不要用多媒體課件來(lái)

第五章計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)第1頁(yè)主要內(nèi)容概述計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式多媒體課件開(kāi)發(fā)概念圖及其應(yīng)用新技術(shù)教育應(yīng)用第2頁(yè)第一節(jié)概述計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用從應(yīng)用功能角度計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)計(jì)算機(jī)管理教學(xué)第3頁(yè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)即ComputerAssistedInstruction,簡(jiǎn)稱CAI，指是用計(jì)算機(jī)幫助或替代教師執(zhí)行部分或所有教學(xué)任務(wù)，傳遞教學(xué)信息，對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，直接為學(xué)生服務(wù)?！枚嗝襟w課件上課、智能教學(xué)系統(tǒng)。第4頁(yè)計(jì)算機(jī)管理教學(xué)計(jì)算機(jī)管理教學(xué)即ComputerManagedInstruction,簡(jiǎn)稱CMI。從狹義上看，是利用計(jì)算機(jī)指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程教學(xué)管理系統(tǒng)，它功能包括管理教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)資源，以及幫助教師構(gòu)造測(cè)驗(yàn)和評(píng)分等；廣義上看，是計(jì)算機(jī)在學(xué)校管理中各項(xiàng)應(yīng)用，包括教學(xué)管理、學(xué)校行政管理、學(xué)校其他資源管理等等。第5頁(yè)從認(rèn)知工具角度學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)(Learnaboutcomputer)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)(Learnwithcomputer)

從計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)(Learnfromcomputer)

計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用分類(lèi)第6頁(yè)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)Learnaboutcomputer把計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及其對(duì)社會(huì)影響?！缬?jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言、算法與算法分析等課程學(xué)習(xí)者傳輸者計(jì)算機(jī)知識(shí)第7頁(yè)從計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)Learnfromcomputer用計(jì)算機(jī)幫助或替代教師執(zhí)行部分或所有教學(xué)任務(wù)?！?jì)算機(jī)充當(dāng)了教學(xué)信息載體部分或所有功能。

學(xué)習(xí)者計(jì)算機(jī)一般知識(shí)傳輸者第8頁(yè)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)Learnwithcomputerwith[表達(dá)使用…工具,伎倆]cutmeatwithaknife用刀割肉

把計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)工具，主要包括用計(jì)算機(jī)來(lái)完成獲取和保存信息、處理和交流處理等任務(wù)。學(xué)習(xí)者傳輸者一般知識(shí)計(jì)算機(jī)第9頁(yè)多媒體媒體：傳輸信息載體。存放信息載體：磁盤(pán)、磁帶、光盤(pán)。傳輸信息載體：數(shù)字、文字、聲音、圖像。多媒體譯自英文Multimedia，它由multiple和media復(fù)合而成。我們一般所說(shuō)“多媒體”經(jīng)常不是指多種媒體本身，而主要是指處理和應(yīng)用它一整套技術(shù)。多媒體技術(shù)是指能夠同步獲取、處理、編輯、存放和展示兩個(gè)以上不一樣類(lèi)型信息媒體技術(shù)。第10頁(yè)多媒體技術(shù)特點(diǎn)集成性（1+1>2）：多媒體技術(shù)將多種媒體設(shè)備集成在一起，將信息多種體現(xiàn)形式和處理伎倆集成在同一種系統(tǒng)之中。單一媒體所提供信息空間是不完整，限制了信息空間信息組織。交互性多樣性第11頁(yè)多媒體技術(shù)特點(diǎn)集成性（1+1>2）：多媒體技術(shù)將多種媒體設(shè)備集成在一起，將信息多種體現(xiàn)形式和處理伎倆集成在同一種系統(tǒng)之中。單一媒體所提供信息空間是不完整，限制了信息空間信息組織。交互性可與使用者溝通。多樣性媒體類(lèi)型多樣性：聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)媒體輸入、傳輸、再現(xiàn)、和展示伎倆多樣性。鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、觸摸屏、掃描、語(yǔ)言、手勢(shì)、表情等多種輸入方式。第12頁(yè)多媒體課件超文本（Hypertext）是用超鏈結(jié)辦法，將多種不一樣空間文字信息組織在一起網(wǎng)狀文本。信息之間組織方式是非線性。超媒體(Hypermedia)是超文本和多媒體在信息瀏覽環(huán)境下結(jié)合。即不單用超鏈接方式連接文本信息，還鏈接圖像、視頻、聲音等多媒體信息。

在多媒體教學(xué)中，一般將用于執(zhí)行教學(xué)任務(wù)多媒體軟件稱為多媒體課件（MultimediaCourseware）。超文本和超媒體是多媒體課件中兩個(gè)主要元素。第13頁(yè)視頻點(diǎn)播（VOD）“VideoonDemand”，按要求視頻。泛指一類(lèi)能在顧客需要時(shí)隨時(shí)提供交互式視頻服務(wù)業(yè)務(wù)，即“想看什么就看什么，想什么時(shí)候看就什么時(shí)候看”。它是綜合了計(jì)算機(jī)技術(shù)(尤其是多媒體數(shù)據(jù)壓縮解壓縮技術(shù))、通訊技術(shù)、電視技術(shù)一門(mén)綜合性技術(shù)。

第14頁(yè)流媒體一類(lèi)采取流式傳輸方式在網(wǎng)絡(luò)上播放媒體格式。流媒體在播放前并不下載整個(gè)文獻(xiàn)，只將開(kāi)始部分?jǐn)?shù)據(jù)存入顧客計(jì)算機(jī)，在內(nèi)存中對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行緩存并輸出。流媒體數(shù)據(jù)流隨時(shí)傳送隨時(shí)播放，只是在開(kāi)始有些延遲。—這種邊下載邊播放流式傳輸技術(shù)能夠極大地減少顧客等候時(shí)間。第15頁(yè)第二節(jié)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式教學(xué)模式是在一定教育思想指導(dǎo)下建立比較典型、穩(wěn)定教學(xué)程序或構(gòu)型。教學(xué)論學(xué)者根據(jù)教學(xué)過(guò)程重心偏向教和學(xué)不一樣方面，將教學(xué)模式分為：?jiǎn)柎鹉Ｊ健⒅v課模式、自學(xué)模式、合作模式、研究模式五種模式。這5種模式自上向下學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐漸增強(qiáng)，教師主導(dǎo)性則逐漸削弱。第16頁(yè)模式名稱

主要特點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程問(wèn)答模式師生問(wèn)答，啟發(fā)教學(xué)提問(wèn)→思考→答疑→練習(xí)→評(píng)價(jià)講課模式教師中心，系統(tǒng)講課講課→理解→鞏固→利用→檢查自學(xué)模式學(xué)生中心，自學(xué)輔導(dǎo)自學(xué)→解疑→練習(xí)→自評(píng)→反饋合作模式互教互學(xué)，合作教育誘導(dǎo)→學(xué)習(xí)→討論→練習(xí)→評(píng)價(jià)研究模式問(wèn)題中心，論文答辯問(wèn)題→摸索→報(bào)告→答辯→評(píng)價(jià)基于教學(xué)論教學(xué)模式第17頁(yè)信息化教學(xué)模式計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式也稱信息化教學(xué)模式。我國(guó)學(xué)者從結(jié)識(shí)論和價(jià)值觀兩個(gè)維度來(lái)考查教學(xué)模式，提出了信息化教學(xué)模式一種分類(lèi)框架。結(jié)識(shí)論：客觀主義、建構(gòu)主義價(jià)值觀：個(gè)體主義、集體主義第18頁(yè)信息化教學(xué)模式第19頁(yè)信息化教學(xué)模式分類(lèi)Ⅰ：客觀主義-個(gè)體主義（教師為中心-個(gè)別化）Ⅱ：建構(gòu)主義-個(gè)體主義（學(xué)生為中心-個(gè)別化）Ⅲ：建構(gòu)主義-集體主義（學(xué)生為中心-集體化）Ⅳ：客觀主義-集體主義（教師為中心-集體化）第20頁(yè)信息化教學(xué)模式舉例操演與練習(xí)主要用于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生練習(xí)階段功能。該模式并不向?qū)W生傳授新知識(shí)和新技能，只是用來(lái)鞏固和純熟某些知識(shí)和技能，這些知識(shí)和技能是學(xué)生已經(jīng)通過(guò)其他途徑學(xué)會(huì)了。第21頁(yè)第22頁(yè)長(zhǎng)處：能夠及時(shí)反饋有關(guān)信息；能夠以多媒體方式有效地鼓勵(lì)學(xué)生；能夠?qū)W(xué)生成績(jī)及時(shí)加以保存。第23頁(yè)個(gè)別指導(dǎo)是由計(jì)算機(jī)扮演講課教師角色，教學(xué)對(duì)象為學(xué)生個(gè)體而非群體，傳授內(nèi)容一般為新知識(shí)或技能。長(zhǎng)處：學(xué)生參與程度高；有助于個(gè)別化教學(xué)開(kāi)展；教學(xué)效率高。信息化教學(xué)模式舉例第24頁(yè)信息化教學(xué)模式舉例3.教學(xué)測(cè)驗(yàn)計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)(ComputerBasedTesting，簡(jiǎn)稱CBT)是CAI或多媒體教學(xué)一種主要組成部分。CBT主要內(nèi)容包括自動(dòng)出試卷、聯(lián)機(jī)測(cè)驗(yàn)或自動(dòng)閱卷、測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。測(cè)驗(yàn)提成主觀性測(cè)驗(yàn)和客觀性測(cè)驗(yàn)兩類(lèi)。第25頁(yè)信息化教學(xué)模式舉例4.教學(xué)模擬用計(jì)算機(jī)來(lái)模仿真實(shí)自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象。例如：試驗(yàn)?zāi)M訓(xùn)練模擬第26頁(yè)信息化教學(xué)模式舉例計(jì)算機(jī)模擬長(zhǎng)處高效、安全；低成本；形象逼真，容易引發(fā)學(xué)習(xí)者愛(ài)好。第27頁(yè)信息化教學(xué)模式舉例5.問(wèn)題處理在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)作為工具，讓學(xué)習(xí)者自己去處理那些與實(shí)際情景較接近問(wèn)題，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題能力。計(jì)算機(jī)在此主要作用是創(chuàng)設(shè)情景第28頁(yè)信息化教學(xué)模式舉例6.教學(xué)游戲以游戲形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生一種帶有競(jìng)爭(zhēng)性潛在學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生積極參與，起到“寓教于樂(lè)”作用。第29頁(yè)信息化教學(xué)模式舉例7.微型世界利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)造一種可供學(xué)習(xí)者自由摸索學(xué)習(xí)環(huán)境?；咎攸c(diǎn)：學(xué)習(xí)者可操縱模擬環(huán)境中對(duì)象，可建構(gòu)自己試驗(yàn)系統(tǒng)、測(cè)試試驗(yàn)系統(tǒng)行為。例如，“電子工作臺(tái)”，允許學(xué)習(xí)者利用它提供“元件”構(gòu)造多種模擬電路和數(shù)字電路。第30頁(yè)信息化教學(xué)模式舉例8.智能專家系統(tǒng)利用人工智能技術(shù)來(lái)模擬“專家型教師”行為。第31頁(yè)第三節(jié)多媒體課件開(kāi)發(fā)第32頁(yè)多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

循規(guī)性標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用性標(biāo)準(zhǔn)交互性標(biāo)準(zhǔn)美觀性標(biāo)準(zhǔn)第33頁(yè)1.循規(guī)性標(biāo)準(zhǔn)符合教育教學(xué)規(guī)律符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律符合課程計(jì)劃和教學(xué)大綱要求展現(xiàn)內(nèi)容必須是正確進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不是為了讓學(xué)習(xí)者觀賞課件，而是為了提升教學(xué)效率和效果。第34頁(yè)2.實(shí)用性標(biāo)準(zhǔn)要考慮學(xué)生實(shí)際情況要考慮教材實(shí)際情況并非任何情況下用多媒體教學(xué)效果都好，用傳統(tǒng)教學(xué)方式就能取得良好情況下，不要用多媒體課件來(lái)“裝飾”課堂。第35頁(yè)3.交互性標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)單向傳遞是比較枯燥，有交互才有參與感，才有熱情和動(dòng)力。第36頁(yè)4.美觀性標(biāo)準(zhǔn)字體選擇得當(dāng)、文字大小合適前景色和背景色對(duì)比顯著圖形使用得當(dāng)、圖片效果顯著、大小適中、排列合理黑白黑綠黑紅黑藍(lán)紅綠紅藍(lán)綠藍(lán)100%94%90%26%40%23%19%第37頁(yè)5.3.1課件開(kāi)發(fā)步驟第38頁(yè)1.環(huán)境分析課件目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)不但包括該學(xué)科領(lǐng)域以及教學(xué)內(nèi)容范圍，并且應(yīng)對(duì)教學(xué)提出詳細(xì)要求。開(kāi)發(fā)成本估算開(kāi)發(fā)組組員勞務(wù)費(fèi)用；多種參照資料購(gòu)買(mǎi)；磁盤(pán)、打印機(jī)等各類(lèi)消耗材料；以及軟件維護(hù)費(fèi)等。第39頁(yè)課件使用對(duì)象分析分析學(xué)習(xí)者在從事新學(xué)習(xí)或進(jìn)行練習(xí)時(shí)，其原有知識(shí)水平、原有心剪發(fā)展水平對(duì)新學(xué)習(xí)適合性。一般包括下列三個(gè)方面：學(xué)習(xí)者一般特點(diǎn)；學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容態(tài)度以及已經(jīng)具有有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與技能；學(xué)習(xí)者使用計(jì)算機(jī)技能。1.環(huán)境分析第40頁(yè)2.教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析根據(jù)前述確定教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)劃分出教學(xué)內(nèi)容范圍，揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分之間聯(lián)系。劃分教學(xué)單元把每課內(nèi)容按單純教學(xué)目標(biāo)劃提成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立小塊，一種小塊就是一種教學(xué)單元。第41頁(yè)選擇合適教學(xué)模式個(gè)別指導(dǎo)型模式主要適用于展現(xiàn)信息和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)階段；操作和練習(xí)型模式適用于練習(xí)和評(píng)價(jià)階段；模擬型模式則適用于上述四個(gè)階段任意組合；教學(xué)游戲模式主要用于練習(xí)階段；問(wèn)題求解模式一般適用于展現(xiàn)信息、引導(dǎo)學(xué)習(xí)以及練習(xí)這三個(gè)階段。根據(jù)不一樣情況選擇不一樣教學(xué)模式，一般在一種教學(xué)單元中同步采取多種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合。2.教學(xué)設(shè)計(jì)第42頁(yè)3.腳本設(shè)計(jì)腳本是在教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上所作出計(jì)算機(jī)與學(xué)生交互過(guò)程方案設(shè)計(jì)詳細(xì)報(bào)告，是下一階段進(jìn)行軟件編寫(xiě)直接藍(lán)本，是課件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)主要根據(jù)。多媒體課件腳本可分為文字腳本和制作腳本兩種。第43頁(yè)3.腳本設(shè)計(jì)文字腳本：由教師按照教學(xué)要求對(duì)課件所要體現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行文字描述；制作腳本：猶如影視制作中分鏡頭腳本，是在文字腳本基礎(chǔ)上改寫(xiě)而成能體現(xiàn)軟件構(gòu)造和教學(xué)功能，并作為軟件編制直接根據(jù)一種詳細(xì)描述。第44頁(yè)腳本設(shè)計(jì)中屏幕布局在多媒體課件腳本設(shè)計(jì)中，計(jì)算機(jī)屏幕布局合理是否，在一定程度上反應(yīng)了課件質(zhì)量。在腳本設(shè)計(jì)中，一般都將屏幕劃分為若干個(gè)功能區(qū)，使得同一種課件中多種類(lèi)型信息都有相對(duì)固定位置，以避免學(xué)生每次花時(shí)間在屏幕上尋找而無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。第45頁(yè)課件界面設(shè)計(jì)實(shí)例第46頁(yè)4.軟件編寫(xiě)將教學(xué)設(shè)計(jì)階段所確定教學(xué)策略腳本設(shè)計(jì)階段所得出制作腳本用某種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言或多媒體軟件工具加以實(shí)現(xiàn)。第47頁(yè)5.3.2素材采集與加工多媒體素材多媒體素材是指多媒體課件中所用到多種聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)材料。根據(jù)素材文獻(xiàn)格式，可為文本(Text)、聲音(Sound)、圖像(Image)、動(dòng)畫(huà)(Movie)、視頻(Video)等種類(lèi)。第48頁(yè)常用媒體文獻(xiàn)擴(kuò)展名媒體類(lèi)型

擴(kuò)展名

說(shuō)明文字txt純文本文獻(xiàn)rtfRichTextFormat格式wri寫(xiě)字板文獻(xiàn)docWord文獻(xiàn)wpsWPS文獻(xiàn)聲音wav標(biāo)準(zhǔn)Windows聲音文獻(xiàn)mid樂(lè)器數(shù)字接口音樂(lè)文獻(xiàn)mp3MPEGLaver3聲音文獻(xiàn)cdaCDAudio文獻(xiàn)vqf最新NTT開(kāi)發(fā)聲音文獻(xiàn),比mp3壓縮比還高第49頁(yè)媒體類(lèi)型

擴(kuò)展名

說(shuō)明圖形圖像bmpWindows位圖文獻(xiàn)jpgJPEG壓縮位圖格式gif圖形交換格式tif標(biāo)識(shí)圖像格式epsPostScrip圖像文獻(xiàn)動(dòng)畫(huà)Gif圖形交換格式flc（fli）AutoDeskAnimator文獻(xiàn)aviWindows視頻文獻(xiàn)swfFlash文獻(xiàn)movQuickTime動(dòng)畫(huà)文獻(xiàn)第50頁(yè)媒體類(lèi)型

擴(kuò)展名

說(shuō)明視頻aviWindows視頻文獻(xiàn)movQuickTime動(dòng)畫(huà)文獻(xiàn)mpgMPEG視頻文獻(xiàn)datVCD中視頻文獻(xiàn)其他exe可執(zhí)行文獻(xiàn)ram（ra、rm）RealAudio和RealVideo流媒體文獻(xiàn)第51頁(yè)多媒體素材主要特點(diǎn)和文獻(xiàn)格式聲音素材波形聲音文獻(xiàn)對(duì)實(shí)際聲音采樣,能夠重現(xiàn)多種類(lèi)型聲音，包括噪聲、樂(lè)聲，以及立體聲、單聲等。該文獻(xiàn)擴(kuò)展名為WAV主要缺陷是文獻(xiàn)容量較大第52頁(yè)MIDI文獻(xiàn)即樂(lè)器指令數(shù)字接口文獻(xiàn)，文獻(xiàn)擴(kuò)展名為MID。MIDI文獻(xiàn)中數(shù)據(jù)是一系列指令,它將樂(lè)器彈奏每個(gè)音符表達(dá)為一串?dāng)?shù)字，用來(lái)代表音符聲調(diào)、力度、長(zhǎng)短等，在發(fā)聲時(shí)，通過(guò)聲卡上合成器將這組數(shù)字進(jìn)行合成并通過(guò)揚(yáng)聲器輸出。MIDI文獻(xiàn)容量要小得多。主要缺陷:體現(xiàn)能力有限，無(wú)法重現(xiàn)自然聲音。第53頁(yè)MPEGLayer3文獻(xiàn)是目前流行聲音文獻(xiàn)格式之一，因其壓縮率大，在網(wǎng)上音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)可視電話等方面應(yīng)用十分廣泛，但音質(zhì)與CD唱片相比要差某些。該文獻(xiàn)擴(kuò)展名為MP3。CDAudio文獻(xiàn)即CD唱片所采取文獻(xiàn)格式，其擴(kuò)展名為CDA。缺陷:無(wú)法編輯且文獻(xiàn)長(zhǎng)度大。第54頁(yè)圖形（圖像）素材位圖（Bitmap）類(lèi)：

以二維點(diǎn)陣形式來(lái)描述圖像；矢量圖(Vectorgraphic)類(lèi)：

事實(shí)上是存放了表達(dá)許多單個(gè)對(duì)象一系列指令。一般說(shuō)來(lái)，矢量類(lèi)圖像體現(xiàn)細(xì)致、真實(shí)，縮放后辨別率不變，同步，它所需存放空間也比較小。圖像格式主要指標(biāo)：辨別率、色彩數(shù)、灰度第55頁(yè)BMP格式是一種位圖格式文獻(xiàn)，用一組數(shù)據(jù)(8位至24位)來(lái)表達(dá)一種像素色彩。BMP格式文獻(xiàn)規(guī)模比較大。第56頁(yè)GIF格式是目前Internet上使用最主要圖像文獻(xiàn)格式之一。壓縮比比較高，文獻(xiàn)規(guī)模較小，但僅體現(xiàn)256色圖像。目前，GIF格式還支持圖像內(nèi)小型動(dòng)畫(huà)。第57頁(yè)JPG格式也稱JPEG格式，是一種十分流行圖像格式，它文獻(xiàn)能夠非常小。JPG格式是一種有損壓縮，因此不宜于存放珍貴圖像資料或原始素材。第58頁(yè)動(dòng)畫(huà)素材動(dòng)畫(huà)是由一系列圖像畫(huà)面組成隊(duì)列，畫(huà)面中內(nèi)容一般是逐漸演變。動(dòng)畫(huà)制作軟件很豐富，流行有Autodesk公司Animator（二維動(dòng)畫(huà)）和3DStudiomax（三維動(dòng)畫(huà)）。第59頁(yè)Flash是目前最為流行動(dòng)畫(huà)格式：Flash文獻(xiàn)擴(kuò)展名為SWF。Flash動(dòng)畫(huà)由矢量圖組成，放大、縮小后仍十分清楚。Flash動(dòng)畫(huà)文獻(xiàn)很小，且采取流技術(shù)，能邊播放邊傳輸。Flash迷人還在于它交互性，能夠通過(guò)點(diǎn)擊按鈕、選擇菜單來(lái)控制動(dòng)畫(huà)播放。第60頁(yè)視頻素材視頻素材常用文獻(xiàn)類(lèi)型AVI視頻文獻(xiàn)

它將視頻和音頻信號(hào)交錯(cuò)在一起存放，兼容好、調(diào)用方便、圖像質(zhì)量好。缺陷是文獻(xiàn)體積過(guò)于龐大。視頻文獻(xiàn)擴(kuò)展名為AVI。MPG視頻文獻(xiàn)包括了MPEG-1,MPEG-2和MPEG-4等多種視頻格式。通過(guò)MPEG辦法進(jìn)行壓縮，具有極佳視聽(tīng)效果。就相同內(nèi)容視頻數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)，MPG文獻(xiàn)要比AVI文獻(xiàn)規(guī)模要小得多。第61頁(yè)DAT視頻文獻(xiàn)是VCD或卡拉OK-CD數(shù)據(jù)文獻(xiàn)擴(kuò)展名。雖然DAT視頻辨別率只有352×240，然而由于它幀率比AVI格式要高得多，并且伴音質(zhì)量接近CD音質(zhì)，因此整體效果還是不錯(cuò)。RM和ASF視頻文獻(xiàn)是目前網(wǎng)絡(luò)課件中常見(jiàn)視頻格式，又稱流式文獻(xiàn)格式。它采取流媒體技術(shù)進(jìn)行特殊壓縮編碼，使其能在網(wǎng)絡(luò)上邊下載邊流暢地播放。第62頁(yè)素材采集與編輯聲音錄制多媒體計(jì)算機(jī)數(shù)字音頻系統(tǒng)如圖所示。第63頁(yè)Windows自帶“錄音機(jī)”程序第64頁(yè)聲音文獻(xiàn)編輯UleadAudioEditor、CooleditPro等等，這些軟件編輯、合成及效果等功能遠(yuǎn)比Windows錄音機(jī)程序要強(qiáng)大，它們所生成聲音文獻(xiàn)格式也較多。第65頁(yè)圖像獲取除了繪制圖像外，還可用屏幕捕捉軟件、掃描儀等工具來(lái)獲取。用于屏幕捕捉軟件很多，SnagIt就是一種常用屏幕捕捉軟件。第66頁(yè)屏幕捕捉軟件SnagIt第67頁(yè)圖像編輯圖像編輯工具十分豐富，從功能十分強(qiáng)大Photoshop軟件到Windows自帶簡(jiǎn)易“畫(huà)圖”軟件都可選用。第68頁(yè)視頻信息采集與編輯多媒體計(jì)算機(jī)視頻采集系統(tǒng)由計(jì)算機(jī)、視頻采集卡以及外部視頻設(shè)備如錄像機(jī)、攝像機(jī)等組成。第69頁(yè)視頻編輯軟件能夠?qū)?shù)字化視頻信息進(jìn)行編輯加工。例如，Adobe公司Premiere軟件，Ulead公司VideoStudio軟件。Premiere是一種基于非線性編輯視頻編輯軟件，是PC平臺(tái)上應(yīng)用最為廣泛視頻編輯軟件。第70頁(yè)第71頁(yè)素材集成及其工具多媒體素材集成工具也稱多媒體創(chuàng)作軟件，這是一種能夠把文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等素材集成為一種交互式多媒體作品（或課件）工具軟件。按其對(duì)多媒體素材安排與組織方式不一樣，大體能夠劃分為基于頁(yè)面工具、基于圖標(biāo)工具、基于時(shí)間工具等三種類(lèi)型。第72頁(yè)基于頁(yè)面工具也稱卡片式創(chuàng)作軟件，采取是類(lèi)似于課本一“頁(yè)”或一疊“卡片”在組織全書(shū)信息。“頁(yè)”是“書(shū)”基本單位，是一種前景和一種背景組合，頁(yè)中能夠包括文本、按鈕、視頻等對(duì)象。長(zhǎng)處：簡(jiǎn)單易學(xué)，適合于初級(jí)顧客。第73頁(yè)多媒體創(chuàng)作軟件FrontPage第74頁(yè)基于圖標(biāo)工具也稱圖標(biāo)式創(chuàng)作軟件，它通過(guò)流程圖將多種圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)和視頻信息用形象圖標(biāo)方式依次連接在流程圖中，從而形成一種完美課件。第75頁(yè)多媒體創(chuàng)作軟件AuthorWare第76頁(yè)基于時(shí)間工具第77頁(yè)第四節(jié)概念圖及其應(yīng)用第78頁(yè)概念圖由來(lái)20世紀(jì)70年代初由美國(guó)康奈爾大學(xué)諾瓦克（Novak）及其同事提出；1984年Novak出版著作《學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)》(LearningHowtoLearn)美國(guó)《科學(xué)教育研究》雜志（JournalofResearchinScienceTeaching）在1990年第四季度以專刊形式出版了一期《概念圖展望》（Perspectivesonconceptmapping）；2023年9月14日至17日在西班牙召開(kāi)了第一屆概念圖國(guó)際會(huì)議，并邀請(qǐng)Novak做了專場(chǎng)報(bào)告。JosephD.Novak

第79頁(yè)什么是概念圖

概念圖(conceptmap)，也稱思維圖、思維工具，是用來(lái)組織和表征知識(shí)構(gòu)造工具。換言之，概念圖是語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)可視化表達(dá)辦法，是人們將某一領(lǐng)域內(nèi)知識(shí)元素按其內(nèi)在關(guān)聯(lián)建立起來(lái)一種可視化語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。概念圖以視覺(jué)化形式說(shuō)明了在知識(shí)領(lǐng)域里學(xué)習(xí)者是如何使概念之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，并且揭示了知識(shí)構(gòu)造細(xì)節(jié)變化。第80頁(yè)基本概念概念圖將某一主題有關(guān)概念置于圓圈（或方框）中，然后用連線將有關(guān)概念和命題連接，連接線上標(biāo)明兩個(gè)概念之間意義關(guān)系。特性：概念：是感知到事物規(guī)則屬性，一般用專有名詞或符號(hào)進(jìn)行標(biāo)識(shí)。命題：是對(duì)事物現(xiàn)象、構(gòu)造和規(guī)則陳說(shuō)交叉連接：表達(dá)不一樣知識(shí)領(lǐng)域概念之間互相關(guān)系。層級(jí)構(gòu)造：是概念展現(xiàn)形式。第81頁(yè)植物行葉莖根水表皮葉肉氣孔表皮細(xì)胞保衛(wèi)細(xì)胞開(kāi)關(guān)葉綠體光合作用養(yǎng)分水蒸氣二氧化碳氧氣包括被吸取分為形成能夠進(jìn)出有有分為送送制造第82頁(yè)構(gòu)造節(jié)點(diǎn)：置于圓圈中概念連線：表達(dá)兩個(gè)概念之間意義聯(lián)系，連接能夠沒(méi)有方向，也能夠單向或者雙向。連接詞：置于連線上兩個(gè)概念之間形成命題聯(lián)系詞。第83頁(yè)概念圖理論基礎(chǔ)——先行組織者奧蘇貝爾指出，故意義學(xué)習(xí)是將新知識(shí)和個(gè)體本身知識(shí)構(gòu)造中已有有關(guān)知識(shí)相聯(lián)結(jié)過(guò)程。概念與概念間關(guān)系、學(xué)習(xí)者先備知識(shí)這二者在故意義學(xué)習(xí)上扮演了主要角色。個(gè)體在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，會(huì)將新知識(shí)與已有先備知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，進(jìn)而形成新認(rèn)知構(gòu)造。新經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)必須建立在舊經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者必須將新知識(shí)和原有知識(shí)相聯(lián)結(jié)，加以統(tǒng)整組合，即故意義將新概念與已知概念相聯(lián)結(jié)，才能達(dá)成故意義學(xué)習(xí)。第84頁(yè)概念圖制作圍繞主題列出概念挑選并閱讀課本中有關(guān)某個(gè)主題章節(jié)，標(biāo)出主要概念和主要理論觀點(diǎn)。確定關(guān)鍵概念確認(rèn)理解主題所必要關(guān)鍵概念，并將其列成清單。把含義最廣、最有包容性、最抽象概念作為關(guān)鍵概念，放在頂端。將各級(jí)概念排序從關(guān)鍵概念開(kāi)始，把所有列出概念從大到小，從一般到詳細(xì)進(jìn)行分類(lèi)排序。在這過(guò)程中，可繼續(xù)增加更多概念，將最詳細(xì)概念放在最底層第85頁(yè)進(jìn)行連接尋找概念圖不一樣部分概念之間交叉連線聯(lián)結(jié)，并標(biāo)明連接線。將概念連接起來(lái)是畫(huà)概念圖最主要一部分，常用于描述關(guān)系連接詞有“由……組成”、“包括”、“取決于”、“受……影響”、“引發(fā)”、“由……造成”等等。確定各級(jí)連接指向當(dāng)把概念連接起來(lái)后，就要用箭頭表達(dá)概念間關(guān)系。并非所有連接都是單向，尚有互相依賴雙向連接。有時(shí)，有連接也許是間接，即通過(guò)另一概念相連，這種關(guān)系最佳用交叉連接表達(dá)。反思與完善從整體上對(duì)畫(huà)好概念圖進(jìn)行反思，并不停修正、充實(shí)。第86頁(yè)概念圖制作工具M(jìn)indManager該工具軟件利用形象思維辦法，使信息同步刺激大腦兩個(gè)半球，其編輯界面使得顧客能夠通過(guò)“形象速記法”創(chuàng)建并互相交流多種想法和信息。它設(shè)計(jì)了一種與人思考方式一致自然、直接工作環(huán)境，因此能夠減少所花費(fèi)時(shí)間、精力，減輕壓力，從而提升工作效率。第87頁(yè)第88頁(yè)Inspiration構(gòu)圖方便，很容易掌握基本操作。界面友好，并提供大綱和圖形兩種視圖。軟件自帶有許多圖標(biāo)庫(kù)。提供多種類(lèi)型概念圖模板。具有文獻(xiàn)格式轉(zhuǎn)換功能，可將圖形文獻(xiàn)存為JPG、GIF、HTML格式，將大綱文獻(xiàn)存為HTML格式第89頁(yè)第90頁(yè)第91頁(yè)StarTree是Inxight公司開(kāi)發(fā)一種產(chǎn)品，其最初目標(biāo)是用于網(wǎng)站文獻(xiàn)管理，但由于其動(dòng)態(tài)可視化特點(diǎn)，非常適合于演講展示以及師生間交流。StarTree提供網(wǎng)頁(yè)輸出功能，并且能動(dòng)態(tài)拖動(dòng)。第92頁(yè)其他概念圖制作軟件TheBrainIHMCCMapToolshttp://cmap.ihmc.usLifeMap/conceptmap/lifemaphome.htmlConceptDraw/en/products/mindmap/main.phpVisiMaphttp://www.coco.co.uk第93頁(yè)概念圖教育應(yīng)用一種教學(xué)工具一種教學(xué)策略一種評(píng)價(jià)工具第94頁(yè)第五節(jié)新技術(shù)教育應(yīng)用第95頁(yè)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)（VirtualReality，簡(jiǎn)稱VR）技術(shù)是多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用后興起更高層次計(jì)算機(jī)顧客接口技術(shù)，它利用計(jì)算機(jī)生成一種模擬環(huán)境，通過(guò)多種傳感設(shè)備使顧客“融入”到該環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)顧客與該環(huán)境直接進(jìn)行自然交互。第96頁(yè)主要特性Immersion沉醉Imagination想象Interaction交互VR第97頁(yè)沉醉：使參與者有“真實(shí)”體驗(yàn)；交互：提供方便、豐富人機(jī)交互伎倆；想象：VR是針對(duì)某一特定領(lǐng)域、處理特定問(wèn)題應(yīng)用，因此想象力是關(guān)鍵。第98頁(yè)根據(jù)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)伎倆不一樣，能夠把虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)分為下列兩大類(lèi)使用專用硬件實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在個(gè)人計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)第99頁(yè)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)應(yīng)用全景環(huán)顧技術(shù)及其應(yīng)用全景環(huán)顧技術(shù)也稱360°全景環(huán)顧技術(shù)，或基于圖像處理Panorama（全景照相）技術(shù)。它是把相機(jī)圍繞360°拍攝一組照片拼接成一種全景圖像，用一種專用播放軟件在Internet上顯示。觀看者能夠通過(guò)鼠標(biāo)控制環(huán)顧方向，仿佛在一種窗口前瀏覽一種現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。參見(jiàn)網(wǎng)站：第100頁(yè)P(yáng)ixMaker全景環(huán)顧圖片制作軟件第101頁(yè)網(wǎng)上故宮——全景環(huán)顧技術(shù)/beijing/gugong.htm第102頁(yè)第103頁(yè)VRML技術(shù)及其應(yīng)用VRML（TheVirtualRealityModelingLanguage，虛擬現(xiàn)實(shí)建模語(yǔ)言）是一種虛擬現(xiàn)實(shí)建模語(yǔ)言，也是在Internet上建立3D多媒體和共享虛擬世界一種開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)。EireNET（愛(ài)爾蘭美術(shù)館）是一種采