2023年小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿（通用21篇）

2023年小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿（通用21篇）小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇1

一、說教材

本課是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

1、初步感知分類，通過操作學(xué)會分類的方法。

實(shí)力目標(biāo)：

2、通過分一分、看一看，培育學(xué)生的操作實(shí)力、視察實(shí)力、推斷實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力。

3、培育學(xué)生合作溝通的意識。

情感目標(biāo)：

4、讓學(xué)生體會到生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會對物體進(jìn)行分類的方法，并能正確的分類。

教學(xué)資源：學(xué)具袋、掛圖、小黑板

二、說教法

教學(xué)方法：演示法探討法練習(xí)法

教法的思路：復(fù)習(xí)鋪墊，激趣導(dǎo)課——自主探究，合作溝通

——展示匯報(bào)，質(zhì)疑點(diǎn)撥——鞏固新知——拓展提高

學(xué)法的思路：自主探究——?jiǎng)邮謱?shí)踐——活中學(xué)，學(xué)中用

三、說教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鋪墊，激趣導(dǎo)課

1、出示小黑板（做習(xí)題）

復(fù)習(xí)前一節(jié)課學(xué)過的學(xué)問，在學(xué)生數(shù)圖形時(shí)無形中就把圖形分了類，所以我找準(zhǔn)新舊學(xué)問的聯(lián)系點(diǎn)，為新學(xué)問的獲得做好鋪墊。

2、出示掛圖

二、自主探究，合作溝通

㈠感知分類

1、你看到了什么？發(fā)覺了什么？

（小組探討，溝通匯報(bào)結(jié)果）

依據(jù)學(xué)生已有的閱歷和圖中所見，充分發(fā)揮小組合作溝通的優(yōu)勢，通過生生之間的溝通，讓學(xué)生思維互補(bǔ)，都能感知什么分類。并且提高學(xué)生的視察實(shí)力、推斷實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力。

2、引導(dǎo)：商場是把一樣的物品放在一起。

㈡明確分類

1、像售貨員阿姨把同樣的`物品放在一起，就叫分類。（引出課題）

2、小組合作整理學(xué)具，讓學(xué)生體驗(yàn)分類。

3、探討、匯報(bào)。

在小組展示分類狀況后，并說明分類的理由，總結(jié)分類的方法。

三、展示匯報(bào)，質(zhì)疑點(diǎn)撥

1、小組里同學(xué)把自己全部的鉛筆拿出來，放在一起。

2、相互說一說這些鉛筆可以怎樣分類。

讓學(xué)生在一次動手操作，把本組全部學(xué)生的鉛筆依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多次分類，從而使分類過程細(xì)畫，讓學(xué)生體會按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的意識。比如：可以按長短、按顏色都是正確的。

3、匯報(bào)溝通。

4、嬉戲：整理我的小書包

（先自己整理，然后同桌溝通是怎樣整理的）

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充溢數(shù)學(xué)。所以我在實(shí)際生活中找尋數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生整理自己的書包，進(jìn)一步鞏固體驗(yàn)分類的方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、接觸數(shù)學(xué)。

四、鞏固新知

1、做教材第39頁的做一做

（出示圖片，板演）

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我把書中的圖做成能活動的，讓學(xué)生親自來前面動手操作，給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)分類活動的平臺，這樣更讓學(xué)生一目了然。

2、做練習(xí)六的第1題，把同類的圈起來。

（先自己視察，在小組溝通，說說是怎樣圈的，為什么這樣圈）

3、做練習(xí)六第2題，涂色

（先讓學(xué)生自己涂，然后同桌互查）

4、做練習(xí)六第3題。

（出示掛圖，集體做，說出那個(gè)不同，為什么不同）

五、展示提高

1、今日我們學(xué)習(xí)了分類的學(xué)問，課后能運(yùn)用這一學(xué)問做些什么？

2、實(shí)踐作業(yè)：整理自己的小書包，還有回家把自己的玩具分分類。

最終再次激勵(lì)學(xué)生在生活中去找尋數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教后反思：

在本節(jié)課的教學(xué)中，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，支配了很多嬉戲活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參加。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中，加深了對分類的相識，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會了選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)的方法。開闊性、活動性的練習(xí)讓課堂洋溢著開心的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了學(xué)問，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

1、從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

心理學(xué)的探討表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺接納學(xué)問的程度就越高。從學(xué)生熟識的生活背景導(dǎo)入，簡單讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。整節(jié)課始終留意從生活中取材，無論是整理學(xué)具、視察超市，還是開闊的練習(xí)，都給予好玩的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生很簡單產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時(shí)開闊學(xué)生思維，讓學(xué)生說說分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，又回來于生活，應(yīng)當(dāng)為生活服務(wù)。

2、以嬉戲收獲學(xué)問，調(diào)動學(xué)習(xí)愛好。

《新課標(biāo)》提出：老師就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。嬉戲是一種學(xué)生喜聞樂見的活動形式。對于一年級的小學(xué)生來說，嬉戲讓他們的留意力更長久，嬉戲讓他們在輕松開心的氣氛中學(xué)到學(xué)問，.因此，教學(xué)中努力開展形式多樣的數(shù)學(xué)嬉戲，使學(xué)生都主動地參加到數(shù)學(xué)嬉戲中來，在嬉戲中樂學(xué)，在獲得數(shù)學(xué)學(xué)問和方法的同時(shí)，基思維實(shí)力、情感看法與價(jià)值觀等諸方面都能得到發(fā)展。如案例中嬉戲之一：競賽整理學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生在整理的過程中相識到把文具分類擺放會更好看、更便利。在好勝心的驅(qū)使下，學(xué)生迫不及待地動腦、動手整理，不知不覺中鞏固了所學(xué)學(xué)問。

在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思索的問題：嬉戲中如何敏捷、有機(jī)地處理好課堂中的動與靜;如何讓學(xué)生的思維更開闊、更活躍，形成更具朝氣和活力。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇2

今日我說課的內(nèi)容是義務(wù)教化教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊《有幾瓶牛奶》。下面我就從教材、學(xué)情、學(xué)法、教法、以及教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)等方面談?wù)勎业臉?gòu)思。

一、說教材

《一》、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教化教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級第一冊第七單元《加減二》第三節(jié)第一課時(shí)P79頁和P80頁相關(guān)練習(xí)。

《二》、教材分析

我對本課教學(xué)背景進(jìn)行深化的分析：“有幾瓶牛奶”的情景活動。“有幾瓶牛奶”是9加幾的進(jìn)位加法，是初步進(jìn)行加法的計(jì)算方法，是本單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，也是今后學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減的基礎(chǔ)前提，教材供應(yīng)的主題圖是笑笑有兩盒牛奶，一盒是9瓶，另一盒是5瓶的相關(guān)信息，主題圖中已經(jīng)說明白數(shù)學(xué)問題：一共有多少瓶牛奶?

教材共分三次活動進(jìn)行，第一次活動是依據(jù)生活情境的視察進(jìn)行思索提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，列出加法算式，其次次活動，呈現(xiàn)學(xué)生解決這一問題的幾種思索方法，例如通過擺小棒探究“9+5”進(jìn)行加法的多種方法，特殊是“湊成十”時(shí)，可以拆5湊9，也可以拆9湊5，“湊成十”的方法，第三次活動通過“圈一圈，算一算”兩道加法算式，用以前學(xué)過的方法或你喜愛方式來進(jìn)行加法的算式計(jì)算，使學(xué)生練習(xí)參加面廣，有利于學(xué)好這部分的學(xué)問。

《三》、確定目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：通過問題解決，使學(xué)生學(xué)會“9+?”的進(jìn)位加法。初步感知計(jì)算方法的簡便性。

2、實(shí)力目標(biāo)：初步體會計(jì)算方法的多樣化，理解和駕馭9加幾進(jìn)位加法的思維過程和方法，并能夠正確地計(jì)算9加幾，培育學(xué)生的視察實(shí)力，動手操作實(shí)力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心，仔細(xì)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)會與同學(xué)合作，獲得良好的情感體驗(yàn)。

《四》、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過直觀教學(xué)，讓學(xué)生初步理解和駕馭“湊十法”，能夠駕馭“9加幾”的進(jìn)位加法的計(jì)算方法，能正確地計(jì)算“9加幾”。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生駕馭正確表達(dá)“9加幾”的進(jìn)位加法的計(jì)算方法與思維過程。

二、說學(xué)情

我班有65人，經(jīng)過兩個(gè)多月的常規(guī)培育和學(xué)習(xí)之后，大部分學(xué)生已經(jīng)有了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有合作學(xué)習(xí)的.意識，近段主要培育學(xué)生主動動腦，大膽發(fā)言，并且通過家庭教化、幼兒教化、學(xué)前教化等。在肯定的基礎(chǔ)上有了初步的相識，但還沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算10以內(nèi)的加減法后，我對這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中經(jīng)過獨(dú)立的思索，探究，動

手，相互溝通的算法，體會多樣性的方法。

三、教學(xué)方法

兒童心理學(xué)探討證明，兒童的思維是從感知生動表象以及動手起先的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)學(xué)問的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的沖突，關(guān)鍵是以直觀的形式呈現(xiàn)在求知者的面前，從而使其親自發(fā)覺新知，親身感受學(xué)習(xí)的樂趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我依據(jù)教材內(nèi)容和兒童相識規(guī)律設(shè)置了“探究探討”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以“啟發(fā)式”教學(xué)理論為指導(dǎo)，采納以下教學(xué)策略，較好的發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。

四、說教法和學(xué)法

教法：采納引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)策略。

學(xué)法：自主探究，與同桌合作溝通的教學(xué)方法。

依據(jù)以上的相識，我的教學(xué)思路是：老師的“教”體現(xiàn)在“創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)愛好、激勵(lì)探究、引導(dǎo)發(fā)覺”;學(xué)生的“學(xué)”體現(xiàn)在盡量獨(dú)立的進(jìn)行“擺、算、說”的嘗試。在嘗試中創(chuàng)建出“湊十法”在嘗試中發(fā)覺9加幾的速算規(guī)律。因此，這節(jié)課采納的主要教學(xué)方法是“嘗試、發(fā)覺法”就是在嘗試中有發(fā)覺的方法。

五、說教學(xué)流程設(shè)計(jì)

(一)、教學(xué)打算

1﹑計(jì)數(shù)器，小棒

2﹑自制課件

(二)教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好

(出示米奇)你們相識它嗎?

今日米奇就來到我們課上和我們一起學(xué)習(xí)。

2﹑嬉戲。(坐碰碰車，相碰的做加法)

下面米奇請同桌的小摯友

做個(gè)湊十的嬉戲?

你是1，我是9，我們都是好摯友。

你是2，我是8，團(tuán)結(jié)起來力氣大。

你是3，我是7，我們從小愛學(xué)習(xí)。

你是4，我是6，說話醇厚不吹牛。

你是5，我是5，兩數(shù)湊十不馬虎。

我設(shè)計(jì)學(xué)生寵愛的嬉戲情境，吸引學(xué)生的留意力，調(diào)動學(xué)生表達(dá)和參加的熱忱。通過“對口令”嬉戲復(fù)習(xí)10的組成，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，又為學(xué)習(xí)“湊十”法做好鋪墊。

3、自主嘗試，探究算法

(1)談話引入

(師談話，調(diào)皮的媽媽給調(diào)皮買了兩盒牛奶，一盒有9瓶，一盒有5瓶，可是調(diào)皮的媽媽就要求他數(shù)一數(shù)一共有多少瓶?數(shù)對了才能喝，這下可難住了調(diào)皮，小摯友你能幫一幫調(diào)皮數(shù)一數(shù)嗎?

依據(jù)媽媽的談話的情景和現(xiàn)實(shí)生活為動身點(diǎn)，用貼近學(xué)習(xí)生活情境綻開探究，不但激發(fā)了學(xué)生的新奇心，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并通過動畫演示讓學(xué)生感受改變，吸引學(xué)生的留意力，調(diào)動學(xué)生表達(dá)和參加的熱忱。

師：調(diào)皮不知道兩個(gè)盒子里有幾瓶牛奶，請同學(xué)們幫忙算一算，想一想，一共有多少瓶，怎樣解決?(師：究竟有多少瓶牛奶呢?請自己動先腦想一想?假如須要，可以用你手中的學(xué)具擺一擺，算一算(留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生思索，或

借助學(xué)生學(xué)具想一想算一算，老師巡察并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使學(xué)生的直觀感知進(jìn)一步深化，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況)

(2)探究算法

四人小組，學(xué)習(xí)探討，溝通方法

師：你肯定想出了自己的好方法，你能把自己的想法在小組內(nèi)說一說嗎?下面小組長組織，先在組內(nèi)商議計(jì)算的方法，再選出代表一會兒在全班溝通。(學(xué)生在組內(nèi)探討的時(shí)候，可以選一名或幾名代表，我深化到小組中，剛好激勵(lì)學(xué)生，參加學(xué)生的探討。)

(3)全班溝通成果

師：哪個(gè)小組情愿說說你們探討的情景?你能試著說一說嗎?

生1：我是用小棒一個(gè)一個(gè)的數(shù)出來的1、2、3、4······14瓶，一共14瓶。

師：這樣的方法你覺得對嗎?誰要補(bǔ)充?

生2：我用的是加法9+5，把9湊成10，先從5瓶里拿出1瓶和9瓶放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。

師：真了不得!這種方法你喜愛嗎?

板書

(看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，加剩數(shù))

生3：我也用加法，9+5，把5湊成10，從9里拿出5和5放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。

板書

(看小數(shù)，分大數(shù)，湊成十，加剩數(shù))

生4：我是這樣算的把9看成10，把加的結(jié)果減去1。

師：同學(xué)們真行!

師：還有不同的方法嗎?

生5：我和大家都不一樣，是用計(jì)數(shù)器算出來的，

先在個(gè)位上拔9顆珠子，再在個(gè)位上拔5顆珠子，把個(gè)位上的10顆珠子表示在十位上，應(yīng)在十位上拔1顆珠子，去掉個(gè)位上的10顆，個(gè)位上剩下4顆珠，也就是1個(gè)十和4個(gè)一，和起來是14。即是9+5=14。

(以上五種方法都可以計(jì)算9加幾，相對來說就是“9”添“1”湊成10，再用10和剩下的數(shù)相加計(jì)算起來比較簡便。在情景教學(xué)中學(xué)生通過仔細(xì)視察、獨(dú)立思索有著不同的算法，展示了學(xué)生不同的認(rèn)知方式。

師小結(jié)：你認(rèn)為哪種方法比較好?說一說，你喜愛哪種方法就用哪種方法計(jì)算?在教學(xué)中多創(chuàng)建一些機(jī)會讓同學(xué)們相互溝通，用自己的語言表達(dá)想法，用自己喜愛的方式解決問題，在這里達(dá)到特性優(yōu)化。

4、應(yīng)用新知，解決問題

(1)圈一圈，算一算

課本P79頁，選擇適合自己的方法，說一說或擺一擺計(jì)算出得數(shù)，然后再匯報(bào)溝通。(學(xué)生在圈的時(shí)候，可能有不同的方法，如拆大數(shù)或小數(shù)等。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，激勵(lì)他們通過實(shí)物操作幫助理解問題。)

(2)課本P80頁第1題，第2題。

(學(xué)生看圖理解意圖，獨(dú)立完成，小組內(nèi)溝通，集中溝通訂正，從小就培育獨(dú)立完成作業(yè)的實(shí)力，也是教學(xué)中不行缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣能精確檢測出學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。)

本練習(xí)是學(xué)生駕馭學(xué)問，形成技能的必要途徑，是檢查教學(xué)目標(biāo)落實(shí)狀況的重要手段，這節(jié)課我為了鞏固新知，深化思維，有目的，有針對性的設(shè)計(jì)如上練習(xí)，由淺到深，按部就班力求面對全體學(xué)生。

5、暢談收獲，課堂總結(jié)

師：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你都有什么收獲?我們生活中還有更多的學(xué)問值得我們學(xué)習(xí)，老師信任你們會通過自己的視察和努力，在成長的道路上有更大的收獲。

首先讓學(xué)生暢談收獲，然后老師總結(jié)評價(jià)，提出希望，最終引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的關(guān)于9加幾的問題。這一環(huán)節(jié)重在培育學(xué)生自我評價(jià)的實(shí)力，再一次向?qū)W生滲透生活中有數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的思想，培育學(xué)生留心視察生活的好習(xí)慣。這樣，通過梳理，歸納起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使整節(jié)課的支配善始善終。

6、數(shù)學(xué)嬉戲

搭積木(9加幾)

(嬉戲是低年級兒童最喜愛的課堂學(xué)習(xí)形式。讓學(xué)生在嬉戲中輕輕松松學(xué)學(xué)問，這不正是我們的追求。于是此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了嬉戲。)

師：小調(diào)皮知道同學(xué)們這么愛動腦筋，很情愿和大家交摯友，我們看看，他會帶領(lǐng)我們到哪里去呢?(出示擺一擺、算一算，小摯友們在公園游樂場的一角玩搭積木的嬉戲課件。)師：我們也像公園里的小摯友那樣玩一玩、做一做吧。學(xué)生爭先恐后地來玩這種嬉戲，在嬉戲的過程中不知不覺就練了9+?的進(jìn)位加法，并在算題的過程中練習(xí)了自己最嫻熟的有關(guān)加法的計(jì)算方法，達(dá)到練習(xí)和強(qiáng)化的目的。學(xué)生可以利用手中的方塊用自己喜愛的方法擺一擺，算一算9+?，加深對計(jì)算算理的理解。再次用嬉戲來激發(fā)學(xué)生，小摯友們都很樂意幫助，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會和運(yùn)用多種算法。

7、課外作業(yè)(購買食品)

師：小調(diào)皮和大家一起逛了一會兒公園，他想請大家一起到公園的小店里吃點(diǎn)東西，你能幫他選擇兩種食品并算出價(jià)錢嗎?(出示課件：食品的價(jià)錢如下，糖果6元、面包3元、果汁4元、漢堡8元、巧克力7元、雞腿9元、可樂5元。)

(1)幫小調(diào)皮選擇一個(gè)雞腿和另一種食品并計(jì)算價(jià)錢。(學(xué)生選擇后練習(xí)9加幾的計(jì)算。)

(2)自己隨意選擇兩種食品并算出價(jià)錢。

(學(xué)生自主選擇進(jìn)行隨意兩個(gè)數(shù)的計(jì)算。)(練習(xí)題設(shè)計(jì)生動、好玩，在愉悅的氣氛中，既使學(xué)問得到了鞏固，又提高學(xué)生的視察、思索、動手操作和解決問題的實(shí)力，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和信念。購買食品這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。)五、板書設(shè)計(jì)：由于學(xué)生思維活躍、聰慧、主動，常常出現(xiàn)一些意想不到之處，所以對本課的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的改變而改變的，讓學(xué)生從自身的相識基礎(chǔ)動身，主動學(xué)習(xí)。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇3

今日我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊的“1—5各數(shù)的相識”。

一、說教材

“1—5各數(shù)的相識”是《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊第三單元的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的學(xué)問之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起先。在這一階段通過讓學(xué)生初步經(jīng)驗(yàn)從日常生活中抽象出數(shù)的過程，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?；谝陨舷嘧R，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)問目標(biāo)：

通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會從實(shí)際生活中抽象出數(shù)，理解基數(shù)、序數(shù)的含義，數(shù)的認(rèn)、讀、寫、數(shù)的依次，學(xué)會比較數(shù)的大小，并會認(rèn)、會讀、會寫這5個(gè)數(shù)。

2.實(shí)力目標(biāo)：

培育學(xué)生視察、比較、口頭表達(dá)的實(shí)力，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，理解數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并運(yùn)用于生活的辨證唯物主義思想。

3.情感目標(biāo)：

通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，培育學(xué)生主動探究的實(shí)力。

教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是：理解1—5各數(shù)的基數(shù)、序數(shù)的含義。本課難點(diǎn)是：滲透集合、對應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想。

二、說教法

在本節(jié)課中我運(yùn)用了三種教學(xué)方法來實(shí)施本節(jié)課教學(xué)的：

1.情景教學(xué)法

課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問背景。如新課起先時(shí)，出示課件“野生動物園”的圖，讓學(xué)生細(xì)致視察這幅圖，4人一組充分說一說這些漂亮畫面上都有些什么，并有序的一一數(shù)出，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又培育了學(xué)生的視察實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力。

2.舉例說明法

在學(xué)生相識了1—5各數(shù)的含義以后，要學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用1—5中的隨意一個(gè)數(shù)說一句話，通過學(xué)生舉例說明，既培育了學(xué)生的數(shù)感，又讓學(xué)生體會到生活中到處有數(shù)學(xué)，并獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。

3.發(fā)覺法

教學(xué)1—5各數(shù)的大小比較的時(shí)候，老師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一些圓片，讓學(xué)生自己擺一擺、比一比，通過擺圓片，讓學(xué)生發(fā)覺在1的基礎(chǔ)上再添上1就得到了2，在2的基礎(chǔ)上再添上1就得到了3，從而了解數(shù)的依次，得出比較數(shù)的大小的方法。老師的作用是組織發(fā)覺活動，關(guān)注活動中的學(xué)生，使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)新知，親歷探究過程。

三、說學(xué)法

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實(shí)踐、視察比較以及合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、視察比較法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問的主要方式。

1.視察法

視察主題圖的畫面及用完整的語言表達(dá)出來是很好的.學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)主題圖時(shí)，視察目的明確。老師通過讓學(xué)生視察畫面上都畫了什么，視察結(jié)束后組織探討，你怎樣看就會又快又不數(shù)丟物體呢？這一支配不僅給學(xué)生獨(dú)立思索的機(jī)會，而且教給學(xué)生視察的思維方法。

2、實(shí)踐操作法

兒童思維的發(fā)展是從詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡的，他們須要通過各種活動來學(xué)習(xí)學(xué)問，發(fā)展自己的才智。因此，在教學(xué)1—5各數(shù)的大小比較的時(shí)候，通過學(xué)生動手?jǐn)[圓片，親身感知、體驗(yàn)數(shù)的依次，從而得出比較數(shù)的大小的方法。培育學(xué)生通過動手操作獲得學(xué)問的實(shí)力。

四、說教學(xué)程序

本節(jié)課主要由五個(gè)環(huán)節(jié)來完成；

（一）情境導(dǎo)入，培育學(xué)生視察實(shí)力

出示圖片，讓學(xué)生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會丟,明確要按肯定的依次視察。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)供應(yīng)了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材，抓住孩子愛玩的特點(diǎn)，主動地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

（二）從圖過渡到數(shù)，建立數(shù)的概念

1、從圖過渡到數(shù)。同學(xué)們都說有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。

2、同樣的思路教學(xué)2—5各數(shù)的相識，這樣就讓學(xué)生很好的體會到數(shù)字來源于生活，從而把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際。

學(xué)會運(yùn)用數(shù)在學(xué)生相識了1—5各數(shù)以后，設(shè)計(jì)嬉戲，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里找一找、數(shù)一數(shù)，并用學(xué)過的數(shù)說一句話。這樣就讓學(xué)生把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)較好的聯(lián)系起來，學(xué)會在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題。

（四）動手操作圓片，學(xué)會比較數(shù)的大小

1、相識數(shù)的意義以后，讓學(xué)生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個(gè)數(shù)大，你是怎么想的？滲透了自然數(shù)的計(jì)算單位和相鄰兩個(gè)自然數(shù)相差1。

2、相識數(shù)的大小以后，進(jìn)行猜數(shù)嬉戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生較好的駕馭了數(shù)的大小比較這一學(xué)問點(diǎn)。

3、最終學(xué)習(xí)寫數(shù)。寫數(shù)是本堂課的另一個(gè)重點(diǎn)，老師要培育學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生對1——5各數(shù)早已很熟識了，主要是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)則、工整的寫數(shù)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性，清晰的顯示1――5各數(shù)運(yùn)筆的軌跡，先讓學(xué)生視察、感知，再通過描紅、獨(dú)立書寫達(dá)到預(yù)期的效果。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇4

一、教材與資源應(yīng)用

1.教材分析

《找規(guī)律》是在學(xué)生相識了100以內(nèi)數(shù)及20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)找規(guī)律的問題，設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過視察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)覺事物中隱含的簡潔規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時(shí)，教材內(nèi)容是學(xué)生常常看到的一些現(xiàn)象，有利于吸引學(xué)生參加探究活動，形成初步的探究意識，增加對數(shù)學(xué)的相識，提高學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。本節(jié)課是第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是發(fā)覺生活中熟識的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形態(tài)、大小的改變規(guī)律，圖形的排列規(guī)律。

2、說三維目標(biāo)

學(xué)問與技能：能發(fā)覺給定事物中的簡潔排列規(guī)律，并運(yùn)用自己的發(fā)覺解決問題。

過程與方法：在視察、溝通的活動中，經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺生活中有規(guī)律排列現(xiàn)象的過程

情感看法與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光視察身邊事物，發(fā)覺和觀賞生活中有規(guī)律的美。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會視察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)覺事物中的排列規(guī)律，體會數(shù)學(xué)的思維方法。

二、說學(xué)情分析

學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo)，就可以使學(xué)生的思路變得清楚。

一年級的小孩子很活潑，思維很敏捷，這就須要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的愛好。找規(guī)律這個(gè)學(xué)問點(diǎn)相對來說很簡潔，關(guān)鍵就看老師怎么規(guī)范學(xué)生已有的凌亂的學(xué)問。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設(shè)計(jì)情景才能更好的引起學(xué)生的愛好，我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把我要突出的重點(diǎn)講出。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我根據(jù)從易到難的層次逐步提高。從簡潔的顏色規(guī)律到形態(tài)規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)覺規(guī)律，最終能夠擺出規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。

三、設(shè)計(jì)理念：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，既是一個(gè)認(rèn)知的過程，又是一個(gè)探究的過程，是發(fā)覺和再創(chuàng)建的過程。因此，我在這節(jié)課中有意識地利用學(xué)生身邊或感愛好的`事情創(chuàng)設(shè)問題情境，從疑點(diǎn)點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，從而引導(dǎo)學(xué)生主動探究，獲得學(xué)問，增長實(shí)力，培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維。

2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視教學(xué)過程的全新理念，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參加學(xué)問的發(fā)生發(fā)展的全過程，因此，我在本節(jié)課中依據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自主探究、合作溝通等學(xué)習(xí)方式，在猜一猜、說一說、擺一擺、做一做等活動中，體驗(yàn)感悟規(guī)律，給學(xué)生充分的思索及表現(xiàn)自己的時(shí)間和空間，并從課堂上得到勝利的歡樂。

3、本節(jié)課的設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)氛圍，培育學(xué)生的視察、猜想、推理和語言表達(dá)實(shí)力。

4、本節(jié)課的設(shè)計(jì)中留意各科學(xué)問間的整合，如：讓同學(xué)們做有規(guī)律的動作，是與音樂課的整合，讓學(xué)生設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案，則是與美術(shù)課的整合。這樣把數(shù)學(xué)課與藝術(shù)交融，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加開心，學(xué)生能真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)并非枯燥乏味，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是如此生動活潑、歡樂好玩。

四、說教法

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！被谝陨侠砟?，我采納了情景導(dǎo)學(xué)法，并構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式：

1.情境導(dǎo)入，初步感知規(guī)律。

2.探究新知，相識規(guī)律。

3.身邊數(shù)學(xué)，穩(wěn)固延長規(guī)律。

4.接洽生活，內(nèi)化規(guī)律特征。

5.全課總結(jié)，再現(xiàn)生活規(guī)律。

五、說教學(xué)過程

1.情境導(dǎo)入，初步感知規(guī)律。

利用給學(xué)生帶來的禮物引出規(guī)律

2.探究新知，相識規(guī)律。

在這一部分，出示課本的主題圖相識規(guī)律。

老師在這一部分重點(diǎn)指出：有一種規(guī)律是事物重復(fù)出現(xiàn)，重復(fù)的是哪一部分，學(xué)生起來回答，老師用圓圈重重地劃出。之后，過渡到形態(tài)規(guī)律。

之后，我領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行拍手嬉戲，拍手也是有規(guī)律的。我一句話也不說，只管著拍手，當(dāng)學(xué)生聽出我拍手的規(guī)律時(shí)，不自覺地跟著我拍起來。那種全班同學(xué)都動手的感覺，真好！有人說，老師就是一個(gè)表演者，作為一名青年老師，我很希望能夠擁有表演的藝術(shù)，能夠引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入。

3.在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動

第1活動：火眼金睛視察推理下一個(gè)出現(xiàn)的圖案是什么

第2個(gè)活動：心靈手巧

（1）擺一擺擺出有規(guī)律的圖形。

（2）自己畫一畫涂一涂涂出有規(guī)律的顏色來。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過細(xì)致視察發(fā)覺規(guī)律，動手創(chuàng)建規(guī)律。

4、接洽生活，內(nèi)化規(guī)律特征。

這一部分首先讓學(xué)生在音樂聲中觀賞生活中的有規(guī)律的圖案。伴隨著美麗的音樂讓學(xué)生輕松一下，一是觀賞生活中的規(guī)律。二是調(diào)整一下乏累的心情是學(xué)生在愉悅的環(huán)境中好進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。然后讓學(xué)生說說生活中還有那些有規(guī)律的。如聲音、動作等?？梢宰寣W(xué)生學(xué)學(xué)聲音，做做動作。把音樂體操融合在一起。達(dá)到腦力和體力運(yùn)動充分結(jié)合。

5.全課總結(jié)，再現(xiàn)生活規(guī)律

首先請學(xué)生談?wù)?，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？一起歸納總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。然后用有規(guī)律的掌聲對自己的這節(jié)課表示評價(jià)。最終請同學(xué)們下課后一男一女有規(guī)律的走出教室。這樣就把這節(jié)課的內(nèi)容內(nèi)化了真正的用于到生活實(shí)踐中去。

六、說教學(xué)反思

課堂設(shè)計(jì)按部就班，基本上能引導(dǎo)學(xué)生把規(guī)律相識透徹。這堂課對學(xué)生的評價(jià)剛好、有效。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇5

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容今日我上的是“義務(wù)教化階段一年級下冊第三單元分類與整理”第一課時(shí)教材27頁的內(nèi)容。

2、教材簡介《標(biāo)準(zhǔn)xxxx》將分類放在了“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域，突出了分類與統(tǒng)計(jì)的親密聯(lián)系，這也是本套教材第一次出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。例1主要是讓學(xué)生理解分類的含義，駕馭分類計(jì)數(shù)的方法，并會表達(dá)分類計(jì)數(shù)的結(jié)果，為以后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，駕馭分類的方法，初步感知分類的意義。

（2）經(jīng)驗(yàn)簡潔的數(shù)據(jù)收集和整理的.過程，能過用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。

（3）在分類的過程中體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一樣性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

4、教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，駕馭分類的方法，初步感知分類的意義

5、教學(xué)難點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)簡潔的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，能過用自己的方式呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。

6、教學(xué)打算多媒體課件氣球教具

二、教法學(xué)法

教學(xué)中通過詳細(xì)的情境，組織學(xué)生進(jìn)行充分地探究，讓學(xué)生用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)分類計(jì)數(shù)的結(jié)果，從而使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)完整的分類和收集、整理、描述數(shù)據(jù)的過程，為后面的統(tǒng)計(jì)教學(xué)積累基本的數(shù)學(xué)活動閱歷。為學(xué)生供應(yīng)充分地從事數(shù)學(xué)活動和溝通的機(jī)會，使學(xué)生從中體會分類的意義。

三、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體會分類整理的意義課件出示兩個(gè)書架：整理前的書架整理后的書架問題：假如要看《365夜故事》，你更情愿從哪個(gè)書架上找？說說你是怎么想的。初步感知分類的意義。

（二）分類計(jì)數(shù)相識象形統(tǒng)計(jì)圖

1、借助情境進(jìn)行分類出示例1

2、選定標(biāo)準(zhǔn)分類計(jì)數(shù)按形態(tài)進(jìn)行分類

3、動手操作表示結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和整理，用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)

4、相識象形統(tǒng)計(jì)圖讀圖回答問題引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)回答哪種氣球最多，哪種氣球最少

5、研討其他標(biāo)準(zhǔn)再按顏色分類

（三）運(yùn)用學(xué)問解決問題出示教材習(xí)題

（四）小結(jié)

（五）布置作業(yè)反思

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇6

我今日說課的題目是“100以內(nèi)的加法和減法”，它位于新課標(biāo)試驗(yàn)教材人教版其次冊第六單元，先講單元分析，再就第一小結(jié)第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

在說課之前，我覺得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)：

①學(xué)生已經(jīng)駕馭了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成；

②整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法；

③連加、連減、加減混和計(jì)算依次的駕馭。

這也正是本單元教材編排的學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)。

本單元是本學(xué)期的重點(diǎn)單元之一，約占教學(xué)總時(shí)數(shù)的25%，高質(zhì)量、高效率完成本單元的教學(xué)工作將有利于順當(dāng)達(dá)成學(xué)期育人目標(biāo)，同時(shí)教材的編排凸顯以下四個(gè)特點(diǎn)：

①是以學(xué)生已經(jīng)駕馭的100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法、數(shù)的組成及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法作為本單元新學(xué)問的生長點(diǎn)。

②計(jì)算按難易程度分三段編排：整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。

③各小節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編排，分三個(gè)層次：以實(shí)際情景供應(yīng)計(jì)算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化；讓學(xué)生動手操作、理解、駕馭算法；脫離直觀手段，讓學(xué)生思索算法。

④“用數(shù)學(xué)”是結(jié)合計(jì)算出現(xiàn)的，讓學(xué)生體會怎樣發(fā)覺、提出數(shù)學(xué)問題以及如何解決問題，并且內(nèi)容干脆取材于學(xué)生熟識的生活事例。

總之，教材的編排是由直觀操作等依靠實(shí)物思索到脫離實(shí)物思索，遵循由詳細(xì)到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培育，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培育計(jì)算實(shí)力，解決實(shí)際問題打基礎(chǔ)。

介于教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我認(rèn)為本單元教學(xué)重點(diǎn)是口算100以內(nèi)的加減法，教學(xué)難點(diǎn)是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。依據(jù)國家新課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)科育人要求，我擬定的單元目標(biāo)是：

①理解加減法的含義，會口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)；

②學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的簡潔問題。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將采納的教學(xué)策略有二：

①打破傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)算時(shí)的“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”的缺陷，創(chuàng)設(shè)情景，把計(jì)算置入生動好玩的情景中，給枯燥的計(jì)算教學(xué)注入生命與活力；

②用學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)貫穿練習(xí)中，培育計(jì)算實(shí)力。

以本單元第一小節(jié)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”的第一課時(shí)為例談教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)內(nèi)容：

教材第57頁例1，完成練習(xí)十的第1——4題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

通過直觀手段，讓學(xué)生理解、駕馭整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的.計(jì)算方法；創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生供應(yīng)自主探究、合作溝通的空間，培育學(xué)生的視察、分析、解決問題的實(shí)力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

四、教學(xué)評價(jià)：

師評、互評、自評相結(jié)合。

五、教法、學(xué)法：

情景教學(xué)法、合作探究、操作法。

六、教學(xué)打算：

多媒體課件、題卡、學(xué)生備小棒。

七、教學(xué)流程：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣。（3分鐘）

2、合作學(xué)習(xí)、探究新知。（17分鐘）

3、實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展實(shí)力。（15分鐘）

4、獨(dú)立思索、鞏固新知。（5分鐘）

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣：

多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問：你看到了什么？（有三種花，說出每種花的盆數(shù)）

（二）合作學(xué)習(xí)、探究新知：擬分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一環(huán)節(jié)：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（全班學(xué)生溝通后老師板書出問題）

其次環(huán)節(jié)：小組探討先解決提出的第一個(gè)問題。（探討怎樣列式？怎樣計(jì)算？計(jì)算時(shí)是怎樣想的？老師參加學(xué)生的探討）

第三環(huán)節(jié)：小組匯報(bào)探討的計(jì)算方法：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、按數(shù)的組成計(jì)算、想減算加、用十做單位計(jì)算、擺小棒看出來的……小組互評。多媒體直觀演示，驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果，并且讓學(xué)生比較出那種方法最簡便。體現(xiàn)算法的多樣性和敏捷性。學(xué)生再用自己喜愛的方法計(jì)算其余的問題。

第四環(huán)節(jié)：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花”，“紅花和紫花的總數(shù)比黃花多多少盆”等整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)和加減混和計(jì)算的問題，學(xué)生思索計(jì)算并且說明理由。學(xué)生進(jìn)行自評。

（三）實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展實(shí)力：

（以一年級綜合實(shí)踐課“小豬爬山”的故事為題材設(shè)計(jì)闖關(guān)活動），小豬和伙伴們結(jié)伴去爬山，假如遇到困難該怎么辦呢？進(jìn)行德育滲透。

第一關(guān)：計(jì)算并說說40+203+26—45+4—7>40—2030+2060—4050+40—70。

在計(jì)算方法上的聯(lián)系。（促進(jìn)學(xué)問遷移和加強(qiáng)學(xué)問間的聯(lián)系）

其次關(guān)：看圖寫算式（旨在比較、對比整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)等的區(qū)分和聯(lián)系，培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力）如：40+3和40+30。

第三關(guān)：集體闖關(guān)，每個(gè)小組一張題卡，用時(shí)少、正確率高為優(yōu)勝獎(jiǎng)。號召學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

對闖關(guān)活動進(jìn)行小結(jié)，師評為主。

4、獨(dú)立思索、鞏固新知：學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十第1——4題。

創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣：結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“公園花卉展”的真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，因?yàn)閻酆貌攀亲詈玫睦蠋煟謱W(xué)生滲透愛惜他人勞動成果的思想品德教化。

合作學(xué)習(xí)、探究新知：學(xué)生在“公園花卉展”的情景中，通過視察，發(fā)覺并提出了多種數(shù)學(xué)問題，然后組織學(xué)生思索計(jì)算方法，再相互溝通，這種支配讓學(xué)生在自主探究思索和合作溝通中，了解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，留給學(xué)生探究、思索、動口、動手的時(shí)間和空間，開闊學(xué)生思路，培育學(xué)生的合作精神。

實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展實(shí)力：運(yùn)用多媒體把“小豬爬山”的動畫故事呈現(xiàn)給學(xué)生，通過連續(xù)的場景和生動的畫面引導(dǎo)學(xué)生的有意留意，調(diào)動學(xué)生主動參加的情感，讓學(xué)生在輕松開心的練習(xí)活動中運(yùn)用計(jì)算學(xué)問，提高計(jì)算實(shí)力。

獨(dú)立思索、鞏固新知：讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，培育學(xué)生獨(dú)立思辯的實(shí)力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也檢查了本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇7

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

《左右》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元“位置與依次”第三課時(shí)的內(nèi)容。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用

《左右》是前后上下的持續(xù)性學(xué)習(xí)。但相識左右比相識前后上下要困難一些?！白笥摇钡暮x及其相對性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過學(xué)習(xí)，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后相識立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，提高解決實(shí)際問題的實(shí)力，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）相識“左右”的位置關(guān)系，體會其相對性。

（2）在相識“左右”的過程中，培育初步的推斷實(shí)力，能夠運(yùn)用“左右”描述物體的位置，并解決簡潔的實(shí)際問題。

（3）通過生動好玩的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

4、教學(xué)重點(diǎn)：相識“左右”的位置關(guān)系

5、教學(xué)難點(diǎn)：體會“左右”的相對性

二、說教法

本節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參加活動和學(xué)習(xí)，重視讓學(xué)生親身體驗(yàn)，因此，我利用學(xué)生已有的生活閱歷及充分挖掘現(xiàn)場課程資源來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并采納各種好玩的小活動充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在一個(gè)廣袤、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，在視察與操作中相識和體驗(yàn)左右。

1、首先，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)情境，與學(xué)生溝通談話，讓學(xué)生相識到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發(fā)了學(xué)生的新奇心和求知的欲望。

2、在學(xué)生初步感知“左右”后，以學(xué)生原有的閱歷動身，開展各種學(xué)習(xí)活動。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生“說一說”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手這樣的好摯友；“做一做”小嬉戲，聽口令做動作；“擺一擺”學(xué)具等。讓學(xué)生在這些簡潔而好玩的活動中辨別左右，加深對左邊和右邊的相識。這樣的教學(xué)方法敏捷多變，學(xué)生既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參加學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的學(xué)問與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系，“左右”在我們現(xiàn)實(shí)生活中到處可見，因此，除了相識和體驗(yàn)“左右”外，還要引導(dǎo)學(xué)生懂得解決實(shí)際問題。在解決問題的過程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對“左右”的相識，并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的親密聯(lián)系。

三、說學(xué)法

低年級兒童新奇、好動，學(xué)問的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮兒童的年齡特征，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主，從學(xué)生的愛好入手?；趯W(xué)生在生活中已經(jīng)對“左右”積累了肯定的感性閱歷，但不肯定精確推斷的狀況下，我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過說、找、做、擺、看、練的活動，漸漸加深對“左右”的位置關(guān)系的相識。

1、說。是從生活閱歷入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步相識。

2、找。是找像左右手這樣的好摯友，這是對左右的進(jìn)一步了解。

3、做。這是聽口令做動手的小嬉戲。除了能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能加深學(xué)生區(qū)分左與右。

4、擺。通過擺學(xué)具，使學(xué)生把對左右的相識變成得心應(yīng)手的學(xué)問。

5、看。這是讓學(xué)生視察由于他們的轉(zhuǎn)動，右邊事物的不同，初步體驗(yàn)左右的.相對性。

6、練。達(dá)到鞏固相識“左右”的位置關(guān)系，培育學(xué)生會運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題的實(shí)力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們，調(diào)皮和笑笑他們平常可喜愛玩嬉戲了，你們喜愛嗎？喜愛的請舉手。你知道你舉的是哪一只手嗎？（右手）那么另一只手就是（左手）。

2、今日我們一起來相識一對新?lián)从眩鹤笥遥ò鍟?/p>

（二）操作活動，相識左右

1、親身體驗(yàn)，初步感知左右

（1）右手除了用來舉手發(fā)言，還可以做什么？（拿筷子吃飯、拿筆寫字……）左手呢？（吃飯時(shí)用左手拿碗……）

（2）左右手是一對好摯友，能幫我們做許多的事情，找一找自己身上還有這樣的好摯友嗎？（左右眼、左右耳、左右腳……）

2、小小嬉戲，進(jìn)一步相識左右

（1）動一動：張開你的左手搖一搖，張開你的右手搖一搖；伸出你的左手向左轉(zhuǎn)一圈，伸出你的右手向右轉(zhuǎn)一圈。

（2）聽口令做動作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左腳，跺跺你的右腳，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩……

3、擺擺學(xué)具，辨別左右

（1）動手?jǐn)[：鉛筆在最左邊；小刀在最右邊；文具盒在中間；橡皮在文具盒的左邊，鉛筆的右邊；尺子在小刀的左邊，文具盒的右邊。

（2）說一說：從左數(shù)，橡皮是第幾個(gè)？從右數(shù)，橡皮是第幾個(gè)？尺子的左邊有什么？右邊呢？

（3）打亂學(xué)具，你能提出什么問題，小組內(nèi)議一議，說一說。

（三）引導(dǎo)視察，體會“左右”的相對性

（1）同桌同學(xué)面對面站著，視察左手和右手，你發(fā)覺了什么？

（2）轉(zhuǎn)動方向，視察左邊和右邊的事物，你發(fā)覺了什么？

（3）小結(jié)：方向變更了，左邊右邊也變更了。

（四）聯(lián)系實(shí)際，解決問題

（1）解決課本60頁“找一找”。

師：這位小摯友遇到了一個(gè)難題，你們能幫助他解決嗎？這位小摯友想到小明家玩，可他只記得上樓左拐是小明家，小明住在幾號房呢？

（2）解決“練一練”第3題。

A、師：停車場的管理員聽說你們學(xué)會了新學(xué)問，想請大家?guī)兔鉀Q一個(gè)問題，看看是什么吧。

B、出示掛圖：從右邊數(shù)大客車是第5輛，一共有（）輛車。

C、溝通說說是怎樣想的。

（3）解決“練一練”第5題。

A、出示掛圖：想一想，他們都是靠右邊走的嗎？

B、小組探討、溝通

C、到樓梯去走一走，親身體驗(yàn)一下

D、小結(jié)：我們不僅僅上下樓梯時(shí)要靠右邊走，在公路上行走時(shí)也要像這些小摯友一樣靠右邊走。遵守交通規(guī)則，留意平安。

（五）總結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

（六）拓展延長

同學(xué)們回家后，看一看你們家左右兩邊分別是誰的家。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇8

一、教材分析

《圖形的拼組》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年紀(jì)下冊第三單元中的一篇課文。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):平面圖形的特征和轉(zhuǎn)化

教具學(xué)具打算:

2張長方形的紙、1把剪刀、1張正方形的'紙、1根小木棍、1顆針.20根小棒

教學(xué)目的：

1:通過操作活動,使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征,并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征.

2:通過視察、操作,使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系.

二、教法學(xué)法

舉例法、試驗(yàn)法、講解法。

三、教學(xué)過程：

第一：引入

賞賜課我們所學(xué)的內(nèi)容是20以內(nèi)的退位減法，我們來復(fù)習(xí)一下。說算式讓學(xué)生搶答。

隨意的說。

其次：先動手做一個(gè)折風(fēng)車的活動

讓學(xué)生體會和理解平面圖形的特征。(教材27頁第一題:沿虛線折一折)

老師用紙當(dāng)場做給學(xué)生看，教學(xué)生一起來，邊做邊講。

最終讓學(xué)生明白：

長方形的特征：對邊相等。正方形的特征：四邊相等。

第三：用幾個(gè)平面圖形來拼組一個(gè)平面圖形。

使學(xué)生明白他們之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。(教材28頁做一做)

老師用紙當(dāng)場做給學(xué)生看，教學(xué)生一起來，邊做邊講。

平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)換：圓變正方形、正方形變長方形等等。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇9

一、說教材

九年義務(wù)教化六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（人教版）一年級下冊第88和89頁，《找規(guī)律》的例1~例3及“做一做。”

“找規(guī)律”在新教材中是一個(gè)獨(dú)立的單元，“找規(guī)律”作為新單元的第一課，特別重要。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律漸漸過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，假如這節(jié)課沒有把握好，那么對學(xué)生后面的接著學(xué)習(xí)將會造成阻礙。

學(xué)問目標(biāo)：學(xué)生能夠通過物品的有序排列，初步相識簡潔的排列規(guī)律，會依據(jù)規(guī)律知道下一個(gè)物體。

過程與方法：通過視察主題圖，相識規(guī)律同時(shí)駕馭找尋規(guī)律的方法，通過涂色，擺一擺，畫一畫等活動培育學(xué)生的動手實(shí)力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

情感看法與價(jià)值觀：通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的美。

教學(xué)重點(diǎn)：通過圖形或物體的有序排列，初步相識簡潔的排列規(guī)律，并會知道下一個(gè)圖形或物體。

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生的邏輯推理實(shí)力和創(chuàng)新意識

教具、學(xué)具的打算

二、說教法、學(xué)法

在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主子，老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參加教學(xué)活動中。在教學(xué)方法上，采納嬉戲、直觀演示、動手操作、引導(dǎo)探究等教學(xué)方法，從扶到放，讓學(xué)生在嬉戲、嘗試、探究、練習(xí)、實(shí)踐操作過程中悟出找規(guī)律和創(chuàng)建規(guī)律的方法。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，留意重點(diǎn)內(nèi)容的處理，使學(xué)生在主動獲得學(xué)問的同時(shí)，提高學(xué)生的視察實(shí)力、邏輯推理實(shí)力、動手實(shí)力和解決問題的實(shí)力，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)手段上，采納多媒體協(xié)助教學(xué)增加了教學(xué)的效果。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實(shí)踐、自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)找規(guī)律、創(chuàng)建規(guī)律的主要方法。

三、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

1、由魔術(shù)導(dǎo)入，在變的.過程中讓學(xué)生感受規(guī)律的存在。

設(shè)計(jì)意圖：通過教具的協(xié)助，演魔術(shù)的情境，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)情境教學(xué)的理念，意在創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活聯(lián)系親密的情境，促使他們較快融入其中，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性、自主性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2、課件出示主題圖──小摯友在布置教室。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生細(xì)致視察圖，發(fā)覺什么，都是怎樣排列的，他們的擺放都是有規(guī)律的，都根據(jù)肯定的依次擺放。由此讓學(xué)生了解什么是規(guī)律，也就是一種物品擺放的規(guī)律是什么？

（二）引導(dǎo)探究、相識規(guī)律

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)分三個(gè)層次，先出示“彩旗”，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律；接著同時(shí)出現(xiàn)“燈籠”圖、彩花圖和“小摯友排隊(duì)”圖，由學(xué)生同桌探討找出規(guī)律；最終匯報(bào)說清規(guī)律。

（三）動手操作、鞏固發(fā)展

1、擺一擺，猜一猜。

2、涂一涂。

設(shè)計(jì)意圖：完成老師的任務(wù)，設(shè)計(jì)一條手鏈，這樣學(xué)生的思維就能更好地發(fā)散并創(chuàng)設(shè)出更多的、更困難的規(guī)律，從而培育他們大膽創(chuàng)新的意識。

此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學(xué)會”的教化理論為指導(dǎo)。

（四）聯(lián)系生活、運(yùn)用規(guī)律

1、聯(lián)系生活找規(guī)律。（課件出示“生活中的規(guī)律”圖）

2、做規(guī)律

聽規(guī)律，做出有規(guī)律的動作等。

3、用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過按規(guī)律擺學(xué)具環(huán)節(jié)，對“規(guī)律”的感知、體驗(yàn)已得到加強(qiáng)，已能推斷生活中有規(guī)律的事物，所以此環(huán)節(jié)承上啟下，意在讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，既有利于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，又體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，符合新課標(biāo)和新理念。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇10

一、說教材。

今日我說課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊第七單元《加與減（二）》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學(xué)內(nèi)容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進(jìn)位加法。這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法，前面的相關(guān)內(nèi)容有本冊教材第三單元《加與減（一）》中的10以內(nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用。而本課又同時(shí)是為本單元的20以內(nèi)數(shù)進(jìn)退位加減法、及一年級下冊的100以內(nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用做鋪墊。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)問目標(biāo)：會正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

2、實(shí)力目標(biāo)：通過組織擺小棒、數(shù)小棒、說一說的教學(xué)活動，教會學(xué)生用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

3、情感目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)“有幾瓶牛奶”的情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'樂趣，增加他們的自信念。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：會正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：會運(yùn)用“湊十法”計(jì)算進(jìn)位加法。

四、說教法說學(xué)法。

1、教法：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察、比較，培育學(xué)生動手操作的實(shí)力。

2、學(xué)法：自主探究、小組溝通合作。

五、說教學(xué)過程。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

我在開課時(shí)以談話方式導(dǎo)入新課，問學(xué)生早上有幾個(gè)人喝牛奶。我接著說：“小明家里有好多牛奶，你看！”并出示情境圖。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是要用學(xué)生熟識的生活情境充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。讓學(xué)生細(xì)致視察情境圖，并試著自己提問題—“一共有幾瓶牛奶”。板書課題：有幾瓶牛奶，并用多媒體呈現(xiàn)問題。

2、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

第一環(huán)節(jié)，理解圖意，列出算式。引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，解決一共有幾瓶牛奶。學(xué)生在本冊第三單元已經(jīng)學(xué)過10以內(nèi)加減法，列算式可以讓學(xué)生自己完成。

其次環(huán)節(jié)，動手?jǐn)[小棒?？梢杂枚喾N方法，也可以同桌相互幫助合作，并試著講一講你是怎樣計(jì)算的。我提出這樣要求的目的是引導(dǎo)學(xué)生用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習(xí)。我在這個(gè)時(shí)候巡察班級，加入到學(xué)生的探究活動中，這樣一方面可以了解到學(xué)生對多種算法的探究達(dá)到了什么程度，另一方面也可以關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，幫助他們?nèi)ソ鉀Q問題。

第三環(huán)節(jié)，匯報(bào)溝通算法。說說看誰的方法最多、最好。”在匯報(bào)中，學(xué)生一般都能夠首先想到用“一個(gè)一個(gè)數(shù)”的方法進(jìn)行計(jì)算，接著可能會有學(xué)生仿照這種方法“兩個(gè)兩個(gè)”的數(shù)等等。我可以說：“這些同學(xué)說的其實(shí)是一種方法，就是數(shù)小棒的方法，誰還有其他的方法？學(xué)生探討。

第四環(huán)節(jié)，講解湊十法。我用課件邊演示邊講解“湊十法”，規(guī)范講題語言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14?！比缓蠼M織學(xué)生邊擺小棒邊講題，實(shí)行的形式有自主練習(xí)和指名匯報(bào)，目的是讓學(xué)生通過擺小棒和說一說的過程理解“湊十法”。在學(xué)生基本能夠理解“湊十法”的基礎(chǔ)上，我提出問題，“這個(gè)算式用“湊十法”還能怎樣計(jì)算？”學(xué)生在這里立刻會想到還可以將5湊成十，我組織學(xué)生進(jìn)行擺小棒和說一說的活動，實(shí)行的形式是自主練習(xí)、同桌溝通和全班指名匯報(bào)。目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，讓學(xué)生能夠用“湊十法”正確的進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對于“湊十法”的理解應(yīng)用程度。針對算式9+5=，我提問“還有其他算法嗎？”學(xué)生假如有其他方法就匯報(bào)，只要合理，就賜予激勵(lì)。

第五環(huán)節(jié)，介紹撥計(jì)數(shù)器的方法。我用計(jì)數(shù)器模型演示，先在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再在個(gè)位上撥5個(gè)珠子，滿十進(jìn)一，向十位進(jìn)一。個(gè)位上剩下4個(gè)珠子，所以9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生理解十進(jìn)制，為一年級下冊學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加法打下基礎(chǔ)。這部分只須要學(xué)生理解，不須要駕馭。

第六環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生能夠運(yùn)用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法，在這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)小練習(xí)：9+3=；6+9=。

（1）要求：用“湊十法”計(jì)算。

（2）形式：自主探究，全班匯報(bào)、溝通。

3、鞏固練習(xí)，解決問題。

（1）“圈一圈，算一算”。設(shè)計(jì)此題目的在于鞏固“湊十法”。

（2）“看圖列示，解決問題”。目的是在解決問題中鞏固進(jìn)位加法。教學(xué)時(shí)先培育學(xué)生的審題習(xí)慣，然后讓學(xué)生自己解決問題，激勵(lì)算法多樣化。

（3）“登山嬉戲”。實(shí)行小組競賽的形式，可以增加學(xué)生的競爭意識和集體合作意識。

4、總結(jié)提升，復(fù)習(xí)小結(jié)。

總結(jié)本課的學(xué)問點(diǎn)，老師提問“這堂課你學(xué)到了什么？”學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，對學(xué)生進(jìn)行情感教化。

六、說板書設(shè)計(jì)。

我的板書內(nèi)容一目了然，重點(diǎn)突出。

本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)覺問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、主動地表現(xiàn)自我，同時(shí)也留意用主動的語言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種主動的情感體驗(yàn)，以幫助孩子們相識自我，建立信念。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇11

一、說教材

（一）教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教材第3637頁

（二）教材分析

本節(jié)課是第三單元加減法（一）第八課時(shí)，所呈現(xiàn)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)8和9的加減法后的一節(jié)練習(xí)課，本節(jié)課是利用可愛的企鵝這一學(xué)生熟識的好玩情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺、提出有關(guān)加減法的數(shù)學(xué)問題，培育學(xué)生的問題意識，并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現(xiàn)大括號的形式，所以教學(xué)中須要老師作適當(dāng)?shù)刂v解，對圖中每個(gè)符號的出現(xiàn)，都應(yīng)讓他們清清晰楚，以便學(xué)生更好地理解題意。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生相識、理解圖中的大括號、問號所表示的意義，進(jìn)一步加深對加減法意

義的理解。

2、鞏固8和9的加減法，能夠正確快速地計(jì)算；能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決簡潔的實(shí)

際問題。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在詳細(xì)的情境和活動中體會加減法的含義，理解大括號、問號表示的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：看圖正確理解數(shù)量關(guān)系，精確嫻熟地解決簡潔的數(shù)學(xué)問題。

（五）教具學(xué)具打算

課件、學(xué)具圖片、小棒等。

二、說學(xué)生

一年級的`學(xué)生由于年齡小，剛?cè)雽W(xué)不久，好動、新奇、好玩，大部分學(xué)生對猜謎語、幫助小動物解決問題有極大的愛好。經(jīng)過兩個(gè)月的常規(guī)培育，學(xué)生的聽課習(xí)慣正在逐步的得到規(guī)范，有了初步的數(shù)感和問題意識，但發(fā)覺問題和提出問題的實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力還很欠缺，還須要老師在教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

三、說教法和學(xué)法

1、情境教學(xué)法。

生動、熟識的生活情境可以使數(shù)學(xué)由抽象變詳細(xì)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此，我們要主動創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的生活情景，使學(xué)生從生活情境中去感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。由于本課第一次出現(xiàn)大括號和問號，學(xué)生理解其意義有肯定困難，因此在本節(jié)課我充分利用學(xué)生寵愛的小動物企鵝在冰山上玩耍的情境，讓學(xué)生自主提出問題、解決問題。一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)解決身邊實(shí)際問題的勝利喜悅，找到了多種解決問題的方法，另一方面極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，豐富了學(xué)生的思維。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇12

教材分析：學(xué)生在一年級上冊中已經(jīng)學(xué)習(xí)了《10以內(nèi)的加減法》以及《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》。本單元要學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的退位減》。后續(xù)還要學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加減法》、《萬以內(nèi)數(shù)的加減法》。十幾減九是二十以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課時(shí)，它是在學(xué)生駕馭了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)習(xí)退位減法的起始課，是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ)，既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路，又為四則運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)。因此，必需切實(shí)學(xué)好這部分內(nèi)容。教材用賣氣球、賣風(fēng)車、猜字謎、套圈嬉戲等多個(gè)畫面創(chuàng)設(shè)問題情景，為后面的學(xué)習(xí)做好情感上和思維上的打算。但這個(gè)情境離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，為了能激發(fā)學(xué)生的愛好，我們創(chuàng)設(shè)了元旦游藝活動的大情境來貫穿整節(jié)課的始終。

學(xué)生狀況：在一年級上冊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法以及20以內(nèi)的進(jìn)位加法，對于相當(dāng)一部分學(xué)生來說，他們在生活中已經(jīng)有了計(jì)算十幾減九的學(xué)問閱歷，這部分內(nèi)容，對于他們來說不是新學(xué)問，而是舊學(xué)問。但是一年級小學(xué)生年齡小，以詳細(xì)形象思維為特點(diǎn)，而且有意留意時(shí)間短、愛說、愛動。因此，在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生之間的差異，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，實(shí)行有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓他們在詳細(xì)的情境中，通過視察、操作、溝通等多種形式，駕馭新學(xué)問。

我的思索是：怎樣讓學(xué)生在愉悅的情境中親歷學(xué)問的形成過程？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動身數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。因此將計(jì)算教學(xué)融入到學(xué)生感愛好的現(xiàn)實(shí)生活情境中，學(xué)生在愉悅的情境中主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在動手操作、溝通算法中親歷學(xué)問的形成過程。

基于以上的思索，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1．通過創(chuàng)設(shè)生活中的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊。

2．通過動手操作、溝通算法，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)十幾減9的過程，知道想加算減、破十法、連減等多種計(jì)算方法，理解算理，駕馭算法。能正確計(jì)算。

3．在學(xué)習(xí)過程中，培育學(xué)生簡潔的推理實(shí)力、表達(dá)實(shí)力和解決問題的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭十幾減九的計(jì)算方法，正確、嫻熟的進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)十幾減九的過程，感受算法多樣化，理解算理。

我的教學(xué)過程分為四個(gè)大環(huán)節(jié)，其中其次環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我又設(shè)計(jì)了五個(gè)小層次：下面我就詳細(xì)說一說我的教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）我以元旦快到了，班里要實(shí)行游藝活動這樣的情境進(jìn)入練習(xí)。

接著我以元旦游藝活動，班里要用氣球布置教室來引入新課。

接下來進(jìn)入其次個(gè)大環(huán)節(jié)自主參加，探究新知這里分為5步來完成的。

（一）提取信息，提出問題我是這樣處理的。

（二）動手操作，探究算法

1.動手操作，同桌溝通

（1）師：你們都知道13-9=4，它是怎么算出來的？請同學(xué)們自己先想一想，再動手用小棒擺一擺，驗(yàn)證一下。然后跟你的同桌說一說你的方法。

（2）在學(xué)生操作溝通中老師巡察。

2.全班匯報(bào)，溝通算法

（1）師：誰來說一說你是用什么方法算的，你是怎么想的？

預(yù)設(shè)：①學(xué)生1：我是這樣想的：1、2、39，拿走9個(gè)，1、2、3、4，剩下4個(gè)氣球。

師評價(jià)提升：哦，你是用數(shù)一數(shù)的方法來算的。

②學(xué)生2：我是這樣想的，從9接著往下數(shù)10、11、12、13，一共數(shù)了4個(gè)數(shù)，所以13-9=4.

③學(xué)生3：我不擺學(xué)具，想9加幾得12？9+4得13，所以13-9＝4。

a.學(xué)生3匯報(bào)后，老師板書這種算的過程：

想：9+（4）＝13，

算：13-9＝4

b.總結(jié)算法并板書：想加算減。

④學(xué)生4：我是通過擺學(xué)具，先從10根小棒里拿掉9根，剩下的1根和另外3根合起來是4根，所以13-9＝4。

a.學(xué)生4匯報(bào)并用小棒演示，

b.問：誰和他的方法一樣，你再來說一說。

c.師：哦，我聽明白了，他們剛才說的就是這樣的意思。（課件演示）

d.指名再讓學(xué)生把這種算法完整地說一遍。老師板書思維過程：13-9＝4

評價(jià)：你說得即清晰又明白，能給這種方法起個(gè)名字嗎？（拆10法，補(bǔ)10法）

e.總結(jié)算法并板書：破十法。

⑤學(xué)生5匯報(bào)：13-3＝10，10-6＝4。

評價(jià)：你是從13里面先減去3，再減去6這種連減的方法來算的。

（2）總結(jié)：同學(xué)們想出了這么多的方法，可真聰慧。現(xiàn)在咱們就用你自己喜愛的方法來算一算，看誰算得又快又對。

（三）通過練習(xí)，鞏固方法

1.出示風(fēng)車圖，看圖說圖意，列式說方法。

2.接下來我們來看一看同學(xué)們都在參與哪些游藝活動？（出示主題圖）

請同學(xué)們細(xì)致視察畫面，選擇自己喜愛的一個(gè)游藝活動，發(fā)覺信息，提出十幾減9的數(shù)學(xué)問題，并獨(dú)立解決。

3.匯報(bào)溝通：你發(fā)覺了哪些信息？提出了什么問題？和大家說一說。

預(yù)設(shè)：

生1：我選擇的是套圈活動，小摯友投了14個(gè)圈，套中9個(gè)，有幾個(gè)沒套中？

列式是：14－9=5，

師：說一說你是怎么算的?

生2：有16個(gè)風(fēng)車，9個(gè)小摯友來領(lǐng)獎(jiǎng)品，每人一個(gè)，還剩幾個(gè)？

列式是：16－9=7，

生3：有15個(gè)字謎，9個(gè)小摯友，每人猜一個(gè)，還剩幾個(gè)？

列式是：15－9=6，

3．小結(jié)：你們用自己喜愛的方法快速地解決了這些問題，你們想不想自己出幾道十幾減9的題考考你的同桌呢？

（四）練習(xí)體會，優(yōu)化方法

1.自由出題，搶著說答案，說方法：學(xué)生出十幾減九的題目。

2.老師有目的的板書（按從小到大排列的依次）

3.優(yōu)化算法：剛才這些同學(xué)算得這么快，他們用的都是什么方法呀？

預(yù)設(shè)：生：他們用了想加算減，破十法。

師：用這兩種方法算題可真快呀！

（五）視察題目，發(fā)覺規(guī)律。

細(xì)致視察這些算式，你發(fā)覺這些數(shù)字有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：生1：我發(fā)覺它們的被減數(shù)都是從小到大排列的。

生2：我發(fā)覺它們的得數(shù)都是按從小到大排列的`。

生3：我發(fā)覺它們都是十幾減9。（老師板書課題）

學(xué)生能發(fā)覺規(guī)律就說，不能發(fā)覺老師可以依據(jù)狀況適當(dāng)點(diǎn)撥規(guī)律：十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個(gè)位數(shù)多1。

4.課件演示，理解規(guī)律。幫助學(xué)生進(jìn)一步理解得數(shù)中多的1，是從10里減去9個(gè)，剩下的一個(gè)1。

二、運(yùn)用方法，鞏固練習(xí)

1.完成教材12頁2題。獨(dú)立做訂正。

2.游藝活動：送小鳥回家，算對了你會得到獎(jiǎng)品。

3.按得數(shù)，排大小

4.聯(lián)系生活實(shí)際用學(xué)過的學(xué)問解決問題。

三、課堂總結(jié)完善新知

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)問、方法方面進(jìn)行總結(jié)。

四、回顧本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我突出了以下幾點(diǎn)：

1.情境貫穿始終，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行視察、試驗(yàn)、揣測、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動。因此我將計(jì)算教學(xué)融入到學(xué)生感愛好的現(xiàn)實(shí)生活情境中，學(xué)生在愉悅的情境中主動學(xué)習(xí)。

2.自主參加探究，親歷學(xué)問形成。

通過游藝活動，熬煉學(xué)生思維，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同的學(xué)生體驗(yàn)到勝利的愉悅，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中思維得到不同的發(fā)展，敬重學(xué)生主體。

3.運(yùn)用課件演示，理解規(guī)律內(nèi)涵

學(xué)生在學(xué)習(xí)了十幾減9之后，讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，總結(jié)規(guī)律。通過形象直觀的課件演示，讓學(xué)生明確十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個(gè)位數(shù)多1的道理。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇13

一、教材分析：

今日我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)其次冊第七單元加與減（三）第一課時(shí)76頁《套圈嬉戲》。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完100以內(nèi)加減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我通過課件創(chuàng)設(shè)套圈嬉戲情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系，通過學(xué)生數(shù)學(xué)活動的參加，目的是讓學(xué)生探究并駕馭100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法，進(jìn)一步體驗(yàn)算法的多樣化，并滲透估算意識的培育。

教學(xué)目標(biāo)

⑴認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法的意義；探究并駕馭100以內(nèi)數(shù)連加的.計(jì)算方法，駕馭連加豎式的寫法；進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化。

（2）實(shí)力目標(biāo)：發(fā)展初步的估算意識和實(shí)力。

（3）情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探究與解決問題，激發(fā)并培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究并駕馭100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算并說明估算的過程，培育學(xué)生的估算意識和實(shí)力。

二、說學(xué)情

本節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生，他們還是以無意留意為主，教學(xué)時(shí)盡可能創(chuàng)設(shè)生動好玩的教學(xué)情境，親密學(xué)問與生活的聯(lián)系，使學(xué)問變成學(xué)生的切身須要，變要我學(xué)為我要學(xué)，使他們在玩中學(xué)，在動中求知，通過探究、溝通去探究創(chuàng)新。

三、說教法、學(xué)法

本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。為了避開單純計(jì)算而帶來的味同嚼蠟，我抓住低年級學(xué)生好動愛玩，新奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，按排了四種教學(xué)方法來完成教學(xué)，運(yùn)用視察法－獲得已知的條件，用估測法－體會估算必要性，用引導(dǎo)法－體驗(yàn)算法多樣化，用嬉戲法－擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓計(jì)算教學(xué)也生動豐富起來。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

上課前和學(xué)生課前談話問學(xué)生平常喜愛玩什么嬉戲？引出課文所學(xué)內(nèi)容。出示課件讓學(xué)生觀看后提問。你能狜狜誰會贏。

（二）驗(yàn)證揣測，探究算法

1、估算.

學(xué)生通過分析統(tǒng)計(jì)表上的數(shù)據(jù)，初步估計(jì)調(diào)皮是贏家，培育學(xué)生初步的估算意識和實(shí)力。此處，學(xué)生能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)采納多種估算方法去進(jìn)行估計(jì)。

（1）、比較每一次得分的多少；

（2）、比較贏的次數(shù)；

（3）、通過移多補(bǔ)少比較贏的次數(shù)；

小摯友說得都真不錯(cuò)！但是你的估計(jì)真的對了嗎？我們用什么樣的方法來驗(yàn)證一下呢？

（1）學(xué)生說方法：可以先算出三次競賽結(jié)束后，調(diào)皮共得了多少分？

再算出三次競賽結(jié)束后，笑笑共得了多少分？然后再比較。

（2）揭示課題.生說師板書：調(diào)皮共得多少分？24+29+44=

視察這個(gè)算式有什么特點(diǎn)呢？（三個(gè)數(shù)連加）以前我們也學(xué)過，你知道連加的運(yùn)算依次是什么呢？（生：從左到右計(jì)算）

師：今日我們接著來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的連加。（板書課題：連加）

2、探究算法.

(1)學(xué)生自己探究算法。（學(xué)生通過預(yù)習(xí)，通過對前面所學(xué)學(xué)問的遷移，自己嘗試計(jì)算三個(gè)兩位數(shù)連加）

(2)反饋，溝通算法.學(xué)生上臺介紹自己的方法。老師適時(shí)講解。

(3)優(yōu)化算法.讓孩子選擇自己最喜愛的方法，并用自己喜愛的方法算出三次競賽結(jié)束后，笑笑共得了多少分？

3、小結(jié)：

通過計(jì)算，可以驗(yàn)證我們的估計(jì)是對的，其實(shí)估算在我們的生活中起很大的作用，我們常常要運(yùn)用它。

（三）鞏固新知，運(yùn)用新知

出示一個(gè)舉重運(yùn)動員參與競賽時(shí)的情境，讓學(xué)生記錄課件中運(yùn)動員每回所得的分?jǐn)?shù)。當(dāng)裁判，觀看競賽，記錄分?jǐn)?shù)。先估估誰會贏。然后運(yùn)用新知解決問題。

此處以學(xué)生生活為背景，有意識地將計(jì)算學(xué)問與培育學(xué)生解決問題的實(shí)力緊密結(jié)合起來。主動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺原型以外的學(xué)問，給予學(xué)生在數(shù)學(xué)深層次上思索的機(jī)會。

(四)溝通評價(jià)，課堂總結(jié)

這一環(huán)節(jié)是全課的總結(jié)部分。我以這節(jié)課你學(xué)會什么？這一問題引導(dǎo)學(xué)生溝通本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使他們強(qiáng)化對新知的理解。

五、板書設(shè)計(jì)：

本節(jié)課我采納了這樣的板書設(shè)計(jì)，簡明扼要，一目了然，重點(diǎn)突出，充分強(qiáng)調(diào)了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

以上是我對《套圈嬉戲》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，突出了以問題為教學(xué)線索，以學(xué)生為課堂主體，以心情為學(xué)生動力的特色。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇14

本節(jié)課的內(nèi)容是人民教化出版社出版的《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》一年級（上冊）P32－P33“相識物體和圖形”。這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開端，也是本冊后繼學(xué)習(xí)“分類”的奠基內(nèi)容。由于此內(nèi)容比較切合學(xué)生的實(shí)際（直觀形象，學(xué)生生活中常見），所以在設(shè)計(jì)理念上盡力去按新課標(biāo)的理念去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)形式上采納了“小組合作學(xué)習(xí)”，以小組合作探究貫穿整節(jié)課。充分調(diào)動學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。在活動中學(xué)會合作，學(xué)會溝通，學(xué)會發(fā)覺和創(chuàng)建，學(xué)會歸納總結(jié)，盡力調(diào)動其主動性，培育學(xué)生想象力和創(chuàng)建力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，利用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。在評價(jià)方式上，盡量變更只有老師去評價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象，給學(xué)生一個(gè)民主的地位。評價(jià)方式的變更，轉(zhuǎn)變了學(xué)生頭腦中“師嚴(yán)”的看法，老師也可以是我們中的一員。

案例正文

教學(xué)內(nèi)容：

教科書Ｐ32－Ｐ33

教學(xué)目的：

1、通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步相識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會分辨這幾種形態(tài)的物體；

2、培育學(xué)生動手操作實(shí)力和視察實(shí)力，初步建立空間觀念，發(fā)展學(xué)生的想象實(shí)力；

3、通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

初步相識長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀念。

教具學(xué)具打算：

課件；６盒各種形態(tài)的實(shí)物；圖形卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小摯友，瞧！誰來了？

生：機(jī)器人！

師：對！機(jī)器人小叮鐺今日要和我們一起學(xué)習(xí)，他還給每一組小摯友帶來了禮物，想知道有些什么禮物嗎？

師：快打開盒子，看看吧！

生：哇，這么多禮物！

師：喜愛嗎？

生：喜愛！

師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形態(tài)相同的物體在一起嗎？”

師強(qiáng)調(diào)：把形態(tài)相同的物體放在一起，請小摯友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個(gè)小組合作得好一些。動手吧！