淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性

淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要以探究為核心，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動手操作能力、觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的重要途徑。這些能力的形成與發(fā)展恰恰是探究式學(xué)習(xí)必不可少的，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。因此，實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中具有不可替代的重要地位。然而，在農(nóng)村地區(qū)，科學(xué)課往往沒有得到足夠的重視。這可能是由于農(nóng)村學(xué)校缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材和專業(yè)師資等原因?qū)е碌?。這使得學(xué)生失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正價值，無法獲取知識、掌握技能和體驗(yàn)成功的機(jī)會，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量無法提高。因此，我們應(yīng)該重視科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。傳統(tǒng)的考試方式很難挖掘?qū)W生的科學(xué)素養(yǎng)，往往那些講解式的教學(xué)方式在考試中比那些認(rèn)真實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式更“有成效”。因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，拋開以分?jǐn)?shù)決定教學(xué)質(zhì)量的意識?？梢圆捎闷綍r操作和考試兩種成績?nèi)ピu價學(xué)生。在考試時，可以要求小組的學(xué)生共同完成一個平時教學(xué)過程中做過的實(shí)驗(yàn)，既可通過學(xué)生對這個實(shí)驗(yàn)的操作中看出對知識的掌握程度，也可以看出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更可以看出該小組同學(xué)的合作探究精神。當(dāng)考試以這種形式出現(xiàn)的時候，必然引起老師和學(xué)生們對實(shí)驗(yàn)的重視。要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，需要抓好每個環(huán)節(jié)。首先，要培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。其次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣，即觀察、操作、分析，以準(zhǔn)確反映自然現(xiàn)象及其規(guī)律，從而產(chǎn)生令人信服的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)并自己動手操作，使學(xué)生能夠親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，具體化知識，有意識地觀察，更能主動參與到實(shí)驗(yàn)操作中去。最后，要充分利用分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，解決問題。同時，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。好奇心是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生對科學(xué)有了好奇心，就能主動去鉆研。當(dāng)學(xué)生提出各種問題或做出荒唐的事情時，教師應(yīng)該在認(rèn)真調(diào)查的基礎(chǔ)上給予鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題，給予指導(dǎo)。例如，在教學(xué)電和熱時，教師可以要求學(xué)生用一根鐵絲把一節(jié)電池的正負(fù)極連接起來，并摸一摸鐵絲，問手有什么感覺。雖然有的學(xué)生的效果與實(shí)驗(yàn)要求不一致，但這恰恰是發(fā)現(xiàn)新方法的契機(jī)。因此，教師應(yīng)該以此為啟發(fā)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)他們思考其他使電熱效果更明顯的方法?？茖W(xué)的發(fā)現(xiàn)始于疑問，這也正是創(chuàng)新的開端。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該巧妙地構(gòu)建情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如，在教授大氣壓力時，教師可以特意構(gòu)建一個情境，向?qū)W生們展示“馬德堡半球”，并讓他們合上兩個半球、抽掉其中的空氣，然后用力向兩邊拉開。即使全班同學(xué)一起拉，兩個半球仍然無法分離。這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考并提出問題：你現(xiàn)在最想說些什么？通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教師應(yīng)該注重情境的構(gòu)建，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并通過實(shí)踐獲得知識和技能。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的參與和互動，鼓勵學(xué)生提出問題和分享自己的觀點(diǎn)。這樣可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。同時，教師也應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐掌握知識和技能，從而提高自己的創(chuàng)新能力?？傊?，教師應(yīng)該