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文檔簡(jiǎn)介
2023年《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)與賞析《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)
1、有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。
2、理清結(jié)構(gòu),綻開合理聯(lián)想和想象。
3、增加求知欲,培育科學(xué)精神和探究未知世界的愛(ài)好。
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情,學(xué)習(xí)朗讀并體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想象,相識(shí)科學(xué)的奇妙與人類的宏大。
一課時(shí)。
老師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料,或參觀調(diào)查有關(guān)自然、有關(guān)化石的內(nèi)容,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程,為學(xué)習(xí)文章做鋪墊。
一、細(xì)心導(dǎo)入
1、可采納多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片并配以音樂(lè)旁白解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的愛(ài)好。
2、也可用音樂(lè)導(dǎo)入:《木魚石的傳聞》有一個(gè)漂亮的傳聞,精致的石頭會(huì)唱歌它訴說(shuō)和善它講解并描述美妙同學(xué)們聽(tīng)了歌曲,也會(huì)想象到,精致的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講解并描述著和善和美妙呢?有詩(shī)歌寫道:逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡萬(wàn)年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛醒悟的化石啊,請(qǐng)向我講解并描述那奇幻的神話。石頭真的能向我講解并描述奇妙的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。吟,是古典詩(shī)歌的一種名稱,這里是贊頌的意思。
出示并板書課題。
課題:《化石吟》張峰
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。
2、理清結(jié)構(gòu),綻開合理聯(lián)想和想象。
3、增加求知欲,培育科學(xué)精神和探究未知世界的愛(ài)好。
(以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示,學(xué)生朗讀或默記目標(biāo)內(nèi)容。)
二、感知內(nèi)容
1、在聽(tīng)讀前,檢查預(yù)習(xí)練習(xí)讀一讀,寫一寫:
蔥郁〔cōnglóng〕奇幻〔huàn〕潛行〔qián〕裹〔guǒ〕雅幽〔yōuy?!巢亍瞔áng〕海枯石爛〔kū〕骸骨〔hái〕猛犸〔měngm?!骋i長(zhǎng)吼〔jǐng〕月轉(zhuǎn)星移
2、(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)美麗的科學(xué)抒情詩(shī),它向我們展示了億萬(wàn)年前的奇妙景象,并贊美了科學(xué)的奇妙與人類的宏大。本詩(shī)前后呼應(yīng),節(jié)奏顯明,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情波瀾。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè)范讀課文)
3、有感知才有思索,請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟老師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思索問(wèn)題。
問(wèn)題組(大屏幕投影出示):
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
3、詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3、詩(shī)歌假如分層,可分為幾層,大意如何概括?
學(xué)生可在自由誦讀中思索,然后探討,四人小組探討要賜予充分的時(shí)間。探討后老師幫助學(xué)生明確。
本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)探討化石呈現(xiàn)了億萬(wàn)年前的奇妙景象。
詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)奇妙與人類宏大的贊美之情。
詩(shī)歌分為三層:(1~2)通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想。
(3~6)詳細(xì)抒寫,無(wú)限遐想。
(7)回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開頭。
4、學(xué)生探討,老師明確后,老師可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。
三、研讀賞析
1、老師導(dǎo)學(xué):對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致探討好的章節(jié)、詞語(yǔ),以便對(duì)文章主旨有貼切的把握。
2、自主探究:
(大屏幕出示問(wèn)題組,學(xué)生思索并體會(huì))
問(wèn)題組:研讀3~6節(jié),學(xué)生齊讀或自由讀。
1、你把我的思緒引向遠(yuǎn)古一句在全詩(shī)中起什么作用?
2、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本寶貴的密碼一句?
3、時(shí)間在你臉上刻下道道皺紋,如同把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫是寫人嗎?你是怎樣理解的?
4、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片)
5、從詩(shī)中找出你喜愛(ài)的一句,品嘗賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組探討。每組探討一個(gè)題,第⑸題每組都要探討。發(fā)言時(shí)可以綻開小組競(jìng)賽,比比哪個(gè)小組思索的最深刻,最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言,不做任何概念性定論。假如學(xué)生希望老師指引或總結(jié)時(shí),老師可做小結(jié):文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路,之所以是寶貴的在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)探討供應(yīng)了必要的條件??滔碌赖腊櫦y寫的是化石,這是一種比方,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比做人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想象合理,賞析有道理即可。
3、學(xué)法指導(dǎo):
好詩(shī)閱讀有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟深。
重點(diǎn)詞句細(xì)品嘗,聯(lián)想想象悟中心。
簡(jiǎn)潔的內(nèi)容歸結(jié):
發(fā)問(wèn)想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)
奇妙景色──人類宏大──贊美科學(xué)
4、合作探究:
通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生可以接著進(jìn)行合作式探究式學(xué)習(xí),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物學(xué)問(wèn),在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生綻開聯(lián)想和想象,留意將語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和自然學(xué)問(wèn)結(jié)合。如:沉睡千年的石頭說(shuō)了話能說(shuō)些什么呢?除此之外,還能想象些什么?
⑴質(zhì)疑溝通:
研讀文章有哪些思索和體驗(yàn),或有哪些疑問(wèn)?老師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參加式探討。
⑵拓展延長(zhǎng):
①老師出示錄象或圖片,做下水文,介紹某種古生物。
②學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。
四、延長(zhǎng)作業(yè)
參觀或查閱資料后,寫一點(diǎn)感想,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思──讀(觀)XX有感》。
《化石吟》賞析
《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī),讀這首詩(shī)可以引發(fā)人們無(wú)限的遐思。吟,是古典詩(shī)歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。
詩(shī)共7節(jié),可分3層。1、2節(jié)是第1層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像。連綿不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出作者深厚的科學(xué)愛(ài)好和劇烈的求知欲望,也打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神奇的世界,去傾聽(tīng)化石講解并描述那奇幻的神話。
3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分,詳細(xì)抒寫遐思的內(nèi)容。你把我的思緒引向遠(yuǎn)古是表現(xiàn)作者思路的句子,接下來(lái)就是寫飛揚(yáng)的思緒了??茖W(xué)家通過(guò)對(duì)化石的探討,得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn),所謂上帝創(chuàng)建萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀事實(shí)的。你看,那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡,其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早就化為烏有,但它們作為曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的,有這些深埋地下的化石的存在,就足以證明地球上的'生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)家探討生物進(jìn)化供應(yīng)了必要的條件。這些有機(jī)物的殘余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的探討工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫時(shí)間在你臉上刻下道道皺紋,很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真,這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人,還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒,??菔癄€,滄海桑田,物換星移,無(wú)論多么久遠(yuǎn),無(wú)論改變多大,都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā),生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉,那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié),作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。當(dāng)你參觀古生物博物館,面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸,你會(huì)作何感想呢?你可能想像它在引頸長(zhǎng)吼;當(dāng)你站在重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木之中的時(shí)候,莫非你不會(huì)贊美大自然的高妙嗎?嘆服大自然,這是作者由衷的贊美,大自然是魔法師,是雕刻家。至此,作者的感情達(dá)
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