

在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主子.從引導者到組織者的轉變，使老師在教學活動中的角色發(fā)生了根本的變更.從思維的角度講，學習的過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)建性思維的過程.在教學中，老師須要對不憐憫況做出適時反饋，引導使之朝有利于學問建構的`方向發(fā)展.

反思三，深化挖掘教材學問的內(nèi)涵，適度擴展其外延

老師在課堂教學的過程中，要充分駕馭與之有關的地理學問，才能駕御整個課堂，因此老師必需針對每節(jié)課的內(nèi)容，吃準，吃透，吃深教材，并且還應當駕馭與之有關的，相關聯(lián)的本學科或相鄰學科的學問，將其適度且充分的鏈接到整個教學環(huán)節(jié)中，是一件特別困難的事情。但借助于網(wǎng)絡信息技術，則較好地解決了這個難題。誠然，百密一疏。要將這一環(huán)節(jié)做到縝密，完備，還需進一步探究，下更大的力氣。

地理的教學反思12

本節(jié)新課的導入可作如下設計：讓學生視察教科書中的臺灣島地圖“或一幅其他地區(qū)的地圖，問：”你能在地圖上看到什么?你能從這幅圖中獲得哪些信息?“干脆讓學生讀圖用圖，這種設計是利用學生已有學問基礎和學習實力，實行干脆通過閱讀、運用地圖的方法，讓學生邊用邊學，以用促學，了解地圖的特點和如何運用地圖，初步形成從地圖中獲得信息的實力。

在學生閱讀地圖、獲得信息的過程中，老師要不斷地讓學生表達他們獲得信息的方法，尤其要讓那些能從地圖中獲得較多信息的學生歸納，總結自己在運用地圖過程中采納的各種方法和體會，引導學生把感性相識上升到理性相識。同時，老師還要激勵哪些從來未用過地圖的學生，幫助他們樹立信念，把他們推到自學的第一線。

1、關于“比例尺“，可以設計下列問題：

(1)如何量算地圖上兩點之間的實地距離?

(2)在臺灣島地圖上，從高雄到臺北，這兩座城市的圖上直線距離是多長?實地距離又是多長?如何利用圖上給出的條件計算出來?

以上兩個問題的解決過程，都可以讓學生通過探討來完成。這兩個問題的設計都是引導學生充分利用地圖要素(地圖供應的基本直觀的信息)。經(jīng)過思索，探討讀懂地圖的內(nèi)涵，獲得更多的隱藏的信息。

由于線段比例尺更加直觀，便于理解和運用，所以，在教學中，可以首先讓學生利用線段比例尺進行量算。并且，老師要告知大家用這種方式表現(xiàn)的比例尺，叫線段比例尺。

(3)同學們能否利用線段給出的比例尺，計算該地圖與它所表現(xiàn)的實地范圍相比，縮小了多少倍?

這個問題的提出，是要讓學生通過對線段比例尺的簡潔計算活動，理解比例尺的本質(zhì)特征，就是實地距離縮小的倍數(shù)，即縮尺。

(4)依據(jù)你們所學的數(shù)學學問，地圖上的比例尺除了這種線段式，還會有什么表示方式?

依據(jù)學生所駕馭的數(shù)學學問，在老師的引導下，讓學生自己推導和說出比例尺的其他方式：數(shù)學(比例)式、文字(表達)式。然后，老師再出示一些比例尺表現(xiàn)形式不同的地圖，使學生體驗自學勝利的喜悅。

2、可以設計下列活動來練習從地圖上確定方向：

(1)老師提問：“在地球儀上是如何辨別方向的?地圖上方向應當如何辨別呢?地圖上各種地理事物的空間位置關系又應當如何確定呢?

(2)老師出示不同比例尺的地圖，例如世界圖、中國圖、北京市區(qū)圖等，讓學生思索應如何確定地圖上的方向。

(3)啟發(fā)、幫助學生總結歸納，在不同類型地圖上確定方向有哪些方法。

以上活動設計，仍舊以突出學生在學習過程中主體地位為指導思想。

在教學試驗過程中，要留意：可以從已學過的地球儀的方向辨別入物，讓學生復習用經(jīng)緯線確定方向的方法，了解在地圖上同樣可以用經(jīng)緯線確定方向。這種方法適用于小比例尺的`地圖，而大比例尺地圖的經(jīng)緯差比較小，這類地圖往往沒有經(jīng)緯線。這時就要遵守“上北，下南，左西，右東”的一般規(guī)劃。還有的地圖標有“指向標”，“指向標”批示的方向一般是指北。

3、關于“圖例”，可以設計下列活動：

(1)老師請學生歸納總結，閱讀地圖一般須要哪幾個重要的步驟?要讀懂地圖，正確地運用地圖，須要利用地圖為我們供應哪些基本要素?

(2)請學生自己想方法，盡快記住一些重要的圖例(參考教科書供應的圖例)，然后相互溝通記憶的好方法。老師也要指出，記住圖例當然很好，但許多地圖都附有圖例，所以也不必死記硬北，關鍵是駕馭識圖的方法和步驟。

總之，地圖是日常生活、生產(chǎn)，以及學習地理所必需的重要工具。所以應使學習地圖的過程變?yōu)橐粋€運用地圖的過程，邊學邊用，邊用邊學，在學中用，在用中學。要培育學生閱讀及獲得信息的實力。

地理的教學反思13

一、中學地理教學中實施愛好教學法的價值意義

在教學中，智力因素并不是主導因素，愛好才是。地理學科具有較強的好用性，能夠說它是中學教學的工具學科，是中學學生的必修課程。在當代，地理學科的教化職責非常繁重，不僅僅要對中學生進行國情教化、愛國主義教化，并且要對中學生進行全球化啟蒙教化。地理學問被廣泛應用于國家建設發(fā)展中，具備其他學科所不具備的優(yōu)勢。隨著全球經(jīng)濟化及我國社會學問化建設的深化發(fā)展，生命科學及地球科學已漸漸成為我國中學地理教化的主要資料。所以，中學地理教化對于人類的將來發(fā)展極具重要性，不是中學教學中可有可無的小科目?，F(xiàn)階段，西方發(fā)達國家早已將地理作為中學教學的基礎科目，與數(shù)學、物理、化學等科目處于同等地位。而我國新課程改革也對地理教學賜予了高度重視。

二、中學地理愛好教學的策略

(一)合理利用計算機多媒體技術

愛好是最好的老師，是學生獲得學問的內(nèi)驅(qū)力，是學生養(yǎng)成學習本領的根源。一個學生僅有具備良好的學習愛好，才能對所學科目產(chǎn)生求知欲及學習動力。假如對學科資料沒有愛好，只是被動學習，則學生難以對真理產(chǎn)生探究欲。所以，中學地理老師要有效增加課堂教學效果，提高學生學習成果，必需合理利用趣味學問，激發(fā)學生地理學習愛好。例如，中學地理老師在實際授課過程中能夠利用計算機多媒體技術，經(jīng)過轉變場景、色調(diào)、光及聲等，以動畫形式向?qū)W生展示地理教學課件，這樣能夠促使地理學問更直觀形象，有利于學生對地理學問進行簡化且深化的理解，從而到達強化課堂教學效果的教學目的。在教學過程中，利用計算機技術，經(jīng)過形象化的形式呈現(xiàn)地理學問，不僅僅能夠有效吸引學生留意力，并且能夠調(diào)動學生的課堂參加性。

(二)引經(jīng)據(jù)典

首先，有機結合傳統(tǒng)文學學問。中學地理老師在教學過程中，能夠?qū)⒌乩憩F(xiàn)象與成語、古詩文等結合，從而促使地理學問更具趣味性，加深學生對學問的理解，豐富學生的學科文化內(nèi)涵。例如，我國西北地區(qū)屬于大陸性氣候，中學地理老師在向?qū)W生講解這種氣候的溫差特點時，能夠結合我國的.古諺語：早穿皮襖午穿紗等，向?qū)W生提問這句諺語說明白什么。學生經(jīng)過諺語的字面意思得出，該地區(qū)氣候溫差非常大。老師能夠接著引導學生，為什么西北地區(qū)氣候溫差這么大，這時學生會產(chǎn)生劇烈的探知欲，進而對學生講解溫差特點的成因便能夠事半功倍。其次，與其他學科相結合。中學地理老師在實際教學過程中，能夠?qū)⑵渌麑W科中的故事作為地理學問教學的典型案例，引導學生進行地理學習。例如我國某中學地理老師在講課過程中，經(jīng)過結合歷史學科學問，向?qū)W生提問：哥倫布探究新大陸，第一次經(jīng)過橫渡大西洋，到達美洲，共計37天，其次次順著加那利寒流及北赤道暖流航行，共計22天抵達美洲。這是為什么?經(jīng)過這種引導，激發(fā)學生的新奇心后，老師可讓學生自我閱讀相關教材尋求緣由，然后經(jīng)過提問方式，由學生回答，其他人補充。這種引導式的教學方法，不僅僅可激發(fā)學生地理學習愛好，提高學生的課堂參加度，并且能夠有效熬煉學生的地

理思維，有利于幫忙學生加深對地理學問的理解。

(三)聯(lián)系教材圖片

地理教材中的許多資料都以漫畫形式進行呈現(xiàn)，這樣不僅僅能夠激發(fā)學生的閱讀愛好，并且能夠經(jīng)過簡潔干脆的呈現(xiàn)，引領學生深化思索。所以，中學地理老師在實際教學過程中必需對地理漫畫賜予高度重視，將其作為教學的主要協(xié)助材料。例如某中學地理老師在為學生講解森林資源利用學問時，向?qū)W生展示了相關漫畫，畫中遍地都是樹根，一只小鳥站在樹根上，眼角流下一滴淚，嘴里說道：把我?guī)ё甙?。展示后，老師向?qū)W生提問，小鳥為什么這么說，學生經(jīng)過視察，回答道：人類亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，動物難以接著生存。這種引導方式，不僅僅能夠激發(fā)學生對地理學問的探究欲，并且能夠加深學生對學問的理解。

三、結語

中學地理愛好教學方法多樣化，中學地理老師只要精確把握學生的心理特點，例如新奇、好動、好勝、好學等，對學生進行針對性、特色化教化，便能夠有效強化課堂教學效果。

地理的教學反思14

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動好玩的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設了充溢時代氣息的地理教學情境，用生活中詳細好玩的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，怎樣發(fā)揮老師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？該怎樣上課？……須要冷靜、主動地思索，才能適應新課程下的地理教學。經(jīng)過這一學期的教學，并談談幾點體會。

1、多溝通探討，備課要充分，優(yōu)化課堂結構

多聽課