2023年鋼琴教學(xué)心得體會(huì)500字(9篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年鋼琴教學(xué)心得體會(huì)500字(9篇)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深化。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比擬好，我們一起來(lái)看一看吧。鋼琴教學(xué)心得體會(huì)篇一鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中所花費(fèi)的時(shí)間，是否有許多是被浪費(fèi)掉的，這是一個(gè)需要認(rèn)真研究和考慮的話題。此話題的中心點(diǎn)就是要研究鋼琴教學(xué)中選曲精煉、技巧科學(xué)、進(jìn)度安排合理與否等等。目前中國(guó)乃至世界鋼琴教學(xué)的弊端就在于此。由此導(dǎo)致大批熱愛(ài)鋼琴的學(xué)生由于馬拉松式的學(xué)習(xí)和彈奏一些枯燥無(wú)味、技巧不斷重復(fù)的練習(xí)曲而半途而廢。一個(gè)優(yōu)秀的鋼琴老師，其優(yōu)秀之處就在于他能在很大程度的根據(jù)學(xué)生需要，不斷地創(chuàng)造、適應(yīng)和調(diào)整他的教學(xué)方法。初級(jí)訓(xùn)練假如科學(xué)、全面、結(jié)實(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中許多丟掉的時(shí)間就可以省下來(lái)。開(kāi)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，讓他們?cè)趶椬嘀杏枚鋪?lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，不是用手指來(lái)掌握技巧，這也是節(jié)省鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)間的一個(gè)途徑。節(jié)奏的訓(xùn)練不僅是在培養(yǎng)樂(lè)感，也是在培養(yǎng)技巧，這是演奏學(xué)習(xí)最優(yōu)化的訓(xùn)練內(nèi)容。鋼琴教學(xué)心得體會(huì)篇二高師鋼琴共同課是一門既要重視理論培養(yǎng)，更要重視理論培養(yǎng)，既要重視技藝培養(yǎng)，更要重視才能培養(yǎng)。作為高師音樂(lè)教育。就是要培養(yǎng)出懂理論、有技能、會(huì)組織、能教能輔導(dǎo)的音樂(lè)師資人才。我們就是要通過(guò)鋼琴共同課來(lái)到達(dá)這方面的要求。鋼琴共同課的教學(xué)對(duì)象大多是成年學(xué)生，不但年齡參差不齊，而且音樂(lè)素質(zhì)、鋼琴?gòu)椬喔?、才能都有較大的差異。如何解決好教學(xué)中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，更好地到達(dá)教學(xué)目的是值得深化討論的。高師鋼琴教學(xué)不是培養(yǎng)鋼琴獨(dú)奏人才，而是培養(yǎng)從事各種類型，各種層次的音樂(lè)教育工作者，包括高師及中師鋼琴老師、普通中學(xué)音樂(lè)老師、綜合大學(xué)音樂(lè)老師、廠礦企業(yè)文化生活組織者等。這就要求學(xué)生，應(yīng)有較高的文化素質(zhì)與綜合專業(yè)技能。因此，綜合才能的訓(xùn)練是極其重要的。這并不要求我們的鋼琴教學(xué)全是一個(gè)模子，而應(yīng)嘗試將鋼琴教學(xué)法、鋼琴伴奏等內(nèi)容融入鋼琴課內(nèi)，并將思想品質(zhì)與專業(yè)技能的綜合進(jìn)步作為開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的重要因素，從而使鋼琴課逐漸變?yōu)榕囵B(yǎng)人才素質(zhì)的一門鋼琴教育學(xué)科，而不單是專業(yè)技能課。所以要增設(shè)共同課，以適應(yīng)人才培養(yǎng)形式要求，在教學(xué)中要因材施教。這樣教學(xué)內(nèi)容的選擇就顯得至關(guān)重要。針對(duì)“白丁”學(xué)生，要從培養(yǎng)他們對(duì)鋼琴音樂(lè)的興趣人手，挑選一些群眾熟悉的、容易承受、便于掌握的鋼琴小品。如“雪絨花”、“快樂(lè)的女戰(zhàn)士”，對(duì)有一定音樂(lè)根底、音樂(lè)修養(yǎng)較好的學(xué)生，應(yīng)選擇一些音樂(lè)內(nèi)涵豐富、富于哲理意蘊(yùn)的樂(lè)曲，針對(duì)不同個(gè)性、氣質(zhì)的同學(xué)那么采用不同的方法。比方靈氣較足，憑小聰明學(xué)習(xí)的學(xué)生，可選擇一些嚴(yán)謹(jǐn)、莊重、表現(xiàn)堅(jiān)決意志的古典作品，往往有助于發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)。這類作品有，“土耳其進(jìn)展曲”、“前奏曲”等。而對(duì)內(nèi)秀而個(gè)性比擬拘謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)，選擇一些熱情、奔放，具有某種戲劇性的教材，常?？梢哉T發(fā)他們克制自身怯懦的一面，而敢于自我表現(xiàn)。這類作品有，“沖動(dòng)”“邀舞”等。在彈奏曲目上的點(diǎn)面結(jié)合。為了擴(kuò)大成年學(xué)生的音樂(lè)視野，通過(guò)鋼琴副修課程的學(xué)習(xí)，盡可能多地使他們從鋼琴這一角度去理解音樂(lè)史上各個(gè)不同時(shí)期、不同民族、不同國(guó)家的主要作曲家的代表性作品。并通過(guò)古典樂(lè)派到印象派、現(xiàn)代派等不同風(fēng)格代表作品的演奏學(xué)習(xí)，由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合，幫助學(xué)生建立起帶感性理論特征的風(fēng)格“類型感”。可謂“一石三了”。技術(shù)訓(xùn)練上的重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合。由于學(xué)生的情況不同，其學(xué)習(xí)的方法和要求也不僅一樣。但彈奏方法、根本標(biāo)準(zhǔn)和要求是一致的。必須抓住手指訓(xùn)練尤其是手指流暢性訓(xùn)練作為成年學(xué)生學(xué)琴的主要難點(diǎn)加以重點(diǎn)打破，并將其貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)全過(guò)程之中。不能因?yàn)槭卿撉俑笨茖W(xué)生就因此而降低標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同情況選擇相應(yīng)的手指訓(xùn)練，通過(guò)根本練習(xí)，練習(xí)曲、各種學(xué)生喜歡的樂(lè)曲，來(lái)到達(dá)練習(xí)的要求。精練與泛覽的共濟(jì)互動(dòng)。在選擇鋼琴教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要注意精心安排精練與泛覽的內(nèi)容，搭配適當(dāng)，以期進(jìn)步教學(xué)效果，起到事半功倍的作用。精練曲目難度系數(shù)要合理，其難度要和學(xué)生的演奏程度相當(dāng)，學(xué)生一定要到達(dá)較完好、準(zhǔn)確地表達(dá)樂(lè)曲的內(nèi)容。通過(guò)精練上程度，并指導(dǎo)泛覽。泛覽曲目的篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，程度應(yīng)低于演奏的才能，這樣既可以加強(qiáng)視奏才能，擴(kuò)大藝術(shù)視野，又可以穩(wěn)固和消化精練成果，這二者不可或缺，相得益彰。要注重學(xué)生實(shí)際才能的培養(yǎng)。有靈敏鍵盤的才能，對(duì)于成年學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)樂(lè)于使用這一音域?qū)拸V，表現(xiàn)力強(qiáng)的樂(lè)器來(lái)開(kāi)展自己的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力。這正像多學(xué)一門外語(yǔ)，多一種語(yǔ)言工具一樣。只有這樣學(xué)生才有可能進(jìn)展歌曲伴奏和教學(xué)法的理論與學(xué)習(xí)。歌曲伴奏是高師鋼琴課的必修課。它是一門理論性極強(qiáng)的課程，學(xué)生必須通過(guò)與演唱者合作，才能進(jìn)步伴奏的才能。在集體課中以互相唱、彈的方式，在有的學(xué)生開(kāi)拓性強(qiáng)，畢業(yè)后因鋼琴鍵盤應(yīng)用才能強(qiáng)而很快翻開(kāi)工作場(chǎng)面?？捎械膶W(xué)生鋼琴程度始終還停留在入門階段，自然就不可能從這門共同課中獲得更多的收獲。視奏才能。視奏是在視覺(jué)指揮下，實(shí)現(xiàn)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、乃至于指覺(jué)等多方面的生理感覺(jué)的瞬間協(xié)調(diào)與統(tǒng)合。這樣一個(gè)復(fù)雜的在瞬間完成的整合過(guò)程，對(duì)學(xué)生的反響才能是一個(gè)極大的考驗(yàn)，隨著樂(lè)曲的復(fù)雜程度的進(jìn)步，這種“考驗(yàn)”就更加嚴(yán)峻。然而即便如此，這也還是最根本的一種才能的培養(yǎng)。是對(duì)音樂(lè)的感悟才能。任何一門藝術(shù)離不開(kāi)感悟，也就是我們通常所說(shuō)的“悟性”往往有較大的天賦因素，但也與學(xué)生早期音樂(lè)環(huán)境的感染，浸潤(rùn)有關(guān)。鋼琴共同課所面對(duì)的學(xué)生大多有過(guò)一定的音樂(lè)理論，這固然是好的，但也常常因此而放松這方面才能的繼續(xù)進(jìn)步。老師要有意識(shí)地組織欣賞課，啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)展探素、比照，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)詳細(xì)音樂(lè)表現(xiàn)中的細(xì)微差異微妙所在。讓學(xué)生可以從音的輕重、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱關(guān)系中領(lǐng)悟到音樂(lè)作品的真知。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，回過(guò)頭來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這方面有了明顯的進(jìn)步，這時(shí)老師內(nèi)心的欣慰那么往往是難以言傳的。突出教學(xué)內(nèi)容的師范性。即興伴奏才能的培養(yǎng)是高師鋼琴課的重中之重，目前高師音樂(lè)專業(yè)增設(shè)了鋼琴伴奏課，但由于是集體課，人數(shù)較多，學(xué)生得到的詳細(xì)指導(dǎo)有限。于是，作為高師鋼琴教學(xué)內(nèi)容之一的伴奏教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)只是鋼琴個(gè)別教學(xué)的附加內(nèi)容。并沒(méi)有好好的重視起來(lái)。我們應(yīng)該看到這些問(wèn)題。并從以下幾點(diǎn)人手：要全面的熟悉各種調(diào)式、調(diào)性的音階、琶音及和弦。這對(duì)學(xué)生進(jìn)展簡(jiǎn)譜即興伴奏和轉(zhuǎn)調(diào)彈奏極為重要。分析^p歌曲或樂(lè)曲的調(diào)式調(diào)性、為選擇恰當(dāng)?shù)暮吐暋樽嗫楏w等提供根據(jù)。進(jìn)步學(xué)生選配和聲織體才能，到達(dá)功能色彩與情感內(nèi)容的統(tǒng)一，好的即興伴奏能成為獨(dú)唱或獨(dú)奏的有力襯托。總之，在以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的的鋼琴集體課中，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展鋼琴教學(xué)及鋼琴演奏的研討活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成學(xué)習(xí)、探究、研究、進(jìn)取的習(xí)慣，為師范鋼琴教學(xué)的改革與開(kāi)展作出努力。鋼琴教學(xué)心得體會(huì)篇三1月參加了中央音樂(lè)學(xué)院鋼琴高級(jí)師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)后，更加感覺(jué)到作為老師不但需要扎實(shí)的鍵盤功底，更重要的是鋼琴教學(xué)方法的才能，下面淺談一下我在鋼琴教學(xué)中根據(jù)不同階段的特點(diǎn)在教法上的一點(diǎn)探究和嘗試。一、因材施教的教學(xué)理念在教學(xué)中因材施教尤為重要。針對(duì)“白丁”學(xué)生，要從培養(yǎng)他們對(duì)鋼琴音樂(lè)的興趣人手，挑選一些群眾熟悉的、容易承受、便于掌握的鋼琴小品，如“雪絨花”、“十個(gè)印第安人”;對(duì)有一定音樂(lè)根底、音樂(lè)修養(yǎng)較好的學(xué)生，應(yīng)選擇一些音樂(lè)內(nèi)涵豐富、富于哲理意蘊(yùn)的樂(lè)曲，針對(duì)不同個(gè)性、氣質(zhì)的同學(xué)那么采用不同的方法。比方靈氣較足的學(xué)生，可選擇一些嚴(yán)謹(jǐn)、莊重、表現(xiàn)堅(jiān)決意志的古典作品，往往有助于發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)。這類作品有，“土耳其進(jìn)展曲”、“前奏曲”等。而對(duì)內(nèi)秀而個(gè)性比擬拘謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)，選擇一些熱情、奔放，具有某種戲劇性的樂(lè)曲，常常可以誘發(fā)他們克制自身怯懦的一面，而敢于自我表現(xiàn)。除此之外還應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，這可以通過(guò)鋼琴課程的學(xué)習(xí)，盡可能多的使他們從鋼琴這一角度去理解音樂(lè)史上各個(gè)不同時(shí)期、不同民族、不同國(guó)家的主要作曲家的代表性作品。并通過(guò)古典樂(lè)派到印象派、現(xiàn)代派等不同風(fēng)格代表作品的演奏學(xué)習(xí)，由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合，幫助學(xué)生建立起帶感性理論特征的風(fēng)格“類型感”。而在技術(shù)訓(xùn)練上面應(yīng)該做到抓重點(diǎn)與難點(diǎn)的結(jié)合。由于學(xué)生的情況不同，其學(xué)習(xí)的方法和要求也不盡一樣。但彈奏方法、根本標(biāo)準(zhǔn)和要求是一致的。必須抓住手指訓(xùn)練尤其是手指流暢性訓(xùn)練作為學(xué)生學(xué)琴的主要難點(diǎn)加以重點(diǎn)打破，并將其貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)全過(guò)程之中。二、調(diào)節(jié)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)情感的調(diào)節(jié)功能的提醒，為鋼琴教學(xué)開(kāi)拓了一條通過(guò)非智力因素改善促進(jìn)智力因素開(kāi)展的直接通道。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“我一千次地確信：沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力開(kāi)展”。學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)的情緒興奮性，即情緒的一般喚醒程度，應(yīng)控制調(diào)節(jié)在適中的程度，以利于鋼琴演奏技能的操作。在鋼琴教學(xué)理論中，問(wèn)題往往不是如何降低學(xué)生的情緒興奮性，而是怎樣進(jìn)步它，以到達(dá)適中的程度。在這里，老師通過(guò)發(fā)揮情感調(diào)節(jié)功能來(lái)控制學(xué)生的情緒興奮性，是一條極為有效的途徑。例如，在鋼琴教學(xué)中，可時(shí)常采取討論式的授課方式，這無(wú)疑是對(duì)“一對(duì)一”個(gè)別課的補(bǔ)充。這種課堂討論可以用多種形式、多種內(nèi)容進(jìn)展：可以在老師的引導(dǎo)下，就鋼琴學(xué)習(xí)的各種問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生去聽(tīng)?wèi)?yīng)該用哪種聲音或者觸鍵更好的彈奏。它的優(yōu)越之處在于，課堂情緒氣氛愉快，形式活潑，內(nèi)容豐富，視角廣闊。學(xué)生可以敞開(kāi)心扉無(wú)拘無(wú)束的談自己的看法，還可以通過(guò)口頭發(fā)言把自己平時(shí)的感悟體會(huì)總結(jié)成理性認(rèn)識(shí)，更理智地指導(dǎo)練琴。通過(guò)音樂(lè)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過(guò)各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融于音樂(lè)作品中，直接強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)行為，從而到達(dá)良好的教學(xué)效果。鋼琴教學(xué)心得體會(huì)篇四隨著人們的物質(zhì)生活和文化程度的進(jìn)步，不少家長(zhǎng)都希望自己的孩子學(xué)彈鋼琴。學(xué)鋼琴不僅豐富了生活，促進(jìn)了身心安康，增加了音樂(lè)修養(yǎng)，還能從美妙、高尚的音樂(lè)之中不知不覺(jué)的陶冶性情。通過(guò)彈奏的訓(xùn)練，也能鍛煉孩子克制困難的毅力及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于彈鋼琴必需要手指動(dòng)、耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子想……，這就發(fā)揮了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的綜合作用，刺激了腦細(xì)胞的發(fā)育，進(jìn)步了孩子的觀察力、理解力、聽(tīng)辨力、記憶力、想象力等等，使孩子的智力得到進(jìn)步。因此有人說(shuō)學(xué)習(xí)音樂(lè)，練習(xí)彈鋼琴能使孩子更聰明一些。有的孩子由于打下了良好的鋼琴根底，使其今后繼續(xù)學(xué)習(xí)弦樂(lè)、管樂(lè)、民樂(lè)、聲樂(lè)、作曲、指揮等音樂(lè)專業(yè)更加順利。也有的孩子成長(zhǎng)為藝術(shù)工作骨干。他們無(wú)論是成為電影、戲劇還是舞蹈、美術(shù)……工作者都會(huì)深深感到從幼年的鋼琴學(xué)習(xí)中獲得的音樂(lè)修養(yǎng)給予他們所從事的其它藝術(shù)事業(yè)以莫大的幫助。學(xué)習(xí)鋼琴還有利于鍛煉幼兒的心理素質(zhì)，必須著重指出的是，學(xué)習(xí)鋼琴這門技藝性很強(qiáng)的樂(lè)器，從入門、掌握初步的演奏技能，到能自如地演奏一定難度的樂(lè)曲，并用音樂(lè)抒發(fā)內(nèi)心的感情，這絕非是一件輕而易舉的事情。孩子們必須持之以恒地承受嚴(yán)格訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中不斷培養(yǎng)孩子的意志力，增強(qiáng)他們的自我控制才能，激發(fā)他們的進(jìn)取心，逐漸培養(yǎng)與建立孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心。這是他們長(zhǎng)大后能勝任各種工作的根底條件。我國(guó)著名鋼琴演奏家、教育家周廣仁曾說(shuō)過(guò)：“自覺(jué)是一種無(wú)窮的動(dòng)力?！彼梢约ぐl(fā)孩子們排除一切干擾，以最大的熱情、最旺盛的精力，主動(dòng)去索取真知。所以通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴的早期教育，使他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、克制困難的精神以及學(xué)習(xí)的自信心、自強(qiáng)心等受到較好的鍛煉，形成良好的道德品質(zhì)及性格，而且對(duì)幼兒日后的學(xué)習(xí)、工作、生活都有極大的好處。二、幼兒鋼琴教學(xué)應(yīng)特別注意做好以下幾個(gè)方面的工作：以下的闡述是我在幼兒鋼琴教學(xué)中幾點(diǎn)體會(huì)：1、要培養(yǎng)幼兒正確的彈奏姿勢(shì)。①身體要對(duì)正鍵盤的中央坐得端正而不僵硬，上身略向前傾，但脊椎骨不可彎曲，背部和肩部要松而不垮。②雙手放在鍵盤上時(shí)要使肘部和前臂的高度與鍵盤一致，初學(xué)的孩子也可略高于鍵盤，以體會(huì)手臂重量的運(yùn)用。③坐的間隔以上身略向前傾、雙臂自然下垂、左右肘部自然放松地稍向身體外側(cè)展開(kāi)，雙手能舒適地放在鍵盤上為度;下身那么注意大腿根到膝蓋應(yīng)略呈坡?tīng)顑A斜，膝蓋的位置在琴邊下，膝彎處到腳后跟不小于一個(gè)直角，雙腳略向前伸擺穩(wěn)定。④手型應(yīng)放松而端正，手指自然彎曲，用指端肉墊部分觸及琴鍵。五個(gè)手指的指端之間呈半圓形，掌關(guān)節(jié)自然拱起。好象松松地虛握一個(gè)圓球，手腕大約與鍵盤平行，不要拱起或塌陷。大指第一關(guān)節(jié)應(yīng)略略彎曲，不要全“躺”在琴鍵上，僅以指?jìng)?cè)端觸及琴鍵靠邊緣的位置，四指和小指要注意端正。我教孩子用正確的姿勢(shì)彈奏主要是用示范法，讓幼兒模擬，并適當(dāng)?shù)赜靡恍┖⒆幽芾斫獾谋扔鱽?lái)啟發(fā)。例如學(xué)彈奏前要先學(xué)會(huì)把手臂、手腕全部放松，不要緊張，不能僵硬，就好象手里拿著一支筆，一放它就掉下去了，假如沒(méi)有桌子阻隔，它就掉到地上了，沒(méi)有掉在半空的，那么手臂放松也一樣，就好象東西掉在地上，手臂要自然下垂，不能駕在半空懸著，假如懸在半空就沒(méi)有完全的放松了。緊接的就是怎樣讓孩子學(xué)會(huì)正確的手型?我讓小孩雙手握虛拳放在琴上，讓他仔細(xì)地觀察一下，手腕和手臂是不是一樣高的，凸起來(lái)的象房子的屋頂，漸漸的把手指展開(kāi)來(lái)，手指就向房子的柱子一樣要挺立起來(lái)，屋頂要頂起來(lái)，不能塌下去，沒(méi)有把柱子站正站穩(wěn)的話，房子就會(huì)倒塌了，是不是?所以手指的第一關(guān)節(jié)不能凹下去，它是柱腳要站穩(wěn)，掌關(guān)節(jié)也不能塌，它就好象屋頂不能塌下來(lái)的，手腕不能浮起來(lái)，也不能折下去，要和手臂保持一致，整只手形成半圓形，雙手合起來(lái)就象抱著個(gè)大蘋果一樣。這樣就便于孩子進(jìn)展理解記憶。①分清左右手和五個(gè)手指：由于彈鋼琴要使用左右手，要運(yùn)用不同的指法，所以必須搞清楚左右手及五個(gè)手指。多數(shù)孩子在生活中已由父母識(shí)別了。對(duì)于還沒(méi)有搞清楚的孩子，我用下邊這首兒歌來(lái)引導(dǎo)他們，并由此來(lái)活潑課堂氣氛。節(jié)奏、歌詞、動(dòng)作：×××××-│×××××-│我有兩只手，左手和右手，(伸出兩只手)(分別舉起左手和右手)×××××│×××××-│兩只手都有五個(gè)手指頭。(兩只手向前伸出)(晃動(dòng)這兩只手)×××××-│×××××-│一二三四五，五四三二一，(數(shù)手指頭，用右手食指數(shù)左手手指反之?dāng)?shù)另一只手)我用手指彈鋼琴，多呀多歡喜。(任意選用表示快樂(lè)的動(dòng)作)②形象生動(dòng)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鋼琴鍵盤的排列及唱出音的上下長(zhǎng)短：由于孩子們年齡、承受力均不一樣，講敘時(shí)可以靈敏一些，適當(dāng)取舍。用適當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)啟發(fā)幼兒的思維。譬如把高音區(qū)，中音區(qū)和低音區(qū)用動(dòng)物的聲音比喻，高音區(qū)象小鳥(niǎo)在清脆的歌唱，低音區(qū)象獅子吼叫的聲音等。音的排列用樓梯或堆積木等來(lái)比喻，要比擬形象化的比喻，才能使幼兒更容易承受，更便于記憶。有的孩子唱音階時(shí)聽(tīng)起來(lái)確實(shí)五音不全，這多半還是力不從心，不會(huì)把耳朵聽(tīng)來(lái)的音與嘴里唱的音協(xié)調(diào)一致，要耐心練習(xí)，隨著年齡稍長(zhǎng)也會(huì)有所好轉(zhuǎn)。三、建立師生感情，消除幼兒上鋼琴課的緊張情緒孩子上鋼琴課都是帶著極大的好奇心，同時(shí)也帶有一定的緊張情緒。因此，作為把孩子引進(jìn)音樂(lè)大門的啟蒙老師，就要幫助孩子消除緊張情緒，建立師生之間良好的感情，讓孩子從心理承受老師的引導(dǎo)，培養(yǎng)他對(duì)彈鋼琴的興趣。對(duì)于孩子，特別是膽小怕事的女孩，我主動(dòng)地親近她，鼓勵(lì)她，主動(dòng)地和孩子拉拉手，介紹一下自己的名字;聊聊天，問(wèn)問(wèn)她的愛(ài)好;請(qǐng)她唱個(gè)歌，表?yè)P(yáng)她的英勇等等。待孩子心情松弛一些了，再把她的注意力吸引到鋼琴上來(lái)。上課時(shí)，有聲有色又有詳細(xì)形象教學(xué)，孩子就能產(chǎn)生愉快感;當(dāng)我示范彈奏時(shí)，孩子就會(huì)對(duì)樂(lè)曲發(fā)生興趣;當(dāng)我主動(dòng)和孩子一起按音樂(lè)節(jié)奏唱唱跳跳，他覺(jué)得音樂(lè)使他快活;感到溫暖……，總之，在教學(xué)中既要嚴(yán)格又要耐心地教導(dǎo)，不但要象爸爸媽媽一樣地愛(ài)他，還要象小朋友一樣和他說(shuō)得來(lái)、玩得來(lái)。在老師身上，要同時(shí)表達(dá)出老師、父母、朋友三者的化身。隨著孩子和老師之間所建立的真誠(chéng)友誼的開(kāi)展，孩子會(huì)愛(ài)老師、尊敬老師、聽(tīng)老師話。當(dāng)他有不懂的問(wèn)題敢問(wèn)，自己愿意和老師分享快樂(lè)。只有這樣，老師才能對(duì)孩子有較全面的理解，根據(jù)他的性格、愛(ài)好、智力條件和身體情況更好地上課。我認(rèn)為只有熱愛(ài)孩子才能教好孩子，讓老師和孩子之間搭起一座友誼的彩橋吧!四、合理安排好每一節(jié)課的內(nèi)容每一位老師都有自己上課的特點(diǎn)及規(guī)律，這里我介紹自己的一種教學(xué)方法。我先問(wèn)幼兒的練琴情況，然后彈彈手指練習(xí)、音階等有關(guān)根本功的練習(xí)，讓孩子把僵冷的手活動(dòng)開(kāi)來(lái)。復(fù)調(diào)樂(lè)曲比擬費(fèi)腦子，所以我先用輕松活潑的練習(xí)曲來(lái)減輕疲勞，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，然后再教復(fù)調(diào)樂(lè)曲。同類訓(xùn)練課題的技術(shù)曲目我會(huì)選擇其中一首或段落。例如大型曲目，如盤旋曲或小奏鳴曲，重點(diǎn)段落就拿出來(lái)教。每次上課，在肯定原有根底上的進(jìn)步之后，要在重點(diǎn)解決的問(wèn)題上多花一些時(shí)間，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓孩子多在琴上練習(xí)，直至家長(zhǎng)和孩子搞清楚回家該怎么練為止。回家后才可以自己用正確的方法把難點(diǎn)練彈好，家長(zhǎng)有空可以懂得怎樣正確的輔導(dǎo)和提示。我適當(dāng)?shù)厥痉稄椬啵黾雍⒆訉?duì)樂(lè)曲的感性認(rèn)識(shí)，更明確地體會(huì)到彈奏要點(diǎn)。每次示范，速度要適當(dāng)，力求準(zhǔn)確、鮮明、吸引人。孩子模擬才能強(qiáng)，對(duì)示范的印象非常深，常常會(huì)出現(xiàn)老師無(wú)意之中讓孩子把自己的習(xí)慣動(dòng)作學(xué)了去，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地彈奏，勇于表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)。給孩子留作業(yè)要根據(jù)其才能、進(jìn)度、練琴時(shí)間、家長(zhǎng)工作情況而定。在布置新作業(yè)時(shí)，我會(huì)簡(jiǎn)介曲子的彈奏目的及特別要注意的要點(diǎn)，讓孩子在練習(xí)中多注意一些小節(jié)問(wèn)題。幼兒時(shí)期是打根底的階段，練習(xí)曲比例相對(duì)大一些，在既要針對(duì)性地留一些不同類型的必彈曲目的同時(shí)，也要適當(dāng)彈一些既動(dòng)聽(tīng)又淺于程度的流覽小樂(lè)曲，以開(kāi)闊孩子的音樂(lè)視野，進(jìn)步音樂(lè)感受及學(xué)習(xí)興趣。下課之前，用三言兩語(yǔ)給孩子小結(jié)一下，肯定他這節(jié)課的進(jìn)步，指出努力方向。鋼琴教學(xué)心得體會(huì)篇五一年又一年的樂(lè)器考級(jí)熱，使琴童的數(shù)量越來(lái)越多。面對(duì)琴童稚嫩的小手和家長(zhǎng)熱切的目光，我由衷地感到快樂(lè)時(shí)，又覺(jué)得自己作為啟蒙老師的壓力很大。如何科學(xué)地把這些孩子領(lǐng)入音樂(lè)的殿堂，讓鋼琴真正成為孩子成長(zhǎng)中的良師益友？在從事鋼琴啟蒙教育的教學(xué)理論中，我發(fā)現(xiàn)目前普遍存在以下兩個(gè)問(wèn)題。急躁的社會(huì)心態(tài)所造成家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)琴求成心切，盲目追求考級(jí)。有的家長(zhǎng)要求老師學(xué)一年就讓孩子考三級(jí)，學(xué)兩年考五級(jí)甚至更高。琴童家長(zhǎng)互相詢問(wèn)“考幾級(jí)了”，有的甚至互相攀比，似乎只看考的級(jí)數(shù)就判斷誰(shuí)的演奏程度高，哪位老師程度好。在這樣的心理下鋼琴的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不踏實(shí)，產(chǎn)生了養(yǎng)成了一些錯(cuò)誤的練琴習(xí)慣，如、有些學(xué)生學(xué)琴?zèng)]多久就雙手摸譜，于是有些調(diào)號(hào)的作用常常被無(wú)視，隨意更改指法，彈錯(cuò)了音也毫無(wú)知覺(jué)。不能做到慢彈精彈，毛毛糙糙了事，彈琴的時(shí)間不能保證，一周中“兩天沒(méi)練，三天少練，兩天狂練”的情形時(shí)有發(fā)生。有些學(xué)生不去注意樂(lè)曲的風(fēng)格，表情、速度、力度等等的要求，死記硬悲，破壞音樂(lè)的完好性和流暢性。所以作為老師我覺(jué)得首先要讓父母理解學(xué)琴的目的，學(xué)琴是為了用音樂(lè)來(lái)陶冶孩子的情操，不要盲目地追求考級(jí)，這樣會(huì)造成孩子的根本功不扎實(shí)，拔苗助長(zhǎng)、急功近利的思想反而有害孩子的身心開(kāi)展。也有很多孩子因?yàn)閷ｉT應(yīng)付考級(jí)而缺乏了對(duì)音樂(lè)的感受和理解，這種枯燥可想而知。耐心和家長(zhǎng)溝通后，讓他們?cè)谛睦砩蠈?duì)考級(jí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，把它當(dāng)成一個(gè)鍛煉現(xiàn)場(chǎng)演奏和交流的時(shí)機(jī)，讓孩子大膽地展示自己。其次，老師在指導(dǎo)時(shí)，他們標(biāo)準(zhǔn)識(shí)譜。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，要強(qiáng)調(diào)三個(gè)號(hào)，即譜號(hào)、調(diào)號(hào)和拍號(hào)。年齡小的孩子可以要求他們用鉛筆自己圈畫(huà)出來(lái)。根據(jù)學(xué)習(xí)程度老師要合理地浸透一些樂(lè)理知識(shí)，幫助學(xué)生積累。并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展曲式分析^p，和聲分析^p等，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，掌握樂(lè)曲的特征，便于學(xué)生理解樂(lè)曲。還要講解一般的指法規(guī)律，讓學(xué)生明白指法的重要性，養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)的讀譜習(xí)慣。在練習(xí)方法上，我認(rèn)為在剛開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)一首新曲時(shí)需先慢練，再加速度，最后根據(jù)樂(lè)曲要求速度彈奏。慢練的目的在于要求學(xué)生能綜合樂(lè)譜上的信息，教準(zhǔn)確地彈奏，減少因才能缺乏而產(chǎn)生的彈奏錯(cuò)誤，逐步眼培養(yǎng)視奏才能和聽(tīng)辨才能，穩(wěn)固手型和根本技術(shù)。但是往往在這樣的要求下，有些學(xué)生在第一次回課時(shí)就會(huì)把曲子彈得慢騰騰，死氣沉沉，幾乎可以說(shuō)除了音符和指法以外什么都沒(méi)有。造成的原因是因?yàn)樗俣忍龝?huì)使樂(lè)曲性質(zhì)脫節(jié)，在練習(xí)過(guò)程中只有單音印象，那么形不成曲調(diào)，留不下深化的旋律印象，因此總練不熟，影響進(jìn)度，并造成思想不集中。所以不能為慢而慢，我要求學(xué)生上課時(shí)一定要把樂(lè)曲彈得有自己的想法，慢練是適當(dāng)降慢速度，還應(yīng)該彈出樂(lè)曲的感覺(jué)，否那么這樣的慢練是達(dá)不到練習(xí)目的的。如今有很多年齡很小的孩子學(xué)琴，他們長(zhǎng)得非常得意，而且可以彈一些小曲，但當(dāng)他們表演時(shí)卻對(duì)樂(lè)曲無(wú)動(dòng)于衷。有的孩子只是彈出一些干巴巴的音符，有的孩子是慢吞吞、口中念著“一、二、三、空”地彈一些他自己也覺(jué)得莫名其妙的東西，彈錯(cuò)了旋律時(shí)不知所措，有的那么是每個(gè)音都“極認(rèn)真”地完成把手指抬起來(lái)再放下去的任務(wù)，有的在彈琴時(shí)眼睛四處張望等等。這些都是沒(méi)有音樂(lè)的表現(xiàn)，我認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于兒童來(lái)講是痛苦的、很不利的。反思我們的教學(xué)，孩子在初學(xué)時(shí)都是充滿著對(duì)音樂(lè)的喜歡和夢(mèng)想來(lái)的，由于我們?cè)诮虒W(xué)中的某些要求脫離了孩子身心開(kāi)展的實(shí)際，不多久就造成了“三痛苦”的現(xiàn)象。即孩子學(xué)得痛苦，家長(zhǎng)陪得痛苦，老師教得痛苦。有時(shí)候，我們過(guò)度強(qiáng)調(diào)了根本功技術(shù)和手型的要求，不要求音樂(lè)感覺(jué)，只要求手指可以站住，指尖有力，這樣會(huì)讓那些年齡小的孩子認(rèn)為彈琴就是這樣枯燥無(wú)味的一個(gè)個(gè)抬指。一旦形成，想要改變這種頑固的概念和習(xí)慣需要花費(fèi)一些力氣和時(shí)間。兒童的手指大都比擬軟，如不考慮這個(gè)根本的現(xiàn)實(shí)情況而強(qiáng)求“有力”必然會(huì)造成用手臂推，或靠其他部位幫助用力，甚至靠手指僵硬來(lái)到達(dá)“有力”的結(jié)果。這樣的技術(shù)要求超出了兒童自然條件所能到達(dá)的水準(zhǔn)，容易造成手臂和手腕緊張，手臂抖動(dòng)，而實(shí)際的手指未能到達(dá)有力。還有些孩子只會(huì)機(jī)械地抬高手指，造成不能稍快地連彈幾個(gè)音，就連彈短倚音，也只能彈成，扼殺了音樂(lè)的美感。還有的家長(zhǎng)叫初學(xué)的學(xué)生在桌上練手指，而不是接觸琴鍵，結(jié)果使一些學(xué)生逐漸失去了對(duì)音樂(lè)的喜歡，造成對(duì)彈鋼琴絲毫不感到樂(lè)趣，只是傻彈。這是極可悲的現(xiàn)象，音樂(lè)本是美育的一部分，如此學(xué)習(xí)那么產(chǎn)生了相反的效果。當(dāng)然，技術(shù)訓(xùn)練并非不重要，正確的方法要反復(fù)強(qiáng)練習(xí)，并力求使學(xué)生能更快掌握。一些純技術(shù)的訓(xùn)練在學(xué)習(xí)過(guò)程中是不可缺少的環(huán)節(jié)，但不能忽略更重要的音樂(lè)方面。比擬好的方法是當(dāng)兒童初次學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，就使他生活在生動(dòng)優(yōu)美的音樂(lè)之中。老師應(yīng)彈給他聽(tīng)一些熟悉而短小的旋律，例如、演奏常聽(tīng)的兒歌，和他一起隨鋼琴伴奏唱歌等形式都是易于兒童所承受的，讓他們體會(huì)鋼琴豐富的表現(xiàn)力，并使他聽(tīng)出鋼琴可以發(fā)出許多不同的音色等等?？梢宰屗麄冇檬种赴闯霾煌魠^(qū)的音色，在老師的幫助下試著彈一首簡(jiǎn)短的歌。告訴他們通過(guò)學(xué)習(xí)你也可以很快就能在鋼琴上彈出自己喜歡的旋律〔盡管他彈的可能是一首很短的旋律〕。這樣就能讓孩子感覺(jué)到彈琴的目的就是要把樂(lè)曲彈得生動(dòng)、得意、使聽(tīng)的人受到感染。在美妙的音樂(lè)熏陶下，孩子才能懂得要想發(fā)出好聽(tīng)的聲音就得手指站起來(lái)，就得支撐住手的重量，而不能趴在琴上。還可以用游戲的方式讓孩子來(lái)做“勤快手指哥哥和懶惰手指弟弟”的比擬，用手臂放松站好與不站起來(lái)所發(fā)出的聲音比擬，啟發(fā)他們時(shí)要有明確的聲音要求，再加上技術(shù)上的指點(diǎn)，示范彈出應(yīng)有聲音的方法。這樣他們通過(guò)傾聽(tīng)和模擬，在練習(xí)時(shí)就有了追求的目的，防止了一味的枯燥練習(xí)。在初學(xué)時(shí)就要求有樂(lè)曲性質(zhì)、越劇、音樂(lè)起伏、聲音變化等方面的要求。讓學(xué)生懂得彈琴和說(shuō)話、唱歌一樣，有呼吸、語(yǔ)氣、有句子的長(zhǎng)短，無(wú)論是活潑、歡快，還是婉轉(zhuǎn)、優(yōu)美、如詩(shī)歌如歌的樂(lè)曲，都表現(xiàn)一定的內(nèi)容，即使是簡(jiǎn)單的幾個(gè)音也不是沒(méi)有意思的。有的聲音堅(jiān)決有利，有的輕盈跳躍……樂(lè)句也有肯定及疑問(wèn)等多種語(yǔ)氣。當(dāng)學(xué)生懂得這些以后，就會(huì)從他所彈奏的樂(lè)曲中找到這些感覺(jué)并盡力去表現(xiàn)出來(lái)。他們會(huì)主動(dòng)把樂(lè)句彈得有內(nèi)容、有表情樂(lè)句有走向，句尾有自然完畢感，而絕不會(huì)彈成單個(gè)聲音或把句尾彈成重音。他會(huì)懂得幾個(gè)小樂(lè)句合成一個(gè)樂(lè)段后，就會(huì)與音樂(lè)向前展的要求，并這樣去彈奏而產(chǎn)生整體感覺(jué)，把各種不同性質(zhì)的樂(lè)曲都盡可能準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。例如、彈一首進(jìn)展曲，如聯(lián)想到隊(duì)伍前進(jìn)，當(dāng)然就要彈的有精神，節(jié)奏鮮明，就不會(huì)慢吞吞，軟弱無(wú)力的彈一些音符。又如彈一首搖籃曲，可以聯(lián)想到靜靜的夜和母親輕柔的歌聲，從而努力去追求溫順、恬靜的聲音，而不是干澀、僵硬、敲擊的聲音。假設(shè)是彈一首圓舞曲，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生向?qū)淖拥奈枨?，要能在所彈的?lè)聲中起舞。假如學(xué)生在彈琴時(shí)思想中有生動(dòng)的形象，動(dòng)人的曲調(diào)，想的是表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)，就能充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，使他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中不再是枯燥無(wú)味，而是充滿了音樂(lè)。即使是練習(xí)音階也應(yīng)該有詳細(xì)要求。如聲音飽滿、均勻連接而不僵硬、刺耳、忽輕忽重等?？傊乐箼C(jī)械練習(xí)，毫無(wú)要求。盡管有時(shí)由于初學(xué)，有些學(xué)生一時(shí)還掌握不好，達(dá)不到要求，但不要急于求成，只要沿著正確的道路前進(jìn)，通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的磨練，加上學(xué)生的主動(dòng)性和老師的耐心教導(dǎo)，一定能學(xué)到技能，獲得成果。我想，許多孩子都是具有很好的樂(lè)感，對(duì)鋼琴是充滿興趣和向往的，這顆心的種子是非?？少F的，作為他們的老師一定要盡心保護(hù)它們，開(kāi)展它們，而不是扼殺。讓我們用音樂(lè)來(lái)澆灌這些幼小的嫩芽，讓美妙的音符真正在他們心中綻放。鋼琴教學(xué)心得體會(huì)篇六從教20xx年來(lái)，接觸過(guò)許多家長(zhǎng)和琴童，我始終在尋找一種來(lái)自心靈對(duì)音樂(lè)得到滋養(yǎng)的“快樂(lè)教學(xué)法”。幸運(yùn)的是我參加了中央音樂(lè)學(xué)院20xx年第八期“全國(guó)鋼琴音樂(lè)老師認(rèn)證培訓(xùn)”的課程，從中真正感受到了應(yīng)該如何培養(yǎng)一個(gè)快樂(lè)的孩子，快樂(lè)的鋼琴家，快樂(lè)的藝術(shù)大師!一、要培養(yǎng)正確的彈奏姿勢(shì)和練琴方法從小學(xué)會(huì)用科學(xué)的彈奏姿勢(shì)彈琴，這樣才能逐步體會(huì)到正確地運(yùn)用身體的重量和力量來(lái)觸鍵和發(fā)聲，進(jìn)步彈奏的準(zhǔn)確性。在練習(xí)方法上，我認(rèn)為在剛開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)一首新曲時(shí)需先慢練，逐漸在純熟的程度上加速，最后根據(jù)樂(lè)曲要求速度彈奏。慢練的目的在于要求學(xué)生能綜合樂(lè)譜上的信息，教準(zhǔn)確地彈奏，減少因才能缺乏而產(chǎn)生的彈錯(cuò)音，逐步培養(yǎng)視奏才能和聽(tīng)辨才能，穩(wěn)固手型和根本技術(shù)。二、建立師生感情，消除學(xué)生上課的緊張情緒學(xué)生上鋼琴課都是帶著極大的好奇心，同時(shí)也帶有一定的緊張情緒，擔(dān)憂自己彈不好，擔(dān)憂家長(zhǎng)指責(zé)。因此，作為把孩子引進(jìn)音樂(lè)大門的啟蒙老師，就要幫助孩子消除緊張情緒，建立師生之間良好的感情，讓孩子從心理承受老師的引導(dǎo)，培養(yǎng)他對(duì)彈鋼琴的興趣。對(duì)于孩子，特別是膽小怕事的女孩，我主動(dòng)地親近她，鼓勵(lì)她，在彈好一課后，予以表?yè)P(yáng)，使其對(duì)鋼琴?zèng)]有緊張的情緒，同時(shí)在彈琴的過(guò)程中也學(xué)會(huì)了放松。三、合理安排好每一節(jié)課的內(nèi)容每次上課，在回課的根底上，重點(diǎn)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題，使孩子明白在這一課里出現(xiàn)的問(wèn)題，到下一課中也同時(shí)能得到解決，遇到問(wèn)題就解決掉。同時(shí)，我適當(dāng)?shù)厥痉稄椬?，增加學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的感性認(rèn)識(shí)，更明確地體會(huì)到彈奏要點(diǎn)。每次示范，速度要適當(dāng)，力求準(zhǔn)確、鮮明、吸引人。孩子模擬才能強(qiáng)，對(duì)示范的印象非常深，常常會(huì)出現(xiàn)老師無(wú)意之中讓孩子把自己的習(xí)慣動(dòng)作學(xué)了去，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地彈奏，勇于表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)。下課之前，用三言兩語(yǔ)給學(xué)生小結(jié)一下，肯定他這節(jié)課的進(jìn)步，指出努力方向。四、因材施教，掌握進(jìn)度貫徹因材施教的根本原那么，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)展有區(qū)別的教學(xué)。采取有效措施使每一位的學(xué)生都能得到充分的開(kāi)展。一般說(shuō)，不同興趣愛(ài)好的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的起點(diǎn)是不一樣的，加上他們天生的音樂(lè)素質(zhì)、生理?xiàng)l件、反響才能以及對(duì)音樂(lè)的悟性等方面的差異，用統(tǒng)一的教學(xué)形式肯定是行不通的，老師必須在兼顧普遍性的根底上更加注重特殊性，對(duì)每個(gè)學(xué)生具備什么樣的條件，綜合素質(zhì)怎樣，做到心中有數(shù)，才能迅速找到合適不同學(xué)生的教學(xué)之路。對(duì)待注意力不集中的孩子，在教學(xué)中，可以采取多暗示、提醒、引導(dǎo)的方法，對(duì)待膽小、反響遲鈍的學(xué)生要更加注意師生的情感交流與互動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參與考慮，勇于表現(xiàn)自我，培養(yǎng)自信心;根據(jù)學(xué)生才能不同，在教材的選用、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等方面有的放矢，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在到達(dá)練習(xí)手指目的的一首曲子里，可以選擇一些孩子們耳熟能詳?shù)膬焊杌蛘呤澜缑?，激發(fā)孩子的演奏欲望。五、調(diào)節(jié)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)情感的調(diào)節(jié)功能的提醒，為鋼琴教學(xué)開(kāi)拓了一條通過(guò)非智力因素改善促進(jìn)智力因素開(kāi)展的直接通道。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“我一千次地確信：沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力開(kāi)展”。學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)的情緒興奮性，即情緒的一般喚醒程度，應(yīng)控制調(diào)節(jié)在適中的程度，以利于鋼琴演奏技能的操作。在鋼琴教學(xué)理論中，問(wèn)題往往不是如何降低學(xué)生的情緒興奮性，而是怎樣進(jìn)步它，以到達(dá)適中的程度。在這里，老師通過(guò)發(fā)揮情感調(diào)節(jié)功能來(lái)控制學(xué)生的情緒興奮性，是一條極為有效的途徑。例如，在鋼琴教學(xué)中，可時(shí)常采取討論式的授課方式，這無(wú)疑是對(duì)“一對(duì)一”個(gè)別課的補(bǔ)充。這種課堂討論可以用多種形式、多種內(nèi)容進(jìn)展：可以在老師的引導(dǎo)下，就鋼琴學(xué)習(xí)的各種問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生去聽(tīng)?wèi)?yīng)該用哪種聲音或者觸鍵更好的彈奏。它的優(yōu)越之處在于，課堂情緒氣氛愉快，形式活潑，內(nèi)容豐富，視角廣闊。學(xué)生可以敞開(kāi)心扉無(wú)拘無(wú)束地談自己的看法，還可以通過(guò)口頭發(fā)言把自己平時(shí)的感悟體會(huì)總結(jié)成理性認(rèn)識(shí)，更理智地指導(dǎo)練琴。通過(guò)音樂(lè)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過(guò)各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融于音樂(lè)作品中，直接強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)行為，從而到達(dá)良好的教學(xué)效果。以上是我對(duì)鋼琴教學(xué)方面的一些淺談，其實(shí)，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，由這些功能所發(fā)揮的各種作用是互相聯(lián)絡(luò)、互相制約、互相影響、互相浸透的，從而構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)情感回路的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)。如何認(rèn)識(shí)和利用這一網(wǎng)絡(luò)，充分把握情感的教學(xué)功能，從而優(yōu)化鋼琴教學(xué)效果，實(shí)在進(jìn)步鋼琴教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)融科學(xué)性、藝術(shù)性、教育性于一體的綜合問(wèn)題，從某種意義上說(shuō)，代表了現(xiàn)代鋼琴教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，它需要我們不斷地從理論上加以研究，從理論上加以探究。鋼琴教學(xué)心得體會(huì)篇七一是鋼琴老師很重要。選擇鋼琴老師是孩子學(xué)習(xí)鋼琴的最重要方面，一個(gè)好的老師可以讓學(xué)習(xí)事半功倍，選擇鋼琴老師最首要的條件就是老師的程度如何。美樂(lè)美畫(huà)鋼琴老師都是專業(yè)學(xué)校本科以上畢業(yè)的，部分老師是在目前滄州高校任教的老師，高學(xué)歷、高素質(zhì)、高層次的老師保證了高程度的理論和教學(xué)方法。二是先進(jìn)的教學(xué)理念。有人說(shuō)高程度的老師不等于有高程度的教學(xué)方法，是的，我也成認(rèn)這種說(shuō)法，但是美樂(lè)美畫(huà)的老師在多年的教學(xué)中形成了自己的教學(xué)方法。首先我們參加了滄州市兒童藝術(shù)教育的課題研討和研究，在一些刊物也發(fā)表了文章。其次美樂(lè)美畫(huà)的部分老師有著5年的兒童教學(xué)經(jīng)歷，形成了自己的教育理念。我們教學(xué)理念的.不同之處在于以下幾點(diǎn)：二是以標(biāo)準(zhǔn)指法為根底。學(xué)習(xí)鋼琴，標(biāo)準(zhǔn)的指法和動(dòng)作是根底，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的指法和標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，學(xué)習(xí)鋼琴必然會(huì)走向歧途，當(dāng)然標(biāo)準(zhǔn)的指法和動(dòng)作，需要高程度老師的指導(dǎo)，一般老師沒(méi)有這樣的根底。三是音樂(lè)理論的灌輸。鋼琴不是技能，是一種藝術(shù)的表達(dá)，能談幾首曲子也不會(huì)成為鋼琴家，真正的鋼琴學(xué)習(xí)者應(yīng)該是鋼琴技巧加音樂(lè)理論根底，這音樂(lè)理論根底也是建立在高程度老師的根底上，美樂(lè)美畫(huà)非常重視學(xué)習(xí)中的理論灌輸，讓孩子從一開(kāi)場(chǎng)就向著藝術(shù)家的方向靠攏。四是杜絕其他無(wú)關(guān)活動(dòng)。當(dāng)前有的藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校忽略孩子根底的學(xué)習(xí)，而是單純的教授一首曲子，看起來(lái)孩子能完好的彈奏一首曲子，好似看起來(lái)學(xué)習(xí)效果明顯，其實(shí)這樣的教學(xué)方式不利于孩子的藝術(shù)學(xué)習(xí)，因?yàn)楹⒆舆@時(shí)的根底指法、動(dòng)作都不標(biāo)準(zhǔn)，而且往往孩子只會(huì)這一首曲子，其他一樣類型或是難度的曲子對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就是無(wú)從入手，也就是說(shuō)根本不會(huì)。更是有的學(xué)校單純讓孩子學(xué)會(huì)一首曲子就千方百計(jì)的參加北京、青島等大城市的名不見(jiàn)經(jīng)傳的所謂的比賽，而且是家長(zhǎng)自費(fèi)，孩子的比賽結(jié)果往往都是的獎(jiǎng)而歸，殊不知這樣的比賽之所以能成行而且得獎(jiǎng)，其中是有原因的，費(fèi)用的貓膩就不說(shuō)了，只是誰(shuí)去誰(shuí)得獎(jiǎng)就是最大問(wèn)題，其舉辦者的目的不言自明。這種做法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)鋼琴有百害無(wú)一利。美樂(lè)美畫(huà)不會(huì)組織這樣的無(wú)聊活動(dòng)，在鍛煉孩子的上臺(tái)才能方面，美樂(lè)美畫(huà)精心謀劃了各種活動(dòng)，今年暑期我們就籌劃了一次活動(dòng)，我們拭目以待吧。那如何檢驗(yàn)美樂(lè)美畫(huà)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢，考級(jí)是一個(gè)方面，我們根據(jù)家長(zhǎng)的期待，在孩子考學(xué)等重要考試中表現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)成果。鋼琴教學(xué)心得體會(huì)篇八二：巧妙童趣的介紹鋼琴這個(gè)龐大的玩具鋼琴對(duì)于3至5歲的小朋友來(lái)說(shuō)儼然就是一個(gè)龐然大物，幼兒在看見(jiàn)鋼琴的時(shí)候大腦里肯定有很多疑問(wèn)：這個(gè)大家伙是干什么用的？它為什么會(huì)發(fā)出這么多大象老虎和小鳥(niǎo)的聲音？我是否也能彈好聽(tīng)的樂(lè)曲呢？等等，針對(duì)幼兒的好奇心，通常我會(huì)當(dāng)著孩子們的面把鋼琴的頂蓋輕輕掀開(kāi)，讓孩子們親眼目睹“鋼琴的內(nèi)臟”，然后用他們的小手彈響鋼琴，也可由老師即興彈奏孩子熟悉的小兒歌，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們無(wú)比的興奮和沖動(dòng)，原來(lái)鋼琴是這樣的，一些小疑問(wèn)就自動(dòng)解決了，孩子的興趣也漸漸激發(fā)起來(lái)了，在幼兒對(duì)鋼琴具有一定感性認(rèn)識(shí)以后，老師就可以抓住時(shí)機(jī)進(jìn)展正常的鋼琴教學(xué)了。三：斟酌教學(xué)語(yǔ)言，化解學(xué)習(xí)困惑四：標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)行為，提升教學(xué)理念1：邊彈邊唱，進(jìn)步視奏和讀譜才能“匈牙利著名教育家柯達(dá)伊強(qiáng)調(diào)：不先歌唱就開(kāi)場(chǎng)學(xué)樂(lè)器的兒童，一生中注定沒(méi)有音樂(lè)。前蘇聯(lián)鋼琴教育家涅高茲也說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器之前，學(xué)生———無(wú)論是幼童。少年?；虺扇耍瑧?yīng)當(dāng)已經(jīng)在內(nèi)心掌握了一些音樂(lè)，也就是說(shuō)，他們已經(jīng)把一些音樂(lè)記在腦中，藏在心里，并且可以用自己的聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)見(jiàn)它?！蹦俏覀兝蠋熋看沃笇?dǎo)孩子學(xué)習(xí)一首新曲時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜，感受音樂(lè)的節(jié)拍特點(diǎn)。旋律走向及音樂(lè)情緒之后就開(kāi)場(chǎng)盡可能的先讓孩子大聲反復(fù)地唱一段旋律，包括里面的休止符。這樣做的結(jié)果不僅有利于培養(yǎng)幼兒的讀譜。視奏才能，還可以讓孩子較快地理解音樂(lè)，培養(yǎng)他們的音樂(lè)綜合感覺(jué)。2：耐心的示范，老師應(yīng)當(dāng)成為幼兒最直接和最好的典范五：老師。家長(zhǎng)。孩子三維一體在進(jìn)入鋼琴教學(xué)以后我想強(qiáng)調(diào)一下老師與家長(zhǎng)的配合至觀重要l老師與家長(zhǎng)：〔a〕、通常我會(huì)在上完第一節(jié)課后留時(shí)間與琴童父母交流，這段時(shí)間可以說(shuō)和上課同樣重要，首先要告知家長(zhǎng)每天給孩子養(yǎng)成非常好的練琴習(xí)慣，譬如：規(guī)定好每天幾點(diǎn)開(kāi)場(chǎng)練琴，對(duì)于年紀(jì)尚小的孩子最好分階段練習(xí)，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，通常一階段半小時(shí)即可，但在這短暫的時(shí)間內(nèi)一定要高效率的練琴，把喝水。上廁所。吃東西等等這些小動(dòng)作在彈琴之前先統(tǒng)統(tǒng)做好，然后認(rèn)真練琴?！瞓〕：接下來(lái)要把本次上課的重點(diǎn)以及本周的訓(xùn)練要素告知家長(zhǎng)，在家里，琴童父母就是孩子最好的陪練老師。1：標(biāo)準(zhǔn)音階琶音的指法2：“預(yù)備”的重要性漸把兩手放在一起彈奏，加強(qiáng)兩手的機(jī)體協(xié)調(diào)性。最難的是要求學(xué)生左手輕一些或右手主旋律響一些，我的方法是彈旋律的手在鋼琴上正常彈奏，而彈伴奏的手那么只動(dòng)手指不出聲音的“無(wú)聲法”來(lái)進(jìn)展練習(xí)，使兩手在用力和觸鍵上拉開(kāi)間隔，便于體會(huì)兩手的獨(dú)立性，然后再逐漸縮小兩手在音量上的差距，直到耳朵聽(tīng)到的音色令自己滿意為止。七：養(yǎng)成聆聽(tīng)的習(xí)慣，培養(yǎng)綜合性的音樂(lè)感覺(jué)耳朵是鋼琴演奏者的監(jiān)視器，也是學(xué)生獨(dú)立練琴時(shí)最好的老師。擁有一雙靈敏的，擅長(zhǎng)傾聽(tīng)的耳朵，可以傾聽(tīng)自己彈奏聲音的對(duì)錯(cuò)。音的質(zhì)量。音色以及節(jié)奏的對(duì)錯(cuò)等等，是每一個(gè)習(xí)琴著珍貴的財(cái)富。作為老師的我們不僅要孩子們正確的彈奏方法，更要幫助他們建立良好的聲音概念，讓孩子們知道自己在彈奏中的缺乏與差距，培養(yǎng)他們自我修行的技巧和才能，他們才會(huì)在練琴時(shí)進(jìn)展彈奏動(dòng)作的自我調(diào)整，向正確的方向靠攏。1：培養(yǎng)學(xué)生多聲部的聽(tīng)覺(jué)2：培養(yǎng)學(xué)生的和聲聽(tīng)覺(jué)學(xué)生在彈奏中同時(shí)也要注意聆聽(tīng)和聲的變化。因?yàn)橐魳?lè)中和聲的序進(jìn)。色彩。緊張和松弛。游移與肯定，都對(duì)音樂(lè)的表情起至關(guān)重要的作用。比方在一段亮堂的和聲段落后，緊接著一個(gè)柔和色彩的和弦或者出現(xiàn)變化音和轉(zhuǎn)調(diào)時(shí)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“這個(gè)音寫(xiě)成這樣你覺(jué)得好不好聽(tīng)呀？”也可以在他彈奏新的和弦和段落前以感慨“真好聽(tīng)啊”來(lái)提醒學(xué)生注意和聲的變化，學(xué)生就會(huì)逐漸有意識(shí)地體會(huì)到音樂(lè)色彩的變化，感受到音樂(lè)表情的細(xì)膩轉(zhuǎn)換。八：理解樂(lè)譜的意義有助于進(jìn)步音樂(lè)表現(xiàn)力1：樂(lè)譜所蘊(yùn)藏的音樂(lè)密碼樂(lè)譜是表達(dá)作曲加樂(lè)思的載體。演奏者一個(gè)理解并遵循樂(lè)譜上的音符。休止。強(qiáng)弱?？炻纫魳?lè)標(biāo)記，并通過(guò)這些標(biāo)記去領(lǐng)會(huì)和表現(xiàn)音樂(lè)，我八這些音樂(lè)標(biāo)記稱為"音樂(lè)密碼"。我們老師的責(zé)任就是幫助學(xué)生在學(xué)琴的初級(jí)階段就培養(yǎng)他們科學(xué)。立體。全面的理解樂(lè)譜的意義，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)"音樂(lè)密碼"，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)效率。2：表現(xiàn)音樂(lè)從樂(lè)句做起音樂(lè)的旋律總是在流動(dòng)著的，樂(lè)句經(jīng)過(guò)起句推動(dòng)走向高點(diǎn)〔高潮〕收束結(jié)尾，這是音樂(lè)忽而語(yǔ)匯的根本方式。把這些樂(lè)句的構(gòu)造表達(dá)清楚，像平時(shí)說(shuō)話一樣有語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)氣和呼吸，就能賦予音樂(lè)自然的生動(dòng)性，使之"像說(shuō)話一樣"，我一般要求學(xué)生在新功課根本上可以完好彈奏時(shí)，就開(kāi)場(chǎng)要求彈奏的樂(lè)句感，我讓孩子們把音符串起來(lái)用說(shuō)話的語(yǔ)氣彈出像唱歌一樣。比方有“落提”連線的兩個(gè)音，我教孩子彈成“你好”“蘋果”的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。鋼琴教學(xué)心得體會(huì)篇九一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)琴的興趣。老師要設(shè)法在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力，喚起他們的音樂(lè)感受力，進(jìn)而點(diǎn)燃他們的音樂(lè)表現(xiàn)欲，激活他們的音樂(lè)創(chuàng)造力，讓他們通過(guò)學(xué)琴有所感，有所想，有所悟，有所為，從而在品味音樂(lè)和詮釋音樂(lè)的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)琴的真正意義。二是尊重差異，目的適度。學(xué)生的音樂(lè)天賦、心理開(kāi)展、年齡、性格各不一樣。老師要注意針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在教材的選用、教學(xué)的進(jìn)度、授課的方式上靈敏安排，設(shè)立實(shí)在可行的目的，既要做到增強(qiáng)學(xué)生達(dá)標(biāo)的信心，又要讓學(xué)生明白為成功必須作出的努力；既能照顧到學(xué)生的興趣，又能保證學(xué)生學(xué)有所獲；既能在練琴的過(guò)程中感覺(jué)到一定的壓力，又能體會(huì)到付出后所帶來(lái)的快樂(lè)。三是善用鼓勵(lì)，著眼開(kāi)展。彈琴確實(shí)不是一件容易的事情，任何一個(gè)學(xué)生都希望自己練習(xí)的結(jié)果能獲得老師的肯定和表?yè)P(yáng)，而這是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，老師應(yīng)擅長(zhǎng)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步給予及時(shí)的肯定，并不斷鼓勵(lì)和鞭策學(xué)生朝著更高的目的邁進(jìn)。四是采用多種教學(xué)形式，豐富教學(xué)課堂。老師可以為學(xué)生選取一些四手聯(lián)彈、雙鋼琴曲，讓他們體會(huì)合奏的快樂(lè)；可以經(jīng)常和學(xué)生一起欣賞優(yōu)秀鋼琴家的演奏錄像、聆聽(tīng)鋼琴大師的cd，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞力；還可以定期同學(xué)生和家長(zhǎng)們進(jìn)展交流，暢談學(xué)生的學(xué)琴經(jīng)歷和心得，或者舉辦小型的音樂(lè)會(huì)和匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生們體會(huì)舞臺(tái)上的激情。隨著人們生活程度的進(jìn)步，有鋼琴的人家越來(lái)越多了，許多父母也開(kāi)場(chǎng)讓自己心愛(ài)的孩子學(xué)談鋼琴，學(xué)談鋼琴不僅豐富了生活，促進(jìn)了身心安康，增加了音樂(lè)修養(yǎng)，還能從美妙、高尚的音樂(lè)之中不知不覺(jué)的陶冶了性情。通過(guò)彈奏的訓(xùn)練，也能鍛煉孩子克制困難的毅力及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于彈琴必需要手指動(dòng)、耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子想……，這就發(fā)揮了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官綜合作用，刺激了腦細(xì)胞的發(fā)育，進(jìn)步了孩子的觀察力、理解力、聽(tīng)辨力、記憶力、想象力等等，使孩子的智力得到進(jìn)步。面對(duì)如此多的孩子和家長(zhǎng)，如何教孩子們正確的演奏鋼琴是很重要。我翻閱了很多資料查到，通過(guò)彈奏的訓(xùn)練,可以鍛煉孩子克制困難的毅力及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于彈琴必需要手指動(dòng)、耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子想……，這就發(fā)揮了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官綜合作用，刺激了腦細(xì)胞的發(fā)育，進(jìn)步了孩子的觀察力、理解力、聽(tīng)辨力、記憶力、想象力等等，使孩子的智力得到進(jìn)步。因此有人說(shuō)學(xué)習(xí)音樂(lè)，練習(xí)彈鋼琴能使孩子更聰明一些。使孩子可以通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴受益一生．我以自己教學(xué)的經(jīng)歷，以及自己在不斷學(xué)習(xí)中總結(jié)的一些經(jīng)歷和心得體會(huì)，總結(jié)出青少年鋼琴當(dāng)前三個(gè)比擬突出的問(wèn)題，第一個(gè)方面是青少年鋼琴教學(xué)中兒童的心理，第二個(gè)方面是鋼琴演奏時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題以及解決方法，第三個(gè)方面是要根據(jù)兒童的區(qū)別來(lái)進(jìn)展不同的鋼琴上課方式。首先來(lái)談在青少年鋼琴教學(xué)中兒童的心理，因?yàn)橛變杭扒嗌倌陼r(shí)期有其特殊的心理表現(xiàn)，所以鋼琴老師必須熟悉兒童心理學(xué)與教育學(xué)。只有這樣，才能根據(jù)兒童心理特點(diǎn)搞好鋼琴教學(xué)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。”學(xué)習(xí)音樂(lè)也是如此，只有對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃重興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音樂(lè)的最高境界，教育心理學(xué)指出，興趣對(duì)于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動(dòng)都有明顯的促進(jìn)作用，它可以成為學(xué)習(xí)與工作的宏大動(dòng)力，又可激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造性才能。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，興趣的培養(yǎng)那么更顯重要。因?yàn)橛變杭扒嗌倌陼r(shí)期心理發(fā)育尚不完全。缺乏意志力與責(zé)任感。雖然他們的好奇心很強(qiáng)，但假如不能及時(shí)將好奇心轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂(lè)的濃重興趣，久而久之必然對(duì)枯燥的指法與音階練習(xí)等產(chǎn)生厭煩情緒。有些家長(zhǎng)和老師不注意對(duì)孩子興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，只是一味地逼迫孩子硬學(xué)，結(jié)果有的孩子不堪忍受而將鋼琴砸爛堵也曾有所聞。兒童最容易承受生動(dòng)活潑、感染力強(qiáng)和富有情趣的事物。為了開(kāi)啟幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣大門，教學(xué)中應(yīng)采取啟發(fā)、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)的方法培養(yǎng)和加深幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。比方幼兒喜歡形象思維，無(wú)論教識(shí)譜，還是教演奏，最好多用一些比喻方法。在彈奏標(biāo)意性樂(lè)曲時(shí)，老師在范奏前最好用形象的語(yǔ)言或用童話故事的形式，將樂(lè)曲的內(nèi)容、情境講給孩子。另外家長(zhǎng)也可有意識(shí)地多給孩子聽(tīng)磁帶、唱片、或多讓他們看一些有關(guān)鋼琴方面的音樂(lè)會(huì)錄像、觀看實(shí)際演出等。幼兒多具愛(ài)表現(xiàn)、喜歡得到贊揚(yáng)的特點(diǎn)。家長(zhǎng)、老師平日可采用打分、獎(jiǎng)勵(lì)等方式鼓勵(lì)他們練琴。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，也要充分肯定。經(jīng)常舉辦一些小型音樂(lè)會(huì)，讓孩子們互相觀摩、互相找差距，既鍛煉了表演才能，又能產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)以上方法，幼兒會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生濃重興趣，并能自覺(jué)地完成老師布置的練習(xí)任務(wù)，成績(jī)會(huì)明顯進(jìn)步。隨著成績(jī)的進(jìn)步同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心，會(huì)更加努力地學(xué)琴。充分感受音樂(lè)的內(nèi)涵，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受去彈奏，充分創(chuàng)造與發(fā)揮自己所感受的音樂(lè)形象。有的老師只注意了學(xué)生技藝的訓(xùn)練，而無(wú)視了創(chuàng)造力的挖掘，無(wú)視了音樂(lè)感、節(jié)奏感的培養(yǎng)。只有充分啟發(fā)創(chuàng)造性思維，才能通過(guò)豐富想象充分理解音樂(lè)內(nèi)涵，才能進(jìn)步音樂(lè)感、節(jié)律感等音樂(lè)素質(zhì)。兒童鋼琴考級(jí)比賽中所暴露的一些問(wèn)題也說(shuō)明了這一點(diǎn)，比方有許多考生在演奏技藝方面尚不錯(cuò)，但音樂(lè)感、節(jié)奏感極差，使樂(lè)曲顯得空洞、枯燥、乏味，沒(méi)有一絲活力。為了充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維，進(jìn)步對(duì)音樂(lè)的理解力以及音樂(lè)感和節(jié)律感，作為老師本身也應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，用一些直觀、生動(dòng)、形象的手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。例如可以制作一些形象的教具，以游戲的形式讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)各種節(jié)奏譜。另外也可通過(guò)一些人的畫(huà)面介紹音樂(lè)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)配合聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受音樂(lè)形象。反過(guò)來(lái)通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生以音樂(lè)形象產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生將其感受到的音樂(lè)形象畫(huà)出來(lái)，也是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好方法?？傊?，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)再充分表現(xiàn)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生用創(chuàng)造性思維方法學(xué)習(xí)音樂(lè)，可以起到事半功倍的作用。青少年正處于生理與心理上的發(fā)育期，各年齡段間及同年齡段每個(gè)少兒之間都存在著很大的個(gè)性差異。一律用同一形式進(jìn)展教學(xué)，很難收到理想的教學(xué)效果。因此在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，因材施教、循序漸進(jìn)也是不可無(wú)視的一個(gè)方面。由于每個(gè)少兒在家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好及性格特征方面都有一定的差異。因此幼兒鋼琴老師有必要理解每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，這樣才能作到“對(duì)癥下藥”、因勢(shì)利導(dǎo)。比方有的男孩子腦子很聰明，但特別好動(dòng)，上課時(shí)常不能集中注意力，有的女孩子自尊心特別強(qiáng)，非常敏感。老師略微批評(píng)她一下，便會(huì)哭鬧不止。很顯然對(duì)這樣的孩子不能過(guò)分批評(píng)，然而也不能對(duì)其錯(cuò)誤置之不理。每堂課對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予充分肯定，同時(shí)有方案地指出他們彈奏中的錯(cuò)誤，且用非常溫和的語(yǔ)氣講：此處如能彈得更優(yōu)美一些就好了。孩子們很樂(lè)于承受這種語(yǔ)氣，很快就能糾正錯(cuò)誤。有的家長(zhǎng)看到比自己孩子后學(xué)的都已趕在前面，非常著急，不時(shí)訓(xùn)斥，甚至打罵和強(qiáng)迫孩子練琴。有些老師也往往缺乏耐心，動(dòng)輒對(duì)孩子嚴(yán)加訓(xùn)斥，甚至拿根小棍敲擊孩子的小手。久而久之許多孩子不僅產(chǎn)生了逆反心理，厭惡學(xué)琴，更有甚者一聽(tīng)要上鋼琴課，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。這樣的心理狀態(tài)還怎能學(xué)好琴呢？對(duì)這樣孩子只有耐心地啟發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，讓他們輕輕松松地上好每一堂課，并能輕輕松松地完成布置的練習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)他們的自信心。這樣做同樣也能使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴中得到良好的藝術(shù)熏陶。其次來(lái)談?dòng)變轰撉傺葑鄷r(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題以及解決方法，兒童學(xué)琴?gòu)囊婚_(kāi)場(chǎng)就必須對(duì)手指彈奏進(jìn)展正確、嚴(yán)格、系統(tǒng)的要求，把一些彈琴的“常見(jiàn)病”解決在萌芽狀態(tài)之中，從而打好鋼琴演奏技術(shù)的根底。這一點(diǎn)，無(wú)論對(duì)于專業(yè)學(xué)琴還是業(yè)余學(xué)琴同樣重要。下面僅就兒童初學(xué)鋼琴常常出現(xiàn)的彈奏錯(cuò)誤，談?wù)劗a(chǎn)生的原因及解決的詳細(xì)方法。一、癟指：彈奏時(shí)手指第一關(guān)節(jié)塌陷，我們稱之為“癟指”或“折指”。這種手指凹狀幾乎是每一個(gè)學(xué)琴的兒童都可能出現(xiàn)的缺點(diǎn)。癟指使手臂的力量不能通暢地到達(dá)指尖，造成手指、手腕、手臂的部分緊張、僵硬，使手指不靈敏而直接影響速度與力度，影響發(fā)音與音質(zhì)。解決方法：①多加強(qiáng)斷奏練習(xí)，即每彈奏一個(gè)音都采用手臂放松掉下來(lái)的動(dòng)作，體會(huì)手臂重量是如何自然地從肩膀垂下來(lái)的。然后由手指第一關(guān)節(jié)在琴鍵上穩(wěn)穩(wěn)地“站住”，訓(xùn)練指關(guān)節(jié)支撐手臂重量的才能。②觸鍵時(shí)手指各關(guān)節(jié)必須凸出，不能凹陷，手形保持握球狀，指尖要有向里摳抓東西的感覺(jué)，逐漸增強(qiáng)指關(guān)節(jié)承受重量的才能。③“指尖站立”要意念在先，在手指觸鍵前，思想準(zhǔn)備要充分，注意力集中，漸漸地、一個(gè)音一個(gè)音地認(rèn)真專心對(duì)待，持之以恒。這是克制癟指的關(guān)鍵。相反，懶散、機(jī)械，任其“自然”地觸鍵，就會(huì)一無(wú)所獲，錯(cuò)誤照舊。二、拇指夾指：有些初學(xué)鋼琴的兒童拇指緊緊地往里夾，拇指尖使勁向外翹，拇指不能自如地上下起落，而是靠壓腕子來(lái)彈奏。造成拇指夾指的原因，是“虎口”處緊張地抽緊，使拇指僵硬地“躺”在琴鍵上，形成用拇指關(guān)節(jié)或整個(gè)拇指外側(cè)笨重地往下“壓”奏的錯(cuò)誤彈法。這種彈奏勢(shì)必造成拇指和手腕的緊張，出現(xiàn)不均勻的重音現(xiàn)象。同時(shí)，外翹的拇指尖經(jīng)常會(huì)不由自主地“刮”著鄰近的琴鍵，造成發(fā)音不干凈。拇指夾指使整個(gè)手掌開(kāi)度不夠，難于彈奏音程間隔遠(yuǎn)、跨度大的音與和弦。解決方法：①糾正手型?！盎⒖凇狈潘衫_(kāi)，拇指掌關(guān)節(jié)(第二關(guān)節(jié))作支點(diǎn)，第一、第二關(guān)節(jié)凸起，拇指尖向里彎曲呈弧形。②用拇指尖的外側(cè)點(diǎn)狀觸鍵，正確地站立彈奏，而不應(yīng)該用拇指關(guān)節(jié)甚至整個(gè)拇指?jìng)?cè)面大面積地躺倒彈奏。③有意識(shí)地訓(xùn)練拇指做好向上抬起的預(yù)備動(dòng)作，使拇指可以自如地、有所控制地彈奏，有效地解決十指音色統(tǒng)一、音量平衡的問(wèn)題。三、無(wú)名指不獨(dú)立：無(wú)名指(4指)靈敏程度先天地差于其他各指，它與小指、中指的肌肉互相牽連。4指彈奏時(shí)，假如過(guò)分強(qiáng)調(diào)它獨(dú)立地高抬指，勢(shì)必造成它的緊張，并連帶其他各指乃至手腕、小臂、肘、肩等部位的緊張連鎖反響，使4指與相鄰音銜接時(shí)，出現(xiàn)音與音之間間隔不等、力度不均勻的“瘸腿”現(xiàn)象。解決方法：①在保持正確手型根底上，訓(xùn)練4指抬指時(shí)，可以允許相鄰的手指自然地相隨運(yùn)動(dòng)，讓4指松弛自如地起落。如：彈下3指，抬起4指，小指可隨4指、3指可隨4指自由抬起。②多做3指與4指、小指與4指的連奏練習(xí)。通過(guò)訓(xùn)練，使相牽連的肌肉逐漸自由獨(dú)立，使4指與相鄰的手指連奏時(shí)，控制力增強(qiáng)，均勻、流暢地走動(dòng)與跑動(dòng)。四、小指掌關(guān)節(jié)塌陷與僵立：大部分兒童都程度不同地出現(xiàn)小指像小棍兒一樣躺倒在琴鍵上，或者為讓其站立采取方法不當(dāng)出現(xiàn)的另一極端現(xiàn)象——小指僵直地。拄在琴鍵上。解決方法：①小指彈奏時(shí)，小指掌關(guān)節(jié)(第三關(guān)節(jié))一定要鼓起，作為支點(diǎn)撐住整個(gè)手的重量。小指的第一、第二關(guān)節(jié)也要松弛自然凸出。任何一個(gè)關(guān)節(jié)的塌陷都會(huì)造成緊張、僵直。②糾正缺點(diǎn)時(shí)一定要慢練，靜下心來(lái)，默念“鼓起、站住”的指令，反復(fù)練習(xí)，久而久之，就會(huì)收到事半功倍之效。被腕子截住，手在失去重心和力量來(lái)后，就會(huì)顯得軟弱無(wú)力，被動(dòng)、僵硬地觸鍵，而手腕卻不得不代替手指疲于奔跑，造成小臂緊張、腕子笨重地上下顛動(dòng)。這種錯(cuò)誤的后果是指尖無(wú)力，聲音發(fā)飄或僵硬，從而影響手指的力度、速度，長(zhǎng)此以往造成手臂、手腕肌肉的緊張酸痛。解決方法：①打好連奏根底。連奏如同手指在鍵盤上“走路”。一個(gè)手指彈下去支撐住以后立即放松，然后把手臂重量轉(zhuǎn)移到下一個(gè)手指尖，在第二個(gè)手指彈奏的同時(shí)，前面的手指就可放開(kāi)。指與指之間一定要交接清楚，如同接力賽跑，后來(lái)者不接住接力棒，前