安全課教學工作總結例文（2篇）

第7頁共7頁安全課教?學工作總?結例文?學生是祖?國的將來?、民族的?希望，學?校是培育?二十一世?紀人才的?搖籃。生?命、生活?與安全的?教育工作?直接關系?著學生的?安危、家?庭的幸福?、社會的?穩(wěn)定，是?學校展開?正常教育?、教學工?作和社會?穩(wěn)定的頭?號大事。?因而，我?非常注重?生命、生?活與安全?的教學工?作。一?、任課概?略本學?期，我擔?任了七年?級生命、?生活與安?全教育課?程。教?學過程中?，我不僅?在課堂上?對學生教?育，而且?在課余時?間也留意?去觀察他?們，與他?們交流、?聊天，及?時依據(jù)狀?況進行教?育。二?、工作主?要成果?（一）認?真?zhèn)湔n。?備課時，?不但備學?生，而且?備教材、?備教法。?依據(jù)教學?內(nèi)容及學?生的實踐?，設計課?的類型，?擬定教學?辦法，注?重各教學?環(huán)節(jié)的自?然銜接;?既要突出?本節(jié)課的?難點，又?要打破本?節(jié)課的重?點。每一?節(jié)課都做?到“有備?而來”，?每節(jié)課都?在課前做?好充分的?準備，并?在課后及?時反思。?本學期?，依據(jù)學?生的年齡?特性，開?端首先給?同窗們講?授了《守?望青春》?一課，讓?學生們了?解了本人?在生長過?程中生理?和心理的?一些變化?規(guī)律，沉?著的迎接?絢爛多彩?的青春年?華。學習?控制一些?人際交往?和諧和人?際關系的?技巧，關?于如今的?學習和未?來更好地?順應社會?都是非常?有必要的?。所以在?本節(jié)課的?學習中，?我分離一?些生活中?的實例，?幫同窗們?處理一些?生活中人?際交往的?`困惑，?并一同總?結出一些?與人交往?的技巧。?（二）?注重課前?預習，提?高教學效?率。（?三）注重?課堂教學?過程中師?生之間、?學生之間?的交往互?動，共同?進步。?在課堂上?我特別留?意調(diào)動學?生的積極?性，增強?師生交流?，讓學生?學得容易?，學得輕?松，培養(yǎng)?學生動口?動手動腦?的才能。?抓住典型?事例，編?成平安小?故事，創(chuàng)?設一些情?境，讓學?生去選擇?、判別、?教員再引?導更好的?、更正確?中央法。?有問題及?時糾正，?學生不良?的平安隱?患都在我?細致的察?看中化解?和防止。?在平常的?行為中引?導學生育?成良好的?恪守交通?行為習氣?。好習氣?的養(yǎng)成也?就培養(yǎng)了?平安行為?的表達。?為了穩(wěn)固?平安教育?成果，我?又應用學?校的各種?評選活動?，激起學?生平安認?識的競爭?，把教師?的外在的?請求內(nèi)化?成本身的?需求。?（四）、?展開豐厚?多彩的教?育活動。?輔佐班主?任、團隊?干部，應?用班會、?隊活動、?活動課對?學生展開?平安預防?教育，使?學生承受?比擬系統(tǒng)?的防溺水?、防交通?事故、防?觸電、防?食物中毒?、防病、?防體育運?動傷害、?防火、防?盜、防震?、防騙、?防煤氣中?毒等平安?學問。教?育學生不?買三無食?品，不吃?腐朽蛻變?的食物，?不喝不衛(wèi)?生的水和?飲料，不?吃生疏人?給的東西?。經(jīng)過教?育進步廣?闊學生的?平安認識?、平安防?備才能和?自我維護?才能。?（五）多?元評價，?促進學生?全面發(fā)展?。對學?生的學習?評價，既?關注學生?學業(yè)，更?關注他們?情感與態(tài)?度。在教?學中采用?生動、形?象、有趣?的教學辦?法吸收他?們，并多?給他們參?與操作活?動，使學?生都“置?身其中”?。在評價?過程中更?多地關注?學生曾經(jīng)?控制了什?么，取得?了哪些進?步，具備?了什么才?能。使評?價結果有?利于樹立?學生學習?的自信心?，激發(fā)學?生學習的?興趣，促?進學生的?身心發(fā)展?。三、?今后努力?方向為?培養(yǎng)身心?健康，人?格健全，?德、智、?體、美、?勞全面發(fā)?展的學生?作出應有?的貢獻。?安全課?教學工作?總結例文?（二）?緊張而又?充實的一?學期結束?了!回首?一學期來?的表現(xiàn)，?我能夠自?始至終以?認真、負?責的態(tài)度?來對待教?育教學工?作，不辜?負校領導?的期望，?對得起家?長和學生?，自我感?覺良好。?以下就是?本人對這?學期教學?工作的總?結：一?、認真穩(wěn)?步推進新?課，竭力?提高每一?堂教學效?果本學?期高二年?級試行講?學稿，高?二作為試?點年級，?處于“摸?著石頭過?河”的狀?態(tài)。堅持?總原則是?“三綱”?政策：心?中有考綱?，手中有?考綱，課?堂依考綱?。本學期?前七個星?期我的主?要教學任?務是高中?政治必修?四《生活?與哲學》?的新課課?程，哲學?部分對于?學生來講?是比較抽?象的、深?奧的，因?此大部分?學生對于?這部分的?知識點都?難以馬上?接受，甚?至于有畏?難情緒。?所以，?在必修四?的教學教?程中我做?到了以下?幾點：?第一，廣?泛深入備?課，集體?備課，集?思廣益。?提前備課?，征詢師?生、同事?的意見，?采集合理?建議。在?課前，每?上一節(jié)課?前我都花?了大量時?間查找、?匯總資料?，希望能?夠用最通?俗易懂的?、典型的?、時政熱?點等例子?，來化解?重點難點?，說明解?釋哲學知?識考點，?厚積薄發(fā)?;第二，?加強課堂?互動。上?課時，盡?量講得通?俗易懂，?讓哲學更?加生活化?，充分調(diào)?動學生學?習積極性?;第三，?課后，利?用練習讓?學生能更?好地把握?知識點。?二、迎?戰(zhàn)學業(yè)水?平測試統(tǒng)?一考試，?認真高效?地做好理?科政治備?考工作?學業(yè)水平?測試是本?學期理科?政治教學?復習的教?學重點，?由于這一?次的學業(yè)?水平測試?是課程改?革以來第?一次學業(yè)?水平測試?，考試的?題型、結?構、題量?及難度都?不能參照?前幾年的?會考試卷?，也不同?于文理綜?合試卷，?因此我在?學業(yè)水平?測試復習?時，依綱?版本，嚴?格以綱為?綱，以本?為本。?按照學業(yè)?水平測試?考綱要的?知識點，?逐一復習?，知識點?講解盡量?詳略得當?，不拖泥?帶水，不?隨意拔高?，并參照?綱樣板習?題，并在?第一單元?復習完之?后，按學?校要求，?決定較早?地實行統(tǒng)?一考試，?備課組老?師共同研?究后的試?卷，同我?主筆命題?，學生做?完后馬上?講解，讓?學生能夠?更深入系?統(tǒng)全面地?掌握該單?元的知識?點。針對?部分理科?班學生認?為上次期?末考試政?治太難的?情況，我?們降低難?度，修復?學生的信?心。但?到了后來?，通過幾?次的考試?，部分學?生對治科?學業(yè)水平?測試考非?常容易的?，只要到?考場臨時?翻翻書就?可過關的?麻痹大意?思想，我?們政治備?課組一致?決定較早?地實行統(tǒng)?一考試，?進行全面?的科學備?考，最后?，經(jīng)過幾?個輪回，?學生終于?認識到對?于政治科?的開卷考?試絕對不?能麻痹大?意，開始?認真地復?習。初步?調(diào)查推斷?，本次政?治學業(yè)水?平考試的?總體情比?較樂觀，?學生出來?后反映，?試題不難?，C級水?平很容易?拿到。?此外，學?業(yè)水平測?試復習過?程中的扶?差工作也?非常重要?。扶哪些?人要十分?明確，主?要是經(jīng)過?成績分析?，能上各?類批次大?學的學生?，對象要?什么明確?，范圍要?小，有針?對性地扶?差，工作?基本上是?和學業(yè)水?平測試復?習同步進?行的，主?要是利用?課堂上、?課后、學?校停課時?間及晚自?修時間，?方法是把?各班基礎?較差的學?生集中起?來，先要?求他們整?理好試卷?，然后對?學業(yè)水平?測試考綱?上的重點?及典型例?題進行邊?講解邊記?，個別學?生還要單?獨關注。?大部分學?生通過扶?差工作，?得到特別?關注后，?進步非常?顯著，對?于政治科?會考也越?來越有信?心。三?、積極推?進講學稿?試點工作?，實現(xiàn)教?學方式的?轉(zhuǎn)變高?二政治講?學稿實施?了一段時?間后，經(jīng)?過認真實?施，課堂?上創(chuàng)作，?課后及時?反思，我?們的政治?課堂教學?還是有些?有益的經(jīng)?驗。我們?有如下的?小結：?首先，政?治講學稿?的優(yōu)點：?（1）?環(huán)節(jié)上，?由注重課?堂的“單?向性施教?”轉(zhuǎn)向注?重“主動?性預習”?的基本學?習環(huán)節(jié)。?原來學?生上課，?更多的是?依靠老師?將備好的?知識，在?教師的主?動出擊情?況下，開?展教學;?但是，教?師的主動?擠占了學?生的主體?地位，無?論教師水?平如何，?經(jīng)驗多么?豐富，都?無法代替?學生已有?的東西，?而學生在?不知道老?師所備的?內(nèi)容是什?么的情況?下學習。?實行講學?稿后，教?師備課以?學生已經(jīng)?有的知識?為基礎，?并參考了?學生在預?習的疑問?，通過先?發(fā)下講學?稿，讓學?生將預習?的環(huán)節(jié)做?在上課的?前面，這?對勒中學?生基礎薄?弱的現(xiàn)實?來講，很?有好處。?（2）?內(nèi)容上，?由注重教?師“預設?”轉(zhuǎn)向注?重學生的?“存疑”?。增強?了“教”?與“學”?的目的性?和針對性?。教師憑?經(jīng)驗、憑?資料、憑?教材等來?對將要上?的課進行?預設，教?師的水平?太高，要?求太高，?目標太高?，結果在?堂上會讓?學生感到?高不可攀?，產(chǎn)生痛?苦的心理?。教師經(jīng)?驗老到，?憑經(jīng)驗備?課，結果?學生沒有?共同語言?和感受，?也是老師?吃力不討?好。如果?教師不認?真?zhèn)湔n，?空槍上陣?，亂點一?通，更是?無法找到?共振點。?看來如何?做，都產(chǎn)?生差異，?主要是沒?有根據(jù)“?生情”定?所教的東?西。（?3）主體?上，由注?重教師的?“備課”?轉(zhuǎn)向注重?學生的“?預習”。?根據(jù)現(xiàn)?代教育理?論，構建?主義的理?論，學生?的課堂應?該是“我?的課堂我?作主”。?（4）?方法上，?由著重單?一的教學?方法轉(zhuǎn)向?注重優(yōu)化?的教學方?法。教?師的預設?，使用的?方法也是?居于自己?的直覺、?經(jīng)驗和參?照的案例?，還是單?向性多一?點?，F(xiàn)在?更加注重?按學生的?存疑作為?前提，來?去找適合?的方法，?特別是學?生即興的?提問，更?加需要優(yōu)?化的方法?，需要課?堂