水的沉浮大班科學(xué)教案7篇

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水的沉浮大班科學(xué)教案篇1

活動(dòng)背景

沉浮是幼兒生活中熟識(shí)和常見的科學(xué)現(xiàn)象，它表示了物體在水中的一種絕對(duì)的、確定的終極狀態(tài)，幼兒對(duì)它的認(rèn)識(shí)是確定性的。而介于沉與浮之間的“懸浮”現(xiàn)象卻很少被提及，由于這一模糊、繁復(fù)的現(xiàn)象對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是“說(shuō)不清、道不明”的，所以老師遇之或視而不見或避重就輕或搪塞而過，但它卻真實(shí)、實(shí)在地存在于幼兒的生活中，并時(shí)常引起幼兒極大的愛好。于是，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，旨在通過猜想、查找、自我探究，讓幼兒初步感受、理解這一現(xiàn)象，激發(fā)幼兒從小探究科學(xué)神秘的愛好。

設(shè)計(jì)理念

“生活即教育”——生活中涉及的方方面面都包含著很多道理和知識(shí)，都有可能成為幼兒科學(xué)啟蒙的素材，孩子總在與四周環(huán)境的接觸中了解和認(rèn)識(shí)世界。一件在成人看來(lái)司空見慣的事，在幼兒眼里卻是那么的新穎有趣，也正是由于這些早期閱歷的獲得，豐富了他們的生活內(nèi)容，使得孩子的生活富有生氣和活力，他們的心智得以有益健康地進(jìn)展。本次活動(dòng)就緣于一次不經(jīng)意的談話：班上的汪洋小伙伴跟大家描述起在鄉(xiāng)下外婆家經(jīng)受的一幕情景，外婆家的一只小水缸里漂移著很多鴨蛋，他一時(shí)興起，用手壓住蛋欲使其沉下去，可那些鴨蛋在水面上晃悠來(lái)晃悠去，不聽使喚。在旁悄悄聽著的曹穎立刻說(shuō)道：“我看到媽媽把煮熟的雞蛋放到水里后是沉的，不是浮起來(lái)的?！眰€(gè)別大膽的孩子紛紛猜想著可能是雞蛋和鴨蛋、生與熟、冷水與熱水的緣由所致吧！也有的孩子迷惑不解，向我投來(lái)了求助的目光。于是，一個(gè)設(shè)想在我頭腦中醞釀而成。

本次活動(dòng)分猜一猜——找一找——做一做——說(shuō)一說(shuō)四個(gè)步驟進(jìn)行：經(jīng)受了激趣——發(fā)問——探究——溝通的過程，做到激之以情，調(diào)情入境；授之以法，啟發(fā)思維；導(dǎo)之以行，探究規(guī)律。讓幼兒在動(dòng)中學(xué)習(xí)、趣中思索、奇中發(fā)覺、樂中獵取，達(dá)到進(jìn)展幼兒的自主性、加強(qiáng)活動(dòng)性、鼓舞制造性的目的。最終由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”達(dá)到“我會(huì)學(xué)”。

活動(dòng)目標(biāo)

1.探究在清水里加入肯定量的鹽后，雞蛋沉浮狀況的改變，初步感知懸出現(xiàn)象的存在。

2.幼兒能兩兩合作進(jìn)行操作試驗(yàn)，仔細(xì)觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)記錄和描述自己的操作過程和結(jié)果。

3.能積極思維，有主動(dòng)探究科學(xué)神秘的愛好。

活動(dòng)預(yù)備

教具：燒杯兩只〔分別裝等量的淡水、鹽水〕，雞蛋一個(gè)，放大的記錄紙一張。

學(xué)具：1.實(shí)物：雞蛋、鹽、碗、盆、勺子、燒杯、抹布每組各假設(shè)干。

2.磁吸標(biāo)記、記錄表、水彩筆人手一份。

活動(dòng)過程

一、猜一猜蛋寶寶沉浮的位置

1.出示內(nèi)裝等量淡水、鹽水的兩個(gè)燒杯，引導(dǎo)幼兒比較：兩個(gè)燒杯中的水一樣多嗎。

2.出示雞蛋一個(gè)：今日蛋寶寶要跟水玩?zhèn)€游戲，小伙伴想看嗎？蛋寶寶到了這兩個(gè)裝著水的燒杯里會(huì)怎么樣呢？

3.猜猜蛋寶寶在鹽水、淡水里的沉浮狀況。

老師設(shè)疑：蛋寶寶到了第一個(gè)水杯里〔淡水〕會(huì)怎樣？它是沉下去，還是會(huì)浮現(xiàn)來(lái)？〔幼兒猜想并用身體動(dòng)作表示沉浮結(jié)果：站表示浮，蹲表示沉——試驗(yàn)驗(yàn)證——幼兒觀測(cè)結(jié)果——師幼一同完成記錄〕

繼續(xù)設(shè)疑：蛋寶寶到了第二個(gè)水杯里〔鹽水〕會(huì)怎樣？它在水里會(huì)沉下去，還是浮現(xiàn)來(lái)？〔幼兒猜想并請(qǐng)幼兒分別把磁吸標(biāo)記貼在自己猜想的水位上——試驗(yàn)驗(yàn)證——幼兒觀測(cè)結(jié)果——師幼一同記錄雞蛋在水中的位置〕

〔評(píng)析：“猜一猜”形式的設(shè)計(jì)，使得活動(dòng)一開始師幼雙方都以開放的心態(tài)進(jìn)入氛圍，圍圍著蛋的沉浮開展?fàn)庌q，大膽聯(lián)想，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主寬松的心理環(huán)境，融洽了師生關(guān)系；同時(shí)，在讓幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作和標(biāo)記符號(hào)表達(dá)猜測(cè)結(jié)果的過程中，使得幼兒在活動(dòng)中敢想、敢說(shuō)、敢于表達(dá)自己的見解，較好地實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。這一過程，老師始終把幼兒放在首位，他們大膽闡述自己的觀點(diǎn)，使活動(dòng)形成了質(zhì)疑——猜想表達(dá)——驗(yàn)證——記錄結(jié)果的良好開端?！?/p>

二、找一找蛋寶寶沉浮的奧秘

1.幼兒針對(duì)觀測(cè)到的現(xiàn)象自主提問。

看了剛才的試驗(yàn)，你有什么想法或問題？現(xiàn)在我們一起來(lái)做“小問號(hào)”，把你的問題提出來(lái)，好嗎？

〔評(píng)析：發(fā)覺問題是幼兒進(jìn)行探究的先決條件，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把傳統(tǒng)教學(xué)中的老師提問專利權(quán)讓給幼兒，有利于促進(jìn)幼兒積極思維的進(jìn)展，形成初步的問題意識(shí)，同時(shí)更利于引發(fā)幼兒進(jìn)一步深入探究的內(nèi)在動(dòng)機(jī)?！?/p>

2.老師順應(yīng)幼兒提出的問題設(shè)置懸念。

哎呀，這倒古怪了，蛋寶寶在第一個(gè)杯子里是沉在水底的，怎么到了第二個(gè)杯子里會(huì)浮現(xiàn)來(lái)呢？這里到底有什么奧秘呢？小伙伴快快想一想、找一找。

3.引導(dǎo)幼兒通過多種感官查找蛋寶寶沉浮的緣由。

啟發(fā)幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗，區(qū)分出淡水和鹽水的不同。從而找到問題緣由：雞蛋在裝有淡水的杯子里是沉下去的，在鹽水里是浮現(xiàn)來(lái)的。

4.進(jìn)一步把問題引向深入。

那么是不是雞蛋在鹽水里都會(huì)浮起來(lái)呢？在加了多少鹽后才能浮起來(lái)呢？我們一起動(dòng)手來(lái)試一試，好嗎？

〔評(píng)析：這既是對(duì)上一結(jié)論的不確定性迷惑，又自然滲透了對(duì)下一步驟中的試驗(yàn)觀測(cè)的要求，讓幼兒帶著劇烈的新奇與急迫想知道結(jié)果的心態(tài)進(jìn)入試驗(yàn)中。老師提出沖突性的問題，讓幼兒運(yùn)用已有閱歷對(duì)問題進(jìn)行思索，盡情發(fā)表對(duì)問題的看法，這也是幼兒將頭腦中的新閱歷與原有的舊閱歷發(fā)生聯(lián)結(jié)、進(jìn)行遷移的過程?！?/p>

三、做一做蛋寶寶沉浮的試驗(yàn)

1.理解記錄圖表所示的試驗(yàn)方法。

2.提出試驗(yàn)要求：兩兩分工合作，明確怎樣加鹽、攪拌、記錄留意點(diǎn)等等。

3.幼兒試驗(yàn)操作，老師觀測(cè)幼兒試驗(yàn)并依據(jù)詳細(xì)狀況予以適時(shí)適度的指導(dǎo)。

〔評(píng)析：幼兒認(rèn)識(shí)事物、獵取知識(shí)大多來(lái)自徑直閱歷，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕》中提出：“要盡量制造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法?！痹诒敬卧囼?yàn)中，加鹽量的多少，攪拌、溶解的程度，都是影響試驗(yàn)結(jié)果的因素，老師對(duì)幼兒的試驗(yàn)結(jié)果的判定都應(yīng)視不同的試驗(yàn)方法而言，決不可為追求統(tǒng)一結(jié)果而扼殺幼兒自主探究的愛好。因此，老師要精確把握自己在活動(dòng)中的角色地位，在幼兒的確因自身閱歷和技能的局限使探究活動(dòng)遇到障礙時(shí)，才予以肯定的援助?！?/p>

四、說(shuō)一說(shuō)蛋寶寶沉浮的規(guī)律

1.〔展示幼兒的試驗(yàn)記錄卡〕從記錄結(jié)果中講講自己的試驗(yàn)感受并發(fā)覺雞蛋沉浮的規(guī)律。

2.繼續(xù)設(shè)疑：為什么雞蛋在加入1勺、2勺鹽的鹽水中沒有浮動(dòng)，在加入3勺、4勺……鹽的鹽水中會(huì)漸漸浮現(xiàn)來(lái)呢？

〔評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)中老師指出了沖突的事實(shí)：同樣在鹽水中，為什么雞蛋有沉有??？讓幼兒更深入地思索問題并通過自己的探究形成認(rèn)識(shí)：不同濃度的鹽水中，雞蛋的沉浮是有一個(gè)過程的，只有在加入肯定量的鹽后，雞蛋才能在水中浮動(dòng)直至全部浮起來(lái)。并且通過集體爭(zhēng)論溝通，讓幼兒對(duì)自己所思所為進(jìn)行一次梳理，以此強(qiáng)化新獲得的閱歷。〕

3.除了在鹽水里雞蛋能浮起來(lái)，你還有什么方法讓雞蛋浮起來(lái)呢？〔幼兒回憶生活閱歷，自由想像講解并描述〕

〔評(píng)析：這一環(huán)節(jié)的爭(zhēng)論，讓幼兒知道：讓雞蛋在水中浮起來(lái)的方法并不是唯一的，從而培育幼兒思維的多向性、開放性。同時(shí)，也順應(yīng)了“科學(xué)來(lái)自生活，最終必定回來(lái)生活”的宗旨?！?/p>

活動(dòng)延伸

1.假如在鹽水里不斷地加鹽，雞蛋還會(huì)往上浮嗎？

〔評(píng)析：科學(xué)活動(dòng)是沒有終結(jié)性的，也不可能一蹴而就，它必將隨著人們認(rèn)識(shí)程度的深入而不斷地轉(zhuǎn)變，不斷地提出新的假設(shè)和說(shuō)明。因此，從小培育幼兒對(duì)科學(xué)孜孜以求的探究精神顯得尤為須要?！?/p>

2.鼓舞幼兒繼續(xù)探究、發(fā)覺雞蛋在其他液體中〔如糖水等〕的沉浮狀況及其他沉出現(xiàn)象。

水的沉浮大班科學(xué)教案篇2

設(shè)計(jì)背景

體育課時(shí)，我班的小伙伴無(wú)意間把球投入了正裝滿水要用來(lái)打掃衛(wèi)生的桶中，我見球有些泥污，就順手把球往下壓，洗一洗，然后松開了手，球立刻浮了上來(lái)，孩子們很新奇。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過試驗(yàn)使孩子們了解物體放到水中有沉出現(xiàn)象。

2、培育孩子們對(duì)自然現(xiàn)象的愛好和動(dòng)手技能。

3、培育孩子們的細(xì)致觀測(cè)技能。

4、培育幼兒對(duì)事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛好。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、這節(jié)課的重點(diǎn)在于讓小伙伴們知道水有向上托物體的力(浮力)。

2、難點(diǎn)是漂移的物體在肯定狀況下也能下沉。

活動(dòng)預(yù)備

能盛水的家具(如：盆、桶等)并加滿水，小皮球、小石頭、干木塊

活動(dòng)過程

1、讓孩子們輪番感受水的浮力。老師先讓孩子們將小皮球放在盛滿水的盆中，小皮球浮在水面，然后叫他們用手把小皮球按到水底，讓孩子們感受水有把球向上托的力，再把手松開，小皮球立刻浮到水面上。問孩子們：小皮球被我們按到水底，一放開手小皮球?yàn)槭裁醋詣?dòng)浮起來(lái)?我們按小皮球的時(shí)候手有什么感覺?小伙伴都說(shuō)：手被彈開的感覺。結(jié)論：這是水中有浮力。

2、讓孩子們把石頭和干木塊分別放入水中，觀測(cè)沉浮狀況：石頭很快沉到水底，而干木塊卻浮在水面上。提問孩子們：為什么石頭沉到水底，而干木塊又浮到水面上?結(jié)論：石頭重，簡(jiǎn)單下沉;而干木塊輕，簡(jiǎn)單浮在水面上。

3、讓小伙伴們說(shuō)一說(shuō)，通過這次活動(dòng)我們學(xué)到了什么。

教學(xué)反思

1、本節(jié)課是幼兒園大班的科學(xué)常識(shí)課，主要通過實(shí)踐來(lái)了解，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中找到答案，用玩的方式讓他們更好的感覺到學(xué)科的樂趣，讓孩子們自己發(fā)覺問題，使他們樂于觀測(cè)、樂于嘗試，發(fā)覺問題再去解決問題。

2、每一個(gè)孩子都能積極的加入到活動(dòng)中，可以很好的從各個(gè)角度發(fā)覺問題。

3、在今后做活動(dòng)要預(yù)備多些設(shè)備，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)動(dòng)手做，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)感到愛好。

4、假如讓我重新上這節(jié)課我將會(huì)將試驗(yàn)物品換一換，再讓它們嘗試更多，孩子們更深一步了解沉與浮。

水的沉浮大班科學(xué)教案篇3

一、活動(dòng)預(yù)備：

依據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究提供活動(dòng)的條件?！蔽易隽巳缦骂A(yù)備：

各種操作材料：石子、雪花插片、橡皮泥、空盒子、泡沫板、塑料吸管、舊報(bào)紙、玻璃球、積木塊、大水盆等日常生活中可收集的東西。

二、教法：

在新《綱要》中指出，老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，實(shí)時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采納了以下教法：

1、觀測(cè)指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，采用觀測(cè)指導(dǎo)法是比較合適的，老師通過敏銳地觀測(cè)，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀測(cè)中發(fā)覺幼兒感愛好的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。

2、演示法：對(duì)于操作活動(dòng)中有爭(zhēng)議的物表達(dá)象，老師的演示是有須要的，通過老師的講解演示，可以讓幼兒徑直、清晰地了解物體的正確現(xiàn)象，減削了幼兒概念模糊的可能性。

3、勇于質(zhì)疑法：當(dāng)幼兒有了重的物體在水中會(huì)下沉的概念后，適時(shí)引導(dǎo)，拋出問題——輪船那么重，怎么能在水上航行?讓幼兒有不斷探究的積極欲望。從而表達(dá)了人類探究科學(xué)永無(wú)止境的教育理念。

延伸拓展法：當(dāng)幼兒活動(dòng)結(jié)束時(shí)，為了愛護(hù)他們的愛好點(diǎn)，把活動(dòng)奇妙的延伸到課外，真正落實(shí)幼兒建構(gòu)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

三、學(xué)法：

?綱要》中指出，要盡量制造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)覺的樂趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的詳細(xì)學(xué)法有：

1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，老師要為幼兒的探究活動(dòng)制造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加嘗試。因此，我為幼兒預(yù)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)覺物體沉浮的奧秘。

2、體驗(yàn)溝通法：在探究活動(dòng)結(jié)束后，老師組織幼兒進(jìn)行探討、溝通，進(jìn)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)技能，也表達(dá)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。

3、鞏固運(yùn)用法：在幼兒活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，讓幼兒想想生活中還有哪些地方用到沉浮?真正表達(dá)科學(xué)來(lái)源于生活、回來(lái)生活的教育理念。

四、活動(dòng)過程：

1、猜想活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ)：猜一猜，這些東西哪些會(huì)沉，哪些會(huì)浮?)

剛開始，老師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過猜想活動(dòng)一下子將幼兒的新奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

2、操作活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你來(lái)試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣?)

這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，老師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的技能，還培育了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，老師更多的是采納了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的方法。

3、認(rèn)識(shí)活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ)：物體放入水中怎么樣了?)

在這里，老師通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)、理解了“上浮”、“下沉”的科學(xué)概念，為接下來(lái)分類活動(dòng)做好預(yù)備。

4、分類活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ)：哪些東西會(huì)下沉，哪些東西會(huì)上浮，請(qǐng)你分類，并放進(jìn)不同的小筐內(nèi)。)

通過分類，使幼兒對(duì)各種物體在水中是沉還是浮進(jìn)一步鞏固，還為后面的總結(jié)溝通活動(dòng)提供了依據(jù)。

5、溝通總結(jié)活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)問題你是怎么解決的?請(qǐng)介紹方法讓我們共享。)

在這里，老師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒盡情表達(dá)自己探究成果，不僅進(jìn)展了幼兒的語(yǔ)言，還為幼兒相互學(xué)習(xí)架起了橋梁，拓展了思維。

6、設(shè)疑活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ)：沉的東西能變浮嗎?浮的東西能變沉嗎你是如何操作的，發(fā)覺了什么。)在這里通過老師設(shè)下的疑問，讓幼兒通過實(shí)踐操作，仔細(xì)觀測(cè)，對(duì)比，尋求答案。這個(gè)活動(dòng)能有效地培育幼兒的認(rèn)知技能，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的愛好和掌控科學(xué)的自信心。

6、延伸活動(dòng)：小伙伴和老師一起把這些材料放在科學(xué)區(qū)，游戲時(shí)繼續(xù)探究。在這里，活動(dòng)還沒有結(jié)束，老師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探究，使幼兒的愛好持續(xù)下去，并查找更深一步的緣由。

五、活動(dòng)效果：

幼兒對(duì)這次探究活動(dòng)自始至終有著深厚的愛好，都能大膽嘗試，但有些環(huán)節(jié)還需要今后在活動(dòng)中處理好，比如：活動(dòng)前材料的投放，不應(yīng)徑直放在幼兒的桌子上，簡(jiǎn)單分散幼兒的留意力;幼兒在嘗試活動(dòng)中，老師怎樣有效指導(dǎo)才能讓幼兒做到有效嘗試，避開活動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng)收效甚微，等等。這些問題都有待在今后的活動(dòng)中進(jìn)一步完善。

水的沉浮大班科學(xué)教案篇4

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：知道雞蛋的沉浮與鹽水的濃度有關(guān)。

2.技能目標(biāo)：能隨著加入鹽的量觀測(cè)雞蛋的懸浮程度，會(huì)記錄和表達(dá)試驗(yàn)過程和結(jié)果。

3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)在雞蛋沉浮試驗(yàn)中兩人合作探究和共享試驗(yàn)閱歷的樂趣。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)

1.活動(dòng)重點(diǎn)：通過觀測(cè)和試驗(yàn)知道雞蛋在鹽水里才能浮起來(lái)，并且懸浮的程度與鹽水的濃度有徑直關(guān)系。

2.活動(dòng)難點(diǎn)：做鹽水濃度與雞蛋懸浮程度關(guān)系試驗(yàn)時(shí)能具體記錄試驗(yàn)過程，能清晰表達(dá)試驗(yàn)過程和結(jié)果。

三、活動(dòng)預(yù)備

1.物質(zhì)預(yù)備：玻璃杯、勺子、筷子、雞蛋假設(shè)干；清水、鹽，記錄紙和筆假設(shè)干。

2.閱歷預(yù)備：大班幼兒已經(jīng)在生活中獲得一些沉浮的感性知識(shí)，如人會(huì)游泳才能浮在水面，不會(huì)游泳的人需要借助游泳圈才能浮在水面，石子投入水中會(huì)立馬沉入水底等。

四、活動(dòng)過程

〔一〕開始部分——設(shè)疑導(dǎo)入

1.老師出示圖片：一個(gè)人躺在死海上舒適地看書。

2.老師：在圖片上你看到了什么？為什么他可以浮在水面沒有沉下去？你覺得這種狀況可能涌現(xiàn)嗎？

〔二〕基本部分

1.介紹試驗(yàn)教具，設(shè)疑引發(fā)幼兒思索

〔1〕老師出示各式各樣的試驗(yàn)材料并介紹：兩個(gè)透亮的玻璃杯裝著一樣多的水〔先不說(shuō)出一杯是清水一杯是達(dá)到肯定濃度的鹽水〕，一枚雞蛋；突出兩個(gè)玻璃杯是一樣的，里面的水也一樣多。

〔2〕老師提出問題：把蛋寶寶放到第一個(gè)水杯里〔清水〕，再把它放第二個(gè)水杯里〔鹽水〕里會(huì)發(fā)生什么事情？

2.引導(dǎo)幼兒自主探究，初步感知蛋的沉出現(xiàn)象

〔1〕老師操作試驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)并說(shuō)一說(shuō)雞蛋在兩個(gè)杯子中沉浮的狀況。

〔2〕老師提問：蛋寶寶在第一個(gè)杯子里是沉在水底的，怎么到了第二個(gè)杯子里會(huì)浮現(xiàn)來(lái)呢？這里到底有什么奧秘呢？

〔3〕幼兒自主探究：看一看、摸一摸、嘗一嘗，區(qū)分出淡水和鹽水的不同。從而找到緣由：雞蛋在裝有淡水的杯子里是沉下去的，在鹽水里是浮現(xiàn)來(lái)的。

3.引導(dǎo)幼兒操作材料，深入理解沉浮與鹽量的關(guān)系

〔1〕老師進(jìn)一步引導(dǎo)：蛋寶寶放在鹽水里都會(huì)浮起來(lái)嗎？要放多少鹽才會(huì)浮起來(lái)呢？我們來(lái)做一做這個(gè)試驗(yàn)，并記錄在記錄紙上。

〔2〕老師將幼兒分成兩兩一組，合作探究。

〔3〕老師提供操作材料：每組一個(gè)玻璃杯，一份食鹽，一根小勺，一根攪拌棍，記錄紙和筆。

〔4〕老師提出試驗(yàn)要求：明確加鹽、攪拌和記錄方式等。

〔5〕幼兒合作操作試驗(yàn)并進(jìn)行記錄，老師依據(jù)詳細(xì)狀況進(jìn)行指導(dǎo)。

4.說(shuō)一說(shuō)沉浮規(guī)律，共享和總結(jié)閱歷

〔1〕請(qǐng)小組幼兒展示記錄紙，并談?wù)勗囼?yàn)過程和結(jié)果。

〔2〕老師繼續(xù)提問引導(dǎo)：為什么蛋寶寶在剛開始加鹽的時(shí)候沒有浮起來(lái)，后來(lái)再接著加鹽才浮起來(lái)呢？

〔3〕幼兒集體爭(zhēng)論，老師小結(jié)：雞蛋浮起來(lái)有一個(gè)過程，鹽放得少，鹽水濃度低，蛋不能浮起來(lái)；只有在加入肯定量的鹽后，鹽水濃度變大，蛋才能在水中浮動(dòng)直至全部浮起來(lái)。

〔三〕結(jié)束部分——解除迷惑

1.展示有關(guān)死海的三張圖片：躺在死海上看書；躺在死海上睡覺；在死海上打乒乓球。

2.老師解除迷惑：人們要在水里浮起來(lái)需要游動(dòng)或者借助游泳圈等工具。世界上只有一個(gè)地方的海水不需要這樣做人們就能自然地浮在水面，悠然地看書，睡覺甚至打乒乓球。奧秘就在于這個(gè)地方海水鹽分的濃度特別高。

五、活動(dòng)延伸

今日我們探究的是生雞蛋寶寶在鹽水里的改變，那熟雞蛋和生雞蛋在鹽水里的改變會(huì)是一樣嗎？老師在科學(xué)探究區(qū)提供了這些材料，小伙伴們可以繼續(xù)進(jìn)行探究。

水的沉浮大班科學(xué)教案篇5

活動(dòng)背景：

在一次日常的班級(jí)積木消毒時(shí)，孩子們發(fā)覺了浸泡在水里的很多積木有的是浮在水面上的，有的是沉在水池下的。孩子們對(duì)這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生了很大的愛好，同樣的積木為什么有的是浮起來(lái)的？有的卻是沉下去的？圍圍著孩子們的熱點(diǎn)話題我們?cè)诳铺絽^(qū)投放了《沉與浮》的探究材料。

活動(dòng)描述

片段一：沉浮試驗(yàn)開始了

我先讓孩子一起猜想什么東西可能會(huì)浮起來(lái)、哪些可能會(huì)沉下去。孩子們信心滿滿的表示，大的重的會(huì)沉下去，小的輕的會(huì)浮起來(lái)。我再讓孩子依據(jù)自己的猜想收集試驗(yàn)材料。同時(shí)我也提供了一些材料，如回形針等，期望在孩子原有閱歷上造成認(rèn)知沖突，引導(dǎo)幼兒從關(guān)注物體的形狀到關(guān)注物體的材質(zhì)。我提供了幾個(gè)不同功用的臉盆〔一個(gè)放浮起來(lái)的物品、一個(gè)放沉下去的物品、一個(gè)放水〕和記錄表，就這樣，我們的沉浮試驗(yàn)就開始了。活動(dòng)的第一天就吸引了許多人來(lái)參與，欣怡是第一個(gè)做試驗(yàn)的人，她把物品一個(gè)一個(gè)地放入水中，認(rèn)真地觀測(cè)著物品究竟是浮起來(lái)的還是沉下去的，有時(shí)分不清晰時(shí)還會(huì)把手伸入水中摸一摸，等她做完之后她拿著記錄表興奮地和同伴們共享她的試驗(yàn)結(jié)果。孩子們?cè)谧屑?xì)地試驗(yàn)著，當(dāng)試驗(yàn)結(jié)果和自己的猜想全都時(shí)特別有勝利感，而當(dāng)不全都的時(shí)候會(huì)留下小小缺憾。在孩子充分試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)孩子們的問題，如為什么回形針又輕又小，也會(huì)沉下去呢？我組織孩子開展了爭(zhēng)論。

分析：

我們班級(jí)的孩子是第一次接觸“沉與浮”的活動(dòng)，對(duì)于相關(guān)的一些沉浮的閱歷認(rèn)知還是比較少的。孩子們對(duì)于沉浮的基本閱歷就是大的東西、重的東西會(huì)沉下去，小的東西、輕的東西會(huì)浮起來(lái)。然而孩子們?cè)谠囼?yàn)中得到的結(jié)果卻和他們?cè)械拈啔v產(chǎn)生了沖突。孩子們知道了原來(lái)小的、輕的東西也可能是沉下去的，而大的重的東西也可能是浮起來(lái)的，他們不再單純從物品的形狀大小和輕重來(lái)猜想它究竟是沉還是浮了。另外，孩子們收集的材料中許多是塑料制品，而這些塑料制品都是浮起來(lái)了，于是孩子們也了解到從物品的屬性上看，形成了“塑料的東西會(huì)浮起來(lái)的，鐵的東西會(huì)沉下去”的閱歷，并將這個(gè)關(guān)鍵閱歷進(jìn)行了歸納和梳理。

片段二：都是金屬做的東西，為什么有的會(huì)浮有的會(huì)沉？

在孩子們初步形成“塑料的東西會(huì)浮起來(lái)的，鐵的東西會(huì)沉下去”的閱歷之后，我又和孩子們共同收集材料，驗(yàn)證已獲得的閱歷。我重點(diǎn)投放了不同的金屬類物品，以對(duì)孩子的已有閱歷造成進(jìn)一步的認(rèn)知沖突。孩子們?cè)囼?yàn)后驚異地發(fā)覺，不管什么塑料的物品的確都是浮起來(lái)的，但同樣是金屬類的物品也卻有不同的沉浮表現(xiàn)，還會(huì)像魔術(shù)一樣發(fā)生改變。在一次試驗(yàn)中，菲菲完成試驗(yàn)后撫弄這些材料，當(dāng)她把碗充斥水之后發(fā)覺碗開始沉下去了，這與之前的試驗(yàn)結(jié)果又產(chǎn)生了不同，碗在沒裝水之前是浮起來(lái)的，而在裝滿水之后就沉下去了。原來(lái)，物品的沉浮是可以轉(zhuǎn)變的，原來(lái)沉的東西還可以讓它變得浮起來(lái)。那么怎么樣才能使物品的沉浮發(fā)生轉(zhuǎn)變又成為了孩子們的一個(gè)問題。

分析：

通過對(duì)不同物品簡(jiǎn)約的沉浮探究之后，孩子們對(duì)沉與浮活動(dòng)有了肯定的閱歷，也和原有的認(rèn)知閱歷產(chǎn)生了沖突點(diǎn)，于是我們圍圍著這個(gè)沖突點(diǎn)繼續(xù)探究。從孩子們產(chǎn)生沖突的地方入手，選擇單一的、比較有非常性的物品——金屬類。由于金屬類的物品在孩子們的'概念中都是屬于比較有重量的物品，因此對(duì)于孩子們的已有閱歷和實(shí)際操作結(jié)果又肯定的沖突存在。這個(gè)沖突點(diǎn)是一個(gè)特別值得去探究的內(nèi)容。雖然碗、盤子、易拉罐等都是金屬物品，可是它們的外形都是空心的，空心的物品從重量來(lái)看就比較輕了，因此呈現(xiàn)的都是浮起來(lái)的狀態(tài)。在這個(gè)階段孩子們又認(rèn)識(shí)到了空心與實(shí)心所產(chǎn)生的不同的沉浮狀態(tài)。

片段三：怎么轉(zhuǎn)變物體的沉浮呢？

在發(fā)覺碗裝滿水時(shí)所轉(zhuǎn)變的沉浮狀態(tài)后，孩子們的愛好不單單在于觀測(cè)不同物品的沉浮了，很多的孩子在操作中開始查找讓物體沉浮轉(zhuǎn)變的方法了。在一次活動(dòng)中，昊昊一邊操作一邊詢問我是否能給他一根繩子，原來(lái)他想利用捆綁的方法將重的物品綁在輕的物品上增加重量以達(dá)到將物品從浮著的狀態(tài)變成沉下去。孩子們?cè)谶@個(gè)階段的操作中將之前積累的閱歷進(jìn)行運(yùn)用，能從重量、大小、外形等多方位來(lái)探究轉(zhuǎn)變物體沉浮的方法。

分析：

在前兩個(gè)階段的活動(dòng)中我們圍圍著不同物品的沉與浮開展。有了這兩個(gè)階段的探究試驗(yàn)，孩子們發(fā)覺有的物品有時(shí)會(huì)沉下去有時(shí)會(huì)浮起來(lái)，也就是說(shuō)物品的沉與浮不但與它本身的質(zhì)量有關(guān)，也與外界的影響有關(guān)，如碗在不裝滿水的狀況下是浮現(xiàn)去的，但是在裝滿水之后就沉下去了。因此，在這個(gè)階段孩子們更多關(guān)注的是如何轉(zhuǎn)變物體的沉浮，這不單單是試驗(yàn)觀測(cè)物品的沉浮狀況，而是想方法轉(zhuǎn)變物體的重量或體積大小等來(lái)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變物品本身沉浮狀態(tài)的一種探究。在這階段孩子們的探究機(jī)會(huì)會(huì)更加多，能夠選擇不同物品的組合方式，加強(qiáng)了試驗(yàn)前的思索性和試驗(yàn)中的趣味性。通過嘗試不同物品的達(dá)成來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的試驗(yàn)結(jié)果。

片段四：有趣的沉浮游戲

紙船、雞蛋、紙盤、泡沫板……各種不同的沉浮小游戲開始了。孩子們?cè)诩埓稀⒓埍P上和泡沫板上不斷地增加雪花片的數(shù)量，比比看誰(shuí)的浮力大、誰(shuí)的浮力小。原來(lái)，不同的材質(zhì)，它們的浮力也是不同的。在清水中加入食用鹽，看看，原本鎮(zhèn)靜的雞蛋浮起來(lái)了，加入不同份量的鹽，雞蛋浮著的高度也會(huì)不同呢！

分析：

孩子們從一開始的觀測(cè)物體的沉浮、感知影響物體沉浮的緣由到轉(zhuǎn)變物體的沉浮這一過程中，了解到了物體沉浮不僅受本身?xiàng)l件的制約也受到了外界因素的影響，對(duì)于物體的沉浮有了比較深入的了解。在此基礎(chǔ)上，我們開展了各種沉浮的小游戲，通過增加物體重量、轉(zhuǎn)變液體密度等方法來(lái)援助幼兒感受不同物體所承載的不同放入浮力。如，通過在清水中不斷加入食用鹽的方法轉(zhuǎn)變清水的密度來(lái)達(dá)到雞蛋沉浮的效果，這與之前通過物品捆綁、增加物體重量等方法又有很大的不同。首先物品本身沒有任何的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的只是媒介物——水。通過這次的探究引導(dǎo)孩子去發(fā)覺，轉(zhuǎn)變媒介物也能轉(zhuǎn)變物品的沉浮。這也開闊了孩子們的思維，提供了更多的操作方法。

水的沉浮大班科學(xué)教案篇6

設(shè)計(jì)意圖：

在一次飯后吃水果時(shí)，我在洗桂圓的時(shí)候，孩子們對(duì)桂圓沉在水底，很感愛好，他們說(shuō)：老師，桂圓沉下去了。于是我就捕獲到了孩子的愛好點(diǎn)，充分利用水果這一資源，從中挖掘其潛在的教育價(jià)值，并依據(jù)小班孩子的愛好特點(diǎn)，以課程來(lái)源于生活又服務(wù)于幼兒的生活這一理念為指導(dǎo)，以探究水果沉浮為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了小班探究活動(dòng)《水果沉浮》。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀測(cè)水果在水中的沉出現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的閱歷。

2、能簡(jiǎn)約地記錄試驗(yàn)結(jié)果。

3、培育幼兒對(duì)探究活動(dòng)的愛好。

4、在溝通活動(dòng)中能留意傾聽并尊敬同伴的講話。

5、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)覺。

活動(dòng)預(yù)備：

1、水果假設(shè)干(蘋果、桔子、葡萄、桂圓)。

2、每張桌子上放有水果，一盆水。

3、水果卡片，記錄卡。

活動(dòng)過程：

一、看一看，摸一摸。

今日，我們小二班來(lái)了很多的水果娃娃，我們一起去看看，都有些什么水果?(領(lǐng)幼兒到桌子旁去看一看，摸一摸。)

(水果是孩子們喜愛的食物，而這些水果又是孩子們比較熟識(shí)的，這就能較好的跳動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。)

二、想一想，猜一猜。

1、這些水果娃娃想到水里洗個(gè)澡，那請(qǐng)小伙伴猜一猜，假如把它們放到水里，會(huì)沉下去，還是會(huì)浮在上面?(幼兒猜想。)

(猜想法是探究類活動(dòng)中常用的方法之一，當(dāng)孩子對(duì)水果放到水里產(chǎn)生愛好以后，老師讓他們來(lái)想一想、猜一猜，一下子就激發(fā)了孩子們的新奇心。)

2、老師依據(jù)幼兒猜想和判斷，做記錄。

(溝通自己的.猜想是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，也是孩子喜愛的形式，這里我讓幼兒說(shuō)，我來(lái)記，把他們的不同猜想記錄下來(lái)，讓幼兒知道每個(gè)人的猜想是不一樣的，更好地激發(fā)了他們的新奇心，為下一環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。

三、試一試，記一記，講一講。

1、老師提出要求，幼兒先操作，后記錄。(先拿一種水果，把它放在水里，看它是浮在水面上還是沉在水底，然后記錄在記錄卡上。)

(通過上一環(huán)節(jié)的猜想，孩子們的新奇心和探究欲望被進(jìn)一步激發(fā)了，他們很想嘗試一下。于是我運(yùn)用了操作探究法，陶行知先生說(shuō)過在做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步，在這一環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探究，在這次探究過程中我就鼓舞、引導(dǎo)幼兒多觀測(cè)，多操作，多試驗(yàn)。了解水果在水中的沉出現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的閱歷，同時(shí)用貼圖片的方法記錄自己的發(fā)覺。)

2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)記錄結(jié)果。(邊說(shuō)老師邊演示試驗(yàn)，并把結(jié)果記錄在黑板上的記錄卡上。)

3、老師提出要求，幼兒再次試驗(yàn)。

(由于第一次試驗(yàn)后，涌現(xiàn)了不同的試驗(yàn)結(jié)果，所以我就安排了第二次試驗(yàn)，讓幼兒通過再次試驗(yàn)，再來(lái)判斷結(jié)果。)

4、展示記錄卡。

四、結(jié)束活動(dòng)。

師：除了這些水果，你們還知道哪些水果?(幼兒自由回答)請(qǐng)小伙伴回家后，假如爸爸媽媽買了其它的水果回來(lái)，你也試一試，把它們放到水里又會(huì)怎么樣?

教學(xué)反思

整個(gè)活動(dòng)能夠根據(jù)我的流程進(jìn)行，活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)到，幼兒的愛好都很高，都樂于參加到試驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，但是也存在不足，一是我對(duì)班上孩子的技能還把握得不夠好，在介紹上下牽頭時(shí)，只是和幼兒說(shuō)了箭頭的名字，沒有教畫法;二是在孩子操作之前，