書湖陰先生壁

第1講書湖陰先生壁第1頁書湖陰先生壁第2頁學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解詩詞意思。2.體會(huì)詩詞意境，背誦古詩。第3頁1.作者介紹2.古詩誦讀3.詩意分析4.深入內(nèi)化第4頁1.作者介紹第5頁作者介紹HI，你懂得歷史上鼎鼎有名“王右丞”是誰嗎？第6頁作者介紹對(duì)，他就是王安石。今天就讓我們走進(jìn)王安石世界，多多理解他吧！第7頁作者介紹王安石,生于天禧五年（公元1021年），卒于元祐元年5月21日（公元1086年）。字介甫，晚號(hào)半山。小字獾郎，封荊國公，世人又稱王荊公。北宋臨川人（今江西省東鄉(xiāng)縣上池村人）。漢族。北宋出色政治家、思想家、文學(xué)家、改革家、唐宋八大家之一。第8頁作者介紹你懂得嗎？王安石被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀(jì)改革家”。真嗎？好棒！真是迫不及待要進(jìn)入今天學(xué)習(xí)呢~第9頁作者介紹目前就讓我們一起去看看王安石作品吧。第10頁2.古詩誦讀第11頁我會(huì)讀書湖陰先生壁（宋）王安石茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。第12頁古詩誦讀請(qǐng)你自己默讀幾遍，等會(huì)兒誦讀給老師聽。第13頁我會(huì)讀誦讀非常棒，老師給這首詩做了個(gè)斷句，我們一起來看看吧。請(qǐng)你根據(jù)斷句，再讀一讀這首詩！第14頁我會(huì)讀書湖陰先生壁（宋）王安石茅檐/長掃/凈無苔，花木/成畦/手自栽。一水/護(hù)田/將綠繞，兩山/排闥/送青來。第15頁我會(huì)讀背誦一首詩歌只有節(jié)奏還是不夠，還要有感情哦。目前我們一起去學(xué)習(xí)一下這首詩歌，體會(huì)一下作者感情吧。第16頁3.詩意分析第17頁解詩題書湖陰先生壁（宋）王安石書：書寫?！昂幭壬北久麠畹路?，隱居之士，是王安石晚年居住金陵（今南京市）時(shí)一位鄰里好友?！氨凇眽Ρ凇幭壬冢簳鴮懺诤幭壬鷫Ρ谏显?。第18頁明詩意茅檐長掃凈無苔【注釋】茅：茅草屋。長：一般，經(jīng)常意思。苔：青苔?！窘忉尅棵┎莘客ピ航?jīng)常清掃，潔凈得沒有一絲青苔。第19頁明詩意花木成畦手自栽【注釋】花木：花草樹木。畦：田園中提成小區(qū)：菜畦。自：親自?！窘忉尅炕ú輼淠境尚袧M畦，都是主人親手栽種。第20頁明詩意一水護(hù)田將綠繞【注釋】一水：一條河綠：綠色田地。繞：圍繞【解釋】庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色田地圍繞。第21頁明詩意兩山排闥送青來【注釋】兩山：兩座青山。闥：小門?！窘忉尅績勺嗌酵崎_門，送來青翠山色。第22頁書湖陰先生壁[宋]王安石茅檐長掃凈無苔，敬花木成畦手自栽。樸實(shí)勤快富有生活情趣山水愛慕仰一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。第23頁明詩意本詩作者主要描寫了主人家庭院清幽與潔凈，初夏美麗景色，以及湖陰先生對(duì)山水深情。體現(xiàn)了詩人對(duì)庭院美景無比愛慕和贊美之情。第24頁明詩意升華主題：本詩通過描寫湖陰先生庭院內(nèi)簡單居室，異常潔凈，院外山水農(nóng)田，青綠有情，不但表現(xiàn)了詩人對(duì)美麗大自然贊美，更贊美了湖陰先生高潔人格品質(zhì)。第25頁明詩意你體現(xiàn)得真是不錯(cuò)。目前我們做個(gè)小測(cè)試，答題不但要快，還要有精確率哦。做題之前請(qǐng)我們一起誦讀這首詞。第26頁我會(huì)讀書湖陰先生壁（宋）王安石茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。第27頁課堂檢測(cè)茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。1，茅檐是誰家？2，凈，何意？3，詩人如何寫凈？4，賞析“無苔”？第28頁課堂檢測(cè)1，茅檐是誰家？楊德逢庭院2，凈，何意？凈，即潔凈3，詩人如何寫凈？僅用“無苔”二字4，賞析“無苔”？江南地濕，又時(shí)值初夏多雨季節(jié)，這對(duì)青苔生長比之其他時(shí)令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今庭院之內(nèi)，連青苔也沒有，不正表白無處不凈、無時(shí)不凈嗎?第29頁課堂檢測(cè)茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。5，“成畦”二字有何作用？6，從前兩句能夠看出楊德逢什么性格？第30頁課堂檢測(cè)5，“成畦”二字有何作用？并非僅僅交代花圃整潔，也有力地暗示出花木豐美，既整潔又不單調(diào)。6，從前兩句能夠看出楊德逢什么性格？樸實(shí)勤快，愛好潔凈，愛好高雅，熱愛生活。第31頁課堂檢測(cè)一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。1，采取了什么修辭手法？2，“一水護(hù)田”中“護(hù)”，請(qǐng)賞析？3，“送青”之前冠以“排闥”二字，賞析？第32頁課堂檢測(cè)1，采取了什么修辭手法？對(duì)偶，擬人。2，“一水護(hù)田”中“護(hù)”，請(qǐng)賞析？那小溪曲折生姿，圍繞著綠油油農(nóng)田，這不恰像一位母親雙手護(hù)著小孩情景嗎?3，“送青”之前冠以“排闥”二字，賞析？它既寫出了山色深翠欲滴竟似撲向庭院而來!這種描寫給予讀者美感極為新鮮、生動(dòng)。它還表白山距離不遠(yuǎn)，就在楊家庭院門前，因此似乎伸手可及。第33頁古詩背誦目前給你3分鐘時(shí)間，把這首詞背下來，老師相信，這個(gè)對(duì)你來說輕而易舉。第34頁明詩意你做得真是太好了！現(xiàn)在讓我們一起去深入理解一下《書湖陰先生壁》吧！第35頁4.深入內(nèi)化第36頁課外拓展害爹挨雨淋第37頁課外拓展害爹挨雨淋第38頁課外拓展王安石從小聰明伶俐，鄰居們都夸他心眼多，腦瓜靈。他爹聽了，自然喜上眉梢，甜進(jìn)心里。有一年秋天，正下著毛毛細(xì)雨，他爹穿著單衣，坐在屋里，于是把王安石叫到跟前。第39頁課外拓展”安石啊，大家都說你聰明，我不信。假如我坐在屋里，你能叫得我站到院子里去挨雨淋，才算你真聰明?！钡?0頁課外拓展“爹，落雨天當(dāng)然是坐在屋里，我怎么能叫你站到院子里去淋雨呢？”第41頁課外拓展“那你不算聰明?！钡?2頁課外拓展“爹，你要是站到院子里，我就能把你請(qǐng)到屋里來，你信不信？“第43頁課外拓展他爹連聲說著“不信”，就走到院子里去了。王安石在屋里來回走著，就是不喊爹進(jìn)屋來，讓他爹挨淋雨。他爹等了很久很久，實(shí)在不耐煩了，催問他為何還不開始？第44頁課外拓展爹，這不是‘叫你站到院子里挨雨淋'了嗎？第45頁課外拓展他爹這才恍然大悟，笑著說：“還真有兩下子?！钡?6頁課外拓展“爹，快回屋里來，要不淋雨受涼會(huì)生病?！钡?7頁課外拓展他爹立即回來了，王安石又說：“爹，