關(guān)于學(xué)生閱讀的點(diǎn)滴做法

精品文檔-下載后可編輯關(guān)于學(xué)生閱讀的點(diǎn)滴做法語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)人素質(zhì)高低的重要表現(xiàn)，而閱讀能力關(guān)系著一個(gè)人是否能學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也指出,學(xué)生智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力,教師要注重發(fā)展學(xué)生的閱讀能力,使他們養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

一、教給學(xué)生閱讀方法。

我是小學(xué)語(yǔ)文教師，我利用語(yǔ)文課和閱讀課這兩個(gè)陣地教給學(xué)生讀書(shū)的方法。主要有“精讀、略讀、瀏覽”三類(lèi)閱讀方法。閱讀一篇文章遵循“瀏覽――略讀――精讀”的次序，先用瀏覽法，迅速了解閱讀材料的內(nèi)容；再用略讀法，抓住閱讀材料的主要內(nèi)容，確定閱讀重點(diǎn)；后用精讀法，靜心細(xì)讀，揣摩立意構(gòu)思，欣賞佳詞妙句，有創(chuàng)見(jiàn)地理解閱讀材料。

在課堂上，我盡量做到因材施教，形式靈活多樣，精心設(shè)計(jì)讀的形式，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。比如為了提高興趣，體會(huì)人物思想感情，對(duì)故事情節(jié)強(qiáng)或?qū)υ捿^多的課文，我讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀或者直接表演。為了誘發(fā)想象，體會(huì)意境，發(fā)展形象思維，對(duì)于畫(huà)面集中、含義深遠(yuǎn)、語(yǔ)句優(yōu)美、的文章，我指導(dǎo)學(xué)生小聲自由讀或著閉上眼睛聽(tīng)我吟誦。為了讓學(xué)生獲得整體印象，受到潛移默化的思想熏陶和美的享受，我對(duì)整篇課文或重點(diǎn)段落進(jìn)行欣賞性范讀或著指導(dǎo)性范讀。為了讓學(xué)生從不同聲調(diào)、音色上感知課文，也為了便于大面積檢查、了解和訓(xùn)練，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)、自然段較多的課文就由幾個(gè)人或全組全班學(xué)生接續(xù)讀。有一定基礎(chǔ)后，為了提高朗讀效果，分人或分組輪著比賽讀。

我覺(jué)得，因材施教，精心設(shè)計(jì)讀的形式，不管是對(duì)于學(xué)生讀熟、讀通、讀好課文，培養(yǎng)良好的讀書(shū)興趣和習(xí)慣，還是提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，都起著至關(guān)重要的作用。

同時(shí)，我還注意在閱讀教學(xué)中傳授學(xué)生基本的讀書(shū)方法。我從讀書(shū)的姿勢(shì)到讀書(shū)的要求逐步指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成一手拿書(shū)一手拿筆、邊讀邊想的習(xí)慣。比如在預(yù)習(xí)時(shí)，先教給學(xué)生讀書(shū)的基本程序和方法，如“一讀文章寫(xiě)什么，二讀畫(huà)出生字詞，三查詞意，不懂的地方加標(biāo)記。”課堂上我要求學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊思，達(dá)到讀有所思，思有所得。我覺(jué)得，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣也非常重要。剛開(kāi)始帶著學(xué)生練，后來(lái)就放手讓學(xué)生自己練，課堂上再進(jìn)一步指導(dǎo)培養(yǎng)。

在讀書(shū)會(huì)上，孩子們的交流、討論和體會(huì)，對(duì)自己對(duì)他人都會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。

此外，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣。在閱讀指導(dǎo)課上，我不斷地強(qiáng)化學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的意識(shí)，并教給這樣做的方法。（1）勾畫(huà)詞句、做批注。用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)示重點(diǎn)詞句、疑難困惑、愛(ài)憎悲喜。在文章旁邊用短語(yǔ)寫(xiě)下感受、體會(huì)、見(jiàn)解、聯(lián)想，或褒或貶，自由發(fā)揮。（2）寫(xiě)讀書(shū)筆記。讓學(xué)生把好詞佳句佳段摘錄起來(lái)，并結(jié)合自己的實(shí)際寫(xiě)讀后感，達(dá)到以讀促思、以讀促寫(xiě)。

二、搭建閱讀交流平臺(tái)。

我們班建立了班級(jí)圖書(shū)角，在課余時(shí)間，同學(xué)們可以挑選自己喜愛(ài)的書(shū)，得到讀書(shū)的樂(lè)趣。同時(shí)每周在校圖書(shū)館借閱一次圖書(shū)，以滿足學(xué)生的讀書(shū)愿望。還教給學(xué)生查尋閱讀材料的途徑：上網(wǎng)、去圖書(shū)館、讀與課文相關(guān)書(shū)籍等。這樣，由點(diǎn)帶面，豐富閱讀材料，使學(xué)生對(duì)歷史地理、人物傳奇、風(fēng)景名勝、自然科技等知識(shí)有更多的了解，閱讀興趣有進(jìn)一步提高，自主閱讀能力也得到了培養(yǎng)。。

每天下午第四節(jié)課，我班是雷打不動(dòng)的讀書(shū)課，學(xué)生讀，我也讀，課下有時(shí)還要交流討論。我們讀的第一本書(shū)是《愛(ài)的教育》。讀書(shū)交流會(huì)上，一個(gè)個(gè)故事從孩子們的口中說(shuō)出，并不時(shí)地感染著他們。他們互相分享著同學(xué)的體會(huì)，加深著自己的體會(huì)。漸漸地，他們不僅明白了愛(ài)的不同表現(xiàn)方式，而且在故事中吸取了別人的教訓(xùn)。比如，那天剛交流完。在下樓活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)學(xué)生邊下樓梯，邊打籃球。姚藝豪在后面叫住了他們倆，說(shuō)：“不能這樣！”正好被后面的我聽(tīng)到就故意問(wèn)他：“為什么呀？”他說(shuō)：“在樓梯上打籃球多危險(xiǎn)啊，萬(wàn)一籃球的質(zhì)量不好，一下爆了，就有意外發(fā)生了！”我說(shuō)：“對(duì)呀，你考慮的還是挺仔細(xì)的?！?/p>

沒(méi)想到，他接著說(shuō)：“我看的《愛(ài)的教育》上面就是有個(gè)男孩子打籃球，撞壞了玻璃，玻璃的碎片又飛到一位老爺爺?shù)难劬?，結(jié)果沒(méi)有治好，眼睛就什么也看不見(jiàn)了。”

看著這個(gè)平時(shí)糊糊涂涂、慢慢吞吞，自己都不知道作業(yè)交了沒(méi)有的“小胖墩”，我真是有點(diǎn)不相信那是他說(shuō)的話。頓時(shí)，我覺(jué)得我看到了希望。（現(xiàn)在，這個(gè)孩子確實(shí)有了很大的進(jìn)步，面貌也有了不少的改觀。）

三、指導(dǎo)學(xué)生選擇好書(shū)。

指導(dǎo)學(xué)生選擇名人傳記類(lèi)、童話等好書(shū)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。

不同的書(shū)籍有不同的作用。除向?qū)W生推薦讀物外，還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的需求尋找合適的讀物，在各類(lèi)圖書(shū)泛濫的今天，這點(diǎn)尤為重要。如開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)，可選擇《少兒百科叢書(shū)》，《十萬(wàn)個(gè)為什么》，《史記》；要加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，可以多看相似的書(shū)籍或與教材配套的課外讀物等；想了解同齡人七彩的生活，就讀讀《淘氣包馬小跳》。選擇圖書(shū)時(shí)還不能只盯著一類(lèi)，這樣會(huì)像魯迅先生說(shuō)的：所得就有限了，枯燥了。此外，我還指導(dǎo)學(xué)生在選擇讀物時(shí)學(xué)會(huì)放棄，低級(jí)、不健康的書(shū)是一定要擯棄。

四、選擇讀書(shū)時(shí)間段。

讀書(shū)是好事，閱讀需要時(shí)間，但不能為讀書(shū)而影響正常的學(xué)習(xí)生活。我指導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間，古今中外的大學(xué)者都有一套有效利用時(shí)間閱讀的好辦法。我引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)利用零碎的時(shí)間進(jìn)行閱讀。如早晨、午飯后、晚飯后、入睡前，五分鐘、十分鐘都可以，讀書(shū)也可長(zhǎng)可短，貴在積累。尤其是在家閱讀時(shí)，要學(xué)會(huì)選擇安靜的場(chǎng)所，主動(dòng)避開(kāi)一些干擾源，如電視等。

五、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。

做到課內(nèi)、課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)課堂教學(xué)，帶動(dòng)課外閱讀，這是抓好課外閱讀的重要一環(huán)。在課堂教學(xué)中，我有意識(shí)地通過(guò)名作家及其代表作的介紹、某個(gè)方面知識(shí)或問(wèn)題的懸念、或一段精彩的描述等方法，激起學(xué)生的閱讀追求，引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行課外閱讀。

小學(xué)階段是學(xué)生閱讀記憶的黃金時(shí)代，