高中歷史教學(xué)中學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)探究

歷史學(xué)科最為突出的特點(diǎn)，便是將表現(xiàn)為時(shí)空性的歷史連續(xù)性作為研究人類過(guò)去經(jīng)歷的重要課題。歷史時(shí)空觀念的含義是將所熟知的歷史事件放到具體的時(shí)空條件下進(jìn)行一系列的活動(dòng)探究，這是高中學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)必須要掌握的一項(xiàng)能力。所以，教師要在歷史教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，讓學(xué)生能夠在腦海中建立起一個(gè)清晰的時(shí)間概念，并且利用宏觀時(shí)間去聯(lián)系歷史人物和歷史事件。只有當(dāng)時(shí)間能夠準(zhǔn)確聯(lián)系到事件之后再進(jìn)行課程分析，得出的討論結(jié)果才不會(huì)脫離背景、脫離歷史，才能夠?qū)v史理解上升到理性認(rèn)識(shí)層面。一、當(dāng)前歷史教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)自1977年恢復(fù)高考，經(jīng)過(guò)四十多年的發(fā)展，教育事業(yè)總體上一片繁榮。不但基礎(chǔ)教育跟上了，高等教育也在逐漸發(fā)展。全國(guó)各類教育學(xué)校成立，培養(yǎng)出來(lái)的大量?jī)?yōu)秀年輕教師邁入到教育行列中。但是，隨著科技的不斷發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步之下，知識(shí)獲取的渠道也依托互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，變得多了起來(lái)。課本上的內(nèi)容可以在網(wǎng)絡(luò)上被查閱到、教師教授的知識(shí)也可以提前通過(guò)網(wǎng)課預(yù)習(xí)到，而在這樣信息公開(kāi)且資源共享的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)教師的要求自然也越來(lái)越高。在這樣一個(gè)大背景下，當(dāng)今社會(huì)歷史學(xué)習(xí)不能夠僅僅依靠教師的主導(dǎo)作用，而是需要充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主體作用，在改變教師的教學(xué)觀念的同時(shí)改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維，改變學(xué)生長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育之下一直認(rèn)為課堂教學(xué)就是教師發(fā)揮作用，單純將知識(shí)傳輸?shù)綄W(xué)生頭腦中然后開(kāi)展大量習(xí)題練習(xí)的想法。也就是說(shuō)在歷史教育教學(xué)中不能只是發(fā)揮教師的作用，還需要學(xué)生也發(fā)揮其自身的作用，形成以學(xué)生主體的教學(xué)氛圍，將單純大量做題的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄忍嵘龑W(xué)習(xí)能力再利用做題鞏固學(xué)習(xí)成果的學(xué)習(xí)方式。在充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及思維能力的同時(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，結(jié)合時(shí)事進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)如何適應(yīng)社會(huì)，如何承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。二、時(shí)空觀念的基本定義“時(shí)空”這個(gè)詞匯早在愛(ài)因斯坦的相對(duì)論中就已經(jīng)提出，是作為假定的思維結(jié)構(gòu)中聯(lián)系空間和時(shí)間的單個(gè)實(shí)體的概念出現(xiàn)。后來(lái)，牛頓將宇宙中空間和時(shí)間假定為無(wú)聯(lián)系的。理論設(shè)想中，空間是以平直狀態(tài)，表現(xiàn)出三位連續(xù)的狀況，完全可以笛卡爾坐標(biāo)的方式進(jìn)行表示，但時(shí)間是作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體而存在的。也就是說(shuō)，愛(ài)因斯坦闡明了時(shí)空整體上是一個(gè)彎曲的狀態(tài)，是歷史的存在基點(diǎn)，時(shí)間坐標(biāo)和空間坐標(biāo)就能夠表現(xiàn)出歷史的發(fā)展與演變。就像物質(zhì)運(yùn)動(dòng)離不開(kāi)時(shí)空一樣，歷史事物也無(wú)法離開(kāi)時(shí)空，任何的歷史事件也都沒(méi)有辦法脫離時(shí)空單獨(dú)存在，都是需要有一個(gè)特定的、具體的時(shí)間以及空間條件才可以實(shí)現(xiàn)。高中歷史教學(xué)工作中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生將中學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的歷史事件放到具體的時(shí)空條件下進(jìn)行一系列的活動(dòng)探究，是幫助學(xué)生增強(qiáng)歷史辨析能力的有效方法，能夠使學(xué)生在了解歷史全貌的前提下正確認(rèn)識(shí)歷史事件，并在今后的學(xué)習(xí)中正確看待事物的產(chǎn)生及其結(jié)果的產(chǎn)生。三、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的重要性1.通過(guò)培養(yǎng)時(shí)空觀念的方式提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。在高中歷史實(shí)際教學(xué)中，教師需要做到結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，這對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是具有挑戰(zhàn)性的。但在高中時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，對(duì)其之后將歷史時(shí)間上的觀念和空間上的觀念以及地理上的觀念相結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生去全面、深入地分析歷史，從不同的角度思考?xì)v史問(wèn)題、解答歷史問(wèn)題，而不是片面地、表層地去解讀歷史，導(dǎo)致陷入歷史虛無(wú)主義、歷史唯心主義中。同時(shí)，培養(yǎng)時(shí)空觀念還能夠幫助學(xué)生按照時(shí)空標(biāo)準(zhǔn)繪制一份完善的思維導(dǎo)圖，在幫助學(xué)生不斷提升自身的歷史核心素養(yǎng)之外，還能為其提供良好的知識(shí)點(diǎn)記憶方式以及知識(shí)內(nèi)容背誦中可以檢查知識(shí)點(diǎn)是否記得牢固的辦法，并且學(xué)生通過(guò)快速抽取知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)記憶也能夠逐漸提升歷史綜合成績(jī)。2.培養(yǎng)時(shí)空觀念的方式符合歷史學(xué)習(xí)的特征。歷史從來(lái)不是作為一門(mén)獨(dú)立的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而是與地理、政治、文化、經(jīng)濟(jì)等多方面的知識(shí)聯(lián)系在一起，所以教師培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，對(duì)于學(xué)生將歷史和現(xiàn)實(shí)、空間和時(shí)間相結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)完整的歷史體系有重大的幫助。同時(shí)，從教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展上看，高中課程越來(lái)越注重課程的開(kāi)放性、學(xué)科的融合性以及學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)，所以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念是符合歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的特征的，更是符合全面型人才培養(yǎng)要求的。而且學(xué)校和教師必須擔(dān)任重要的角色，通過(guò)舉辦相關(guān)活動(dòng)以及加強(qiáng)歷史時(shí)空培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃研究工作，極力幫助學(xué)生形成時(shí)間觀和空間觀，從而使學(xué)生能夠從更加全面的角度認(rèn)識(shí)歷史、學(xué)習(xí)歷史、了解歷史。四、對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)具體實(shí)施方案1.教師要明確歷史教學(xué)目標(biāo)。任何教學(xué)都需要一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)作為課程的起點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的制定能夠直接反饋到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果中。所以，教師在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要了解歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，準(zhǔn)確抓住學(xué)業(yè)水平測(cè)試的考試要求以及高考?xì)v史內(nèi)容的指向標(biāo)，將多重因素結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定。將教學(xué)理念與時(shí)空觀念培養(yǎng)計(jì)劃聯(lián)系起來(lái)的同時(shí)，平衡歷史學(xué)科素養(yǎng)五個(gè)方面的教學(xué)分配，確定教學(xué)目標(biāo)是否能夠準(zhǔn)確符合學(xué)生的知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)能力，是否合理操作，以及是否能夠達(dá)到最佳效果，是否已經(jīng)使教學(xué)目標(biāo)的作用發(fā)揮到最大了。2.教師要用大歷史觀看待歷史時(shí)空。大歷史觀的要求是將歷史的演變過(guò)程放在一個(gè)具有總體性性質(zhì)大坐標(biāo)上面，然后再觀察事件的演變以及動(dòng)態(tài)流向狀況，并且不將偶然事件列入其中討論。也就是說(shuō)大歷史觀是從宏觀的角度看問(wèn)題，從長(zhǎng)時(shí)間段、寬范圍、多方面視角來(lái)考慮歷史。利用這樣的大歷史觀去促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)時(shí)空觀念，可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用大歷史觀進(jìn)行發(fā)散性思考，不斷梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)后提升對(duì)知識(shí)本身的興趣，避免因?yàn)闅v史事件數(shù)量多的問(wèn)題產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)遺漏，否則而后通過(guò)機(jī)械記憶也沒(méi)有辦法彌補(bǔ)過(guò)失或者即便記住了也容易隨著時(shí)間變長(zhǎng)而忘記。在以考試說(shuō)明和課程標(biāo)準(zhǔn)為前提之下，對(duì)于教學(xué)課程安排進(jìn)行有變通的修改，能夠透過(guò)表象看內(nèi)在，通過(guò)部分看主體，在主題、線索及時(shí)空上不斷變換視角，設(shè)立一個(gè)全方位多層次的教學(xué)環(huán)境。3.利用地圖幫助學(xué)生樹(shù)立時(shí)空意識(shí)。圖片總體上比文字更容易記憶，且利用圖片可以在教學(xué)上起到更好的效果。而利用歷史書(shū)上現(xiàn)有的，或需要格外補(bǔ)充的歷史地圖可以比語(yǔ)言更能夠直白地表現(xiàn)出歷史的空間分布狀況以及地域差異，充分反映人類歷史活動(dòng)的情況，以及歷史事件發(fā)生時(shí)處于一個(gè)什么樣子的地理環(huán)境中。教師可以在課上或者是課后布置學(xué)生將相關(guān)歷史事件補(bǔ)充到地圖中，將地圖與歷史上真實(shí)發(fā)生過(guò)的事件聯(lián)系到一起，并且引導(dǎo)學(xué)生利用地圖的方式記憶知識(shí)點(diǎn)。這種結(jié)合地圖進(jìn)行教學(xué)的方式一方面比傳統(tǒng)方式教學(xué)更好地詮釋和說(shuō)明教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)充，另一方面利用地圖來(lái)記憶知識(shí)點(diǎn)要比傳統(tǒng)的年代知識(shí)點(diǎn)記憶方式更加生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的熱情，能夠進(jìn)一步喚醒學(xué)生的時(shí)空意識(shí)。4.合理運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。當(dāng)今是互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的時(shí)代，多媒體技術(shù)被應(yīng)用在方方面面，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都開(kāi)始新的變革，而教育行業(yè)也隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不斷進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)模式并不能完全適應(yīng)當(dāng)下的教育理念，需要將更多新興的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念結(jié)合到傳統(tǒng)教學(xué)方式中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高中歷史學(xué)科的教學(xué)模式進(jìn)行改變。單純的二維教學(xué)模式在教學(xué)課堂上的占比正在慢慢減少，而三維教學(xué)模式將更受學(xué)生的喜歡，并且更利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。怎樣正確地利用好信息技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)利用在歷史教學(xué)中，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，就需要?dú)v史教學(xué)通過(guò)實(shí)踐掌握經(jīng)驗(yàn)后不斷改進(jìn)具體教學(xué)方案了?；ヂ?lián)網(wǎng)有些時(shí)候會(huì)被部分家長(zhǎng)和教師認(rèn)為是學(xué)習(xí)的對(duì)立面，但其實(shí)互聯(lián)網(wǎng)不只是有游戲、電影一類的娛樂(lè)功效，還有學(xué)習(xí)和增長(zhǎng)知識(shí)的作用。合理利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)就可以有效引起學(xué)生的注意，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響學(xué)生的潛在意識(shí)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。例如，高中歷史教師不僅可以利用PPT的動(dòng)畫(huà)效果將歷史三維化、直觀化、形象化，還可以利用歷史紀(jì)錄片等方式，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是單純地將數(shù)字和文字事例堆砌起來(lái)的教科書(shū)式教學(xué)，拉近了學(xué)生與歷史和教材之間的距離，給學(xué)生以動(dòng)的感覺(jué)，能夠在記憶中留下深刻的印象。同時(shí)，不只是能夠在課堂教學(xué)中利用到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，課后也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，教師可以利用公開(kāi)的互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)回答學(xué)生的提問(wèn)并且給學(xué)生正確的指導(dǎo)，也可以將一些能夠培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的歷史知識(shí)素材分享給學(xué)生，與學(xué)生建立友好的交流關(guān)系，還可以為培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。5.課堂上營(yíng)造歷史氛圍。歷史教學(xué)在某些時(shí)候也要借鑒語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，需要在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中營(yíng)造歷史氛圍，采用多種手段為學(xué)生營(yíng)造歷史學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)前學(xué)生的生存環(huán)境和社會(huì)環(huán)境決定了學(xué)生很難獨(dú)立地去想象歷史人物所處的大背景，不能有很強(qiáng)的共情能力，但是如果教師將其課堂教學(xué)的歷史氛圍設(shè)置好，學(xué)生就能夠?qū)⒆约簬氲疆?dāng)年的環(huán)境中去，更加全面地看待歷史。例如，教師可以在教學(xué)的時(shí)候布置提前預(yù)習(xí)的任務(wù)，將學(xué)生分為不同的小組，針對(duì)具體的歷史內(nèi)容，進(jìn)行歷史情景劇的編排，讓學(xué)生自己從網(wǎng)絡(luò)上、書(shū)籍中搜集有利的資料，并且能夠?qū)⑦@些歷史資料與學(xué)生的自我思考結(jié)合在一起，形成具有獨(dú)特意識(shí)的歷史事件表達(dá)方式。同時(shí)在重視時(shí)空觀念前提下將自己置身于大歷史環(huán)境下去思考?xì)v史人物的心境，在自己探討和合作思考的方式下，能夠更好地形成系統(tǒng)的歷史價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及歷史問(wèn)題研究思路，不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。6.結(jié)合歷史年表和時(shí)間軸進(jìn)行教學(xué)。歷史年表和歷史時(shí)間軸是按照歷史資料的時(shí)間順序進(jìn)行編排的，市面上有相關(guān)材料，教師也可以通過(guò)課堂教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成自己整理時(shí)間表的習(xí)慣。利用歷史年表和時(shí)間軸的圖表進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，能夠在之后的歷史學(xué)習(xí)中以時(shí)間為經(jīng)度、空間為緯度，快速梳理歷史事件，找出歷史事件與其背后的環(huán)境的關(guān)系，探索歷史線索，深入了解歷史規(guī)律。在更加一目了然的時(shí)間背景下，清晰地認(rèn)識(shí)到人物為國(guó)家做了哪些貢獻(xiàn)、國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的必然聯(lián)系、世界發(fā)展的規(guī)律，能夠準(zhǔn)確地理清歷史事件的整個(gè)過(guò)程。同時(shí)，光是整理簡(jiǎn)單的年表還不夠，有能力的學(xué)生可以自己建立一個(gè)以時(shí)間為線索的事件表，建構(gòu)起歷史事件、人物、現(xiàn)象三者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。教師的作用是必須講清楚歷史事件的源頭和后來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生進(jìn)行時(shí)空構(gòu)建，不僅僅是將內(nèi)容和原因講清楚，還需要在背景以及必要條件的講解上下功夫，從政治、文化、經(jīng)濟(jì)多個(gè)角度進(jìn)行綜合論述，由學(xué)生自行整理到由時(shí)間延伸出來(lái)的表格內(nèi)，幫助學(xué)生構(gòu)建時(shí)空關(guān)聯(lián)。也可以開(kāi)展小組合作資料整理學(xué)習(xí)模式，并且將學(xué)生中整理的年表以及時(shí)間軸最為完整的一份作為代表借給其他學(xué)生，通過(guò)傳